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Yo soy mi cerebro, mi motivación positiva, mi éxito
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YO SOY MI CEREBRO, MI MOTIVACIÓN POSITIVA, MI ÉXITO
ANDRÉS BOTERO ARISTIZABAL
FEDERICO MESA LOPERA
MATEO OCHOA MEDINA
JUAN FELIPE OTÁLVARO G.
GISELA ZULUAGA ZULUAGA
MARÍA DEL PILAR GÓMEZ TORRES
Línea de investigación a la que pertenece
PAOLA MANCILLA
Asesora Ondas
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROMÁN GÓMEZ
MARINILLA 2014
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ÍNDICE
Resumen3
Introducción __________________________________________________ 4
Perturbación de la onda_________________________________________ 5
Superposición de la onda _______________________________________ 5
Trayectoria de indagación _______________________________________ 6
Recorrido de las trayectorias de indagación ________________________ 8
Reflexión de la onda __________________________________________ 12
Bibliografía __________________________________________________ 14
Agradecimientos _____________________________________________ 15
Anexos _____________________________________________________ 16
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RESUMEN
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo, analizar cómo influye la
motivación en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de los grados 4C y 8A de la
Institución Educativa Román Gómez del municipio de Marinilla, para tener la posibilidad de
proponer algunas estrategias didácticas que ayuden a la construcción de aprendizajes en pro
del mejoramiento de dichos procesos.
El proyecto se desarrolla con estudiantes del grado cuarto de la básica primaria y octavo de
la Básica secundaria de la Institución Educativa Román Gómez del municipio de Marinilla.
Como instrumentos de recolección de información se han utilizado encuestas y entrevistas, las
cuales se aplicaron a algunos estudiantes y docentes con el propósito de conocer la opinión de
la población sobre los aspectos o factores que le generan motivación para aprender. Igualmente
el equipo de coinvestigadores realizó reuniones semanales para compartir información leída de
manera individual sobre el tema y avanzar en el proceso de investigación y sistematización del
proyecto.
Durante la trayectoria de indagación se pudieron determinar los siguientes elementos
teóricos: La motivación y su clasificación, motivación y aprendizaje, motivación hacia el logro,
aprendizaje y cerebro. Los planteamientos referenciados han permitido a los estudiantes
interactuar con mayor propiedad frente a su realidad personal y cultural, intervenir,
retroalimentarse de ella y desarrollar habilidades para alcanzar el éxito. Se tomaron como punto
de referencia las teorías y planteamientos de Gary Dessler, Abraham Maslow, Covington entre
otros.
El mayor interés del grupo de investigación ha sido centrarse en la realidad de los
estudiantes para así plantear estrategias que permitan fortalecer la motivación, acrecentar el
amor propio y concientizar sobre la importancia de alimentar de una manera positiva el motor
interior para la consecución de las metas planteadas.
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INTRODUCCIÓN
El cerebro es el órgano más característico del ser humano, aunque pocas veces nos
detenemos a pensar en la importancia que tiene dentro de la regulación de nuestras
actividades cotidianas. La motivación es la forma genérica de las condiciones o estados que
activan o dan energía al organismo y conducen a ejecutar una conducta dirigida hacia algún
objetivo. En pocas palabras son los estímulos realizados por el cuerpo para realizar una
actividad y lograr algo.
El presente trabajo de investigación hace referencia a las motivaciones y necesidades o
impulsos básicos del ser humano, las cuales son controladas por el cerebro y relacionados con
la conducta humana, igualmente plantea la forma como dichas motivaciones nos conducen al
éxito.
Es importante conocer el porqué del comportamiento humano y en especial cómo influye la
motivación en el rendimiento escolar, cómo una buena o mala programación mental lleva a
obtener determinado comportamiento y por ende alcanzar o no los logros trazados; el presente
trabajo abre el mundo de las posibilidades para dar respuesta a una serie de interrogantes,
además de dar herramientas para orientar el proyecto de vida.
Este trabajo ha sido planteado como estrategia de mejoramiento para ayudar a contrarrestar
de una manera práctica la desmotivación que presentan algunos estudiantes en el aula de
clase, la cual es influenciada por diversos factores internos y externos a la persona. Esta
problemática se ha visto reflejada en la pérdida reiterativa de asignaturas y dificultades de
convivencia escolar. Por tal razón se busca que tanto docentes como estudiantes fortalezcan su
nivel de motivación y puedan ser verdaderos motores del éxito.
