Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALADIRECCION DE POSTGRADOSFACULTAD DE HUMANIDADES
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Julio de 2015 [ ]
INTRODUCCION
Anteriormente se creía que el ser humano tenía una única inteligencia
que era personal y claramente cuantificable, asumiendo que la propia
inteligencia le favorecía o limitaba en la realización de sus actividades
y resolución de problemas de la vida diaria.
En la actualidad se han determinado por lo menos nueve inteligencias
con las que el ser humano cuenta, cada una definida con claridad y
con un campo específico de desenvolvimiento, que puede estar o no
desarrollada al máximo en el individuo, pero al mismo tiempo con la
capacidad de ser trabajada y fortalecida.
Todos tenemos las mismas inteligencias desarrolladas en diferentes
niveles según la herencia genética de cada uno, y el medio o
relaciones en las que se han formado a través de nuestra propia vida.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
HOWARD GARDNER
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo Howard
Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. Gardner
propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia.
Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la
inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes
valiosos».
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard
advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos
educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la
inteligencia de una persona.
La investigación de Howard Gardner ha
logrado identificar y definir 8 tipos de
inteligencia distintas. Vamos a conocer de
manera más detallada cada una de las
inteligencias propuestas por la Teoría de las
Inteligencias Múltiples de Gardner a
continuación.
Aunque una persona puede destacar en un tipo de inteligencia por encima de los demás,
esto no significa que no pueda tener también una alta inteligencia en alguno de los otros
tipos o incluso en todos. En general, la mayoría de las actividades requieren el uso de
varios tipos de inteligencia simultáneamente.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es
transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma
materno para podernos comunicar de manera eficaz.
La inteligencia lingüística no
solo hace referencia a la habilidad
para la comunicación oral, sino a
otras formas de comunicarse
como la escritura, la gestualidad,
etc. Quienes mejor dominan esta
capacidad de comunicar tienen
una inteligencia lingüística
superior. Profesiones en las
cuales destaca este tipo de
inteligencia podrían
ser políticos, escritores, poetas,
periodistas…
Las personas con una inteligencia lingüística alta tienen una capacidad alta en el
uso del lenguaje oral y escrito. Son buenos leyendo, escribiendo, contando
historias y memorizando palabras y fechas. Tienden a aprender mejor leyendo,
tomando notas, escuchando conferencias y mediante discusiones y debates.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en
bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo
para detectar cuán inteligente era una persona.
Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el
razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para
solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-
matemática se tiene.
Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia
y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos, economistas,
académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.
Consiste en saber solucionar
problemas lógicos o
matemáticos a través del
razonamiento. Los niños con
esta habilidad son rápidos
para pasar de lo abstracto a lo
concreto, en principio hallando
tamaños y proporciones.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA CORPORAL KINESTÉSICA
Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos,
relacionada con el movimiento tanto corporal como de los objetos y los reflejos
incluyen habilidades y destrezas de coordinación motora gruesa y fina, flexibilidad,
fuerza, percepción de volúmenes y medidas.
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas
o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el
desarrollo de todas las culturas de la historia. La habilidad para usar herramientas
es considerada inteligencia corporal cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de
capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar
sentimientos mediante el cuerpo.
Está relacionada con la acción y el movimiento. Se trata de personas aptas para la
actividad física, como el deporte o el baile y suelen preferir actividades que
impliquen movimiento. Tienen lo que podríamos denominar memoria muscular; es
decir, recuerdan cosas a través de su cuerpo más que a través de palabras
(memoria verbal) o imágenes (memoria visual). Entre estas personas se
encuentran los actores, bailarines, atletas, constructores y artesanos.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA ESPACIAL
Las personas con una inteligencia espacial
alta suelen ser muy buenas para visualizar y
manipular mentalmente objetos. Tienen una
gran memoria visual, saben orientarse con
facilidad, son buenos usando mapas y
suelen tener una buena coordinación mano-
ojo, aunque esto último suele verse como
una característica de la inteligencia corporal-
kinestésica. Algunos críticos dicen que
existe una correlación alta entre la inteligencia matemática y la espacial. No obstante, las
definiciones de estas dos inteligencias según Gardner no son las típicas definiciones de
las capacidades matemáticas y espaciales. Aunque comparten ciertas características,
también tienen bastantes diferencias, de modo que existen personas con una alta
inteligencia lógico-matemática y una baja inteligencia espacial o viceversa.
