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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO
Departamento de Fonoaudiologia
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIACurso para Professores da Prefeitura do
Município de São Paulo
A linguagem oral e a escrita - desenvolvimento normal:
bases neuropsicológicas e lingüísticas.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Desenvolvimento: capacidade progressiva do ser
humano em realizar funções cada vez mais complexas.
Domínios de funções:
> sensorial
> habilidades motoras grosseiras
> habilidades motoras finas
> linguagem (audição e demais entradas)
> social e emocional,
> cognitivo (processos mentais superiores: pensamento, memória e aprendizado)
(Weschler, 2006)
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
• Desenvolvimento: processo resultante da interação
entre os fatores biológicos, próprios da espécie e do
indivíduo e os fatores culturais, próprios do meio social
onde esse indivíduo está inserido. Assim, a aquisição
de novas habilidades está diretamente relacionada não
apenas à faixa etária da criança, mas também às
interações vividas com os outros seres humanos do seu
grupo social.
(Weschler, 2006)
Desenvolvimento Motor:
maior capacidade de realizar e controlar movimentos é
adquirida.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Funções motoras, as neuro-motoras e perceptivo-motoras,
funções intelectuais e e afetividade estão interligadas.
(Fonseca, 2006)
Função motora, o desenvolvimento intelectual e o afetivo
estão intimamente ligados no indivíduo. A psicomotricidade
destaca a relação entre a motricidade, a mente e a
afetividade, facilitando a abordagem global da criança
(Meur e Stales, 1989).
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Desenvolvimento Motor:
Ajuriaguerra citado por Fonseca(1995), relata que a
evolução da criança é sinônimo de conscientização
e conhecimento cada vez mais profundo do seu
corpo, e através dele que esta elabora todas as
experiências vitais e organiza toda a sua
personalidade.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
A estruturação espácio-temporal decorre como
organização funcional da lateralidade e da noção
corporal, uma vez que é necessário desenvolver a
conscientização espacial interna do corpo antes de
projetar o referencial somatognósico no espaço
exterior (Fonseca, 1995).
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Lateralidade
A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da
dominância lateral da mão, olho e pé, do mesmo
lado do corpo.
A lateralidade corporal se refere ao espaço
interno do indivíduo, capacitando-o a utilizar um
lado do corpo com maior desembaraço.
50 palavras
HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS
Equilíbrio
Coordenação
Motricidade Oral
Audição
Orientadas pela força biológica das
aquisições
50 palavras
HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS
Sistema Fonológico
Processos Fonológicos
Desenvolvimento semântico- lexical
Percepção
Orientadas pela palavra: diferentes padrões parao desenvolvimento do sistema fonológico e aprendizado do código lingüístico
50 palavras
HABILIDADES EFICIÊNCIAS COMPETÊNCIAS
MetafonologiaMetacogniçãoAcesso ao códigofonológico a partir da escrita
Orientadas pela exposição à escrita
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Aprendizado > Sistema Nervoso Central (SNC)
Processo de Aprendizado > interface entre:
SAÚDE
Medicina: Pediat., Neurol. Oftalmol.,
foniatria, otorrino., psiquiatria.
Psicologia
Fonoaudiologia
Fisioterapia
Terapia Ocupacional
EDUCAÇÃO
Educadores - Professores
Orientadores Educacionais
Pedagogos
Psicopedagogos
• Habilidades de comunicação estão no coração das
experiências de vida, principalmente para as crianças que
estão na fase crítica do desenvolvimento da linguagem
para o desenvolvimento cognitivo e de aprendizado.
Este acontece através do processo de comunicação.
• A capacidade de participar na comunicação ativa e
interativa, com seus pares e adultos no setting
educacional é imprescindível para a criança ter sucesso na
escola.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
• Desordens da linguagem e da fala podem afetar a maneira
como a criança fala, compreende, analisa ou processa
informação.
• Desordens da fala incluem a clareza, a qualidade da voz, e
a fluência das palavras faladas.