Para realizar de manera coherente el proceso de investigación se partió de la elaboración de
un diagnóstico de la población, realizado a través de una encuesta, la cual contenía 22 items
con interrogantes sobre la manera como cada estudiante actúa frente a las tareas, el sentido de
responsabilidad asumido tanto en momentos de fracaso como en el éxito, el apoyo recibido de
la familia, los recursos con los que cuenta para realizar sus actividades, entre otras. Luego se
entrevistaron algunos estudiantes a quienes se les preguntó si se encontraban motivados para
estudiar en la institución y sobre los factores lo hacen estar o no motivados en las actividades
escolares. Las respuestas obtenidas fueron analizadas por el grupo de coinvestigadores y se
obtuvieron datos importantes para dar solución a la pregunta planteada inicialmente.
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A la par que se realizaba la interacción con la población, los coinvestigadores iban haciendo
el rastreo bibliográfico que estuviera acorde a los datos obtenidos y así se fueron determinando
las temáticas a estudiar más a fondo. El tipo de investigación adoptada fue mixta, ya que se
combinaron datos estadísticos y descriptivos.
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
Teniendo en cuenta que los estudiantes integrantes del grupo de investigación Friends
Checkers, se encuentran interesados en ayudar a transformar el fenómeno escolar de la
desmotivación que se vive en muchas aulas de clase y que lamentablemente se ve reflejada en
los malos resultados académicos y problemas de convivencia, se ha planteado como pregunta
de investigación: ¿Cómo influye la motivación en los procesos de aprendizaje de los estudiantes
de los grados 4C y 8A de la Institución Educativa Román Gómez?
SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
El proyecto está basado en el estudio de los factores que influyen en la motivación y cómo
éstos repercuten en los procesos educativos, a la vez que se plantean de estrategias que
permiten fortalecer el interés, amor y gusto por el estudio.
Son muchas las experiencias narradas por estudiantes y docentes sobre situaciones de
desmotivación en los grupos de estudio, por esto a los estudiantes coinvestigadores les ha
surgido una gran preocupación al ver que en su ambiente escolar existe un número
considerable de estudiantes desmotivados frente al estudio, quienes generalmente mantienen
una actitud negativa, displicente e irresponsable ante sus compromisos, lo cual repercute en la
mayoría de los casos en un bajo rendimiento académico y dificultades comportamentales.
La investigación sobre esta temática permite determinar una serie de factores asociados a la
vida del estudiante que le han permitido tener el comportamiento actual y en muchos de los
casos necesita ser transformado para poder orientar su proyecto de vida hacia el logro de
objetivos que conlleven a satisfacer sus necesidades, partiendo de las básicas o primordiales
como la respiración, alimentación, recreación y descanso, hasta alcanzar el
autorreconocimiento, la autorrealización, la confianza, el respeto y el éxito.
Es de vital importancia que tanto administrativos de las instituciones educativas como los
docentes, padres de familia y estudiantes analicen la situación y propongan estrategias
conjuntas que permitan solucionar de raíz la desmotivación escolar para que los niños,
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adolescentes, jóvenes tengan la oportunidad de gozar de una educación que ofrezca progreso,
desarrollo, prosperidad y crecimiento personal y social.
Con el desarrollo de la propuesta se beneficiarán los estudiantes de los grados 4C sección
primaria y 8A sección secundaria de la Institución Educativa Román Gómez. Igualmente se dará
a conocer a docentes y estudiantes de diferentes instituciones educativas del municipio de
Marinilla a quienes se les compartirán estrategias para fortalecer la motivación personal y
alcanzar el éxito, minimizando así la problemática descrita.
TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN
Para el desarrollo del proyecto de investigación se han planteado los siguientes objetivos:
OBJETIVO GENERAL:
Analizar cómo influye la motivación en los resultados académicos y comportamentales de los
estudiantes de los grados 4C y 8A de la Institución Educativa Román Gómez del municipio de
Marinilla.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Determinar de qué manera el cerebro interviene en la motivación que manifiestan las
personas para realizar sus actividades.
Identificar las variables que permiten mantener la motivación frente al logro.
Plantear estrategias didácticas que generen motivación e interés en los estudiantes y a
la vez permitan la construcción de aprendizajes en pro del mejoramiento en el ambiente
escolar.
VARIABLES:
Dependiente: La motivación personal
Independientes: la familia y el ambiente escolar.
