Upload
skoleforum
View
2.934
Download
8
Embed Size (px)
Citation preview
Skoleforum 2010 Onsdag 17.februar Klasseledelse K2
Håvard Tjora Mette Bunting
Lene Heibø Knudsen
Klasseledelse K2
• Kan du bruke noe av opplegget bak TV- serien Blanke ark i din klasse?
• Hvilken mix av teori og praksis gir den gode klasseledelsen?
• Hva kreves av skolen og den enkelte lærer?
HVEM SKAL UT?
ALUGLU
Kunnskapsministerne skal denne gangen ut. Våre to foredrag og våre tilnærminger vil være preget av våre bakgrunner og ståsted.
Hva er Blanke Ark tuftet på?
• Læringsteori• Ledelse av mangfold• Utgangspunkt i elevenes
sterke sider• Elevenes skoler sentrale –
kompetanseheving• Didaktikk og systematikk – pedagogisk
team!Hvilken mix av teori og praksis gir den godeKlasseledelsen?
Trivselkontrakt
Skoleeier og ledelsesperspektivet
– Skoleeiers ansvar (§ 9a-1 og § 13-10)
Skoleledere - lærere
– Ledelsesutfordringer• Lærerne må ønske å endre praksis• Lærerne må ha kunnskap om hva de ønskede endringene dreier
seg om• Lærerne må kunne utvikle nye undervisningsferdigheter
Fra rapport om Kunnskapsløftet april-08Pedagogisk forskningsinstitutt (PFI) ved Universitetet i Oslo
Kompetanseheving ”Skolevandring”
Oblig. veiledning av nyutdannede
Tilstandsrapport
Ivareta føringer og styringssignaler
Ledernettverk og ledelsesdialog
Nasjonale retningslinjer for gjennomføring av undervisning?
• Felles oppstart og presentasjon felles– Mål - Forklaring (virke mest mulig motiverende) – Fremgangsmåte
• Repetisjon/oversikt– Ved behov repetere tidligere innlært stoff - Sjekke ut elevenes faglige ståsted
• Hovedinnhold– Husk at elevaktivitet utgjør selve hoveddelen – Oppgaver nå: Motivering, rettledning, styring og kontroll
• Ferdighetstrening med demonstrasjon (modellering), øving med veiledning og vurdering• Kunnskapslæring med undervisning og spørsmål/svar, oppgaveløsing og vurdering
• Sjekke ut– Er målet/målene nådd?
• Vurdering– Tilbakemelding om resultat og veiledning videre
• Sammendrag/Oppsummering– Kort gjennomgåelse av undervisningens hovedinnhold
Kilde(r)?• LK06• Klasseromsforskning (Hattie,
Haug, Klette, Nordahl…)• Div. foredragsholdere • St.meld. nr.11 (2008-2009)• St.meld. nr. 31 (2007 – 2008)• Inge Eidsvåg eller Alfred O.
Thelhaug• Litteratur – artikler og div. materiell
Er å betrakte som reglementariskebestemmelser og fastsettes til bruki Hæren
Skal tjene som huskeliste forinstruktører
Forsvarets overkommando/HærstabenOslo 1.mai 1986
Oppsummering
Spørsmålet var: Kan du bruke noe av opplegget bak TV-serien Blanke ark i din klasse?
Svar: JA!
Videre:– Hvilken mix av teori og praksis gir den gode klasseledelsen?– Hva kreves av skolen og den enkelte lærer?
Svar: Mestring av mangfold!
Skoleforum 2010 Onsdag 17.februar Klasseledelse F2
Håvard Tjora Mette Bunting
Lene Heibø Knudsen
Klasseledelse F2
Et kurs med utgangspunkt i anvendt teori ogpraksis fra TV-serien Blanke ark og MILLprosjektet i Skien.
• Blanke ark-teamet hjelper deltakerne med å finne sine egne praktiske grep som funker i klasserommet og hva skoleledelsen kan gjøre for å forenkle lærernes lederrolle i klasserommet.
Hvor vi begynte i Blanke Ark
• Relasjonsbygging• Tillit• Kartlegge faglig• Selvtillit
– Oppgaver på riktig nivå– Rose– Nye mestringsopplevelser, mer ros!