• Desordens da linguagem incluem a capacidade da criança
manter um diálogo com significado, compreender os outros,
resolver problemas, ler e compreender o que leu, e
expressar pensamentos através da escrita.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Aprendizado: MECANISMOSNEUROFISIOLÓGICOSAprendizado: MECANISMOSNEUROFISIOLÓGICOS
Atenção SeletivaAtenção Seletiva
Atenção SustentadaAtenção Sustentada
Atenção DivididaAtenção Dividida
Memória de TrabalhoMemória de Trabalho
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
PROCESSAMENTOS AUDITIVOS E VISUAISPROCESSAMENTOS AUDITIVOS E VISUAIS
DetecçãoDetecção
LocalizaçãoLocalização
DiscriminaçãoDiscriminação
Identificação de padrões de som e imagemIdentificação de padrões de som e imagem
Percepção categorialPercepção categorial
ReconhecimentoReconhecimento
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Aquisição da linguagem oral:Aquisição da linguagem oral:
• Analisar material lingüístico novo (análise fonológica Analisar material lingüístico novo (análise fonológica
implícita)implícita)
• Permitir a aprendizagem de novas palavrasPermitir a aprendizagem de novas palavras
• Gerar representações duradouras de uma nova palavra Gerar representações duradouras de uma nova palavra
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
• As produções da criança envolvem simplificações As produções da criança envolvem simplificações
sistemáticas das estruturas complexas do adulto >>> levam sistemáticas das estruturas complexas do adulto >>> levam
a perdas de contrastes fonológicos >>> perdas múltiplas de a perdas de contrastes fonológicos >>> perdas múltiplas de
contrastes fonológicos.contrastes fonológicos.
• Tendência de variabilidade na realização dos alvos adultos, Tendência de variabilidade na realização dos alvos adultos,
por parte da criança.por parte da criança.
• Os sistemas fonológicos de crianças com desvios Os sistemas fonológicos de crianças com desvios
fonológicos tendem a ser variáveis, porém estáticos. fonológicos tendem a ser variáveis, porém estáticos.
(Motta, 2004)
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Subsistema Fonológico:
> Estabilidade
> número finito de itens
ORGANIZAÇÃO CATEGORIZADA
Grunwell, 1997
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Aprendizado de palavras
Aprendizado de rótulos lexicais representados por seqüências fonológicas
A criança reconhece o fonema
ORDEM
Aprende a nova palavra
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Vocabulário
Organização
fonológica
Acesso lexical
Organização
semântica
Organização
morfológica
Organização
sintática
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO
c r b a - 2008
Transtornos da fala:
desordens de processamento da informação acústica
alterações na representação
dificuldades na ordenação e seqüência para a produção
Na escrita, processa-se a mesma
informação fonológica
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Linguagem Oral Escrita
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
•Crianças com atraso de aquisição de linguagem
(persistente) são de risco para desenvolverem desvios
fonológicos.
•Crianças com distúrbios fonológicos são de risco para
desenvolverem dificuldades nas atividades de competência
metafonológica (Stachouse,1997)
•Crianças com dificuldades de consciência fonológica são de
risco para apesentarem dificuldades de alfabetização.
(Stchouse,1997)
c r b a - 2008
Representações fonológicas mal especificadas
Representações fonológicas não acessíveis
Organização fonológica
Processamento fonológico
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008
comunicação oral
perceptíveis imperceptíveis
comunicação escrita
Transtornos Fonológicos: de desenvolvimento
erros ortográficos leitura lenta
RISCO
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Aquisição da Linguagem EscritaAquisição da Linguagem Escrita
Aprendizado da leitura e da escrita Aprendizado da leitura e da escrita
Manipulação fonológica de material lido ou a ser escrito Manipulação fonológica de material lido ou a ser escrito – consciência fonológica – associação e conversões grafo-– consciência fonológica – associação e conversões grafo-fonêmicas (análise fonológica explícita)fonêmicas (análise fonológica explícita)
Leitura de palavras novas (não familiares – análise Leitura de palavras novas (não familiares – análise fonológica explícita).fonológica explícita).
