DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR(PERRENOUD PHILIPPE)

ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE

GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR LOS DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN

IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES Y EN SU TRABAJO

TRABAJAR EN EQUIPO PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS

ÉTICOS DE LA PROFESIÓN ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIÓN

CONTINUA

CAPITULO # 1

ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Hacer que los alumnos pongan mas interés a las clases para que tengan un conocimiento más amplio de las asignaturas, basándonos más en los alumnos que no tienen interés en las lecturas o que no les gusta poner atención en las clases por que “se aburren” o por que

no son divertidas

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay

que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje

Que el docente conozca bien los temas para que los alumnos

entiendan los bloques de cada asignatura y no entren en confusiones que ni el profesor pueda aclarar las dudas.

Los objetivos intervienen en tres estadios: El de la planificación didáctica El del análisis posterior de situaciones y de actividades El de la evaluación.Las competencias necesarias hoy en día requieren controlar

los contenidos con suficiente soltura y distancia para construirlos en

las situaciones abiertas y las tareas complejas

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

Que el docente trabaje bajo las representaciones de los alumnos, bien que

trabaje con las cosas que le llaman la atención a los alumnos para que ellos mismos se

sientan cómodos en la escuela y pongas mas atención en las asignaturas y así aprendan un

poco mas

Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje

Esta competencia se basa en el postulado de que aprender no es primero memorizar, almacenar las

informaciones, sino más bien reestructurar su sistema de comprensión del mundo. Por ejemplo, pedir a los alumnos que se imaginen que tienen

que asaltar una fortaleza y calcular la longitud de la escalera que les permitirá franquear el foso de

6m. de ancho para llegar a la cima de una muralla de 9m. de altura. Si conocen el teorema de

Pitágoras y son capaces de ver su pertinencia y aplicarlo correctamente a los datos, deducirán que bastará con una escalera de 11m. Si no conocen el

teorema, deberán, o bien descubrirlo, o bien proceder del modo más pragmático

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas

Que los alumnos generen un dispositivo que sitúa ante una tarea o bien que hagan

secuencias didácticas divertidas, constructivas y planificar dispositivos de aprendizaje. Que el docente elabore planes y programas para que los alumnos puedan aprender de una forma

rápida y fácil.