It för ett bättre lärande - SETT2014

It-strategi för ett bättre lärande

Digitala lyftet i Stockholms skolor

8 maj 2014

2

Innehållsförteckning

It för ett bättre lärande

1 Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion

2 It-strategi – för ett bättre lärande- ett digitalt lyft!

3 Digitala lyftet: Målbild för it-användning i världsklass

4 Digitala lyftet: Satsningar för ökat it-användande i skolan

5 Digitala lyftet: Verktyg för självskattning

3

• Avdelningschef på Utbildningsförvaltningen i Stockholms stad

– drygt 100 medarbetare– utveckling och it i skolan för Stockholm stads

samtliga kommunala skolor (ca 180 st)– Uppföljningsenhet, förskolesamordning,

antagning och vägledning– Hantering av skolpeng till 1250 förskolor,

fritidshem och skolor• Managementkonsult i 13 år på tre olika

konsultbolag baserade i Stockholm och London• 2013 Ruter Dam

Ann Hellenius


4

• It-strateg, IKT-enheten utbildningsförvaltningen Stockholm Stad

• Projekt för verksamhetsutveckling• Skolplattform Stockholm• Utveckling av e-tjänster• Implementation av lärplattform på grundskolan• Lärare grundskolan i Stockholm, MA/NO

Mattias Olsson


Stockholms stad


900 000 Invånare

130 000 Barn och elever

1400 Skolor och förskolor

20 000 Pedagoger

• En världsledande kunskapsregion där satsningar på utbildning är prioriterade– Fler måste vilja bli lärare– Fokus på kunskap– Arbetsro i skolan– Mer tid för undervisning– Tidsenligt it-stöd

Vision 2030


7

Stockholm – en världsledande kunskapsregion!


Not: 1) *Jfr Sverige har 4 886 medelstora företag

2 miljoner kinesiska ingenjörer tar examen årligen

Spjutspets inom it och innovationer

316 miljarder USD doneras årligen till amerikanska universitet

3000 nya start-ups per månad

45% av alla Nobelpristagare från USA

Världens största outsourcing center i Indien

BNP tillväxt på 6,8% i Nigeria

3,5 miljoner medelstora företag i Tyskland1)

89%Tillgång till dator och bredband

45%2 åringar använder internet

90%12–45 år använder internet dagligen


9

• Bra tillgång till datorer, medelmåttig användning

• Stor skillnad mellan skolor (bland de största i EU)

• 16 procent av svenska 14-åringar använder aldrig datorer på skoltid

• Ingen utveckling av användningen, liten innovationskraft

It-användningen i skolan


Källa: Digitaliseringskommissionen

10

• Könsmönstren gentemot teknik etableras tidigt

• Flickor uppmuntras i förskolan att leka relationslekar

• Pojkar uppmuntras att leka med teknik och konstruktion

It-jämställdhet i förskolan



11

Svenska lärare lägger nästan minst arbetstid på kompetensutveckling i EU



71%

1%3%

Irland MaltaSverige

20%

3%

18%

9%

16%

25%

76%

PortugalSpanien Polen

2%

73%

> 6 dagar Ingen tid

12








13

Utvecklingen av en nationell strategi för skolans digitalisering har påbörjats

2 It-strategi – för ett bättre lärande

Kommunal it-strategi möjliggör lokal förankring och ökad detaljering

• Strategin är tänkt att bestå av tre delar:- Vision- Mål- Handlingar

• Visionen kommer att ha 2020 som målbild

• Övergripande syften och mål i utkastet till nationell strategi är i linje med och kompletterar Stockholms stads detaljerade it-strategi

- Nationell digitaliseringsstrategi och mål möjliggör nationellt fokus

- Kommunal it-strategi möjliggör lokal förankring och ökad detaljering

Nationell strategi och mål för ex. rektors- och lärarutbildningarna, nationella prov och skollag/läroplaner kompletterar kommunala satsningar för digitalisering

Not. Arbetsmaterial från: http://nationellstrategi.sklblogg.se/

14

Gemensamt arbete – stockholms grund och gymnasieskolor

Extern omvärldsanalys

Skollagen, skolplaner och styrdokument

• Skollagen

• Skolplaner för grund- och gymnasieskolor

• Stockholms vision för år 2030

• Över 60 intervjuer med internationella och nationella experter

Stockholms stad har tagit fram en ny it-strategi för att nå visionen om en skola i världsklass


Not: 1) http://www.barnverket.nu/wp-content/uploads/2013/02/skollagen.gif

1)

