Embed Size (px)
Citation preview
Elektronički multimedijalni nastavni materijali iz fizike – Mladen Klaid
1
ELEKTRONIČKI MULTIMEDIJSKI NASTAVNI MATERIJALI IZ FIZIKE Mladen Klaid – učitelj savjetnik, OŠ Brestje, Potočnica bb, Sesvete
Sažetak
Pojava računala i drugih suvremenih tehničkih pomagala u nastavnom procesu iz temelja mijenja postojede stanje u obrazovanju i namede nam nove metode problemsko - istraživačke nastave. Današnje najnovije spoznaje u istraživanju fenomena obrazovanja koje uključuju dostupnost materijala s interneta, različitih CD i DVD izdanja, mnoštva edukacijskih simulacija kao i svakodnevna informatička napredovanja u IKT-u su izazov kako uspješno poučavati i vrjednovati učenička znanja i njihova postignuda koja su usvojila učedi služedi se računalom.
U radu je prikazan razvoj računalnih interaktivnih obrazovnih sadržaja za učenike sedmih i osmih razreda iz predmeta fizika. Računalni interaktivni obrazovni sadržaji mogu uspješno nadograditi postojede klasične nastavne materijale (udžbenik, vježbenicu, zbirku zadataka, nastavne listide itd.). Cilj razvoja modela interaktivnih obrazovnih sadržaja je omoguditi učenicima kvalitetan i kontinuiran rad u školi kao i samostalan rad kod kude. Interaktivni sadržaji usmjereni su na specifične i ciljane nastavne teme koje se uz pomod multimedijskih interaktivnih sadržaja jednostavnije, lakše, a ponekad i brže, usvajaju kako na nastavi tako i kod kude te omoguduju učenicima da samostalno provjeravaju usvojeno znanje.
Uvod
U svakodnevnom okruženju potreba za multimedijskim interaktivnim obrazovnim nastavnim materijalima svakim danom je sve izraženija, posebice u prirodnoj grupi predmeta poput fizike, kemije, biologije. Nastava iz prirodoslovnih predmeta u osnovnoj školi ved duže vremena slovi kao teška, nerazumljiva i neprivlačna. Posljedice su takve da se učenici sve manje odlučuju za studij prirodoslovnih i tehničkih znanosti, iako su potrebe za takvim strukama iz dana u dan sve vede. Potreba za razvojem učeničke znatiželje i učeničkog istraživanja predstavlja ključan element u prihvadanju prirodoslovnih predmeta. Da bi se taj trend preokrenuo, poželjno je u nastavu prirodoslovnih predmeta uvesti uporabu digitalnih multimedijskih CD-a. Multimedijska nastava, uz uobičajeno gradivo, obuhvada i niz dodatnih materijala, poput ilustracija, simulacija, prezentacija, interaktivnih zadataka za provjeru znanja i slično.
Neophodno je naglasiti da su zorni konstruktivni primjeri pokusi, računalne simulacije, promatranja u ljudskoj okolini i prirodi, dokumentarni i edukativni filmski i televizijski materijali (induktivne metode poučavanja) temeljni trend u nastavi (fizike i matematike).
Interaktivni obrazovni materijali u suvremenoj nastavi fizike
Interaktivni multimedijski CD je usmjeren prema problemskoj i istraživačkoj nastavi, ali usko povezan i nadopunjen od strane udžbenika i vježbenice. U razvojnom projektu odabrane su po tri teme iz sedmog i osmog razreda osnovne škole koje učenicima metodički u detalje razrađuju, predočuju i sjedinjuju matematičke relacije (formule) s tabličnim i grafičkim prikazima određenih fizikalnih veličina.
Elektronički multimedijalni nastavni materijali iz fizike – Mladen Klaid
2
Slika 1. Početno sučelje – FIZIKA 7
Elektronički multimedijski nastavni materijali na CD-u imaju za cilj:
usvajanje znanja o prirodnim zakonitostima računalnim programskim sadržajem i njihovu primjenu na pojedina sadržajna područja fizike;
upoznavanje suvremenih principa metodike nastave fizike u interakciji s računalom s ciljem unaprjeđenja kvalitete rada u nastave fizike u školi;
uporaba informatičkih sadržaja kao istraživačke podloge usmjerene na sadržaje fizike i proširenje učeničkog spoznaja;
jasnije razumijevanje fizikalnih zakonitosti i njihove primjene u svakodnevnom životu;
pokazati neke prednosti rada na računalu primjenom računalnih simulacija s ciljem zanimljivijeg i bržeg učenja pomodu računala;
U interaktivnim sadržajima nalazi se po dvadesetak pomno razrađenih područja (slajdova) za uzastopne teme; „Elastična sila – sastavljanje i mjerenje sila - dinamometar“ u sedmom razredu i, također, na sličan način: „Gibanje – stalna brzina – elektromagnetsko tipkalo“ za osmi razred.
