Credat gtreball_consc_fonol

Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona Edifici Ramon Llull, 3r. pis Complex Educatiu de Tarragona 43006 Tarragona Tel. 977 922 873 [email protected] http://www.xtec.cat/creda-tarragona

_credat_gtreball_consc_fonol.doc 1/12

MATERIAL PER TREBALLAR LA CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA A PARTIR DE FONEMES. PRESENTACIÓ DEL MATERIAL El grup de treball de trastorns de llenguatge del CREDA Tarragona, coordinat per les logopedes Pilar Borràs i Montse Giró , hem elaborat un material per a l’adquisició de la consciència fonològica organitzat per fonemes. L’objectiu del material és ensenyar al nen les habilitats d’analitzar i contrastar paraules sota els criteris de:

• Paraules curtes – paraules llargues. • Paraules que comencen igual. • Paraules que acaben igual (rimes). • Paraules segons la tipologia de síl·laba. • Paraules segons l’accent. • Joc vocàlic.

En el material hi trobareu quatre fitxers Word per a cada fonema: • 01 paraules: és una taula de tot el vocabulari classificat per matrius sil·làbiques. • 01 dibuixos: és una taula amb els dibuixos corresponents a les paraules de la taula anterior (01 paraules) • 02 criteris: és un document on hi ha redactades la consigna a seguir i les propostes d’exercicis a partir de les paraules del fonema i seguint els criteris a contrastar. • 03 lotos: són taules amb els dibuixos corresponents a les propostes d’exercicis a punt per treballar.

Nota: els fitxer 01 paraules i dibuixos contenen més paraules que les emprades en les propostes d’exercicis concrets, per tal de facilitar que cadascú les pugui ampliar o adaptar segons les seves necessitats.

Generalitat de Catalunya Departament d'Ensenyament Centre de Recursos Educatius per a Deficients Auditius CREDA-Tarragona


TREBALL ELABORAT PER: ALEGRIA MONTROIG, Mª CINTA ARENA PUYO, ARIADNA BORRÁS PIÑOL, PILAR CRESPO GIMENO, MAITE GIRÓ I MURTRÓ, MONTSERRAT LORAS ZAERA, ANA Mª LLORENS I PUJOL, ELVIRA MARÍ I LLACER , ELVIRA NAVARRO ÀVILA, ANABEL PEDRO OLIVA, VICENÇ PICÓ MARTIN, LLUÏSA PUIG I PLA, NEUS ROFES I LLORENS , ESTER SEGARRA I IBAÑEZ, FRANCESCA SERRANO CATALINA, GUILLEM SOLANES I ESCOTÉ, ROSER



ALUMNES A QUI VA DIRIGIT: Aquells nens de CI amb qui prèviament s’han treballat les habilitats de: escolta de sorolls i sons, rimes, frases i paraules, síl·labes, sons inicial i final, fonemes i lletres com a representació dels fonemes i malgrat tot segueixen presentant dificultats. NORMES D’ÚS: FITXER CONTROL D’ACTIVITATS: és un resum de les activitats proposades en forma de graelles individuals per a cada fonema. És una forma àgil de veure tot el material de que disposem i pot servir tant per planificar les activitats a treballar amb el nen com per fer un registre de les ja treballades. FITXERS 01 (paraules i dibuixos) Són el llistat de paraules i de dibuixos que hem fet servir per elaborar els criteris i les lotos i que l’hem deixat a disposició per ampliar els criteris que cadascú cregui oportú. FITXER 02 CRITERIS. És un arxiu d’us per la logopeda en el que hi ha reflectits els criteris que es treballen en cada so per tal de planificar l’activitat individual de cada nen. FITXER 03 LOTOS. És el fitxer que s’utilitza amb l’alumne. Està pensat per ser treballat tant davant de l’ordinador com en full de paper. Aquest material no està pensat com un programa de treball que s’ha d’aplicar des del principi fins al final passant per tots els criteris i tos els fonemes , sinó que cada logopeda ha de planificar el treball i les activitats a proposar a partir dels criteris que necessita cada alumne. És important seguir la pauta que es proposa al principi de l’activitat: es tracta que el nen escolti la logopeda al temps que veu la tira de dibuixos corresponent i descobreixi quin dibuix no va bé i perquè. Es a dir, descobrir i verbalitzar el criteri. Un cop aconseguida aquesta fita, és quan treballarem l’ús, es a dir, verbalitzar correctament les paraules.



FULL CONTROL FONOLOGIA

N

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. LLARGUES/CURTES

2. RIMES

3. COMENÇAMENTS

4. AGUDES

5. PLANES

6. TIPOLOGIA SIL.

T

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. COMENÇAMENTS

2. RIMES

3. CURTES/LLARGUES

4. TIPOLOGIA SIL.

5. AGUDES

6. PLANES

7. JOC VOCÀLIC



D

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. INICIS

2. CURTES/LLARGUES

3. RIMA

RIMA

4. TIPOLOGIA

5. TIPOLOGIA

6. TIPOLOGIA

7. JOC VOCÀLIC

P

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. COMENÇÁMENTS

2. ACABAMENTS

3. AGUDES

4. PLANES

5. CURTES/LLARGUES

6. TIPOLOGIA SIL.



B

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES/LLARGUES

2. INICIS

3. RIMES

4. PLANES

5. AGUDES

6. ESDRÚIXOLES

7. JOC VOCÀLIC

R

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES

2. LLARGUES

3. RIMES

4. AGUDES

5. PLANES



G/GU

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES-LLARGUES 2. INICIS

3. RIMES

4. PLANES

5. AGUDES

6. ESDRÚIXOLES

7. JOC VOCÀLIC

LL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES-LLARGUES

2. RIMES

RIMES

3. COMENÇAMENTS

4. AGUDES

5. PLANES

6. TIPOL. SÍL·LABA



M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES-LLARGUES

2. INICIS

3. TIPOL. SÍL·LABA

4. AGUDES

5. PLANES

6. ESDRUÍXOL·LES

7. JOC VOCÀLIC

8. RIMES

NY

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES-LLARGUES

2. RIMES

3. PLANES

4. AGUDES



F

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES –LLARGUES

2. COMENÇAMENTS

3. ACABAMENTS

4. TIP. SÍL· : CV/CCV

5. TIP. SÍL· : CV /CVC

6. TIP. SÍL· : FLV/FRV

R/RR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES-LLARGUES

2. PLANES

3. AGUDES

4. ESDRÚIXOLES

5. COMENCEN IGUAL

6. FINALS

7. JOC VOCÀLIC

8. TIPOL. SIL·LABA



S

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. COMENCEN IGUAL

2. CURTES-LLARGUES

3. RIME

4. TIPOLOGIA DE SÍL·LABA

5. PLANES

X

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. COMENCEN IGUAL

2. CURTES-LLARGUES

3. RITME / CADÈNCIA FINAL

4. PLANES

5. AGUDES



Z

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES-LLARGUES

2. RIMES

3. INICIS

4. AGUDES

5. PLANES

J/G

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. COMENCEN PER

2. CURTES

3. LLARGUES

4. BISÍL·LABES

5. TRISÍL·LABES

6. RIMES

7. AGUDES

8. PLANES

9. ESDRÚIXOLES



K

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. CURTES-LLARGUES

2. INICIS

3. RIMES

4. TPOL. SÍL·LABA

5. AGUDES

6. PLANES

7. ESDRÚIXOLES

8. JOC VOCÀLIC

Education

Credat gtreball_consc_fonol