• Workshops och samverkan med grund- och gymnasieskolor

15

Över 60 intervjuer har genomförts med internationella och nationella experter…


Not: Workshop-deltagare exkluderade

= Genomförd

Ko

mm

un

er

Namn Avdelning Status

Anna Barbara Bach Pedagogisk IT

Claus Christensen Danska undervisningsministeriet

Henrik SchneiderDanska undervisningsministeriet

Kristine Herning

KØBENHAVNS KOMMUNE, Børne- og Ungdomsforvaltningen, Pædagogisk IT

Mads Poulsen MaCom

Martin Holböll MaCom

Merete Arent

KØBENHAVNS KOMMUNE, Børne- og Ungdomsforvaltningen, Pædagogisk IT

Søren VagnerDanska undervisningsministeriet

Ülle KikasMinistry of Education and Research – Estland

Ave LauringsonMinistry of Economy and Communication – Estland

Jüri Kurvits University of Tarty, Tallinn University

Kristel RilloMinistry of Education and Research

Kristjan KorjusUniversity of Tarty, Tallinn University

Kätlin Kalde Tallinn City Government

Mart Laanpere Tallinn University

Meelis Kond Tallinn City Government

Namn Avdelning StatusMarcelo Milrad Linnéuniversitetet

Per Jönsson Malmö Högskola

Roger SäljöThe Linnaeus Centre for Research on Learning

Håkan Johansson Koncernchef Fridaskolan

Malin Johansson Fridaskolan

Lars Björn GR utbildning

Günther DippeNationellt centrum för matematik

Bengt JohanssonNationellt centrum för matematik

Mikael Alexandersson

Högskolan Halmstad

Magnus Oskarsson Mittuniversitetet

Göran Isberg Karlstads kommun

Johan Wahlström SKL

Per-Arne Andersson SKL

Jens Persson Uppsala kommun

Hans Nilsson Täby kommun

Tony McCarrick Botkyrka kommun

Lars Ekelöw Nacka kommun

Torbjörn Stråhle Gävle kommun

Anders Störby Falkenberg kommun

Slavko Blazevic Göteborgs kommun

Bengt Randén Partille kommun

Susanne Bergqvist Alingsås kommun

Magnus Kvist Kungälv kommun

Ola Henningsson Karlstad kommun

Rolf Sannebjörk Haparanda kommun

Niklas Carlén Härryda kommun

Torben Ferm Öckerö kommun

Lennart Florén Västerås kommun

Namn Avdelning Status

Frode Löbersli Nationellt IKT center

Jan Peter Stromshein

Norska Kunnskapsdepartementet

Morten SøbyNasjonalt Senter for IKT i Utdanningen

Randi HeneideNorska Kunnskapsdepartementet

Torill Roeggen Kastellet Skole

Trond Ingebretsen Nationellt IKT center

Anita Wester Skolverket

Christina Szekely Skolverkets Utvecklingsavdelning

Mikael Iselow Skolverkets Utvecklingsavdelning

Peter Karlberg Skolverkets Utvecklingsavdelning

Stefan Pålsson Skolverket

Jan Hylén Konsult

Mats Östling Konsult

Arum LeeShinyongsan elementary school Korea

Daesoon Hong Arthur D. Little expert Korea

Sungho Wong Arthur D. Little expert Korea

Michael Zintel Arthur D. Little expert Tyskl.

Volker Pfirsching Arthur D. Little expert Tyskl.

Lionel Frankfort Arthur D. Little expert Belgien

Alejandro Gonzales Arthur D. Little expert Spanien

Dan

mar

k –

Kö

pen

ham

nE

stla

nd

– T

alli

nn

Fo

rskn

ing

, u

niv

ersi

tet

och

sk

olo

r

No

rge

– O

slo

Ko

nsu

lt

Sko

lver

ket

Art

hu

r D

. L

ittl

e ex

per

ter

16

…och workshops har genomförts med flertal skolor i Stockholm


Användartestning tex. Hässelby Villastads skola

Workshop åtgärder

Workshop kriterier

17

It-strategi för bättre lärande bygger på fem områden


Förbättrad digital kompetens hos alla

Infrastruktur för ökad tillgänglighet

Digitalt innehållIt strategi –

för ett bättre lärandeUppföljning

Samarbete och kommunikation

18








19

Målbilden för skolors it-mognad konkretiserar it-strategin

3 Målbild för it-användning i världsklass

Målbild för skolornas it-

mognad


1

1.2

1.3

1.1 Förtrogenhet med digitala verktygFortbildning inom digital kompetens

Kunskapsdelning av digital kompetens


3

3.2

3.1

Anpassning av kommunikation

Användning av it-stöd för samarbete

It-infrastruktur förökad tillgänglighet

4

4.1

4.2

4.3

Tillgång till it-infrastrukturFlexibilitet i användning av it-infrastrukturSupport kring it-infrastruktur