U svakom trenutku i na svakom dijelu područja (tj. bilo kojeg slajda) na vidljivom se mjestu nalaze dostupne upute, kalkulator, rječnik pojmova–pojmovnik, poznati fizičari, trenutačni uspjeh učenika (broj točnih i netočnih odgovora) i linkovi koji vode na statistiku uspješnosti. Pri izradi slajdova posebno je bila pozornost na jednostavnost i funkcionalnost u dizajnu, kao i na didaktičko-metodičke elemente sadržaja koji na kraju završavaju neobavezujudom interaktivnom provjerom znanja: „Statistika uspješnosti“ - s neograničenim brojem vradanja na neusvojene sadržaje.
Slika 2-3. Sastavni dijelovi osnovnog sučelja – kalkulator, pojmovnik i poznati fizičari
Elektronički multimedijalni nastavni materijali iz fizike – Mladen Klaid
3
U interakciji s ukupno 104 učenika - ispitanika sedmog razreda utvrđeno je da im je bilo potrebno 35-55 minuta aktivnog učenja uz interaktivne sadržaje. Učenicima-ispitanicima osmog razreda, njih 117, bilo je potrebno 45-75 minuta aktivnog učenja. Na kraju se učenicima putem 32 pitanja s pet ponuđenih odgovora, nudi mogudnost provjere znanja, pri čemu točan odgovor nosi 2 boda, dok se na netočnom gubi 1 bod.
Opisani interaktivni obrazovni sadržaji dolaze u CD izdanju koji de biti sastavni dijelovi udžbenika. Za izradu interaktivnih obrazovnih sadržaja korišten je Adobe Flash aplikacija pri čemu su zahtjevi za računalom i ukupno zauzimanja memorije svedeni na minimum.
Slika 4-5. Dio osnovnog sučelja FIZIKA 7 i 8 – interaktivnost
Primjeri iz prakse u primjeni interaktivnih obrazovnih sadržaja
Nakon izrade pojedinih „izabranih tema“, koje su ponuđene na CD-u sprovedeno je istraživanje, uz suglasnost Ministarstva prosvjete, obrazovanja i športa Republike Hrvatske1, u nekoliko statističkih odabranih škola Grada Zagreba od siječnja do ožujka 2010. godine na populaciji od 514 učenika i to u sedmim razredima 209 i u osmim razredima s 305 učenika.
Prve povratne informacije ukazuju na važnost ovakvih multimedijskih nastavnih materijala. Računalni interaktivni obrazovni sadržaji uspješno nadograđuju postojede klasične nastavne materijale (pokus, udžbenik, vježbenicu, zbirku…). Oni su usmjereni na specifične nastavne teme (matematičke relacije, tablični i grafički prikaz međusobnih fizikalnih veličina) koje se uz pomod multimedijskih interaktivnih sadržaja jednostavnije i lakše usvajaju, a njima učenici samostalno provjeravaju i usvajaju nova znanja.
Zaključak
Poučavanje učenika mora biti usmjereno na znanstveno-temeljne pojmove i metode, a ne samo na usvajanju i pamdenje informacija. Temeljni trend u nastavi fizike, matematike i drugih prirodoslovnih predmeta su zorno - konstruktivni primjeri (pokusi, računalne simulacije, promatranja u ljudskoj okolini i prirodi, dokumentarni i
1 MZOŠ (Klasa: 602-02/10-03/00016; Urbroj: 533-10-10-0002 od 19. siječnja 2010. godine)
Elektronički multimedijalni nastavni materijali iz fizike – Mladen Klaid
4
edukativni filmski i televizijski materijali – dakle: induktivne metode poučavanja, a sve to u velikoj mjeri pružaju interaktivni obrazovni sadržaji na CD-ima iz fizike.
Slika 6. Dio osnovno sučelje – statistika uspješnosti
Takvi, dosad malo korišteni i nedostupni interaktivni nastavni sadržaji, uz pomod uporabe novih tehnologija znatno pospješuju metode poučavanja u prirodoslovnim predmetima. Razvoj interaktivnih obrazovnih sadržaja ukazao je na izgradnju sasvim novih metodičkih pristupa učenju koji omogudavaju učeniku samostalan rad u školi i kod kude.
