NHOM 5

I. PHƯƠNG PHAP THƯC NGHIÊM SƯ PHAM.II. PHƯƠNG PHAP NGHIÊN CƯU SAN PHÂM HOAT ĐÔNG.III. PHƯƠNG PHAP HOI Y KIÊN CHUYÊN GIA.

I. PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

-Là pp chủ động tác động đến đối tượng nghiên cứu trong những điều kiện khống chế, nhằm gây ra những biến đổi mong muốn ở chúng về mặt định lượng cũng như về mặt định tính.-Đây là pp thường được dung để chứng minh các giả thuyết liên quan đến vấn đề của KHGD. Trong pp này, nhà nghiên cứu là người tổ chức và theo dõi quá trình diễn biến của các sự kiện, hiện tượng dưới tác động của một yếu tố được đưa vào trong khi giữ cố định các yếu tố khác.

1. KHAI NIÊM

-Trong thực tiễn, người ta thường dung các loai thực nghiệm:

2. CÁC LOẠI THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

*Thực nghiệm thăm dò (phát hiện bản chất sự vật để xây dựng giả thuyết)*Thực nghiệm tác động*Thực nghiệm kiểm tra (kiểm chứng các giả thuyết khoa học)*Thực nghiệm ứng dụng*Thực nghiệm triển khai

Thưc nghi m thăm doê

Xac đinh ban chât: không gian hoc t p, điêu ki n hoc t p quyêt đinh ậ ệ ậđên chât lương day va hoc

Dưa vao điêu ki n thưc tê đê đưa ra cac giai phap nhăm nâng ệcao chât lương giao duc

Kiêm tra lai tinh xac thưc cua cac gia thiêt khoa hoc

Thực nghiệm kiểm tra

Xac đinh, đanh gia tinh hi u qua cua vi c sư dung phương phap day ệ ệhoc băng sơ đô tư duy

Thưc nghi m tac đ ngệ ộPhương

phap day

Thưc nghi m ưng dung-triên khaiệ

Thưc hi n thi điêmê Ưng dung r ng raiô

-Từ mâu thuẫn giáo dục đề ra các giả thuyết khoa học và các biện pháp khắc phục.-Trên cơ sở giả thuyết, phân tích các biến số độc lập và chọn các nhóm thực nghiệm và đối chứng tương đương nhau về phương diện và tiến hành thực nghiệm trong điều kiện giống nhau.-Tiến hành thực nghiệm đối với nhóm thực nghiệm và quan sát tỉ mỉ diễn biến kết quả của hai nhóm một cách khách quan.-Xử lí tài liệu thực nghiệm.-Kết quả xử lý tài liệu cho chúng ta những cơ sở khăng định giả thuyết, rút ra những bài học cần thiết và đề xuất những ứng dụng vào thực tế.

3. Tô chưc thưc nghiêm sư pham

-Để đảm bảo tính phổ biến của kết quả thực nghiệm điều cần chú ý là phải chọn đối tượng tiêu biểu để nghiên cứu, cần tiến hành ở nhiều địa bàn, trên các đối tượng khác nhau và cần thiết hơn nữa là tiến hành thực nghiệm lặp lai nhiều lần trên cung một đối tượng ở các thời điểm.

Kết quả thực nghiệm sư pham là kết quả khách quan nhất trong các kết quả nghiên cứu khoa học bằng các phương pháp khác .

a. Ưu điểm.-Thực nghiệm sư pham là chiếc kính hiển vi giúp ta đi sâu vào bản chất của hiện tượng giáo dục, tìm ra mối quan hệ nhân quả của nhiều sự kiện giáo dục.

4. ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

-Thực nghiệm sư pham tìm ra những cái mới trong hoat động giáo dục.

b. Hạn chế- Mỗi lần thực nghiệm chỉ kiểm nghiệm được mối quan

hệ nhận quả giữa một số ít biến, trong khi các sự kiện giáo dục lai liên quan đến nhiều biến khá phức tap.

4. ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM:

-Thực nghiệm sư pham tuy là kính hiển vi, nhưng không phải lúc nào cũng đeo kính vào mắt để đi đường mà ngắm cảnh được. Mặt khác, do nhiều điều kiện khó khăn, nên thông thường số lượng đơn vị trong tập mẫu không thỏa mãn nhu cầu tối thiểu. Trong những hoàn cảnh như vậy, phải thận trọng phát biểu kết luận sư pham thực nghiệm sư pham cho phổ biến và đai trà.VD: Trong qua trình thực nghiệm chọn một số nơi thực nghiệm thích hợp với thực nghiệm nhưng những nơi khac thì không chắc sẽ làm được như vậy.

- Một là, xây dựng giả thuyết thực nghiệm trên cơ sở phân tích kĩ các biến số độc lập.- Hai là, chọn hai nhóm thực nghiệm và đối chứng có số lượng, trình độ và mọi điều kiện tương đương nhau về mọi phương diện, nhằm khống chế những nhân tố không tham gia thực nghiệm và tách ra được những nhân tố tham gia thực nghiệm.-Ba là, tác động đến nhóm thực nghiệm đúng phương pháp, đo đầu vào và đầu ra sao cho khách quan.-Bốn là, xử lí kết quả thực nghiệm chính xác, chân thực cả về mặt định lượng lẫn mặt định tính, đối chiếu kết quả thực nghiệm với giả thuyết khoa học và rút ra kết luận.

