El priming como efecto: una mirada bajo la fenomenología peirceana

Teorías de la ComunicaciónDoctorado Ciencias de la Comunicación

Universidad Católica de Chile

Marcelo Luis B. SantosAbril de 2014

Objetivo

• Discutir con los colegas la posibilidad de ver el concepto de “priming” como un efecto social más que como una causa que genera efectos en los medios– Hacer un recurrido sobre los artículos que llevaron

a esta hipótesis– Inducir los colegas a la línea de pensamiento de

esta presentación– Discutir y profundizar la cuestión con los inputs de

todos

Problemas del Priming

• Mide a partir de un individuo y extrapola hacia el grupo– 1º problema: representatividad. La muestra

representa el grupo?

• El experimento se da a partir de estímulos seleccionados (primes)– 2º problema: operatividad. ¿Cuál es efectivamente

la precisión y la representatividad del estímulo escogido sobre el prototipo que quiere representar?

Problemas del Priming

• Ejemplo:– Sets de fotos del prime seleccionado: es diferente

la foto del negro en la esquina de un barrio (street corner) que la foto del mismo negro en la iglesia

1ª Conclusión del autor

• Prototipicalidad del prime es moderadora del resultado

IAT – Implicit Association Test*

• Eliminar sesgo de “deseabilidad social” por auto-reporteo

• Búsqueda de sistemas de medición objetivos– Cambios en ritmo cardiaco;– Activación de amígdala (fMRI);– Abrir y cerrar de ojos;– Electromiografía facial (EMG);– Otros.

* IMPLICIT MEASURES IN SOCIAL COGNITION RESEARCH: Their Meaning and Use Russell H. Fazio and Michael A. Olson (2008)

Black Doll White Doll experiment

Discusión/crítica

• Se quiere medir la respuesta automática pero efectivamente se mide la activación fisiológica.

• El objetivo es medir la consecuencia de dicha activación y luego se presume que hay correlación directa causal entre activación y efecto presumido de la activación – ejemplo: negros + negatividad = prejuicio.

• Pero hay mediación de “asociaciones extrapersonales”

IAT Not Nonconscious

• I.A.T. = preferencia automática• No necesariamente no CONSCIENTE:

– “should not be assumed to be nonconscious”– Ejemplo: Manzanas vs Dulces (calugas) – Implica asociaciones sociales como positividad

para manzanas e imágenes negativas para los dulces

– Las Asociaciones Extrapersonales sirven como mediadores

IAT y Actitud vs Aprendizaje Social

• El mero reconocimiento no mide la tendencia a la actitud. – Ejemplo: Negros + negatividad

• Hay mayor reconocimiento de la negatividad entre estudiantes de nivel superior pero…– ¿Será porque son efecto de priming? – ¿O será porque tienen consciencia de la

negatividad histórica asociada a la imagen de los negros? -> “historical portrait of social negativity towards black”

2ª Conclusión del autor

• I.A.T. NO indica respuesta automática sino más bien la percepción de la imagen social, influenciada por las asociaciones extrapersonales, efecto de procesos de aprendizaje social

¿Cómo afectar el priming?

• Las medidas implícitas son maleables:

“…hundreds of trials of overt rejection of the stereotypic association were necessary to produce change in later stereotype activation”

Pero… ¿qué es lo que causa el priming en primer lugar? ¿Cuáles son las condiciones que crean los modelos mentales que aceptan y reproducen los primes?

Reflexión nº1

¿Qué es el Insight?*

• Poincaré:“Ideas rose in crowds, I felt them collide until pairs interlocked, so to speak, making a stable combination (…) the idea came to me, without anything in my former thought seeming to have paved the way for it…”

* DESMISTIFICATION OF COGNITIVE INSIGHT: Opportunistic assimilation and the prepared-mind hypothesisColleen M. Seifert, David Meyer, Natalie Davidson, Andrea Patalano, Ilan Yaniv (1994)

Graham Wallas (1926): 4 etapas para el insight

1. Preparación Mental2. Incubación3. Iluminación4. Verificación

Paradigmas

• Discusión de varios paradigmas – Business as usual; Wizard Merlin

• Selección de la “perspectiva de la mente preparada”: ASIMILACIÓN OPORTUNISTA

“Chance favors the prepared mind”Louis Pasteur

Pero… ¿qué significa “preparar la mente” o una mente “preparada”? ¿Cómo ponerse en este “estado de cosas” para obtener insight/ideas nuevas?

