Critical Thinking & Lifelong Learning: An ADKAR Model-Based Framework for Managing a Change in Thinking &

English Language Learning Styles at the Secondary Stage

بحث بعنوان

التفكير الناقد والتعلم المستمر: تصور مقترح إلدارة تغيير أساليب

التفكير وتعلم اللغة االنجليزية بالمرحلة الثانوية فى ضوء نموذج

أدكار

البحث مقدم إلى المؤتمر األكاديمى الخامس لكلية التربية جامعة

أسيوط بعنوان

»رؤى تربوية لتطوير التعليم قبل الجامعى«( مارس 15- 12المنعقد بشرم الشيخ فى الفترة )

إعداد2016

د. محمود محمد سيد عبد اللهمدرس المناهج وطرق تدريس اللغة االنجليزية

كلية التربية – جامعة أسيوط

د. مروة مصطفى محمد محمد

مدرس أصول التربية واالدارة التعليمية

كلية التربية – جامعة أسيوط

مقدمة الدراسةتعYYد مرحلYYة التعليYYم الثانوي العام فYYي مصYYر مYYن المراحYYل الدرYاسYية الحيويYة ، حيYث ان التعليYم الثانوى يهدف إلYى إعداد الفرد للحياة العامYYة باالضافYYة إلYYى إعداده لمرحلYYة التعليYYم العالYي علYى وجYه الخصYوص ، كمYا يهدف إلYى تنميYة أسYاليب

مYن هذا المنطلYق أصYبح لزامYا علYى المدرسYة الثانويYة إكسYاب التفكير وطرق التعلم لديه. وكذلYك Critical ThinkingطالبهYا أسYاليب التفكيYر الناقYد

التعلYم المسYتمر مدى مهارات التعلYمY الذاتYي التYي تضمYن تحقYق بمYا يضمYن حدوث تعلYم حقيقYي Lifelong Learningالحياة

ذي معنYى يؤهلهYم للمشاركYة النشطYة فYي الحياة العامYة ؛ وهذا سYYYيؤهلهم فYYYي نهايYYYة المطاف للقيام بأعبائهYYYم ومهامهYYYم

يعYد الهدف الرئيYس مYن مقررات اللغYة االنجليزيYة فYى المرحلYة الوظيفية في المستقبل على أكمل وجه .الثانويYYYة إمداد الطالب بمهارات التفكيYYYر والدراسYYYة واللغYYYة الالزمYYة والمطلوبYYة مYYن أجYYل التواصYYل الفعال وكذا الفهYYم الدقيYق الكافYي للغYة المنطوقYة والمكتوبYة، وحيYث أYن إتقان اللغYYة اإلنجليزيYYة أصYYبح متطلبYYا أسYYاسيا مYYن متطلبات سYYوق العمYYل فYYي مصYYر ، لذا وجYYب إعطاء تعليYYمY اللغYYة اإلنجليزيYYة بالمرحلYة الثانويYة أولويYة خاصYة ، األمYر الذى ألقYى علYى عاتYق معلمYى اللغYة االنجليزيYة بالتعليYم الثانوى مسYؤولية أYن يكونوا

Agents ofعمالء ووسYائط فYي حدوث عمليYة التغيير المطلوب Change .فى أساليب التفكير والتعلم لدى طالبهم

مشكلة الدراسةمتمركزا حول يعYYد النظام الحالYYى للتعليYYم الثانوى

األمYYYYYYYYYر الذى يعوق Exam-Orientedاإلمتحان اسYYتخدام المعلYYم ألسYYاليب تدريYYس قائمYYة علYYى

ومهارات Critical ThinkingالتفكيYYYYر الناقYYYYد التعلYم الذاتYى كمتطلYب أسYاسى للتعلYم المسYتمر

Lifelong Learning ةYي مهارات جديدة متضمنYوه فYYي سYYلسلة تعليYYم اللغYYة اإلنجليزيYYة المسYYتخدمة

Hello for Secondary'حاليYا بالمدارس الثانوية Schools‘.