MARCO METODOLÓGICO
Tipo y diseño de la investigación:
La investigación realizada es de tipo mixta (cualitativa y cuantitativa), ya que para dar
respuesta a la pregunta de investigación se han realizado tanto actividades de interacción con
la muestra escogida como estudios bibliográficos que permitan conocer el comportamiento de la
población, en relación al tema de la motivación en el aprendizaje.
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Para lograr los objetivos planteados se pretende seguir una serie de pasos como:
1. Realizar búsqueda bibliográfica para obtener informarnos sobre el tema a tratar.
2. Compartir la información encontrada y analizarla en grupo.
3. Hacer entrevistas y encuestas a los estudiantes y docentes, con preguntas y planteamientos
que conduzcan a dar respuesta clara a la pregunta inicial y así lograr los objetivos
propuestos.
4. Analizar la información obtenida y relacionarla con el objeto de estudio.
5. Publicar las diferentes actividades realizadas en el blog del proyecto.
6. Dar a conocer las conclusiones del estudio realizado.
Población y muestra:
La investigación se realizará con los estudiantes de los grados 4C y 8A de la Institución
Educativa Román Gómez del municipio de Marinilla, cuyas edades oscilan entre los 9 y los 14
años de edad, con un estrato en promedio niveles 2 y 3, con promedios de rendimiento
académico alto en el grado 4º de la sección primaria y bajo en el grado 8º, sección secundaria.
Cada grupo tiene número similar de hombres y mujeres (20 hombres y 21 mujeres en 4C – 23
hombres y 20 mujeres en 8A) y provienen de familias nucleares y monoparentales.
Para dar inicio al proyecto y clarificar la ruta a seguir en la investigación se realizarán una
serie de preguntas a los estudiantes sobre las actividades que les gusta realizar,
Técnicas y recolección de datos:
Las técnicas que se han utilizado para la recolección de datos son los siguientes:
Observación directa.
Elaboración y aplicación de encuesta en sus dos modalidades (entrevista y cuestionario)
Análisis documental
Análisis de contenido
Los instrumentos utilizados para la recolección de datos son:
Fichas bibliográficas.
Documentales.
Libros.
Cuestionario para entrevista.
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Cuestionario para encuestas.
Opinión de los estudiantes mediante diálogo directo.
Grabaciones.
RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
MARCO CONCEPTUAL:
Para llevar a cabo la investigación se hace necesario describir algunas temáticas que
servirán como base para la sustentación del proyecto, entre ellos están:
La motivación:
"Refleja el deseo de una persona de llenar ciertas necesidades. Puesto que la naturaleza y
fuerza de las necesidades específicas es una cuestión muy individual, es obvio que no vamos a
encontrar ninguna guía ni métodos universales para motivar a la gente" (Gary Dessler 1979).
“Es el conjunto de motivos que intervienen en un acto electivo, según su origen los motivos
pueden ser de carácter fisiológico e innatos (hambre, sueño) o sociales; estos últimos se
adquieren durante la socialización formándose en función de las relaciones interpersonales, los
valores, las normas y las instituciones sociales”. (www.psicoactiva.com/diccio/diccio_m.htm).
“Es el estado emocional primario, sería un proceso psicobiológico responsable del
desencadenamiento, el mantenimiento y el cese de un comportamiento así como del
valor apetitivo o aversivo conferido a los elementos del medio sobre los cuales se ejerce este
comportamiento” (Psicobiología).
De acuerdo al estudio o a la corriente psicológica a la cual
se ciña un autor, la motivación tiene diferentes formas de
clasificación.
Motivación positiva. Es el deseo constante de superación,
guiado siempre por un espíritu positivo, puede ser intrínseca
y extrínseca.
Motivación negativa. Es la obligación que hace cumplir a la
persona a través de castigos, amenazas, etc. De la familia o
de la sociedad.
Motivación Intrínseca (MI). Es cuando la persona fija su
interés por el estudio o trabajo, demostrando siempre
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superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y sus metas.
Motivación Extrínseca (ME). Es extrínseca cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto
porque le gusta la asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.
Así mismo se presentan varias teorías sobre la motivación:
Abraham Maslow fue un famoso psicólogo estadounidense y humanista que estudio la
motivación humana y cómo esta dependía o se componía de unas necesidades básicas.
