SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBL ICA DE H IDALGO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

BÁSICA Y NORMAL D IRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN GENERAL Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUEL A NORMAL “VALLE DEL MEZQUITAL”PROGRESO DE OBREGÓN HGO.

CL AVE C . T. : 13DNL0003F

“L ICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BIL INGÜE”

ASIGNATURAHistoria y su enseñanza I

PROPUESTA DIDÁCTICALa legión de los historiadores

DOCENTEMtra. Antonia Olguín Nería

ALUMNAMaría Nataly Flor Santos

La legión de los historiadores

“Investigando no es tan fácil engañarnos”

Propósitos

Lograr que los alumnos de primeros años avancen al conocimiento de la noción del tiempo.

Crear ambientes donde el abordamiento de la historia no sea la típica clase memorística y aburrida

Meta

La presente propuesta tiene como meta desarrollar en los niños la noción de cambio, mediante estrategias adecuadas e interesantes que atiendan sus necesidades, principalmente las de asombro y que de alguna manera avancen a la apropiación de la historia como una ciencia que de reflexión de una relación pasado, presente y futuro.

Justificación

Considero que es importante crear desde muy pequeños la conciencia histórica, pero que debido a su complejidad incluso hasta para definir el tiempo, es necesario que se desarrolle de manera adecuada la noción de cambio, por ello es de vital importancia valorar lo que tienen al alcance así que “el niño aprende a distinguir unas cosas de otras, a valorar los objetos según el interés que tienen para el, según el placer que les proporcionan, según su valor de uso” (Delval Juan, 1989). Estas afirmaciones las retomo de mis primeros acercamiento a la practica con historia en cuarto grado, donde los niños en entrevistas muestras desinterés en los acontecimientos históricos, en la búsqueda de información, dan respuesta a que es una asignatura aburrida y que de alguna manera, no tienen interés en reflexionar y tomar conciencia en que la historia es la revisión del pasado para entender nuestro presente y por consecuencia proyectarnos en un futuro.

Marco Teórico Uno de los grandes retos educativos es el como propiciar aprendizajes

significativos y reales en los alumnos. Por mucho tiempo en las escuelas se hablaba de una enseñanza donde los alumnos se dedicaban a una simple memorización, de fechas, personajes, acontecimientos, que muchas veces se abordan de manera aislada. Es así que la siguiente propuesta retoma a Nietto donde “mas que ver los acontecimientos de la historia es ver los acontecimientos y consecuencias que produjeron” (Nietto José, 2001).

Ahora hay que recordar que “es tarea de la didáctica y de la psicología del aprendizaje analizar que pueden comprender los niños de estos procesos y cual es el modo mas adecuado en el aula” (Gojman Silvia, 1997).Para el caso de mi propuesta, creo que es valido indicar que son mas adecuadas para trabajar con los primeros grados, entendiendo que el abordamiento de la historia no es de la misma manera en todos los grados “La percepción del cambio y el uso de elementos e instrumentos relacionados con la medición del tiempo les permite tener referentes básicos para ordenar cronológicamente y valorar algunos acontecimientos de su historia personal, familiar y del lugar donde viven. (SEP programas, 2011). Por ello es que pretendo usar algunas estrategias que se relacionen en el avance gradual de la noción de cambio de sus contextos inmediatos como “mi vida es una historieta”, en una canción, las cosas cambian, como se vestían.

Marco Teórico

De lo anterior las estrategias están diseñadas según la cercanía que tienen los niños con los objetos, acontecimientos, sucesos, personajes etc., pero que ellos conocen y además que tengan alcance, según esto se dice que “valorar la importancia de un sentimiento o valor que nos permita estudiar y asumir un proceso histórico propio, la construcción de un país nuestro, en su diversidad cultural y vías de desarrollo propio” (Cielo Samuel, 2011).

EstrategiasPrimero y Segundo grado

Mi vida es una historieta

Mediante esta estrategia se pretende que el niño busque información personal, consultando con sus abuelos, tíos, hermanos, padres es decir familiares mas cercanos de la historia personal, haciendo preguntas como: ¿Dónde nací?, ¿Quiénes me visitaron?, ¿siempre hemos vivido en la misma casa?, ¿me he enfermado?, ¿Cuáles fueron mis primeras palabras?, entre otros, pero que ayuden al niño a construir su historia personal a manera de historieta.

En una canción

Los niños preguntaran a sus familiares las canciones que ellos escuchaban, si es posible traer las letras y las pistas, para que en el salón se intercambien y se lleve a la reflexión del tiempo en el que fueron elaboradas, además de indicar si la canción menciona algún evento o acontecimiento histórico.

Las cosas cambian

Los niños eligieran un objeto, y a manera de exposición ellos darán a conocer que elemento seleccionaron, para que se usaba, quienes lo usaban, donde se usaba, además de indicar si aun se sigue empleando, y de lo contrario indicaran cual es el objeto u elemento que lo sustituyo.

!Como se vestían¡

Indicar a los niños que mediante una investigación con sus mas cercanos, preguntaran como es que la gente se vestía antes, que usaban, porque lo usaban y a manera de muestra de ropa, vestidos, sombreros, zapatos, joyería, blusas, etc., los niños darán a conocer las razones de evolución en las prendas.

La historia de mi comunidad

Esta estrategia ayudara a los niños en la iniciación de la investigación, sistematizada y organizada con la formalidad requerida debido a que no solo consultaran con familiares la historia de su comunidad, debido a que con la orientación requerida realizaran entrevistas con autoridades mas representativas y mayores de la comunidad, además de hacer consulta en los archivos de su localidad para explicar el origen y la evolución de su comunidad.

Lo que cuentan los abuelos

Si bien es sabido, los mayores son testigos de muchos acontecimientos del pasado, así es que los niños consultaran de manera directa la forma de vida de sus mayores sean familiares o no, de aquel tema que mas les interese y que los lleve a la comparación con su presente, tratando de proyectar una visión futura.

Bibliografía Nieto López, José de Jesús (2001), “¿Para qué enseñar Historia?”,

en Didáctica de la Historia, México, Aula XXI/Santillana, pp. 53-59.

Delval Juan (1989). “La representación del mundo infantil del mundo social” en Elliot Turiel pp. 253-265.

Gojman Silvia (1997). “La historia: una reflexión sobre el pasado. Un compromiso con el futuro” en Beatriz Aisenberg y Silvia Alderoqui (comps.), didáctica de las ciencias sociales. Aportes y reflexiones Buenos Aires, Barcelona, Méx., Paidós Ecuador pp. 42-62.

Cielo Canales Samuel (2011). “Historia patria: entre la necesidad la consigna y el ruido. Critica mínima a su uso y desuso en el proceso enseñanza-aprendizaje en Educación Básica.