• Grunnleggende ferdigheter
12
Ærlighet:•Krever relasjoner•”To the point”•Se an hvordan problemene fremlegges (humor/seriøs/forståelse)•Vennlighet•Løsning(!) – den kan godt innebære krav og mål
Hvordan anerkjenne og samtidig sette krav?
13
Krav
• Vis engasjement, glede og forventninger– Det er lettere å forholde seg til at det stilles
krav fra en som også viser at han er glad i deg.
– Jo høyere krav som stilles, jo mer kjærlighet må vises. (Osloskolens kampanje…)
14
”Dette er vanskelig”
• Gi elevene medhold i at det de skal gjennom er vanskelig– Sitte stille, følge med, oppgavene, temaene
osv.• Ufarliggjør at det er vanskelig
15
Mette BuntingHøgskolen i Telemark
Klasseledelse Hva har vi lært fra
MILL-programmet?
MB Høgskolen i Telemark
Å mestre mangfoldet
”Å utvikle evnen til å gi tilpasset opplæring består nettopp i å utvikle evnen til å oppdage, tåle og møte væremåter en ikke kjenner, forstår eller behersker umiddelbart.”
Håstein og Werner, 2003
MB Høgskolen i Telemark
Klassekart
MB Høgskolen i Telemark
Klassekart 2
MB Høgskolen i Telemark
For å mestre mangfoldet
• ..må vi vite noe om mangfoldet – hvordan folk er forskjellige
• ..må vi ha et felles språk• … må vi ha veier til å møte elevene og
bevisstgjøre dem i læringsprosessen
MB Høgskolen i Telemark
Fokus på mangfold
• Prinsipper for læring• Utgangspunkt i sterke sider• Alle elever kan utvikle seg• Viktig å kjenne
sine elever
Mange Intelligenser - Læringsstiler
MB Høgskolen i Telemark
Dette krever :
• Klasseledelse• Struktur og forutsigbarhet• Systematikk• Opplæring av den enkelte elev• Modellering• Vite hvorfor• …..
MB Høgskolen i Telemark
For eksempel
• Se på lesing – ordforråd• Struktur, systematikk ,
gjennomtenkt• Teori – og praksis, erfaring
MB Høgskolen i Telemark
Utvikling av ordforrådet..
.. er en av de faktorene som er av størst betydning for leseforståelse.Det er en god ide å sjekke ordforståelsen hos elevene forhold til de tekstene de skal lese.
Lesesenteret, Lesing erMB Høgskolen i Telemark
Fagspråk
Må kjenne begrepene i fagområdet for å forstå og kunne tilegne seg kunnskap i faget.førfaglige begrep –faglige begrepMolekyler – forutsetter kunnskap om atomer, elektroner, protoner, nøytroner, periodiske system
MB Høgskolen i Telemark
Suppe Slik gjør du:1. Del kjøttet i små terninger eller kjøp ferdigstrimlet grytekjøtt. Del potetene i terninger og eventuelt løk i båter.
2. Kok opp buljong/kraft og la kjøttet trekke i ca. 30 minutter. Tilsett poteter og løk og la suppen småputre til kjøttet er mørt.
3. Ha i bønner, tomater og nudler. Suppen er klar når nudlene er myke
Legg en klatt pistou i suppen like før servering, og by gjerne på ferskt brød til
Ingredienser250 g biffkjøtt i
terninger 1 ½ l kjøttbuljong
(utblandet) 3 stk. potet 1 stk. løk (kan
sløyfes) 150 g brekkbønner 1 boks hermetiske
tomater 100 g nudler ½ ts salt ¼ ts pepper
MB Høgskolen i Telemark
Før lesing er det lurt …
o å tenke over hva du skal lære
o å få oversikt over teksten du skal lese
o å skumme – (diagonal, loddrett, slange, linje)
o å se på bilder og overskrifter
o å prøve å finne ut (gjette på) hva
• teksten kan handle om
o å tenke over hva du kan fra før
o å se etter ord du ikke kjenner
(være oppmerksom, bevisst og målrettet)
Sjekkliste for elevenMens du leser er det lurt å…o ta en liten pause etter hvert avsnitt, og
tenke på det du har lest og det du skal læreo vurdere om teksten handler om det du
tenkte/trodde før lesing (gjettet du rett?)o stoppe opp ved ord og utrykk du ikke
forstår o lese med blyant i hånd (notere og/eller
tegne) o stille spørsmål til deg selv
Etter lesing er det lurt …o å vurdere hva du har lært (jeg har lest … ,
nå kan jeg ….) o å snakke med noen om det du har lesto å skrive logg eller ”jeg har lest” –
setninger o å lage spørsmål til teksten o å sjekke om teksten handlet om det du
troddeo å tegne fra teksten (eller synliggjøre
forståelse på andre måter)o å oppsummere (”krympe”) teksten
(skrive 2- 3 setninger om innholdet)
MB Høgskolen i Telemark
Ordforråd
Sammenheng mellom åforståord og forstå
tekst.
