CATEGORÍA TEORÍA PSICOANALÍTICA

Descripción Considera que las principales determinantes de la actividad humana son inconscientes y estudian la motivación que origina la actividad, que se atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras.

Inventar/historia Se origina de los trabajos de Sigmund Freud (1856-1939) un médico que vivió gran parte de su vida en Viena. Freud se dedicó a la psicología clínica y trató de buscar los orígenes de las perturbaciones psicológicas que se daban en los adultos, sostiene que de nuestra vida mental conocemos por un lado su órgano somático y por otro lado los actos conscientes, pero ignoramos todo lo queexiste entre ambos que es lo fundamental para entender el psiquismo humano.

Consecuencia El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje [Reigeluth, 1983].

Evidencias Experimentaciones que se han hecho con seres humanos desde el nacimiento hasta la creación de extensas teorías que tratan de explicarlo.

Otras teorías Teoría Sociocultural del Desarrollo desarrollada por Vigotski; Teoría Psicosocial del Desarrollo propuesta por Erikson; Teoría de la Ontogénesis del comportamiento desde la Etología humana de Eibl-Eibesfeldt; El enfoque de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner y La Propuesta de Desarrollo a Escala Humana de Max-neef.

Extra La idea central de esta aplicación del psicoanálisis consiste en que tras la superficie en la que se representan las formas de comportamiento perceptibles (en la conducta individual y en la de los grupos y culturas) así como también tras las normas sociales y valores de una comunidad cultural, con frecuencia se esconden contenidos y motivaciones inconscientes que no son de acceso fácil al Yo y que pueden develarse y hacerse comprensibles con la ayuda de los conceptos y métodos del psicoanálisis.

CATEGORÍA TEORÍA CONDUCTISMO

Descripción Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta, en lo que el organismo hace. Se preocupa sobre todo por estudiar como a partir de las conductas con que nace, que son reflejos incondicionados, se van formando nuevas conductas por condicionamiento. En ello consiste el aprendizaje, que es el modo de formar nuevas conductas. Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas muy simples se forman conductas cada vez más complejas por asociación entre ellas.

Inventar/historia John B. Watson (1878-1958). Watson era un hombre fundamentalmente práctico que pretendía convertir la psicología en una rama de la ciencia natural, cuya finalidad debería ser la predicción y el control de la conducta, convirtiéndose así en una ciencia aplicada y aplicable.La psicología tiene que partir de que los organismos que se ajustan a su medio ambiente. Watson se apoyaba en los trabajos del llamado condicionamiento clásico que había sido estudiado por Pavlov, un fisiólogo ruso.

Consecuencia Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual.

Evidencias Toma como objeto de estudio lo observable y no el alma, la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico.

Otras teorías La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo).

Extra El hecho de que el observador se identificaba con lo observado (esto significa, por ejemplo, que desde el mismo momento en que el observador empezaba a observar la conciencia cambiaba por definición su objeto de observación, ya que éste incluía la conciencia de estar observando.

CATEGORÍA TEORÍA GESTALT

Descripción Define que para conocer el sujeto se sirve de estructura, que tienen una base física y que se imponen por sus cualidades. Las estructuras son totalidades complejas y para los gestaltistas las unidades simples no son el punto de perdida sino el producto de la descomposición de unidades complejas.

Inventar/historia En Alemania un grupo de psicólogos iniciaba una nueva corriente psicológica. En 1912, el psicólogo alemán Max Wertheimer (1880-1943), utilizo como sujeto a otros dos colegas, Wolfgang Köhtler (1887-1967) y Kurt Koffka (1886-1941), estudiaban un fenómeno aparentemente muy simple pero difícil de explicar desde una perspectiva asociacionista.

Consecuencia Para impulsar el proceso de crecimiento y el desarrollo de las potencialidades del ser humano a partir de que la persona se descubra en las experiencias propias, experimentando los diversos aspectos de sí mismo,

Evidencias Kant piensa que el espacio y el tiempo, a los que llama categorías no existen objetivamente si no que son atribuciones específicas al espíritu. Estas intuiciones constituyen esquemas, precisamente, el espacio y el tiempo que dan forma a las percepciones.

Otras teorías Ley de proximidad, ley de similaridad, ley de cierre, ley de la simplicidad, ley de la simetría, ley de la buena comunicación y ley del destino común.

Extra Sostiene una similar teoría de la necesidad última de autorrealización y destaca un impulso innato hacia ese propósito.

CATEGORÍA TEORÍA PIAGET

Descripción Trata de explicar específicamente el proceso de desarrollo, referido principalmente a la formación de conocimientos. Piaget considera que desde el principio las conductas son complejas, y en esto se aproxima a la teoría de las de Gestalt, pero también considera que las faltas complejas se van construyendo y por lo tanto cambian a lo largo del desarrollo.

Inventar/historia Jean Piaget (1896-1980) se interesó desde muy chico por el estudio de los moluscos. Para Piaget la inteligencia ocupa un papel central en los procesos psíquicos y existe una continuidad total entre los procesos superiores y la organización bilógica. Piaget sostiene que hay que distinguir dos tipos de herencia estructural y una herencia general o funcional. El individuo viene al mundo con una serie de estructuras biológicas que condicionan su relación con el entorno y que son propias de cada especie.