Publicó su teoría en 1943 en su obra “A theory of human motivation”. La teoría dice que
conforme satisfacemos unas necesidades básicas los humanos vamos conformando
necesidades más elevadas (estas dependen de la satisfacción de las necesidades inferiores), a
todo esto cuando nos sentimos desmotivados lo que realmente deberíamos plantearnos es
¿Qué necesidades estamos desatendiendo? Por ejemplo: Trabajas demasiado y desatiendes tu
vida social, te has estancado al cubrir las necesidades básicas pero no te has planteado
necesidades más elevadas que te llenen como persona, no estás cubriendo las necesidades
básicas (mala alimentación, pocas horas de sueño…)…
La teoría de Maslow dice lo siguiente: Las necesidades humanas se dividen en dos bloques:
1- Las necesidades básicas o de déficit (si no las satisfacemos implican un desgaste para la
persona, una pérdida).
2- Las necesidades de autorrealización o necesidades del ser (aportan algo positivo, una
ganancia). Así pues la pirámide se compone de cinco estratos:
William Walker Atkinson (Estadounidense 1862 -1932), fue abogado, comerciante, editor,
y escritor, así como un ocultista y un pionero del movimiento el Nuevo Pensamiento.
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La motivación se puede definir como "el deseo de tener éxito". Atkinson señala que: “la
conducta humana orientada al logro es el resultado del conflicto aproximación-evitación, es
decir, la motivación a lograr el éxito y la motivación a evitar el fracaso”.
La motivación de logro incluye dos constructos cuyas implicaciones son notables: las metas
de aprendizaje y las metas de ejecución. Los sujetos con metas de aprendizaje quieren
aprender: su atención se centra en cómo hacerlo, si existen errores se extraen consecuencias
para continuar su aprendizaje, cuando hay resultados inciertos se plantean el reto de
superarlos. Los sujetos con metas de ejecución buscan el resultado. Su punto de partida es su
propia capacidad. Los errores cometidos son fracasos, se parte de la incertidumbre, las tareas
no tienen como objetivo aprender, sino sobresalir, los modelos son normativos e inmediatos, el
incentivo no está en la propia competencia sino en el reconocimiento externo de la propia valía.
La motivación es un fenómeno que está determinado por la acción del cerebro
El cerebro es el órgano más complejo de nuestro cuerpo, las diferentes partes que lo
componen controlan las emociones. Cuando todas estas partes funcionan correctamente, nos
hacen emocionalmente saludables y estables. El mal funcionamiento, sin embargo, puede llevar
a severos problemas emocionales.
Sistema límbico profundo: está en el área central del cerebro y es de aproximadamente el
tamaño de una nuez. Funciona como un álbum de fotografías mental, el DLS almacena
recuerdos muy cargados de emociones, tanto positivas como negativas.
Corteza prefrontal: (PFC) está en la parte frontal del cerebro. Es responsable de nuestra
concentración, planeamiento, control de los impulsos, control emocional, empatía, juicio e
introspección.
La circunvolución cingular anterior: (ACG) está en el área media del cerebro y corre a lo
largo de los lóbulos frontales. Es la parte del cerebro que hace a los seres humanos flexibles y
capaces de percibir las opciones en la vida. Por eso a veces es llamada "la palanca de cambios
del cerebro".
Los ganglios basales: (BG) son un largo juego de núcleos que rodean al sistema límbico
profundo. Su tarea principal es la de integrar los movimientos, sentimientos y pensamientos. En
otras palabras, son las partes del cerebro que hacen que saltes cuando te sorprendes y te
congeles cuando estás shockeado.
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Lóbulos temporales: están bajo las sienes y detrás de los ojos. Controlan la memoria, el
aprendizaje de la lengua, el reconocimiento de objetos y la estabilidad del humor.
Motivación escolar o motivación para el aprendizaje
"Motivar para el aprendizaje, es mover al alumno a aprender y crear las condiciones
necesarias para lograrlo...". La motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o
dan energía al organismo, que conducen a una conducta orientada hacia determinados
objetivos. También se considera la motivación como "...el proceso para despertar la acción,
sostener la actividad en progreso y regular el patrón de actividad".
Partiendo de que todo el proceso educativo falla si el estudiante no quiere aprender, le
corresponde al educando, como cogestor de su aprendizaje, estimularse para formar parte del
proceso.
Para que la adquisición de saberes se produzca, se debe establecer un ambiente de
confianza y participación, que favorezca la responsabilidad motiva del estudiante, y así propicie
su aprendizaje.