Reflexión nº2

Educación Industrial

• Educación en modelo industrial:• Respuestas únicas, correctas• Poco incentivo a pensamiento crítico• Poco incentivo al riesgo, al error

Hipótesis: ¿Homogeneización formativa moderará la

deseabilidad social?

Sir Ken Robinson*

• “I don’t mean to say that being wrong is being creative. What we do know is, if you’re not prepared to be wrong, you’ll never come up with anything original”

* How Schools Kill Creativityhttp://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/

¿Cómo salir de este ciclo vicioso? Reflexión nº3

Estados de la Mente

• Primeridad > Cualidad > “Sentimiento”• Secundidad > Reacción > Sensación• Terceridad > Mediación > Conclusión

Sir Ken Robinson*

• “[Teachers are] disembodied (…) they look upon their body as a form of transportation to their heads”

* How Schools Kill Creativityhttp://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/

Educación y Estados de la Mente

• ¿Dónde se manifiesta la primeridad en la educación?

• ¿Cómo se mide la capacidad creativa en la PSU?• ¿Cómo se enseña pensamiento crítico?

¿Autonomía reflexiva?• ¿Cuáles son los efectos de la educación

industrial para la formación y modelación de nuestras estructuras del pensar (priming cognitivo, mind habits) y nuestros hábitos de reaccionar a los estímulos (priming atitudinal)?

Nuevas “combinaciones”

• Poincaré nuevamente, en analogía a la física de partículas atómicas:

“then (in rest) their mutual impacts may produce new combinations”

¿a qué estado de la mente se refiere?

Creatividad para Peirce

• “Adivinación a una cuestión sin respuesta”• “Capacidad de adivinar los designios de la

naturaleza”• “Operación lógica que introduce una idea

nueva”• “Adivinamos” la naturaleza porque estamos en

“continuidad” con ella.

Otro tipo de racionalidad

• Racionalidad creativa: Lógica + instinto + imaginación

• Lógica también opera en el plano de lo inconsciente

• Forma de razonamiento más libre de reglas• “Lógica espontánea”• “Mente no está sujeta a la ley al igual que la

materia”

Prueba Bruta

LO REAL INSISTE

Sir Ken Robinson*

• “Our education system has mined our minds in the way that we strip-mine the earth: for a particular commodity. And for the future, it won't serve us. We have to rethink the fundamental principles on which we're educating our children”

* How Schools Kill Creativityhttp://www.ted.com/talks/ken_robinson_says_schools_kill_creativity/

Estado primero de la Mente

• Espontaneidad, originalidad, sincronía• El na filosofía budista, hay que ver las cosas

como si siempre fuera la primera vez• Libre de códigos pre-establecidos• Libre de estereotipos y prejuicios• Libre de memoria, cultura

Será que enseñanza en base a la primeridad, a la intuición guiada, a la “lógica espontánea”, al “razonamiento libre de reglas” no generaría mayor plasticidad en las ideas y menos prejuicio?

Reflexión Final

“ABRIR NUESTROS OJOS MENTALES Y MIRAR BIEN EL FENÓMENO”

Charles Peirce

Será que precisamos…

Lo esencial es saber ver,Saber ver sin pensar,Saber ver cuando se ve, Y no pensar cuando se veNi ver cuando se piensa

““

Fernando Pessoa

Referencias Peirce

• BARRENA, S. F. La Creatividad en Charles Peirce. Signos en Rotación, Año III, n° 181,

• PEIRCE, C. S. Semiótica e Filosofía. São Paulo: Editora Cultrix, 1972. • __________. Semiótica. São Paulo: Editora Perspectiva, 3ª edição, 1ª

reimpressão, 2003.• ___________. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, s/d.• SANTOS, Marcelo L. B. Design Hipermídia na Internet: Uma análise

semiótica dos padrões de comunicação online. Dissertação de mestrado, PUC-SP, São Paulo, 2005. Disponível em http://www.slideshare.net/celoo/padroes-de-design-hipermidia-presentation. Recuperado em fevereiro de 2013.

• SANTAELLA, Lucia. O que é Semiótica. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Editora Brasiliense, 12ª reimpressão, 1996.