مYن هنYا تتبلور مشكلYة الدراسYة الحاليYة فYى تعرف أهYم الكفايات فYى ضوء المراحYل الخمYس لنموذج

كأحYYد نماذج إدارة التغييYYر والالزمYYة ADKAR أدكار لمعلمYYى اللغYYة اإلنجليزيYYة بالتعليYYم الثانوى لتغييYYر أسYاليب التفكيYر والتعلYم السYائدة لدى الطالب مYن أجYYل اكسYYابهم مهارات التفكيYYر الناقYYد والتعلYYم

الذاتى المستمر.

أهمية الدراسةللدراسة الحالية فى :األهمية النظرية تتمثل

تغييYYر أسYYاليب التفكيYYر والتعلYYم - تركيزهYYا علYYى 1والذى يعYYد متطلبYYا أسYYاسىيا فYYى الوقYYت الراهYYن

- تعYد الدراسYة الحاليYة مYن الدراسYات النادرة– علYى 2للتعليم الثانوى بالمدرسة المصرية.تناولYت إدراة التغييYر علYى حYد علYم الباحثيYن- التYى

Classroom LevelالمسYYتوى الصYYف الدراسى اعتYYبرت المعلYYم قائدا للتغييYYر داخYYل حجرة حيYYث

للدراسة فى:األهمية التطبيقية بينما تتمثل الدراسة. Suggested Frameworkالتصور المقترح - 3

الذى قدمتYYه والذى قYYد يكون مفيداً لمعلمYYى اللغYYة اإلنجليزيYYة خاصYYة ومعلمYYى المواد األخرى عامYYة

عنYYYYد تطYYYYبيقهم للكفايات بالمرحلYYYYة الثانويYYYYةTeaching Competencies ىYه فYالوارده ب

ضوء المراحYYل الخمYYس لنموذج أدكار وذلYYك لتغييYYر اساليب التفكير والتعلم .

أهداف الدراسةالهدف الرئيس من الدراسة الحالية هو

التوصYYل إلYYى تصYYور مقترح ألهYYم الكفايات التYYى ينبغYYى »توافرهYYا لدى معلمYYى اللغYYة اإلنجليزيYYة بالمرحلYYة الثانويYYة إلكسYYاب التالميYYذ مهارات التفكيYYر الناقYYد والتعلYYم الذاتYYى المسYتمر فYى ضوء المراحYل الخمYس لنموذج أدكار للتغييYر

«. وكذلك فى ضوء احتياجات الطالب فى تلك المرحلة ويتفرع من هذا الهدف عدة أهداف فرعية هى : الطالب بالمرحلYة الثانويYة التYي Needs- تعرف احتياجات 1

تتعلYق بمهارات التفكيYر الناقYد واسYاليب التعلYم المسYتمر مYن وجهYة نظYر المعلميYن EFLللغYة اإلنجليزيYة كلغYة أجنبيYة

.Expert Teachersالخبراء التYYYYى Teaching Competencies- تحديYYYYد الكفايات 2ينبغYYى توافرهYYا لدى معلمYYى اللغYYة اإلنجليزيYYة بالمرحلYYة

الثانوية لتغيير أساليب التفكير والتعلم لدى طالبهم. Triangulation of- التوظيYYف والدمYYج الYYبينى للبيانات 3

Data وص احتياجات الطالبYYا بخصYYول عليهYYم الحصYYى تYYالتوكفايات معلمYYى اللغYYة االنجليزيYYة لتسYYكينها داخYYل محاور ترتكYز علYى المراحYل الخمYس لنموذج أدكار للوصYول للتصYور

المقترح فى ضوء نتائج الدراسة الميدانية.

أسئلة الدراسةقامYت الدراسYة الحاليYة بشقيهYا النظرى والميدانYى باإلجابYة

- ما فلسفة واهداف التعليم الثانوى فى مصر؟1عن األسئلة التالية:

- مYا أYوجYه القصYور فYى التعليYم الثانوى - كمYا وردت فYى 2األدبيات التربويYYYYة - والتYYYYى تحول دون تحقيYYYYق أهداف

التعليم الثانوى؟- مYا أهYم احتياجات الطالب بالمرحلYة الثانويYة التYي تتعلYق 3

بمهارات التفكيYYر الناقYYد واسYYاليب التعلYYم المسYYتمر فYYى تعلم اللغة االنجليزية من وجهة نظر المعلمين الخبراء؟