Digitalt innehåll2

2.2

2.3

2.1 Tillgång till digitalt innehåll

Användning av digitalt innehåll

Samverkan kring digitalt innehåll

Uppföljning5

5.1 Effektiv uppföljning

20

#sthlmisit

http://pedagogstockholmblogg.se/sthlmisit/

Målbilden för skolors it-mognad konkretiserar it-strategin



21

1. Förbättrad digital kompetens hos alla – Målbild


Fortbildningen av lärarna i digital kompetens, ex. genom konferenser, fysiska och digitala nätverk och tidskrifter, bygger på forskning och beprövad erfarenhet samt är väl förankrad och integrerad i verksamheten. Fortbildningen i digital kompetens är inplanerad och integrerad med hänsyn tagen till läsårets övriga fortbildningsinsatser på kort och lång sikt

Skolan, eleverna och/eller lärarna blir uppmärksammad och erkända som digital kunskapsbärare och spridare4) samt utgår från och är delaktig i aktuell forskning. Spridningen kan ske genom medverkan i lärarutbildningen både i skolan och på högskolan. Rektorn och lärarna är förebilder och efterfrågas i fortbildningen på andra skolor. De nya karriärstjänsterna förstelärare och lektor medverkar på ett naturligt sätt i kunskapsspridningen. Innehållet i it-strategi – för ett bättre lärande genomförs på ett naturligt sätt i verksamheten, ex. i en arbetsgrupp

Skolans fortbildning i digital kompetens är väl genomtänkt och förankrad i ”It-strategi – för ett bättre lärande” och uppdragen i de nationella styrdokumenten. Utöver planerade aktiviteter sker ett kontinuerligt och verksamhetsnära kollegialt lärande3). Lärarna utvecklar kontinuerligt och proaktivt sin digitala kompetens

Eleverna använder it på ett naturligt och kreativt sätt för att hämta, bearbeta och kritiskt värdera stora mängder information för sin kunskapsutveckling2). It används även i produktion, skapande och undersökande verksamhet, samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier

Eleverna reflekterar och anpassar naturligt sin interaktion via internet förnuftigt utifrån personsäkerhet och nätetikett2). Elevernas it-användning är likvärdig för alla elevgrupper

Lärarna använder digital kompetens för effektivt, elevgrupps- och ämnesanpassat samt innovativt pedagogiskt arbete, ex. ”geocaching”1) och ”skriva sig till läsning”

1.2 Skolan har en väl förankrad och planerad kontinuerlig fortbildning för lärarna

1.3 Skolans digitala kompetens och tillämpning utgör lärande exempel för andra skolor och utgår från aktuell forskning

1.1 Digital kompetens används effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet och elevernas lärande

Omde-finiering

Förändring Förbättring Ersättning

http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=zFUqtziNBdHavM&tbnid=3YQuFcPf3XzsMM:&ved=0CAUQjRw&url=http://sv.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Bybrunnen/Arkiv/2010/Juni&ei=4TwfUtb-JeLL4AThhYC4Dw&bvm=bv.51495398,d.bGE&psig=AFQjCNH1GOCEwngge4QI-ss_-0tdi6k2eQ&ust=1377865311448681

22

2. Digitalt innehåll – Målbild


Samverkan kring användning och utveckling av digitalt innehåll, ex. lärare till lärare, lärare till elever, mellan skolor, högskolor och företag, är mycket hög och sker naturligt

Lärarna har mycket god kännedom om existerande digitala lärresurser och utvecklingstrender. Lärarnas användning av det digitala innehållet utvecklas kontinuerligt och effektivt med beaktande av relevant forskning och utvecklingsarbete

2.2 Innehållet och dess användning utvecklas kontinuerligt. Lärare medverkar i denna utveckling

2.3 Samverkan med andra aktörer är hög i utveckling och användning av det digitala innehållet

Tillgången till tidsenliga digitala lärresurser och läromedel, ex. program för skapande, webbaserade genomgångar (flipped classroom), lektionsförslag (lesson study), podcasts, pedagogiska filmer och bilder, är mycket god, framåtsyftande. De digitala lärresurserna anpassas efter elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda behov, nås oberoende av tid och rum

2.1 Tillgången till digitala och anpassade lärresurser är mycket hög

Lärarna bidrar naturligt till att skapa, kritiskt granska kvalitetssäkra nya innovativa lärresurser. Det digitala innehållet anpassas alltid efter elevernas kunskapsnivå, intresse och särskilda behov genom välfungerande lär- och kursplattformar (LMS/CMS)

De digitala lärresurserna svarar mot läroplanen, examensmålen (gy) och mot kurs/ämnesplanernas syfte, centrala innehåll och kunskapskrav. Ex. Learnify1), emu.dk2), (dansk hemsida med digitala lärresurser skapade av webredaktörer från lärmiljön), Didaktikens verktyg (UR)3)

