De leerkracht:passie inspireert

Pedagogische StudiedagKunsthumaniora Hasselt 10/11/2014

Me …Twitter

http://about.me/brambruggeman

Me …

9u30-10u30: lezing

Context onderwijsSpanningsveld tussen verwachtingen

Evalueren is …Planlast “papier”

De leerkrachtIntrinsieke motivatie

Groei mindset vs. fixed mindsetPassie en enthousiasme

FlowImplicaties voor evalueren

Anders kijken

Anders kijken

Een priester rijdt in zijn auto langs een nonnetje dat op de stoeploopt. Hij geeft haar een lift. Terwijl zij instapt valt haar habijtopen en laat zij een prachtig lang been zien. De priester kan zich niet beheersen en legt zijn hand op haar dij. De non kijkt hem aan en zegt vriendelijk:"Denk aan psalm 129, vader." De priester trekt verschrikt zijn hand weg en verontschuldigt zich.Maar na een tijdje wordt de verleiding toch te groot en hij legt weer zijn hand op haar dij. "Denk aan psalm 129," zegt het nonnetje opnieuw. "Sorry, zuster, het vlees is zwak", zegt de priester. Bij het klooster aangekomen, stapt de non uit en glimlacht veelbetekenend naar de priester. Die rent naar zijn cel en slaat de bijbel open op psalm 129. En leest:Houd altijd goed je kennis op peil,

anders mis je fantastische kansen

"Gaat voort en zoek, omhoog en verder omhoog, want daar is de glorie.”

Spanningsveld

Persoonlijkeontwikkeling

Maatschappelijkeverwachtingen

EconomischeDrijfveren ‘goeie job’

"Leraar. Dat wil ik worden.Of beter, leer-kracht. Kracht geven om te leren.Kracht geven, door enthousiasme, empathie en liefde voor het vak.Kracht geven om door te bijten als het even moeilijk gaat.Jonge mensen omtoveren tot krachtige jonge mensen,die klaar zijn om verder te gaan, welke richting ze ook uit gaan.

"From a very early age, we are taught to break apart problems,to fragment the world.This apparently makes complex tasks and subjects more manageable,but we pay a hidden, enormous price.We can no longer see the consequences of our actions; we lose our intrinisic sense of connection to a larger whole.When we then try to ‘see the big picture,’we try to reassemble the fragments in our minds,to list and organize all the pieces.But, as physicist David Bohm says, the task is futile–similarto trying to reassemble the fragments of a broken mirror to seea true reflection.Thus, after a while we give up trying to see the whole altogether."

Peter Senge

De leerkracht?• Instructor?• Pedagoog?

• Educatie? E-ducere

Paidagogos"slave who escorts boys to schooland generally supervises them,"

Eruit halen wat er in zit?Opleggen “hoe het moet?”Conformeren?

Attitudes

Vaardigheden

Kennis

Volledigepersoon

systeem-denken

“Holistisch”

Evalueren is …• Beoordelen?

Etymologisch:~ schattten~ de ‘waarde’ van iets bepalenÉ = uit en valere = krachtig zijn (Latijn)Pas in 1960 = “beoordelen” …

• Misschien is “evalueren” wel “soigneren”

Anders kijken

Dus ook anders kijken naar evaluatie …

Ipv én / of

Én … én +verschillend van

Keerzijde van de medaille

Doorlichtingvakgroepwerking

Drang naar controleAngst voor ‘big brother’

Parallelle vakgroepWeigering om materiaalte delen‘Mine, mine, it is mine …’

????

Leer-kracht is de sleutel

Vraag 1• Surf naar:

http://govote.at en geef volgende code in: 651102

Wat heeft volgens jullie het meeste effect op het leerproces?Kies er 1 factor uit.

Antwoord?

http://www.youtube.com/watch?v=rVO26URqC24&t=0m40s

Resultaten…

dispositie:=gedrag

Hattie (2009)

Factoren invloed op leerproces

Hattie (2009)Bron afbeelding: http://hetkind.org

Vraag 2• Surf naar:

http://govote.at en geef volgende code in: 325841

Waarom maakt een leerling huiswerk?

Bron: Maarten Vansteenkiste, Ugent

Bron: Maarten Vansteenkiste, Ugent

Motiverende omgeving belangrijk(er)

dan “druk” …• Prof. Vansteenkiste, Ugent.

Blauw = willenGroen = moeten

Bron: Maarten Vansteenkiste, Ugent

Taak van de leerkracht en directie is aanmoedigen van autonome motivatie

“Willen” ipv. “moeten”

~ Intrinsieke motivatie

Autonomie

Verbondenheid

Competentie

Curiositeit

Vertrouwen, openheid

Volharding, proces

Zelf-derminatie theorieRyan-Deci

Growth mindsetvs fixed mindset (Dweck)

• Mindset = manier hoe je naar ‘leren’ en ‘talent’ kijkt

• Fixed mindset > idee dat intelligentie onveranderlijk is. “fixed” “slim overkomen”.