- مYا أهYم الكفايات التYى ينبغYى توافرهYا لدى معلمYى اللغYة 4اإلنجليزيYYة بالمرحلYYة الثانويYYة لتغييYYر أسYYاليبب التفكيYYر والتعلYYم لدى طالبهYYم باسYYتخدام نموذج أدكار فYYي إدارة

- مYا التصYور المقترح لتغييYر أسYاليب التفكيYر وتعلYم اللغYة 5التغيير؟االنجليزىYة لدى طالب المرحلYة الثانويYة باسYتخدام نموذج

أدكار مع نتائج الدراسة الميدانية؟

منهج الدراسةاسYYتخدم الباحثان المنهYYج التحليلYYي الوصYYفي

a القائYYYYYم علYYYYYى الدراسYYYYYة المسحية Qualitative, Survey-Based

Methodologyوهذا يعنYYي أYYن الطريقYYة السYYائدة ”كيفيYYة”

Qualitative ث بتناول األدبياتYث يبدأ البحYحي Content AnalysisوتحليYل محتوى النصوص

وينتهYYي بربYYط ودمYYج الYYبيانات الناتجYYة عYYن والمقابلYYYYة QuestionnairesاإلسYYYYتبيان

Structured الشخصYYYية المقننة Interviews ع األدبياتYحية( مYة المسYالدراس( Literature قYYYي عميYYYم إطار مفاهيمYYYلتقدي

يعيYن علYى صYياغة التصYور المقترح فYي ضوء المراحل الخمسة لنموذج أدكار..

أدوات وعينة الدراسةقام الباحثان باعداد أدوات الدراسة التالية لجمع البيانات:

بهدف - استمارة مقابلة شخصية 1تعرف احتياجات الطالب الكسابهم مهارات التفكير الناقد واساليب التعليم المستمر فى تعلم اللغة

من موجهي - وخبراء تعليم - اللغة 20االنجليزية .اإلنجليزية بالمرحلة الثانوية

بهدف تعرف أهم استبانة - 2الكفايات التى ينبغى توافرها لدى

معلمى اللغة االنجليزية لتغيير أساليب التفكير والتعلم لدى طالبهم

فى ضوء نموذج أدكار. من معلمى وخبراء تعليم اللغة 60

اإلنجليزية بالمرحلة الثانوية

الدراسة مصطلحات Critical Thinkingأوالً: التفكير الناقد:

يعرف التفكيYر الناقYد – فYي سYياق التعليYم الثانوي – بأنYه: ”تلYك الممارسYات الموجهYة التYي تتضمYن التقييYم

لموضوع مYا أثناء Evaluation InsightfulالمسYتنير دراسYYة اللغYYة اإلنجليزيYYة ، وهذا يتضمYYن قدرة الفرد

( تعرف المسYYYYYلمات الرئيسYYYYYة والنقاط 1علYYYYYى: )( تمييYYز العالقات 2المحوريYYة فYYي موضوع جدلYYي؛ )

( عمYYل إسYYتنتاجات صYYحيحة مYYن 3المهمYYة واYلبارزة؛ )( تقييYم وتفنيYد األدلYة 4 و )خالل المعلومات المتاحYة؛

الموجودة. Lifelong Learningثانياً: التعلم المستمر:

يشيYر إلYى ذلYك النوع مYن التعلYم الذي يحدث طوال حياة الفرد بأكملهYYا ، ويتضمYYن التنميYYة

والمعارف SkillsالمسYYYYYYYYتدامة للمهارات Knowledge والكفايات Competencies

الالزمYYYة لسYYYوق العمYYYل واألداء األكاديمYYYي SuccessfulوالوظيفYYYYYYYYYYYي الناجح

Performance

Change Managementثالثاً: إدارة التغيير: على أنها:ادارة التغيير اجرائياً يعرف الباحثان

»"ذلYYك المدخYYل االداري الذي يتبناه معلYYم اللغYYة االنجليزيYة بالمرحلYة الثانويYة والقائYم علYى امتالكYه لمجموعYYة مYYن الكفايات مقسYYمة علYYى المراحYYل الخمYYس لنموذج أدكار الكسYYاب الطالب التفكيYYر

الناقد والتعلم المستمر«ADKAR Modelرابعاً: نموذج أدكار:

أحYد نماذج إدارة التغييYر ويتكون مYن خمYس مراحYل » الوعYى بالحاجYة إلYى التغييYر، Awareness( 1هYى: )