Adicionalmente al contexto o situación, debemos considerar los deseos y necesidades, que
de manera positiva lo impulsan a reaccionar; a relacionarlo con el aprendizaje, permitiendo
afirmar que el alumno aprende cuando lo desea y cuando siente la necesidad de hacerlo. Los
motivos pueden ser innatos, que están presentes en el momento del nacimiento, o aprendidos
en el curso del desarrollo de una cultura determinada, se forman con respecto a relaciones
interpersonales, valores sociales y a las normas bajo las cuales se rige su familia.
El mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una
determinada manera, se da de la siguiente manera:
1. El estímulo se activa.
2. La persona responde ante el estímulo.
3. La sociedad, por intermedio de un miembro con mayor jerarquía (padre, jefe, sacerdote,
docente, etc.), trata de enseñar, juzga el comportamiento y decide si éste es adecuado o
no.
4. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo el logro o la participación.
Si se juzga inadecuado, proporciona una sanción (castigo).
5. La recompensa aumenta la probabilidad de que en el futuro, ante estímulos semejantes,
se repita la respuesta prefijada. Cada vez que esto sucede ocurre un refuerzo y, por
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tanto, aumentan las probabilidades de la ocurrencia de la conducta deseada. El placer o el
bienestar que se obtiene al haber realizado una labor o haber cumplido con una meta
trazada es el mejor estímulo que se puede conseguir. Una vez instaurada esa conducta se
dice que ha habido aprendizaje.
6. El castigo es menos efectivo; disminuye la probabilidad de que se repita ese
comportamiento ante estímulos semejantes.
7. El aprendizaje consiste en adquirir nuevos tipos actuales o potenciales de conducta.
Este esquema no sólo es válido para enseñar normas sociales sino, además, cualquier
tipo de materia. Una vez que se ha aprendido algo, esto pasa a formar parte del
repertorio conductual.
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Luego de aplicar los instrumentos de recolección de datos y realizar su análisis, se pueden
determinar las siguientes conclusiones:
Estar motivado influye positivamente en el aprendizaje.
En el éxito académico inciden varios factores como la familia, el ambiente escolar, la actitud
del docente y su metodología de trabajo, los intereses y preferencias del estudiante, el
funcionamiento del cerebro, entre otros.
Mantener motivado permite alcanzar con más facilidad el éxito y mejora las calidad de vida
de una persona.
En el aula de clase deben conjugarse metodologías y recursos que permitan activar el la
adquisición de nuevos conocimientos.
El aprendizaje debe ser activo, participativo y dinámico.
El proyecto de vida de un estudiante debe ser la base primordial para el trabajo académico.
Entre las estrategias que pueden ser sugeridas a estudiantes y maestros para mantener la
motivación personal están:
Para el docente:
Planear las clases teniendo en cuenta la metodología activa que permita involucrar juegos,
reflexión, actividades de lógica, imágenes y representaciones llamativas, películas, audios.
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Mantener una actitud positiva, amable, mediadora que conlleve una buena relación con sus
estudiantes.
Adaptar los contenidos y temáticas del área a la realidad local, nacional e internacional y
que sean novedosos y significativas para el estudiante.
Tratar a todos los estudiantes por igual sin tener en cuenta sus antecedentes (prejuicios).
Evitar rotular o señalar a los estudiantes.
Dar calificaciones equitativas teniendo en cuenta: la capacidad y actitud del estudiante, el
contenido o producción del trabajo asignado.
Capacitar en liderazgo a los estudiantes, especialmente a quienes representan cargos
importantes dentro de la institución.
Divulgar y estimular los buenos resultados y prácticas de los estudiantes y docentes de la
institución.
Estrategias para estudiantes:
Promover a los estudiantes la actitud positiva en clase.
Distribuir mensajes que transmitan superación para alcanzar los proyectados por el estudiante.
Retomar las actividades orientadas hacia el proyecto de vida, con una planeación organizada.
Recomendaciones:
1. Alimenta tu alma. Hay muchas formas de hacer esto. La mejor manera de hacerlo es rodeándote
de gente que sea positiva y que quiere lo mejor para tí.
Si estas con un equipo, sé que me puede beneficiar confiar en ellos.
2. No pierdas de vista la meta. ¿De qué se trata todo? ¿Lo olvidaste? La mayoría de nosotros
olvidamos la razón por la empezamos de una forma u otra enfocándonos en nuestros problemas
diarios. Haz lo que puedas para no olvidar tus objetivos.
Escríbelos en una hoja de papel y pégala en tu computadora. Encuentra una imagen que represente
tu meta y cuélgala en un lugar que veas todos los días. Recordar por qué haces lo que haces
siempre te llena de energía.
