PARA COMPRENDER MEJOR

Preparación del docente

Selección del texto teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Conocimientos previos de los niños: nivel de los estudiantes y sus intereses.

• Relación con la unidad de aprendizaje programada.

• Análisis del texto (complejidad, formulación de preguntas, formas de lectura, etc. )

Criterios para determinar la complejidad de un texto

PROCESO LECTOR

ANTES DE LEER Planteamiento de predicciones a

partir de la observación de indicios

Elaboración de hipótesis de lectura a partir de predicciones

Determinar el propósito de la lectura

Activar saberes previos

Determinar el propósito de la lectura

• Establecen el propósito de lectura.• Leen en grupo el título, las imágenes, el autor.• Comparten su objetivo y lo que creen que encontrarán en

el texto que leerán.

Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener información precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito. Por placer. Para demostrar que se ha comprendido.

¿Para qué voy a leer?

Activar conocimientos previos

• Observan el texto: ilustraciones, fotografías, título, estructura del texto.

• Relacionar sus conocimientos previos con lo que abordará el texto para considerarlo en el proceso de comprensión. Si los niños no tuvieran conocimientos suficientes para comprender el texto, el docente puede ampliar la información usando diferentes medios (videos, fotografías, imágenes, etc.).

(¿Qué sé de este texto?)

Planteamiento de predicciones a partir de la observación de indicios

Observamos los indicios que ofrece el texto para inferir:o Contenidoo Estructura

Según Mabel Condemarín hay dos tipos de

predicciones, las que se basan en el contenido y las que se

basan en la estructura.

Las predicciones más acertadas pueden darse en textos de

tipo informativo, mientras que en los poéticos y narrativos

puede suceder que las predicciones sean poco coincidentes

con lo que dice el texto.

(¿De qué tratará el texto? )

PROCESO LECTORFormular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto

Buscar el significado de palabras a partir del contexto

DURANTE LA LECTURA

Formular preguntas sobre lo leído

Aclarar posibles dudas acerca del texto

Releer partes confusas

Pensar en voz alta para asegurar la comprensión

Crear imágenes mentales para visualizar descripciones

PROCESO LECTOR

Formular y responder preguntas considerando los niveles de comprensión

Contrastar hipótesis

Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura

Elaborar resúmenes, gráficos, organizadores, etc.

DESPUÉS DE LEER

HABILIDADES QUE DESARROLLA EL ESTUDIANTE EN EL PROCESO LECTOR

HABILIDADES DEL PROCESO LECTOR

• Identificación de indicios.

• Identificación y contrastación de la información.

• Emisión de juicios.

• Interrelación de las partes para explicar ojustificar.

• Identificación de secuencias.

• Discriminación de ideas.

CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Desarrollar un adecuado clima de aula que estimule la

confianza y seguridad para que los niños se expresen

en forma oral y lean por placer.

Contar con materiales colocados en sectores, para

estimular la lectura espontánea.

Organizar una

biblioteca en el aula es

muy necesario para

desarrollar estrategias

que apunten al

desarrollo de esta

capacidad.

CONDICIONES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Contar con textos diversos en la biblioteca de aula.

Partir de situaciones reales de comunicación.

Tener altas expectativas del aprendizaje de los

estudiantes.

Motivar la reflexión sobre la lengua.

Los textos deben estar de acuerdo a la edad de los

niños.

Tomar en cuenta el tema, la longitud y el grado de

dificultad del mismo.

Creación de un clima lector adecuado.

¡GRACIAS!