5. YÊU CẦU

PHƯƠNG PHAP NGHIÊN CỨU SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG

1. KHAI NIÊM:-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoat động là phương pháp mà nhà nghiên cứu sẽ thông qua các sản phẩm mà đối tượng được nghiên cứu (học sinh, giáo viên, cán bộ giáo dục, ..v.vv.) tao ra như bài làm, bài chấm vở ghi, bài soan, sổ sách, nhật ký, các sáng tao văn học nghệ thuật, sản phẩm lao động, học tập, v.v.. để tìm hiểu tính chất, đặc điểm của con người và hoat động tao ra các sản phẩm đó.

*Về nguyên tắc, thông qua những sản phẩm của con người tao ra mà chúng ta có thể nhận ra tư tưởng tình cảm, ý chí cũng như năng lực của họ. Tuy nhiên cũng cần chú ý rằng một sản phẩm hoat động cũng có thể có hai cách sử dụng khó khăn.-Nếu sử dụng các sản phẩm hoat động đó làm tài liệu để phân tích những đặc điểm tâm lý của những người được nghiên cứu, của hoat động tao ra những sản phẩm đó thì việc sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoat động là đúng đắn. Nhưng nếu dung những nhận xét vủa người khác làm cứ liệu về nhân cách của đối tượng được nghiên cứu qua sản phẩm qua hoat động của mình, lúc này tính khách quan đã mất đi rất nhiều. Trong trường hợp này, đó là ý thức chủ quan của người ghi nhật kí chứ không còn là sự kiện khách quan nữa. Đó không phải là phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoat động mà chính là phương pháp trò chuyện gián tiếp (được viết ra).

a. Ưu điểm :-Giúp người nghiên cứu có thể khách quan hóa (trực quan hóa) nhưng đặc điểm tâm lí, sinh lí thông qua sản phẩm hoat động của họ.-Sản phẩm hoat động còn là một phương tiện thổ lộ tâm lí và tình cảm của người tao ra nó.

2. ƯU ĐIỂM VÀ NHƯỢC ĐIỂM:

b. Nhược điểm:-Người nghiên cứu chỉ biết kết quả cuối cung, chứ không biết quá trình tao ra sản phẩm đó như thế nào.-Đôi khi qua sản phẩm chúng ta không xác định một cách chính xác chiều hướng phát triển của người tao ra sản phẩm như thế nào.

+ Đầu tiên tìm cách xây dựng lai đầy đủ quá trình hoat động để tao nên sản phẩm mà ta nghiên cứu. Ví dụ, đối với, bài làm, bài soan, bài giảng, sáng tác… có thể sử dụng những bản nháp, dự thảo được sắp đặt theo thời gian. Bằng cách đó nhiều khi sẽ giúp phát hiện những điểm quan trọng và tinh tế mà chỉ tìm hiểu sản phẩm cuối cung thì không thể nhận thấy được.+ Dựng lai hoàn cảnh thực tế mà sản phẩm tao ra, đặc biệt khi tình trang hoat động mới bắt đầu. Làm được điều đó giúp ta hiểu về con người và hoat động tao ra sản phẩm một cách đầy đủ, sâu sắc hơn nhiều, khác về chất.+Nên tìm hiểu đầy đủ về các mặt khác nhau của con người tao ra sản phẩm. Làm được điều này sẽ giúp ta hiểu sâu hơn về sản phẩm và quá trình tao ra nó.

3. YÊU CẦU

*Để thực hiện các yêu cầu này cần sử dụng tài liệu thu được bằng những phương pháp khác nhau như trò chuyên, quan sát, điều tra, tư thuật, tiểu sử, tất nhiên cũng cần nắm vững lí luận tâm lí học về tâm lí học của con người.

Vi du: Khi tiến hành nghiên cứu khả năng đọc hiểu của học sinh trong môn tiếng Anh bằng cách cho học sinh làm một bài test hay tập hợp những bài tập trước để đánh giá mức độ của học sinh, nhưng nhận thấy kết quả không khả quan. Giáo viên nên điều chỉnh hay đưa ra phương án day học hiệu quả như khi đọc một đoan văn, học sinh không nên dịch từng từ một, vì như vậy sẽ rất mất thì giờ, dẫn đến kết quả kém.

2. PP LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA

1. KHAI NIÊM:- Là phương pháp thu thập thông tin khoa học , nhận định, đánh giá một sản phẩm khoa họ, bằng cách sử dụng trí tuệ một đội ngũ chuyên gia có trình độ cao về một lĩnh vực nhất định.Ý kiến của từng người sẽ bổ sung lẫn nhau, kiểm tra lẫn nhau, cho ta một ý kiến tối ưu, khách quan về một vấn đề khoa học .

2. MỤC ĐÍCH: Là phương pháp khai thác và vận dụng “chất xám” của các chuyên gia, nhằm mục đích :+ Thu thập thông tin khoa học+Thu lượm những ý kiến đánh giá về tình hình giáo dục,về những sản phẩm giáo dục,về những sản phẩm khoa học …..+Thu lượm những ý kiến về giải pháp giáo dục cho vấn đề muốn khai thác,không những vậy, mà còn có tính trung thực khoa học...

3. YÊU CẦU:-Một là, chọn đúng chuyên gia có trình độ cao, có liên quan đến vấn đề muốn khai thác.-Hai là, xây dựng được các chuẩn đánh giá cho những tiêu chí cụ thể, dễ hiểu và tường minh, nếu có thể dung điểm số để thay thế.-Ba là, hướng dẫn kĩ thuật đánh giá, theo thang điểm với các chuẩn khách qua, giảm tới mức những sai lầm có thể xảy ra.-Bốn là, han chế tới mức thấp nhất ảnh hưởng qua lai của các chuyên gia. Tốt nhất nên để những người có trình độ cao, uy tín khoa học cao phát biểu sau cung.

CAM ƠN CÔ VÀ CAC BAN ĐA LĂNG NGHE!!!