• Growth mindset > intelligentie en talent kan ontwikkeld worden. Graag bijleren … Hard werken …

Bron:http://www.gelukkighbkids.nl/mindset/

Fixed mindset Growth mindset

Geloof Intelligentie is aangeboren en nauwelijks veranderbaar

Intelligentie is veranderbaar door inspanning en effectieve leerstrategieën

Neiging Zo slim mogelijk lijken Zo veel mogelijk proberen te leren en verbeteren

Uitdagingen Worden vermeden; bij mislukken wek je de indruk niet slim te zijn

Worden omarmd, omdat je ervan kunt leren en dat leidt tot groei

Inspanning Wordt gezien als indicatie van gebrek aan talent/intelligentie

Is normaal en een noodzakelijke stap naar groei

Reactie op fouten

Gezien als teken van gebrek aan talent, leidt tot snel opgeven

Gezien als een indicatie dat meer inspanning of een betere leerstrategie nodig zijn

Reactie op kritiek

Defensief gedrag: eigen fouten worden niet (h)erkend

Onderzoekend en nieuwsgierig, eager om te leren en open voor feedback en suggesties

Succes van anderen

Gezien als dreiging, anderen kunnen als slimmer gezien worden

Gezien als inspirerend; je kunt er lessen uit trekken om verder te leren

Impact eigen ontwikkeling

Potentieel wordt onderbenut = bevestiging van eigen fixed mindset

Potentieel wordt ontwikkeld = bevestiging van eigen growth mindset

Effect op anderen

Belemmert samenwerking, feedback en groei

Nodigt uit tot samenwerking, feedback en groei

Effect van feedback Complimenten over eigenschappen/product

Complimenten over het proces/strategie

Voorbeeld “Je bent erg slim” “Dat heb je goed gedaan”

Effect op het denken Bevordert fixed mindset Bevordert growth mindset

Effect op gevoelens Bevordert gevoel van trots en tevredenheid

Bevordert gevoel van trots en tevredenheid

Effect op gedrag Vermijden van uitdagingenMinder inspanning/inzetMinder doorzettingsvermogenDefensieve reactie op mislukkingen

Uitdagingen oppakkenMeer inspanning/inzetMeer doorzettenLeren van fouten

Wie herinner jij je?• Haal in gedachten een leerkracht voor de geest

die voor jou het verschil maakte.

• Beschrijf die leerkracht met enkele trefwoorden.

http://blog.bramvuur.be/stephen-king-bedankt-zijn-leraar-engels

Good teaching cannot bereduced to technique;good teaching comes from theidentity and the integrity of the teacher.

Parker Palmer

Passie:Ndl. passie uit Latyn passio 'lyding, gemoedsaandoening'

Enthousiasme:Gr.:in en theos 'god', verwant aan Latyn deus 'god

Dit alles …Brengt me in …~ FLOW

flow als drijvende kracht achter motivatie

Flow - Csikszentmihalyi

Mentale toestand waarin een persoon volledig opgaat in zijn of haar bezigheden. Flow wordt gekenmerkt door op de betreffende acties gerichte energie en activiteit, volledige betrokkenheid daarbij, alsmede het feit dat men de activiteiten succesvol uitvoert. (Csikszentmihalyi, 1990)

FLOW?• aangename uitdaging• je als een vis in het water voelen• de ervaring “this is the real me”• bewust aanwezig in het hier-en-nu• speels• tijdsbeleving verandert• geeft meer energie dan het kost• weinig angst• snelle leercurve• actieve lichaamshouding, “shining

eyes”

Heart coherence + Body mind alignment + Brain synergyJan Bommerez

flow Csikszentmihalyi

Duidelijke doelenInstant feedbackGevoel v beheersingFocusHandelen en gewaar-zijnsamen

Implicaties voor “evalueren”

Evalueren

Evalueren is soigneren …

helpen groeienhelpen leren

plezier opwekken

Bronnen:Kernreflectie IML (Instituut voor Multi-level Learning)http://www.kernreflectie.nl

Kernkwaliteiten benoemen

Hoofd (denken):HelderheidOnderscheidingsvermogenNieuwsgierigheidCreativiteitScherpzinnigheidObjectiviteitInnerlijk weten

Hart (voelen)OpenheidGevoeligheidKwetsbaarheidBetrokkenheidZorgLiefdeCompassie

Buik (willen)InitiatiefDaadkrachtVastberadenheidCommitmentDoelgerichtheidPragmatismeBelichaming

Op jullie stick …

Permanente evaluatie Gespreide evaluatie

Zuiver “formatieve” evaluatiehoeft niet altijd op punten

SAM schalen:Schaal voor attitudemeting Sleutelvaardigheden!

Zelfreflectie,ook als leraar

Peer-evaluatie

Evalueren is soigneren …

Leerlingvolgficheipv. “klaslijst”

Logboek Kernkwaliteiten benoemen

“Summatieve” evaluatieEind “oordeel” uitspreken

+ + SAM schalen:Schaal voor attitudemeting enkel wat goed is!

Feedback geven op proces! Growth mindset

Vervolg studiedag• 11u – 12u:

Werk in groepjes (Placemat methode) rond casus ‘evaluatie’

• 12u – 13u: lunch

• 13u – 15u: Plenum met casussen bespreken+ verwijzing naar praktische voorbeelden