23

Lärarna använder naturligt stadens it-stöd för att dokumentera, planera och följa upp varje elevs utveckling och lärande, inkl. summativ/formativ bedömning. It-stödet används även naturligt för elevregister, hantering av frånvaro och schemaläggning

3. Samarbete och kommunikation – Målbild


3.1 Elever och alla som arbetar i skolan använder effektivt stadens it-stöd för samarbete, uppföljning och administration

Dokumentationen ger mycket tids- och kostnadseffektiv administration och sker rättssäkert, ex. enligt offentlighets- och sekretesslagen, samt enligt skolans dokumentationsskyldighet

Eleverna, alla som arbetar i skolan och vårdnadshavarna har tillgång till och använder naturligt stadens it-stöd, ex. Skolplattform Stockholm

Lära

Följa upp

Anpassa

Kommunikation sker effektivt via fysiska möten, telefon, E-post, skolans egna webbsida och stadens digitala plattform, ex. Skolwebben och Fronter, men även via bloggar och social media

Digitala kanaler bidrar till förbättrad och förenklad kommunikation mellan samtliga parter

Kommunikation mellan elever, alla som arbetar på skolan och vårdnadshavare samt personer utanför skolan sker utifrån gemensamma vägledande riktlinjer anpassade utifrån målgrupp, syfte och språk

3.2 Skolans kommunikation sker effektivt via lämpliga digitala kanaler anpassat utifrån målgrupp och syfte

24

4. Infrastruktur för ökad tillgänglighet – Målbild


Läxa!

Eleverna och alla som arbetar i skolan kan använda it-infrastrukturen och hårdvaran vid estetiska, praktiska och teoretiska studier samt vid arbete både enskilt och i grupp, utan tidsbokning

Digitala verktyg startar omedelbart och fungerar utan avbrott

Erfarenheter delas naturligt och kontinuerligt för att lösa och hantera uppkommande problem relaterade till it

Infrastrukturen möjliggör användning utanför skolbyggnaden, ex. i hemmet, till innovativa pedagogiska aktiviteter och läxor

Arbete sker proaktivt för att förebygga problem både på skolan och i dialog med central förvaltning. Vid händelse av problem ges snabbt och kvalificerat stöd till eleverna och alla som arbetar i skolan, både vid enklare och mer krävande problem

Tillgången ger samma möjligheter till alla elevgrupper och svarar upp mot skolans uppdrag för en tidsenlig utbildning utan kostnad för eleven

It-infrastrukturen och hårdvaran ger eleverna och lärarna naturliga möjligheter att i realtid prova och använda digitala verktyg, både skolans och privata, på ett enkelt sätt (”bring your own device”)

WI-FI

Tillgången till it-infrastruktur och hårdvara, ex. bredband, Wi-Fi, datorer, surfplattor, digitala skrivtavlor, smartphones, skrivare och projektorer, är självklar och förnyas kontinuerligt

4.2 It-infrastrukturen och hårdvaran tillåter flexibel användning i och utanför skolan

4.3 It-infrastrukturen och hårdvaran är välfungerande och vid problem ges snabbt och kvalificerat stöd

4.1 Tillgången till it-infrastruktur och hårdvara fyller skolans behov för en tidsenlig och framåtsyftande utbildning utan kostnad för eleven

25

5. Uppföljning – Målbild


När det gäller ansvaret för uppföljningen är det tydligt vilket ansvar som vilar på rektor respektive grund- eller gymnasiechef…

5.1 Uppföljning, återkoppling och genomförande av åtgärder sker kontinuerligt med tydlig ansvarsfördelning inom:infrastruktur, digital kompetens,Samarbete & kommunikation ochdigitalt innehåll

ANSVAR

… och processer finns på plats för kontinuerlig uppföljning, återkoppling och genomförande av åtgärder inom alla områden i ”It-strategi – för ett bättre lärande”. Uppföljning och återkoppling sker regelbundet på skolnivå och i resultatdialoger.

Uppföljning

Återkoppling

Åtgärder

Uppföljningen hjälper skolorna att i mycket hög grad utvecklas inom alla områden i ”It-strategi – för ett bättre lärande”

Låg Uppföljning Hög

Låg Samarbete och kommunikation Hög

Låg Digital kompetens Hög

Låg Digitalt innehåll Hög

Låg Infrastruktur Hög

PåbörjandeGrund-

läggandeEtablerad Utmanande Ledande

26








27

Digitala lyftet för ett bättre lärande

4 Satsningar för ett ökat it-användande i skolan


1


3It-infrastruktur förökad tillgänglighet

4

Digitalt innehåll2Uppföljning5

• Verktyg för självskattning av it-mognad• Skolplattform (pedagogiskt stöd)• Utbildningsinsatser i samband med 1:1!• FLIT• It-pedagogisk utbildning – Learnify• It-pedagogisk utbildning – PIM