Consecuencia Un experto inspirado en Piaget, su rol docente resultará profundamente redefinido: en lugar de enseñar verdades para ser repetidas tratará de crear situaciones que obliguen a los niños a pensar para darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia capacidad de pensar.

Evidencias Los modelos teóricos no ven al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación.

Otras teorías Teorías similares: Psicología Genética Piaget Génesis - Evolución Cambios en la estructura a más complejos: Evolutivo -> es lo que diferencia al constructivismo de otras escuelas.

Extra En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de conocimientos que se desarrollan en los niños y como se puede lograr el desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma.

CATEGORÍA TEORÍA VIGOTSKI

Descripción Presenta similitudes con la de Piaget, pero el autor se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo, manteniendo que el desarrollo, manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive.

Inventar/historia Lev Semenovich Vigotski (1896-1934) fue un gran psicólogo soviético, enormemente original, que se ocupó de múltiples temas y que formulo intuiciones muy interesantes sobre el funcionamiento psicológico, pero su prematura muerte le impidió desarrollar completamente sus ideas.Vigotski sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive. Vigotski sostiene que individuo

Consecuencia La postura de Vigotski es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca

la interacción de los individuos y su entorno.Vygotsky distingue dos clases de instrumentos mediadores, en función del tipo de actividad que posibilitan: la herramienta y los signos. Una herramienta modifica al entorno materialmente, mientras que el signo es un constituyente de la cultura y actúa como mediador en nuestras acciones. Existen muchos sistemas de símbolos que nos permiten actuar sobre la realidad entre ellos encontramos: el lenguaje, los sistemas de medición, la cronología, la Aritmética, los sistemas de lector-escritura, etc.Tres temas básicos se pueden reconocer en una aproximación sociocultural vigotskiana a la acción mediada.1) La confianza en el análisis genético o evolutivo ;2) La afirmación de que las funciones mentales superiores del individuo derivan de la vida social3) La idea de que la acción humana, tanto en el plano individual como en el social, está mediada por herramientas y signos.

Evidencias El pensamiento psicológico de Vigotski surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas. Al centrarse en los instrumentos mediadores, la mente va más allá de la piel en otro importante sentido: el agente de la acción mediada se concibe como el individuo o los individuos que actúa en conjunción con instrumentos mediadores, pudiendo éstos

estar constituidos por herramientas y/o signos. Aquí resulta evidente la influencia de Marx y Engels, especialmente en la exposición de Vigotski sobre el uso de herramientas en el surgimiento de la actividad laboral.

Otras teorías Antagónicas: Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vigotski (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.Similares: Posteriormente se hará una comparación con la teoría de uno de los grandes representantes del constructivismo como lo fue Jean Piaget

Extra Los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas. La investigación muestra que los grupo cooperativos son más eficaces cuando cada estuante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar.

CATEGORÍA TEORÍA COGNITIVA

Descripción Surge como una reacción contra el conductismo, trata de estudiar los procesos internos que tienen lugar en el sujeto. Éste es considerado como un “procesador” o elaborador de información que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta. Sin embargo, muchos de los procesos que describen son asociativos, con lo cual se aproxima al conductismo.

Inventar/historia PIAGET

Consecuencia La existencia de puntos de vista imposibilita caracterizar una situación dada o un comportamiento de forma idéntica a todos los sujetos y, sobretodo, independientemente del observador. De esta manera, Piaget ha hecho siempre distinción entre el que Ilamaba "punto de vista" del sujeto y el "punto de vista" del observador.

Evidencias Afirmar que los problemas comunes tratados tanto por Piaget como por estas corrientes de investigación son relativos al origen de la capacidad del niño para diferenciar el punto de vista del otro respecto del suyo propio o de atribuir al otro una creencia diferente a la suya respecto a una situación

Otras teorías Teorías de la mente

Extra la evolución de los conocimientos en el niño, lo que le interesó fue la aparición de nuevas formas o estructuras mentales. Pero podemos preguntarnos qué son para Piaget las diferentes estructuras de nuestro conocimiento. Para responder a ello, conviene recordar lo que he denominado los tres postulados de base de la su teoría.El primer postulado consiste en situar, principalmente, el origen de los conocimientos empíricos en nuestras acciones y-en los efectos que producen. Nuestras acciones consideradas como generadoras de transformaciones, de cambios que nos informan sobre las propiedades de los objetos o de las

personas de nuestro entorno.El segundo postulado de Piaget, es más audaz. Consiste en situar el origen de las diferentes estructuras lógicas que sostienen las conductas sensorimotoras del bebé en la organización de nuestras acciones en sistemas (las estructuras coordinadoras), en lo que también denominó las coordinaciones generales de diferentes categorías de acciones (cada gran categoría de acciones da lugar a una coordinación de conjunto) (procesos internos). Ya he ilustrado antes como se evidencia una estructura mediante la experiencia de los tres cubiletes.El tercer postulado elaborado por Piaget, también muy audaz y que constituye una extensión del anterior, consiste en considerar las operaciones lógicas que fundamentan nuestros juicios y razonamientos como el resultado de la coordinación de acciones interiorizadas, o más concretamente, las coordinaciones generales de las diversas categorías de acciones interiorizadas (nuevamente, cada categoría de acciones interiorizadas da lugar a una coordinación de conjunto).