BURRHUS FREDERICK SKINNER

Bienvenidos a la exposición

(Burrhus Frederick Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, EE UU, 1990)

•Psicólogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años.

•En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson

Algunas de sus obras traducidas al castellano son:• 1) La conducta de los organismos: un análisis experimental

(1938/1975). Presenta su sistema y un programa de su futuro trabajo; experimentó con ratas en lo que llamó la “caja de Skinner”. • 2) Walden Two (1948/1974). En esta obra defiende la posible

planificación de una cultura con base en la tecnología de la conducta (basada en el condicionamiento operante). • 3) Ciencia y conducta humana (1953/1974). Tiene varias ediciones;

esta obra es el resultado de experimentos con palomas (1930-1945) a las que condiciona a picotear en un punto dado. Fue texto de psicología general en muchas universidades americanas. • 4) Conducta verbal (1957/1981). Explica el lenguaje por el

condicionamiento operante.

•5) Análisis de la conducta 1961/1970). Es un texto programado de psicología general. •6) Tecnología de la enseñanza (1968/1970). •7) Más allá de la libertad y la dignidad (1971/1973). Se trata de una obra con el propósito de mejorar al hombre y a la sociedad basándose en la tecnología de la conducta. •8) Sobre el conductismo (1974/1975). •9) Registro acumulativo (1972/1975). Ofrece una interesante colección de sus escritos más importantes. Incluye 48 artículos.

• El comportamiento verbal. Para Skinner, las palabras se provocan, modulan y diferencian gracias al refuerzo que los padres, profesores y compañeros ejercen, con su aprobación sobre el aprendiz oyente• En el ámbito de la enseñanza, Skinner participó activamente en una modalidad

denominada enseñanza programada.

•Skinner diseña (1930) lo que más tarde se conocerá como caja de Skinner, después se le llamó cámara experimental estándar o espacio experimental estándar. Puede describirse como una jaula adaptada al tamaño del animal con el que se va a experimentar; “la caja estaba cuidadosamente construida a prueba de ruidos y ventilada. La caja tenía un dispositivo especial para emitir un estímulo discriminatorio o señalador (zumbido, luz, etc.) que anuncia la proximidad de una situación novedosa (refuerzo, castigo)

Fundamento teórico • Explica que en todas las situaciones de condicionamiento instrumental u

operante, una respuesta se relaciona con un suceso ambiental, el cual puede ser agradable o desagradable (estímulo apetitivo-estímulo aversivo).

Al principio, Skinner experimenta con ratas; pero luego, por varias razones, prefiere trabajar con palomas debido a que este animal tiene muy desarrollada la agudeza visual y la percepción de los colores y, sobre todo, porque es un animal que puede vivir quince años lo que permite programar experimentos a largo plazo.

El condicionamiento instrumental se refiere al comportamiento voluntario. Una conducta instrumental es aquella que nos sirve para lograr determinadas consecuencias. El condicionamiento operante o instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas.A diferencia del condicionamiento clásico, donde los comportamientos son las respuestas biológicas naturales a la presencia de estímulos como el alimento, el agua, el dolor, etc., en el condicionamiento operante, un organismo opera en su ambiente y efectúa respuestas voluntarias para producir un resultado deseable: los organismos tienden a repetir las respuestas que se acompañen de consecuencias favorables.

En la siguiente tabla, se presentan cuatro procedimientos comunes de condicionamiento

instrumental (operante)Nombre Contingencia de respuesta

y resultadoResultado

Reforzamiento positivo Positivo: la respuesta genera un estimulo apetitivo

Reforzamiento o aumento en la tasa de respuesta

Castigo positivo Positivo: la respuesta genera un estimulo aversivo

Castigo o disminución en la tasa de respuesta

Reforzamiento negativo (escapeo evitación)

Negativo: la respuesta elimina o previene ocurrencia de estimulo aversivo

Reforzamiento o aumento en la tasa de respuesta.

Entrenamiento por omisión (RDO)

Negativo: la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estímulo apetitivo.

Castigo o disminución en la tasa de respuesta.

Reforzamiento positivo. • Reforzamiento positivo. Este término alude a los procedimientos en los que

la respuesta operante activa produce un estímulo apetitivo. Si la respuesta ocurre, se presenta dicho estímulo; si no ocurre, no se presenta.

•Una madre puede dar a su hija una paleta sólo cuando guarda sus juguetes.

• Un maestro elogiará a un estudiante únicamente cuando éste presente un buen ensayo o un empleado puede recibir una compensación adicional cuando se desempeñe muy bien en el trabajo.

Castigo.•Hace referencia a procedimientos en los que la respuesta operante produce o activa un estímulo desagradable o aversivo. Si el individuo produce la respuesta operante, obtiene el estímulo aversivo; si no lo hace, no se presentará tal estímulo.

Estos procedimientos disminuyen la probabilidad futura de la respuesta operante y, por lo tanto, se llaman procedimientos punitivos o de castigo. Hay una contingencia positiva entre la respuesta operante y el estímulo aversivo, a los procedimientos así mismo se les llama castigo positivo.

• Los procedimientos en los que la respuesta que opera termina o previene la entrega de un estímulo aversivo se nombra reforzamiento negativo. Por ejemplo: En el laboratorio, puede programarse que una rata reciba descargas al final de una estímulo de advertencia; no obstante, si emite la respuesta operante durante este estímulo, la descarga no sucederá. • Entrenamiento por omisión. Sólo se entrega el estímulo

apetitivo si el individuo no da la respuesta operante; por esto, el entrenamiento por omisión desalienta las respuestas o produce un efecto punitivo. Por ejemplo: Suspenderle a una persona la licencia de conducir por manejar en estado de ebriedad constituye también un entrenamiento por omisión (quitarle el privilegio o placer de conducir).

Gracias por su atención