El modelo TPACK como posibilidad de

enriquecer el quehacer pedagógico

Antonio Velásquez

José Luis Villa

Definición del modelo TPACK

• Modelo desarrollado a partir de las ideas de Shulman

- Integración de conocimientos pedagógicos y curriculares que tienen que tener los docentes.-La pedagogía no debe estar descontextualizada de la materia que se imparte.-PCK

“ El profesor, necesariamente debe manejar sus conocimientos para que la interacción que se produzca sea anclada a una mejora

sustancial de la calidad e la enseñanza, integrando: conocimiento disciplinar,

conocimiento pedagógico y conocimiento tecnológico”

Las 7 zonas de conocimiento

• Mirados en forma individual y con sus interacciones.

• 1. Conocimiento de contenidos (CK):

Conocimiento del docente sobre la disciplina

• 2. Conocimiento pedagógico (PK):

base de conocimiento de pedagogía, didácticas, etc.

• 3. Conocimiento de contenido pedagógico (PCK):

Integrar el conocimiento de la disciplina y de cómo enseñarla.

¿Qué vamos a enseñar?

¿Cómo lo vamos a enseñar?

¿Cuáles son las actividades más adecuadas?

¿Cuáles son los conocimiento previos que se requieren?

• 4. Conocimiento tecnológico (TK)

Todo lo referente al conocimiento de las TIC

5. Conocimiento de contenido tecnológico (TKC)

¿Qué tecnologías son las más adecuadas para enseñar una materia concreta?

• 6. Conocimiento tecnológico-pedagógico (TPK)

Conjunto de saberes relacionado con el uso de las TIC en educación.

¿ Cómo debemos enseñar cuando empleamos tecnología?

• 7. CONOCIMEINTO DE CONTENIDO TECNOLÓGICO-PEDAGÓGICO TPCK

Integración de todos los componentes.

La integración de los conocimientos disciplinarios del docente, de la metodología pedagógica más adecuada.

• ¿Cómo implementar este modelo en la disciplina de lengua castellana y comunicación?

Por ejemplo: Las figuras literarias en el género lírico

La estrategia propuesta en el modelo TPACK está basada en la toma de decisiones de cinco momentos:

A) Debemos seleccionar los objetivos de aprendizaje.

Por ejemplo: Los estudiantes conocerán las manifestaciones de las figuras literarias, en poesía y en canciones populares

B) Determinar cómo serán los aprendizajes

C) Las secuencias de aprendizajes

D) Cómo se aplicarán las instancias evaluativas, tanto sumativas como formativas

E) Seleccionar cuáles serán las tecnologías más adecuadas para nuestro fin académico

Acceso a tecnología digital de escolares y docentes

• Consideraciones del texto: • variables sociodemográficas esenciales como:

género, área geográfica, tipo de establecimiento educacional, y estatus socioeconómico y cultural de los hogares y establecimientos educacionales.PISA Y SERCE (2006)

Acceso en el hogar

Acceso en la escuela

Brechas• Las brechas en el acceso: La llamada brecha digital no sólo se

hace presente a partir de las diferencias de acceso y disponibilidad de equipamiento tecnológico entre países y regiones del mundo (brecha internacional), sino también entre grupos sociales al interior de los propios países (brecha interna)

• Sus categorías:

• Brecha geográfica Zonas rurales, es difícil implementar TIC´s en dichas zonas.

• Brecha en los sistemas educativos brecha de acceso importante entre los jóvenes que asisten al sistema público de educación y los que lo hacen al sistema privado.

• Brecha socioeconómica y cultural del acceso ligado con el punto 2

• DOCENCIA

• En un estudio realizado en Chile en el año 2009, sólo un 10% de los docentes declara utilizar software educativo y/o enseña a sus estudiantes a utilizarlo pedagógicamente de manera regular en sus clases (Hinostroza y Brun, 2010).

• La mayoría de los docentes que utiliza el computador desde su hogar. Sin embargo, esta situación es bastante heterogénea entre los países

Estudiantes

 Fuente: CEPAL sobre la base de datos PISA 2006

Mejoramiento

• Un ejemplo concreto y que se ha desarrollado a partir de la experiencia educativa, es la que presenta la red de profesores innovadores: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=219907 .

• Una propuesta de Educar Chile para una mejora en los manejos de las Tic´s y que además fomenta la participación de los mismos profesores como actores transformacionales en la forma de enseñar.