Det å slå opp i ordbøker og pugge er ikke effektivt.Forståelsen av et ord måutvides.Undervisning må inneholde forklaringer, diskusjoner og skriftliggjøring.
MB Høgskolen i Telemark
Språklig intelligensLese, skrive, høre historier, fortelle, huske navn og steder
Logisk/matematisk intelligensRegne, eksperimentere, undersøke, løse oppgaver
Romlig /Visuell intelligensTegne – skape – se bilder – løse gåter
Kroppslig / Kinestetisk intelligensBruker kroppen, spiller skuespillflink med hendene, tar på ting
Musikalsk intelligensSynge, lytte, spille oppfatte lyder, har rytme
Naturalistisk intelligensUt i naturen, liker dyr, studerer vind og vær, ordne og sette ting i system
Sosial intelligensSnakker med folk, forstår andre, like å lede,jobber i gruppe
Personlig intelligensArbeide alene, tenker over tingene, være seg selv
MB Høgskolen i Telemark
MB Høgskolen i Telemark
MB Høgskolen i Telemark
Klasseledelse
• krever god forberedelse• fører til variasjon• gir bevissthet rundt læring• fører til læring i fag• er struktur og forutsigbarhet
MB Høgskolen i Telemark
I læringsprosessen, alltid
•
Introduksjon
•
Modellering
•
Veiledet arbeid
•
Selvstendig arbeid
MB Høgskolen i Telemark
Nøkkel-elementer• Bakgrunnskunnskap• Klare mål/hensikt• Forfatterens håndverk• Aktive elever
– Lese– Skrive– Tenke – Snakke– mm
• Organisere/reorganisere• Metakognisjon
MB Høgskolen i Telemark
MB Høgskolen i Telemark
Pedagogisk handlingskompetanse
• Anvendt teori og praksisTo tyngdepunkter:1. Faglig kompetanse 2. Evne og engasjement til å lede andre
til stadig mer kunnskap
– Forenkle lærernes lederrolle i klasserommet• Kompetanse• Utviklingsarbeid på en skole
Lærere må finne sine egne praktiske grep som funker i klasserommet
Formell og uformell
kompetanse
Læringssyn
Læringskomp.
Sosial komp. Personlig komp.
Livskomp.
Fag, didaktikk, metodikk
Lærings-miljø
Basert på modellen ”Kompetansehanda” i boka Coaching, utvikling og ledelse. (Angeltveit, Evjen og Haugen)
Det moderne mennesket oppstod for rundt 200 000 år siden.
Jeger –
jordbruk –
byer1455 –
Gutenbergs første bibel
Boklæring er med velvilje maks 500 år gammel.
0,25% av det moderne menneskets levealder…
Historisk perspektiv.
38
Læringsstiler Bevisst/ ubevisst
Vi gjør mange bevisste/ubevisste valg når vi skal lære/jobb
Læringsstiler prøver å
sette dette i system
39
VAKTVisuell –
se
Auditiv -
høreKinestetisk –
bevege seg
Taktil -
ta på
Målet helliger middelet…
Konkrete mål for eleven.”Denne timen skal du lære om forskjellen
på
substantiv og verb””Denne timen skal du ha skrivetrening –
motorisk trening.”
41
Verb Substantiv
Forskjellige veier inn…• Loop (taktil/kinestetisk)• Rutsjebanen (taktil)• Stjerneorientering (kinestetisk)• Forskjellige diagrammer/kart (visuell)• Bildenotater (visuell)• Straffekort (taktil/kinestetisk)• Snorkort (taktil)• Veggspill (kinestetisk)• Memory (visuell/taktil)• Samtale (auditiv)• Klask! (kinestetisk)• Gulvspill (kinestetisk)• MP3 (auditiv) – (audacity)• Kategoriseringskart (taktil)
42
Lene
• Avslutning – oppsummering