• Skolplattform • Digitala lärresurser via Learnify• Paketering av applikationer och program

• Skolplattform (elevdokumentation, frånvaro/närvaro)

• Skolornas webbplatser• Essa Academy• Verksamhetsutvecklingsprojekt i Fronter

och Stockholms skolwebb• Profilskolor agerar förebilder• SETT

• Egen skolanpassad dator till varje elev, gy • Framtida gemensam it-service • Ordinarie utbyte• Övergång till 64-bitars datormiljö• Trådlösa nät på alla skolor• Ipad- satsningar

• Resultatdialog utifrån verktyg för självskattning

28

• Avsaknad av tydlig målbild, strategi för att digitalisera skolan

• Få innovativa satsningar för att digitalisera skolan• Användande

– Lågt och ojämnt användande av it i skolarbetet, både för lärare och elever

• Hårdvara– Jämnare it-park men problematik kring

inloggningstider

• Mjukvara– Gamla verksamhetssystem, viss del

egenutvecklat– Mycket lågt användande av chat och mejl mellan

elever och lärare

• Infrastruktur– Brist på trådlösa nätverk

• Kunskapsöverföring– Avsaknad av arenor för kunskapsöverföring

• Tydlig målbild framåt• Innovativt tänkande och genomtänkta satsningar för att

digitalisera skolan• Användande

– Ojämnt användande av it i skolarbetet, både för lärare och elever

• Hårdvara– Anpassade elevdatorer 1:1-koncept Gy

• Kraftigt förbättrade inloggningstider för eleverfrån 3 minuter till 29 sekunder.

• Lärarnas datorer kommer att bytas ut under året enl. ordinarie utbyte

– På grundskolan kraftigt förbättrade inloggningstider för utbytta datorer, 80%

– Önskemål och en tydlig kravbild kopplat till mer valmöjligheter på hårdvarusidan

• Mjukvara– Tydlig kravbild för mjukvara som utgår från

verksamhetens processer och behov - Skolplattform Stockholm.

– Ökat användande av chat & mejl mellan eleveroch lärare, 70%

• Infrastruktur– Trådlösa nätverk på samtliga skolor

• Kunskapsöverföring– Fler arenor för kunskapsöverföring, SETT– Flera skolor som arbetar aktivt med

kunskapsöverföring

2012 2014


29

Pedagogisk verksamhet

Det fungerar inte att arbeta i stuprör


IT-avdelning/funktion/

enhet

30

Verksamhet och IT

Vi måste aktivt föra samman dessa kompetenser för att åstadkomma digitalisering i skolan


31








32

Digitala lyftet – verktyg för självskattning

5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande

Elementär

Påbörjad

Grundläggande

Drivande

Ledande

Infrastruktur

Digital kompetens Samarbete & kommunikation

Digitalt innehåll

Uppföljning

Illustrativ



Digitalt innehållMålbild ITför ett bättre lärande

1

Uppföljning

5


34

2

Tid

Målbild IT för ett

bättre lärande

33

En handlingsplan tas fram efter självskattningen som följs upp i resultatdialogen


ResultatSjälvskattning ÅtgärdsdiskussionGenomförande av

åtgärder

Digitala lyftet skapar ett bättre lärande för Stockholms elever genom kontinuerlig självskattning och efterföljande åtgärder för att höja skolors it-mognad

Elementär

Påbörjad

Grundläggande

Drivande

Ledande

Infrastruktur

Digital kompetens Samarbete & kommunikation

Digitalt innehåll

Uppföljning



Digitalt innehållMålbild ITför ett bättre lärande

1

Uppföljning

5


34

2

Tid

Målbild IT för ett

bättre lärande

34

Verktyg för självskattning– avgränsningar

Geografisk

Stockholms stad

Stöd

Utbf. stödjer i implementering ute

på alla skolor

Användare

Skolledare och lärare

Delar i verktyget

Självskattning, resultat och

åtgärdsdiskussion

Ansvar

Skolformer

Grund- och gymnasieskolor

Skolan ansvarar för att anpassa och

genomföra åtgärder i ordinarie

kvalitetsarbete


35


Verktyg för självskattning–– styrkor

• Direkt koppling till stadens it-strategi

• Kriterier och åtgärder baserade på Stockholms it-strategi och verksamhet och flera exempelfilmer från ”Pedagog Stockholm”

• Verktyget framtaget tillsammans med Stockholms grund- och gymnasieskolor

Enkel självskattning

• Webbaserad självskattning

• Text, ljud och beskrivande exempelfilmer

• Beskrivande kriterier för varje ”mognadsnivå”