c r b a - 2008
Escrita / Leitura
PROCESSAMENTO FONOLÓGICO
UPP
(Perfetti, Zhang e Berent, 1992)
Des. Lgg/Lgtco Des. Metalgtco
Memória Acesso Lexical Consciência Fonológica
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
MODELO CONEXIONISTAMODELO CONEXIONISTA Santos e Navas (2002)Santos e Navas (2002)
Processador contextual
Processador semântico
Processador ortográfico Processador fonológico
Lgg escrita
fala
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
LEITURA
DecodificaçãoDecodificação CompreensãoCompreensão
ESTRATÉGIAS
Processamento seqüencial da informação
BOTTOM-UP e
TOP-DOWN
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
A criança faz dois aprendizados:
Princípios do sistema alfabético
Norma ortográfica restrições regulares
restrições irregulares
PROCESSOS CONSTRUTIVOS X IMPOSIÇÃO SOCIAL
Processamento Fonológico >>>Processamento Ortográfico
ESCRITA
ESCRITA
unidadeunidade mínima distintiva do código escrito análogo ao mínima distintiva do código escrito análogo ao fonema e assim como o fonema realiza-se em sons, o fonema e assim como o fonema realiza-se em sons, o
grafema manifesta-se por letras. grafema manifesta-se por letras. ((PulgramPulgram, 1976), 1976)
A criança desenvolve uma concepção metalingüística das unidades gráficas
noção de Grafema
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Desenvolvimento Lingüístico
Decodificação Fonológica
DECODIFICAÇÃO ORTOGRÁFICA
Clareza Metagráfica
Análise dos Fatos da Grafia
(Jaffré,1996)
(Santos e Navas, 2002)
ETAPAS DO APRENDIZADO
da escritada escrita da leitura da leitura logográficalogográfica
pré-silábicapré-silábica
silábicasilábica
alfabética fonológicaalfabética fonológica
ortográficaortográfica ortográfica(lexical) ortográfica(lexical)
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
LEITURA
Atividade complexa > envolve intervenção de diversos
mecanismos de comportamento:
- Identificação de letras; - Decomposição das palavras em fonemas;- Reconhecimento de palavras;- Acesso ao significado;- Integração sintática e semântica;- Interpretação- Compreensão- Crítica
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
- Os mecanismos de decodificação;- O tipo de texto;- A velocidade de leitura (p.p.m.)- A auto-correção (ou sua ausência);- A relação entre a velocidade e a auto-correção;- Os hábitos de leitura;- O ato de ler em seus componentes de decifração, localização e
compreensão;- O uso de estratégias de leitura (top down e bottom up);- O vocabulário do leitor (conhecimento de mundo);- O conhecimento do idioma: habilidade fonológica, semântica,
sintática e pragmática.
VARIÁVEIS INTERVENIENTES
Diagnosticados quando os resultados em testes Diagnosticados quando os resultados em testes
padronizados e individualmente administrados de leitura, padronizados e individualmente administrados de leitura,
matemática ou expressão escrita estão abaixo do esperado matemática ou expressão escrita estão abaixo do esperado
para a idade, escolarização e nível de inteligência. Os para a idade, escolarização e nível de inteligência. Os
problemas de aprendizagem interferem significativamente no problemas de aprendizagem interferem significativamente no
rendimento escolar ou nas atividades de vida diária que rendimento escolar ou nas atividades de vida diária que
exigem habilidades de leitura, matemática ou escrita.exigem habilidades de leitura, matemática ou escrita.
315.00 Transtorno da Leitura315.00 Transtorno da Leitura
315.1 Transtorno da Matemática315.1 Transtorno da Matemática
315.2 Transtorno da Expressão Escrita315.2 Transtorno da Expressão Escrita
DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEMDSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
Transtornos associadosTranstornos associados
Desmoralização, baixa auto-estima, déficits nas Desmoralização, baixa auto-estima, déficits nas habilidades sociais.habilidades sociais. Evasão escolar ( 1.5 x a média)Evasão escolar ( 1.5 x a média) Transtornos da Conduta ( 10-25% )Transtornos da Conduta ( 10-25% ) Transtorno Desafiador Opositivo Transtorno Desafiador Opositivo TDA/HTDA/H Transtorno DepressivoTranstorno Depressivo Transtorno DistímicoTranstorno Distímico Atrasos no desenvolvimento da linguagemAtrasos no desenvolvimento da linguagem Transtorno do Desenvolvimento da CoordenaçãoTranstorno do Desenvolvimento da Coordenação Anormalidades subjacentes do processamento cognitivoAnormalidades subjacentes do processamento cognitivo
DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEMDSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEMDSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
Presente (após o diagnóstico):
• grau de comprometimento abaixo do esperado para uma criança da mesma idade, nível mental e escolarização
• o transtorno deve estar presente desde os primeiros anos de escolaridade
• o transtorno persiste apesar do atendimento específico adequado
• a avaliação cognitiva afastou retardo mental
• foram afastadas causas como dificuldades de percurso e/ou secundárias
• existe história de antecedentes familiares com dificuldades de aprendizagem
Prevalência: 2 a 10% (DSMIV)Prevalência: 2 a 10% (DSMIV)
Diagnóstico diferencial: Diagnóstico diferencial: Variações normais nas realizações acadêmicasVariações normais nas realizações acadêmicasFalta de oportunidadesFalta de oportunidadesEnsino fracoEnsino fracoFatores culturaisFatores culturaisPrejuízos sensoriais: visual e auditivoPrejuízos sensoriais: visual e auditivo
DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEMDSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
Suspeitado:
• inteligência normal
• ausência de alterações motoras ou sensoriais
• bom ajuste emocional
• nível sócio-econômico e cultural aceitável
DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEMDSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
DSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEMDSM IV - TRANSTORNOS DA APRENDIZAGEM
Etiologia: (ainda não bem-esclarecida) Etiologia: (ainda não bem-esclarecida)
distúrbios na interligação de informações me distúrbios na interligação de informações me
várias regiões do cérebrovárias regiões do cérebro
suposição de fatores biológicossuposição de fatores biológicos
genética genética
Transtorno da Leitura - Manifestações: Transtorno da Leitura - Manifestações:
> incapacidades de distinguir entre letras comuns > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou de associar fonemas comuns com as letrasou de associar fonemas comuns com as letras
> geralmente diagnosticado ao final da primeira > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolarsérie escolar
> identificação precoce bom prognóstico> identificação precoce bom prognóstico
> pode persistir até a idade adulta> pode persistir até a idade adulta
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Transtorno da Leitura - Manifestações:Transtorno da Leitura - Manifestações:
> dificuldade específica> dificuldade específica
> incapacidades de distinguir entre letras comuns ou > incapacidades de distinguir entre letras comuns ou de associar fonemas comuns com as letrasde associar fonemas comuns com as letras
> geralmente diagnosticado ao final da primeira série > geralmente diagnosticado ao final da primeira série escolarescolar
> identificação precoce bom prognóstico> identificação precoce bom prognóstico
> pode persistir até a idade adulta> pode persistir até a idade adulta
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Transtorno da Escrita - Manifestações:Transtorno da Escrita - Manifestações:
Dificuldades ortográficas (Disortografia)
trocas, inversões, substituições, reduplicações,
acentuações,
Fronteira vocabular
pontuações
Dificuldades na composição do texto – a escrita para o
leitor provável.
podem persistir até a idade adulta
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Alteração do Processamento Alteração do Processamento FonológicoFonológico
Representações fonológicas: Representações fonológicas:
mal especificadas mal especificadas
ou ou
não acessíveisnão acessíveis
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
IDA ( International Dislexia Association)
Dislexia é um distúrbio específico de linguagem, de
origem constitucional, com dificuldades na
decodificação de palavras isoladas , por desordem de
processamento da informação fonológica. É um
problema de linguagem e não cognitivo. Há prejuízos
de processamento fonológico, de decodificação, de
compreensão de leitura. Percebe-se discrepância entre
o nível de inteligência e o desempenho no aprendizado
do código escrito.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
BDA (British Dyslexia Association)
Dislexia é uma condição neurológica complexa, de origem
constitucional. Os sintomas podem abranger muitas áreas
funcionais e de aprendizagem. Pode ser descrita como uma
dificuldade específica na leitura, soletração e na linguagem
escrita. Uma ou maias destas áreas podem estar afetadas. Além
disto, a capacidade de cálculo, funções motoras, percepção
musical e organização podem estar envolvidas. Está
particularmente envolvida com a linguagem escrita mas, a
linguagem oral pode apresentar diferentes graus de alteração.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Dislexia
Varia em graus de severidade
Caráter familial
Não é devida a falta de motivação, impedimento sensorial ou
instrução inadequada
Permanece por toda a vida
Independe da inteligência
Responde com sucesso à intervenção precoce
Pode ser causada por uma combinação de déficits no processamento
visual, fonológico e auditivo. Memorização de palavras e déficits na
velocidade de processamentos também podem estar presentes.
LEITURA 1. Decodificação 1. Decodificação Processos de reconhecimento da palavraProcessos de reconhecimento da palavra
(sublexical regras de correspondência fonema-grafema)(sublexical regras de correspondência fonema-grafema)
auto-ensinamentoauto-ensinamento
decodificação fonológica lexicalizaçãodecodificação fonológica lexicalização
2. Compreensão 2. Compreensão Processos cognitivos e metacognitivos - Interpretação Processos cognitivos e metacognitivos - Interpretação Problemas mais gerais de linguagem (lexical, sintático-semântico)Problemas mais gerais de linguagem (lexical, sintático-semântico)
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
DISLEXIA D.L.E.DISLEXIA D.L.E.
Alteração do processamento fonológico
Alteração global da linguagem
Alteração do processamento fonológico
+
(Stanovich,2000)
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Discalculia:
Dificuldade em aprender matemática.
Cerca de 60% das crianças disléxicas possuem dificuldades
com números e as relações entre eles.