Se relaciona con la capacidad de orientación, desde la
cual un niño logra apreciar un objeto, identificar detalles
en él y relacionarlo rápidamente con los colores, formas o
tamaños.
Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen
tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales,
dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la
estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos,
diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos…
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA MUSICAL
La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música,
más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender
que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y
composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede
entrenarse y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son
aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con
facilidad.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Tiene que ver con uno mismo. Suelen ser personas introvertidas y prefieren
trabajar solos. Son muy conscientes de sí mismos y muy capaces de comprender
sus propias emociones, motivaciones y metas. Suelen sentirse atraídos por
actividades que implican pensar, como la filosofía. Aprenden mejor cuando se les
permite concentrarse en el tema de estudio por sí mismos. Suelen ser bastante
perfeccionistas. Entre ellos se encuentran los psicólogos, filósofos, teólogos y
escritores.
Es la capacidad de conocerse a uno mismo y los procesos de autoconfianza,
autoestima, autocomprensión y automotivación, propia de personas reflexivas y de
razonamiento certero.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Está relacionada con la interacción con los demás. Suelen ser personas
extrovertidas que se caracterizan por su sensibilidad hacia los estados de ánimo
de los demás, sus emociones y motivaciones y su capacidad para cooperar y
trabajar en grupo. Se comunican de una manera efectiva y empatizan fácilmente
con los demás. Pueden ser tanto líderes como seguidores. Suelen aprender mejor
trabajando con otros y suelen disfrutar de los debates y discusiones. Entre ellos se
encuentran los políticos, trabajadores sociales, diplomáticos, gerentes.
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para
comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que
destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus
sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les
permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es
de la manera que es.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA NATURALISTA
Tiene que ver con la naturaleza, crianza, y clasificación. Aquellos con una
inteligencia naturalista alta tiene una mayor sensibilidad a la naturaleza, la
capacidad de cultivar y criar, y una mayor facilidad para cuidar a animales e
interactuar con ellos. Son buenos a la hora de reconocer y clasificar especies.
Entre ellos se encuentran los zoólogos, jardineros o naturalistas.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria
Manifiesta la habilidad de tener conciencia emocional, sensibilidad y manejo de
destrezas que nos ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
La inteligencia emocional permite cultivar valores como el entusiasmo,
perseverancia, control de impulsos, empatía, espiritualidad, autoconciencia y
motivación.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
CONCLUSIONES
Según la teoría de H. Gardner, podemos concluir que no existen individuos con más
inteligencia que otros, en realidad comprendemos que todos tienen la misma cantidad y
clases de inteligencias, unas en diferente nivel que otras, pero con la capacidad de
fortalecerlas y desarrollarlas según la interacción con el ambiente y la cultura en que
crecemos.
El conocimiento de las diferentes formas y capacidades que tienen nuestros alumnos para
aprender nos permiten encontrar las técnicas adecuadas a su inteligencia grupal
predominante, para hacer del proceso de enseñanza una ruta interesante y llamativa a
nuestros estudiantes, que les permita adquirir nuevos conocimientos de una forma en que
ellos se sientan identificados y perciban mayor cantidad de datos acerca de los mismos.
Como personas individuales es necesario que conozcamos el grado o nivel alcanzado en
cada una de las inteligencias en nosotros mismos, para poder aprovechar las fortalezas
que nos permiten un mejor desenvolvimiento tanto en el ámbito del aprendizaje como en
la resolución de problemas en la vida diaria. Además, si nos conocemos intelectualmente
también podemos ejercitar y buscar actividades que desarrollen en mayor grado las
inteligencias que se reflejan débiles o con menos alcance en nuestro beneficio.
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
Julio de 2015 [ ]
REFERENCIAS
TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Recuperado de /
http://maestrias.umg.edu.gt/moodle/pluginfile.php/126363/mod_resource/content/
1/TEORIAS_DE_LAS_INTELIGENCIAS_MULTIPLES%20%281%29.pdf
LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER – Bertrand Regader
Recuperado de /
http://psicologiaymente.net/la-teoria-de-las-inteligencias-multiples-de-h-gardner/
INTELIGENCIAS MULTIPLES – María Cristina
Recuperado de /http://marinuevo.blogspot.com/2015/06/la-es-la-habilidad-de-
resolverproblemas.html
E. Montejo |Teoría del Aprendizaje