• Både rektor, arbetsgrupper och lärare kan använda verktyget

• …inte ytterligare en enkät

• Genomförande av åtgärder som en del i det ordinarie kvalitetsarbete

• Uppföljningen är del av det ordinarie kvalitetsarbete

Skräddarsytt för Stockholm

Digitala lyftet görs i ordinarie kvalitetsarbete

Konkreta förslag på åtgärder

• Konkreta åtgärder som är anpassade utifrån lärarens och skolans egna mognadsnivå per område i it-strategin

• Handlingsplan genereras, åtgärderna diskuteras både bland skolledning och lärare

• Tydliggör behov av differentierade centrala insatser

ARBETSMATERIALVerktyg för självskattningav it-mognad

Introduktion Självskattning Resultat Åtgärdsförslag

Starta självskattning ›

4. It-infrastruktur för ökad tillgänglighet

1. Förbättrad digital kompetens hos alla

3. Samarbete och kommunikation

5. Uppföljning

2. Digitalt innehåll

Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion


2.1 Tillgång till digitalt innehåll2.2 Användning av digitalt

innehåll2.3 Samverkan kring digitalt

innehåll

4. It-infrastruktur för ökad tillgänglighet

4.1 Tillgång till it-infrastruktur4.2 Flexibilitet i användning av

it-infrastruktur4.3 Support kring it-infrastrktur

5. Uppföljning



1.1 Användning av digital kompetens

1.2 Fortbildning inom digital kompetens

1.3 Kunskapsdelning av digital kompetens

3. Samarbete ochkommunikation

3.1 Användning av it-stöd för samarbete

3.2 Anpassning av kommunikation

Stockholms vision för 2030 är att bli en världsledande kunskapsregion där satsningar på utbildning är prioriterade:Fler måste vilja bli lärare | Fokus på kunskap | Arbetsro i skolan | Mer tid för undervisning | Tidsenligt it-stöd

Stockholms vision – en världsledande kunskapsregion


3. Samarbete och kommunikation


5. Uppföljning4. It-infrastruktur för ökad tillgänglighet

ARBETSMATERIALVerktyg för självskattningav it-mognad


Starta självskattning ›

Introduktion

Självskattning

Resultat

Åtgärdsförslag

Verktyg för självskattning hjälper dig och din skola att bedöma och höja it-mognaden genom konkreta åtgärdsförslag. Åtgärdsförslagen hjälper lärare och rektorer att jobba mot Stockholms stads it-strategi – för ett bättre lärande.

Så här går det till:

1

2

3

12 frågor uppdelade i it-strategins 5 områden.Du kan när som helst pausa och fortsätta senare.

• Ditt resultat• Gruppens resultat• Föregående års resultat

Baserat på självskattningen får du åtgärdsförslag.Du väljer själv vilka förslag du vill arbeta med.

Själv 1h

I grupp

2h

Vid frågor kring verktyget:

Ring: 070X-123 456 eller maila [email protected]

mailto:[email protected]

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil

Verktyg för självskattningav it-mognad

ARBETSMATERIAL

1. Digital kompetens 2. Digitalt innehåll 3. Samarbete ochkommunikation

4. It-infrastruktur 5. Uppföljning


Nästa › ‹ Föregående

Tips!

Används digital kompetens effektivt för att stödja, utveckla och anpassa det pedagogiska arbetet?

Användning av digital kompetens

LedandeElementär

Ledande betyder

5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1

Påbörjad Grundläggande Drivande

Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är mycket god och användandet av ljud, video och bild sker effektivt, elevgrupps- och ämnesanpassat och innovativt och integrerat i det pedagogiska arbetet

Exempel: Daniel Barker på Norra Real använder ett ”digitalt responssystem” som en integrerad del i pedagogiken för att förstå elevernas kunskapsnivå.

På Av

Digital kompetens används i mycket hög utsträckning för att förmå eleverna att kreativt och naturligt använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna på bästa sätt använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It används medvetet för producerande, skapande och undersökande verksamhet samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier

Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa reglerna och naturligt reflektera och anpassa sitt arbete utifrån nätetikett och personsäkerhet

Digital kompetens används för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL





Tips!



LedandeElementär

Drivande betyder

5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1



På Av

Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är god och användandet av ljud, video och bild sker elevgrupps- och ämnesanpassat och integrerat i och för att utveckla det pedagogiska arbetet

Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa reglerna och reflektera för nätetikett och personsäkerhet

Digital kompetens används för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper

Digital kompetens används i hög utsträckning för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna effektivt använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It används medvetet för producerande, skapande och undersökande verksamhet samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL





Tips!



LedandeElementär

Grundläggande betyder

5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1



På Av

Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är grundläggande och användandet av ljud, video och bild sker till viss del elevgrupps- och ämnesanpassat och integrerat i det pedagogiska arbetet

Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa reglerna för nätetikett och personsäkerhet

Digital kompetens används för att skapa i stort sett likvärdig it-användning för alla elevgrupper

Digital kompetens används för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna använda digitala verktyg för att hämta, bearbeta och kritiska värdera information för sin kunskapsutveckling. It används för producerande, skapande och undersökande verksamhet samt kommunikation i estetiska, praktiska och teoretiska studier

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL





Tips!



