EVALUACION POR COMPETENCIAS

¿ Cómo diseñar preguntas de acuerdo a las competencias?

Evaluación por competencias

• Recopilación de bibliografía CEID

Simana: Luis Armando Aux Ayala.

Heladio Moreno Moreno.

• Expositora: Alba Cristina Guzmán.

Ins. Francisco de la Villota “Charguayaco”

Potenciar las capacidades de la persona. Afianzar aciertos. Corregir errores. Reorientar y mejorar los procesos educativos. Socializar los resultados. Transferir el conocimiento teórico y práctico. Aprender de la experiencia. Afianzar valores y actitudes. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad. Promover, certificar o acreditar a los estudiantes

La evaluación hoy busca:

Aprender a hacer, haciendo.

Si lo oigo lo olvido,si lo veo lo recuerdo,si lo hago lo comprendo,si lo descubro me motivoy si lo produzco es mío.

Lo que escuchamos, lo olvidamoslo que vemos, lo recordamos ylo que hacemos, lo aprendemos.

LOGRO

COMPETENCIA

ESTÁNDAR

DIFERENCIAS CONCEPTUALES

NIVEL EN EL CUAL LOS

ESTUDIANTES ALCANZAN

UNA DETERMINADA COMPETENCIA

“Se formulan para cada unidad didáctica

o por tema”

““SABER SABER HACER EN HACER EN

CONTEXTO” CONTEXTO” (DISCIPLINAR)(DISCIPLINAR)

Se formulan aquellas Se formulan aquellas que son posibles de que son posibles de alcanzar según nuestro alcanzar según nuestro contexto o realidad.contexto o realidad.

Meta que expresa:-Lo que debe saber: “Estándar de contenido”: (Conceptos-contenidos)

-Lo que debe saber-hacer : “Estándar de

desempeño”: Competencias que se alcanzan al final del año lectivo

¿Qué debió

conocer?

!Sabe pintar!

ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO

COMPETENCIA

ESTÁNDAR DE CONTENIDO- TEMAS

¿Cuándo una persona es competente?

SABE HACER LAS

COSAS

EXPLICA LO QUE

VA A HACER

ENTIENDE Y COMPRENDE LO QUE VA A

HACER

SE ES COMPETENTE

CUANDO

¿Qué competencias

básicas se deben desarrollar

en la escuela?

Habilidades comunicativas competencias

ESCUCHAR

LEER

HABLAR

ESCRIBIR

INTERPRETAR

ARGUMENTAR

PROPONER

INTERPRETATIVA

PROPOSITIVA

ARGUMENTATIVA

Encontrar sentido de

Comprende acciones

Se refiere a acciones

Texto,problema, gráfica,esquema

Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas

Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución

Sustentar argumentos

Pro contra

de

teoría

Diálogo e interrelación

Conflictos sociales diferentes eventos

Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento

• Observación y atención (descripción, narración)

Comprensión (traducción, definición, conceptos)

• Procesos de aplicación

• Clasificación y codificación

Se funda en la construcción local y global de un texto

Se funda en la construcción local y global de un texto

Encontrar el sentido de:Encontrar el sentido de:

Un textoUn texto

Una proposiciónUna proposición

Un problemaUn problema

Una gráficaUna gráfica

Un mapaUn mapa

Un esquemaUn esquema

????

INTERPRETATIVA

¿Qué hacer para construir las competencias?

PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS

se requieren

ACCIONES

Inducidas por preguntas como

Qué me están diciendo?

De que se trata?

Qué significa?

Cuál es la diferencia entre?

Qué representa?

INTERPRETATIVA

EntreNando Interpretativa

(De) lo anterior

significa queexplica queindica quepodemos pensar quese puede decir ...se puede concluir...

la

gráficatablaesquemasituación

que mejorrepresentala anteriorsituación es

pregunta

El sentido de...

Competencia gramatical

interpretación de gráficas

Competencia Interpretativa

• “El enterrador, dice: no debería haber callos en las manos de un enterrador. Mi primo era sepulturero. Cuando lo mataron, vine yo a enterrarlo..... Es el único oficio con clientela en este pueblo – Los cadáveres no retoñan, aunque ahora estamos en cosecha”

• Este texto suscita una reflexión sobre:

A. El esfuerzo que significa sepultar a las personas cuando se carece de los medios adecuados para ello.

B. La generalización de la violencia que afecta la vida de un pueblo en todas sus manifestaciones.

C. La familiaridad por la que es asumida la muerte en un pueblo azotado por la violencia.

D. El cansancio que produce ser sepulturero de un pueblo donde la muerte es común y frecuente.

Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil

para recorrer cierta distancia:

Tiempo en según

dos

1 3 5 7 9

Distancia en metros 2,2 10,2 26,2 50,2 82,2

Competencia InterpretativaSi esta regularidad se mantiene, de la tabla es

correcto concluir que:

A. Cada dos segundos la distancia es directamente proporcional al tiempo.

B. Hay una relación directamente proporcional entre el tiempo y el espacio recorrido.

C. Solo cada dos segundos la distancia recorrida cambia.

D. Hay una relación creciente entre el tiempo y la distancia recorrida.

Competencia Interpretativa

La profesora nos habló de los carnavales y nos

contó que son festividades tradicionales; esto

quiere decir que son:

A. Inventos recientes de los gobernantes.

B. Fiestas donde participa la comunidad.

C. Una manera de jugar de los adultos.

D. Costumbres culturales de los pueblos.

ARGUMENTATIVA

Comprende accionesDar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas

Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento

• Análisis, síntesis

• Decodificación y diferenciación

• Percepción y exploración

• Uso de vocabulario

• Recopilación más dedos fuentes

¿Qué hacer para construir las competencias?

PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS

se requieren

ACCIONES

Inducidas por preguntas como

Por qué es así?

Por qué no es de otra manera?

Por qué se dá esta relación?

Por qué son necesarias estas condiciones?

ARGUMENTATIVA

EntreNando Argumentativapregunta

Dar razón de...Porque

(De) lo anterior

podemos afirmar quepodemos argumentar que

Esta situación se explica porque

lasituaciónplanteadaen

gráficatablaesquema

sucedeporque

Competencia argumentativa

Ambito cultural

Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil

para recorrer cierta distancia:

Tiempo en según

dos

1 3 5 7 9

Distancia en metros 2,2 10,2 26,2 50,2 82,2

Competencia ArgumentativaManteniendo la regularidad, se deduce que el

automóvil ha recorrido, entre los 9 y los 11 segundos, 40 metros porque:

A. La distancia por cada segundo aumenta aproximadamente 8 metros.

B. La distancia recorrida depende del tiempo empleado más 1,2 metros.

C. La distancia recorrida entre los 3 y 7 segundos es de 40 metros

D. La distancia recorrida a los 11 segundos es de 122,2

Competencia Argumentativa

Los niños decidieron hacer una competencia de

natación y al terminar notaron que su respiración

estaba acelerada. Esto sucede porque:

A. Hay muchas sustancias en el agua de la piscina.

B. El agua de la piscina es muy pesada.

C. Los pulmones se dañan con el agua.

D. El cuerpo necesita más oxígeno

PROPOSITIVA

Se refiere a acciones

Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto

Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento

• Pensamientohipotético

Conducta planificada Comunicacióndescentralizada

• Expresión y uso deInstrumentos

• Conducta centrada•(No impulsiva)

• Busca solución deproblemas

PROPOSITIVA

¿Qué hacer para construir las competencias?

PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS

se requieren

ACCIONES

Inducidas por preguntas como

Cómo soluciono esto?

Qué se puede hacer?

Qué sucedería si?

Qué resultados puedo obtener?

PROPOSITIVA

EntreNando Propositivapregunta

lo anterior

Suponiendo que...

Una alternativa de solución válida sería...

Una diferente consideraríaconcepciónafirmaciónopción

es posible

sería posiblesi se

a menos que

sostieneafirmaformularacambiaterminadisminuyeaumentapropone

Competencia propositiva

Ambito político

Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil

para recorrer cierta distancia:

Tiempo en según

dos

1 3 5 7 9

Distancia en metros 2,2 10,2 26,2 50,2 82,2

Competencia propositivaTeniendo en cuenta que se mantiene la

regularidad, para recorrer una distancia de 200 metros el tiempo empleado sería:

A. Más de 18 segundos.

B. Menos de 15 segundos

C. Aproximadamente 16 segundos

D. Aproximadamente 17 segundos.

Competencia propositiva

Cuando vamos al parque, luego de pasear y descanzar,

debemos recoger botellas, plásticos cáscaras de naranja y restos de galletas; la mejor forma de manejar estas basuras es:

A. Separar lo orgánico de lo inorgánico para aprovechar lo útil.

B. Enterrar todo junto para esconderlos.

C. Quemarlas para que desaparezcan.

D. Dejarlas al aire libre para que se descompongan.

COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS

Interpretativas Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de

representación.

Interpretar textos.Comprender proposiciones.

Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y

demostraciones.Comprender problemas.

Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y

modelos.

Argumentativas Explicación y justificación de enunciados y acciones.

Explicar por qué, cómo y para qué.

Demostrar hipótesis.Comprobar hechos.

Presentar ejemplos y contraejemplos.

Articular conceptos.Sustentar conclusiones.

Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.Formular proyectos.Generar hipótesis.

Descubrir regularidades.Hacer generalizaciones.

Construir modelos.

por desempeño en competencias

La redacción de preguntas requiere de una

Debemos estar dispuestos a la

Es un proceso que requiere

Un buen método es la práctica

actitud

crítica

experiencia

Las características del evaluador

El reto, entonces, es prepararse cada vez más

para poder avanzar en la enseñanza

por la investigación y la acción crítica.

El reto, entonces, es prepararse cada vez más

para poder avanzar en la enseñanza

por la investigación y la acción crítica.

UNA PRACTICA UNA PRACTICA EDUCATIVA EDUCATIVA SIN TEORIA, SIN TEORIA, ES CIEGA ; ES CIEGA ;

UNA TEORIA UNA TEORIA PEDAGOGICA, PEDAGOGICA, SIN PRACTICA SIN PRACTICA

ES ESTERILES ESTERIL

UNA PRACTICA UNA PRACTICA EDUCATIVA EDUCATIVA SIN TEORIA, SIN TEORIA, ES CIEGA ; ES CIEGA ;

UNA TEORIA UNA TEORIA PEDAGOGICA, PEDAGOGICA, SIN PRACTICA SIN PRACTICA

ES ESTERILES ESTERIL

Sus aportes son

valiosos

Sus aportes son

valiosos

GRACIASGRACIAS

POR SU POR SU

ATENCIONATENCION