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Enseigner la mer au collège:programmes et continuité des
apprentissages
Dijon, 14 décembre 2016F. Smits
1. Mers et océans: une maritimisation et une
complexité croissantes dans les programmes et les mises en œuvre
1.1. Mers et océans obligent le géographe à s’adapter
• Des définitions incomplètes:mer « au sens large l’ensemble des eaux salées à la surface du globe, dont la plus grande partie constitue en fait les océans […] sens étroit : ce qui s’oppose à l’océan ; partie d’océan identifiée (cf. mer des Sargasses) partie bordière d’océan (mer de Béring), étendue maritime relativement isolée de l’océan (mer Méditerranée), nappe d’eau salée intracontinentale (mer Caspienne) ». R. Brunet, Les mots de la géographie.
• La géographie des mers et des océans ne se développent vraiment qu’à partir la deuxième moitié du XXe siècle
• Un objet qui questionne les pratiques et les approches
1.2. En 6e et en 5e: mers et océans depuis la terre
• La mer comme une aménité lorsqu’on étudie les littoraux (6e, thème 3)
• L’exploitation et les ressources (5e, thème 2) mais aussi le changement global et les risques (5e, thème 3)
• Une transition: « transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles » (5e, thème 3)
1.3. En 4e et 3e, mers et océans au cœur de l’étude
• La 4e: l’année de la mer au collège, qu’il s’agisse de la géographie (thème 3, mais aussi dans les thèmes 1 et 2) ou de l’histoire (thèmes 1 et 2)
• En 3e, la mer comme support de la puissance (histoire, géographie et EMC)
2. Mers et océans: des supports de choix pour les enseignements pratiques interdisciplinaires
2.1 Mers et océans: au cœur d’une approche interdisciplinaire
• Une démarche interdisciplinaire reflet de la recherche sur les mers et les océans
• Un travail fédérateur qui demande une collaboration des équipes pédagogiques et des réflexions disciplinaires
• Deux exemples développés par des enseignants de l’académie de Rennes
2.2. Des EPI plutôt littéraires
Pirates et pirateries hier et aujourd’hui•Problématique: Dans quelle mesure la piraterie que le monde du XXIe siècle connaît, a-t-elle des points communs et des différences avec la piraterie des siècles passés ?•Mise en œuvre des programmes d’histoire-géographie, arts plastiques, lettres, langues, EMC et documentation•Phase de découverte, phase de recherche documentaire et d’information, phase de
2.3. Des EPI plutôt scientifiques
Mers et océans: ressources énergétiques et risques
•Problématique « dans quelle mesure l’exploitation des ressources énergétiques marines constitue-t-elle un risque pour l’environnement et/ou les sociétés? »•SVT, physique-chimie, géographie, EMC•Des disciplines qui sont toujours associées en « binôme ».
3. Des ressources pour enseigner mers et océans
3.1 Des séquences
pédagogiques en ligne
https://www.reseau-canope.fr/notice/enseigner-la-mer_9135.html
Une même structure pour toutes les séquences
1. La référence au BOEN2. La présentation de la séquence3. Les objectifs généraux4. La durée5. Le descriptif des séances 6. Les éléments d’évaluation7. Pour approfondir
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3.2. Des séquences « clef en main »
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3.3. Des séquences qui permettent des utilisations alternatives
• Autre mise en œuvre pédagogique• Construire sa séquence à partir des chapitres de
l’ouvrage et des séquences en ligne
Conclusion
• Un enseignement qui répond aux finalités des programmes (grille de lecture du monde contemporain et former des citoyens) et permet d’acquérir des connaissances et des compétences
• Un enseignement qui nécessite de se former et de disposer des ressources
• Un enseignement qui offre des perspectives à nos élèves!