3. Pide ayuda. Cuando algo no está funcionando, detente y pregúntale a tu madre, docente o
compañero cómo se hace. No esperes mucho tiempo. Escucha, pero también haz preguntas.
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4. Inspírate. Recuerda y di con frecuencia: “soy capaz”. Piensa en algo que te haga sentir bien y
mantén inspirado.
5. Ten un hobby. ¿Qué te hace feliz fuera del estudio? Si te cuesta responder esta pregunta tal vez
tengas un problema. Realiza alguna actividad que te guste y haga sentir bien.
6. Da algo de regreso. Deja de enfocarte en ti mismo por un momento. Encuentra la forma de
ayudar a alguien más. Dona tu tiempo.
Mantenerte motivado no es fácil, especialmente cuando la meta que tienes en mente parece estar
más lejos que nunca. Trata de no auto flagelarte, pero al mismo tiempo no te emociones en exceso
cuando las cosas salgan bien.
El éxito toma tiempo, habrá luces rojas y verdes. Has escuchado esto antes, pero lo diré de nuevo:
es mejor que trates de disfrutar el viaje porque, alcanzar la cima no será tan emocionante como lo
creías.
BIBLIOGRAFÍA
Jimenez Zapata, L. Reflexiones sobre motivación, aprendizje y comunicación. Tomado de
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/viewFile/220/418
Núñez Pérez, José et. Al. (1998). Estrategias de aprendizaje, autoconcepto y rendimiento
académico.
Om Paramapoonya. ¿Qué parte del cerebro controla las emociones? Tomado de
www.ehowenespanol.com
Pirámide de las necesidades. Tomado de http://es.slideshare.net/MarlyFlaviaCaviaRamos/teora-
de-las-necesidades-de-maslow-27833208
Serrano, J (2011). La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. Tomado de
www.slideshare.net/Jorgesh3
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AGRADECIMIENTOS
Los integrantes del grupo de investigación Friends Checkers, ofrecemos nuestro
más sincero agradecimiento a todas las personas que hicieron posible la realización del
proyecto yo soy mi cerebro, mi motivación positiva, mi éxito.
En primer lugar a los miembros de la Institución Educativa Román Gómez,
administrativos, docentes y estudiantes, quienes han brindado su apoyo y confianza,
además han estado dispuestos a ofrecer información y dar su opinión, actitud que
demuestra su deseo de hacer grandes aportes en beneficio de su comunidad.
A la asesora de ondas Paola Mancilla, muchas gracias por su comprensión y
disponibilidad, por medio de su valiosa asesoría se pudieron cumplir con éxito las
actividades propuestas.
Queremos dar un agradecimiento especial, a la docente María del Pilar Gómez, por
su paciencia, compromiso y asesoría continua, cualidades que nos permitió avanzar
satisfactoriamente en la realización del proyecto.
Igualmente agradecemos a la madre de familia Claudia Patricia Lopera porque ha
sido un apoyo invaluable desde el comienzo del proyecto en el año 2013. Gracias a su
orientación hemos consolidado el grupo de investigación y seguimos motivados para
dar continuidad al proyecto.
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ANEXOS
Anexo No. 1
Formato de encuesta aplicada a estudiantes del grado 4C y 8A
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Anexo No. 2
Cuestionario de entrevista para estudiantes y Directivos
¿Por qué tomo la decisión de estar en este colegio?
¿Cómo era su rendimiento académico en el colegio donde estudiaba?
¿En qué institución estudiaba antes?
¿Qué opina sobre la metodología empleada por los docentes de la institución?
¿Cómo es su relación con los docentes?
¿Cree usted que los docentes preparan clase antes de ir al salón de clase?
¿Cuál es la clase ideal para usted?
¿Le gusta estudiar?, ¿por qué o para qué lo hace?
¿Qué lo desmotiva del ambiente escolar?
¿Cree usted que los problemas familiares hacen que se pierda la motivación para estudiar?
Nota:
La redacción de las preguntas varía para los docentes, pero el enfoque es el mismo.
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Anexo No. 3
Evidencia de reuniones realizadas cada miércoles de 12:30 a 1:30
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Anexo No. 5
Entrevistas
Estudiante de 4C
Docente de la sección secundaria
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Anexo No. 6
Gráfica de encuesta realizada para diagnóstico inicial
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Anexo No. 7
Presentación de los coinvestigadores