LedandeElementär

Påbörjad betyder

5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1



På Av

Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, begränsar användandet till främst ersättning av traditionella läromedel utan större effekt

Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa flera av reglerna för nätetikett och personsäkerhet

Digital kompetens används begränsat för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper

Digital kompetens används begränsat för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna använda enkla digitala verktyg för att genomföra sökningar samt använda och bearbeta digitala källor

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL





Tips!



LedandeElementär

Elementär betyder

5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1



På Av

Förtrogenheten med digitala verktyg, ex. datorer, smartphones och surfplattor, är låg och användandet är begränsat i det pedagogiska arbetet

Digital kompetens används för att förmå eleverna att följa enkla regler för nätetikett och personsäkerhet

Digital kompetens används mycket begränsat för att skapa likvärdig it-användning för alla elevgrupper

Digital kompetens används mycket begränsat för att förmå eleverna att använda it i sitt lärande, ex. förmås eleverna endast använda enkla digitala verktyg för att genomföra enklare sökningar samt använda och bearbeta digitala källor

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL





Den digitala kompetensen utvecklas kontinuerligt, proaktivt och nyfiket.

Tips!

Har skolan en väl förankrad och planerad kontinuerlig fortbildning för lärarna?

Fortbildning inom digital kompetens

LedandeElementär

Ledande betyder

5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1


Fortbildningen av lärarna i digital kompetens, ex. genom konferenser, fysiska och digitala nätverk och tidskrifter, bygger på forskning och beprövad erfarenhet samt är väl förankrad och integrerad i verksamheten.

Exempel: Skolverkets initiativ ”Mattelyftet” bygger på kollegialt lärande med syftet att stärka och utveckla kvaliteten i undervisningen.

På Av

Fortbildningen i digital kompetens är inplanerad och integrerad med hänsyn tagen till övriga fortbildningsaktiviteter på kort och lång sikt.

Skolans fortbildning i digital kompetens är väl genomtänkt och förankrad i ”it-strategi – för ett bättre lärande” och uppdragen i de nationella styrdokumenten.

Utöver planerade aktiviteter utvecklas digital kompetens genom ett kontinuerligt, naturligt och verksamhetsnära kollegialt lärande.

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL





Innehållet i ”it-strategi – för ett bättre lärande” genomförs på ett naturligt sätt i verksamheten, ex. i en arbetsgrupp.

Tips!

Utgör skolans digitala kompetens och tillämpning lärande exempel för andra skolor?

Kunskapsdelning av digital kompetens

LedandeElementär

Ledande betyder

5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.21.3 2.1 2.2 2.3 3.1


Den digitala kompetensen uppmärksammas och erkänns, ex. genom ”Pedagog Sthlm”, ”Webbstjärnan”, ”Guldäpplet” och tidsskrifter, samt utgår från och är delaktig i aktuell forskning. Spridningen kan ske genom medverkan i lärarutbildningen både i skolan och på högskolan. Förebilder finns och efterfrågas i fortbildningen på andra skolor.

Exempel: Försteläraren Patricia Diaz på Mikael Elias Gymnasium låter sina elever spela in film på lektionerna och delar goda exempel på användande av it i undervisningen med andra lärare.

På Av

Förstelärare och lektorer har naturligt aktiv del i kunskapsspridningen.

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL

Användare

År

PåbörjadGrundläggand

eDrivande LedandeElementär

Resultat av självskattningen Filtrera -

Skriv ut


Vidare till åtgärdsförslag ›

‹ Tillbaka till självskattning

Digital kompetens

1.1 Användning

1.2 Fortbildning

1.3 Kunskapsdelning

Digitalt innehåll

2.1 Tillgång

2.2 Användning

2.3 Samverkan


3.1 Användning av it-stöd

3.2 Anpassning

It-infrastruktur

4.1 Tillgång

4.2 Flexibilitet

4.3 Support

Uppföljning


Ladda ner (.xls)

Skolans resultat

Mitt resultat

Arbetslag 1

Arbetslag 2

2014

2013

2012

Tips!