(2 )Desire ،رYYم التغييYYة ودعYYى مشاركYYة فYYالرغب (3 )Knowledge( ،رYة حدوث التغييYة كيفيY4 معرف )

Ability ،رYYYYة التغييYYYYذ أنشطYYYYى تنفيYYYYالقدرة عل (5)Reinforcement .»رYتمرارية التغييYز السYالتعزي

الميدانية الدراسة نتائجأوالً: فيما يتعلق بنتائج المقابلة الشخصية:

- يرى معلمYى خYبراء اللغYة االنجليزيYة بالمرحلYة الثانويYة انYه باالضافYة 1لمهارات التفكيYر الواردة بمقرر اللغYة االنجليزيYة فان طالبهYم بحاجYة إلYى

:YYYYYتطوير مهارات التفكير المتعلقة بReviewing the way the British English contradicts the American English.Choosing their own way of expressing themselves, and leaving aside all the memorized patterns.Developing higher-order thinking skills.

Developing critical thinking, imaginary thinking, and creativity.

Developing strategic reasoning.Developing innovative thinking.Developing critical thinking.Developing creative thinking skills.Developing reflective thinking skills.Conveying their ideas in correct sentences and structure.Extending their language communication skills.

Practising thinking and drafting skills during writing composition.

Develop reflection on what they learn

- يرى معلمYى خYبراء اللغYة االنجليزيYة بالمرحلYة الثانويYة ان طالبهYم 2فYYى هذا العصYYر بحاجYYة إلYYى تطوYيYYر مهارات التعلYYم المسYYتمر للغYYة

االنجليزية والتي تتمثل في:Developing independent learning habits;Developing courage and motivation to learn;

Getting involved in team work and developing networking skills;Bearing responsibility to learn;

Developing Web searching skills to locate relevant information resources;Planning their learning;Evaluating their knowledge and skills;Monitoring their progress;Adjust their learning strategies as needed;

Develop their creative writing skills: e.g. they need to know how to write a short story, construct a magazine, write a poem title, and write about a film;Free extensive reading and translation skills;

Using the English language functionally to accomplish real-life objectives )pragmatic language skills(.

Using projects to develop lifelong learning skills in English;

Using authentic task-based learning to learn language more effectively;

Using and practising situated language learning

المرتبة األولى الكفايات الالزمة لبناء الوعى باهمية الحاجة إلى تغيير

أساليب التفكير وتعلم اللغة االنجليزية ( 4.26متوسط قدره ) المرتبة الثانية

الكفايات الالزمة لبناء الرغبة فى تغيير أساليب التفكير وتعلم اللغة االنجليزية

(4.25متوسط قدره ) المرتبة الثالثة الكفايات الالزمة لبناء القدرة على تنفيذ أنشطة التغيير فى أساليب التفكير وتعلم

اللغة االنجليزية(4.15متوسط قدره ) المرتبة الرابعة

الكفايات الالزمة لتعزيز استمرارية تغيير فى أساليب التفكير وتعلم اللغة

االنجليزيةالمرتبة الخامسة واألخيرة(4.08متوسط قدره )

الكفايات الالزمة لتقديم المعرفة بكيفية حدوث التغيير

فى أساليب التفكير وتعلم اللغة االنجليزية(4.06متوسط قدره )

ثانياً: فيما يتعلق بالكفايات التى ينبغى توافرها لدى :معلمى اللغة االنجليزية

التصور المقترح

منطلقات التصور

مبادئ التصو

ر

محاور التصو

ر

ضمانات

التصور

أهداف

التصور

التصور محاورأدوات

التغييYYYYYYYYYYYYر

كفايات

الوعى

مواقع - المباشر االتصالاالجتماعى التواصل

كفايات

الرغبة

االتصال – – االنصات التشجيعالمباشر

كفايات

المعرفة

المباشر – - االتصال عمل ورشالتفاعلية العروض

كفايات

القدرة

التواصل – – مواقع المباشر االتصال التدريبالتكليف- – الذهنى العصف استراتيجية االجتماعى

. المعلومات مصادر عن بالبحث

كفايات

التعزيز

– - للمتابعة نشاط سجالت المباشر االتصال. - مناسبة تقويم أساليب الفورى التعزيز

الكفايات