Mesmo frequentemente associado com a dislexia, a
discalculia deve ser considerado um problema de
aprendizado independente.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Discalculia:
• Lentidão extrema na velocidade de processamento de informações e de
trabalho - não possuem os mecanismos necessários. (tabuada decorada,
seqüências decoradas)
• Problema com orientação espacial: não sabe posicionar os números de uma
operação na folha de papel, gasta muito espaço, ou faz contas “apertadas” num
cantinho da folha.
• Dificuldades para lidar com operações ( soma, subtração, multiplicação,
divisão)
• Dificuldade de memória de curto prazo ( tabuadas, fórmulas.)
• Alterações da memória de trabalho
• Dificuldade de memória de longo prazo (esquece o que é para fazer de lição)
• Dificuldade em lidar com grande quantidade de informação de uma vez só.
>>>Confusão de símbolos ( = + - : . < >)
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Discalculia:
•Dificuldade para entender palavras usadas na descrição de operações
matemáticas como “diferença”, “soma”, “total”,” conjunto”, “casa”,
“raiz quadrada”.
• Tendência a transcrever números e sinais erradamente, quando
desenvolvendo um exercício como uma expressão, por exemplo. Isso é
devido ao seu problema de lidar e trabalhar com seqüências.
•Alguns problemas associados com a discalculia provém das dificuldades
com processamento de linguagem e seqüências, característico da
dislexia.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Discalculia:
• A criança com discalculia pode ser capaz de entender conceitos
matemáticos de um modo bem concreto (o pensamento lógico está
intacto) porém tem extrema dificuldade em trabalhar com números e
símbolos matemáticos, fórmulas, e enunciados.
• É capaz de compreender a matemática representada
simbolicamente ( 3+2=5 )
• Mas é incapaz de resolver “Maria tem três balas e João tem duas.
Quantas balas eles tem no total?”
c r b a - 2008
Processamento
ortográfico
Processamento fonológico Escrita ortográfica
Acesso ao léxico
Leitura ortográfica
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008
Estruturas da escrita Proposições na leitura
Vocabulário
Organização
fonológica
Acesso lexical
Organização
semântica
Organização
sintática
Organização
morfológica
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008
Santos (2007)
Preditores:
• Escolares com melhor vocabulário escrevem as melhores histórias.
• Escolares com melhor desempenho em vocabulário, consciência fonológica e nomeação rápida apresentaram melhor desempenho em ditado.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
c r b a - 2008
Consenso:Consenso:
Dificuldades derivam de déficits na representação e no uso Dificuldades derivam de déficits na representação e no uso funcional da informação fonológica.funcional da informação fonológica.
Déficits fonológicos >>> intervenientes no aprendizado das Déficits fonológicos >>> intervenientes no aprendizado das correspondências entre a letra e o som.correspondências entre a letra e o som.
Diferentes aspectos das capacidades fonológicas >>> Diferentes aspectos das capacidades fonológicas >>> alterados.alterados.
DISLEXIA DISTÚRBIOS DE LEITURA E DE ESCRITADISLEXIA DISTÚRBIOS DE LEITURA E DE ESCRITA
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Quais são os sinais de que as dificuldades de comunicação estão afetando ao desempenho escolar?
Crianças com dificuldades de comunicação, geralmente têm um pobre ou insuficiente desempenho acadêmico, titubeiam na leitura, têm dificuldade para compreender e expressar a linguagem, têm dificuldades para aprender e seguir regras sociais, capacidade de julgamento empobrecidas e têm dificuldades com testes.
Dificuldades em aprender a escutar, falar, ler e escrever podem ser resultantes de problemas de linguagem.
Problemas podem ocorrer na produção, na compreensão e na consciência da linguagem no nível do som, da sílaba, do morfema, da palavra e do discurso.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA
Como o fonoaudiólogo pode trabalhar com professores e outros profissionais da escola para assegurar o suporte que a criança necessita?
A avaliação de crianças com problemas de comunicação oral e escrita envolve o esforço cooperativo de diferentes profissionais: o fonoaudiólogo, psicólogo, o psicopedagogo, o neurologista, o professor, o orientador educacional, etc., além dos pais.
O diagnóstico da Dislexia, geralmente , é multidisciplinar.
A avaliação fonoaudiológica provê informações sobre a linguagem oral, a fala a audição, as competências metalingüísticas, os mecanismos de codificação, decodificação e organização da linguagem oral e escrita, os mecanismos cognitivos envolvidos na leitura e na escrita, e as demais características de desenvolvimento intervenientes no aprendizado da leitura e da escrita.
DISLEXIA, DISGRAFIA E DISCALCULIA