På Av

Tips! Resultatet går att filtrerapå önskad användare och år

Tips! Ditt resultat med filtrering

går att ladda ner och skriva ut

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL

Ladda ner (.pdf)

Åtgärdsförslag och åtgärdsplan

ÅtgärdsplanÅtgärdsförslag


Skriv ut

Användare

Arkiv (år)

Filtrera -

-

Ladda ner (.doc)

‹ Tillbaka till resultat Nästa ›

1.1 Användning av digital kompetens(Grundläggande)

• Inspirera och stimulera eleverna att utveckla sin användning av it och stöd eleverna till anpassning och reflektion kring nätetikett och personsäkerhet

• Utnyttja och utveckla användning av digitala verktyg elev- och ämnesanpassat i estetiska, praktiska och teoretiska studier. Konkretisera lämplig användning av it i undervisningen inom arbetsgruppen för att utveckla det pedagogiska arbetet

1.1 Användning av digital kompetens(Grundläggande)

Skolledning

2014

2013• Inspirera och stimulera eleverna att utveckla sin användning av it och stöd eleverna till anpassning och reflektion kring nätetikett och personsäkerhet


1.3 5.11.1 1.2 3.2 4.1 4.34.22.1 2.2 2.3 3.1Grundläggande LedandeDrivande Ledande Grundläggande Ledande Drivande Drivande Grundläggande Grundläggande DrivandeLedande

Lärare

Lägg till egen åtgärd+

Tips! Baserat på självskattningen ger verktyget anpassade åtgärdsförslag, som går att filtrera på både rektor och lärare. Du kan skapa en egen åtgärdsplan genom att dra

åtgärder från listan och släppa dem i åtgärdsplanen.

Tips! De valda åtgärdsförslagen läggs i din åtgärdsplan men kan enkelt tas bort genom att de dras ut och släpps utanför åtgärdsplanen. Genom att klicka på ett åtgärdsförslag får du möjlighet att

editera det. Du kan även lägga till egna åtgärdsförslag genom att klicka på knappen längst

ner i åtgärdsplanen.

Tips!

På Av

Stockholm.se

Mattias Olsson

Visa profil


ARBETSMATERIAL


Tips!

‹ Tillbaka till åtgärdsförslag

Din åtgärdsplan är nu färdig!

Åtgärdsplan

Skriv ut

2.2 Fortbildning inom digital kompetens (Ledande)

• Inhämta och diskutera kontinuerligt information kring utvecklingstrender inom digital innehåll

1.1 Användning av digital kompetens (Grundläggande)


På Av

Tips! Ladda ner eller skriv ut åtgärdsplanen för att underlätta utförande och uppföljning av de

valda åtgärderna

Till höger visas din färdiga åtgärdsplan i sin helhet.

Glöm ej att ladda ner eller skriva ut din åtgärdsplan för att underlätta genomförande och uppföljning av valda åtgärder som en del i det ordinarie kvalitetsarbetet.

Avsluta

Ladda ner (.pdf)

Ladda ner (.doc)

48

2014 2015

Vårtermin Hösttermin Vårtermin Hösttermin

Självskattning på samtliga Stockholms skolor


Piloter Våg 1

Indikativ

Våg 3

Våg 2

Implementeringen planeras innefatta totalt cirka 180 skolor, 12 000 lärare och beröra 85 000 elever

49

• Piloten inleddes med en presentation av stadens it-strategi och verktygets delar, för skolledningen och alla lärare

• 70 lärare självskattade sig med stöd från representanter från utbildningsförvaltningen. Under självskattningen tittade lärarna på exempelfilmer av det ”ledande” steget

• Utbildningsförvaltningen gav stöd under självskattningen och svarade på frågor

Nästa steg: skolledningen tar fram en handlingsplan utifrån verktygets åtgärdsförslag

Pilot har genomförts på Hässelby Villastads skola

5 Digitala lyftet – för ett bättre lärande1

2

3

1

2

3

50

ARBETSMATERIAL

Citat från lärare på Hässelby Villastads skola

2 Pilot – Hässelby Villastad

”Jag tror absolut det här kommer hjälpa skolan”

”Designen på verktyget är väl utförd, rent och snyggt!”

”Det var bra filmer, kan jag kolla på dem hemma?”

”Det känns som filmerna var väldigt bra och inspirerande men jag hann inte titta på alla.”

”Jag tycker det är bättre att även vi lärare gör självskattningen, då får man en mer tydlig och

sann bild av hur det verkligen är.”

”Jag tycker det funkade bra med kriterierna för de olika nivåerna,

man får en tydlig referens.”

”Inom vårt arbetslag började vi prata om hur vi använder it i undervisningen redan under självskattningen”

51


Kontinuerliga satsningar för ökat IT-användande i skolan

Stockholm

En världsledande kunskapsregion

2030

Skolplattform

Verktyg för självskattning

IT-strategi för ett bättre lärande-

Digitalt lyft

En väl grundad it-strategi och kontinuerliga satsningar lägger grund för en ständig förbättring mot en vision att vara en världsledande kunskapsregion 2030

1:1

Digitalisering av skolan är avgörande för att Stockholms ska bli en världsledande kunskapsregion!

Ann Hellenius

[email protected]

@annhellenius


Ann Hellenius

Mattias Olsson

[email protected]

@erannon70

Mattias Olsson