DIPLOMADO DE TIC

MI PROYECTO

DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC.

¿Cómo nace?

Búsqueda de nuevas estrategias de aprendizaje de la lectoescritura.

Poca motivación por parte de os estudiantes para la lectura.

Necesidad de utilizar las nuevas herramientas.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

AREA ACADÉMICA: LENGUA CASTELLANA

TIPO DE PROYECTO: ACADÉMICO

EDAD: NIÑOS ENTRE LOS 8 Y LOS 13 AÑOS

GRADO: TERCERO DE PRIMARIA

CASO: LECTURA LITERAL Y COMPRENSIVA

 PREGUNTA PROBLEMICA O DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo desarrollar el proceso lectoescritor a través del uso de las TIC en los niños del grado tercero de la jornada de la tarde de la Institución Educativa Fulgencio Lequerica Vélez sede República del Ecuador?

OBJETIVOS 

OBJETIVO GENERAL Implementar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza

aprendizaje de la lectoescritura para desarrollar las habilidades de pensamiento y motoras que faciliten la lectura y la escritura de los niños de grado 3° de la Institución Fulgencio Lequerica Vélez sede República del Ecuador.

  OBJETIVOS ESPECIFICOS Mejorar los habitas lectores de los estudiantes. Promover actividades que motiven a los estudiantes a la

lectura haciendo uso de las TIC. Mejorar la expresión oral y escrita con el uso de las TIC. Integrar las TIC de manera transversal en todas las áreas del

conocimiento para fortalecer la lectura y la escritura. Hacer uso de los programas educativos, las herramientas

interactivas y los procesadores de textos y los programas para fortalecer la lectura y la escritura de textos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA: En esta buscamos desarrollar el gusto por la lectura

para permitir que el estudiante forme un pensamiento crítico de su entorno cotidiano, capaz de transformar, comprender y valorar las diversas formas de expresiones literarias.

LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Pretendemos llevar al estudiante a dar significado a lo

aprendido y dar su opinión con respecto a cada texto leído.

LA COMPETENCIA PROPOSITIVA: En esta etapa el estudiante podrá lograr la producción

escrita que le permite concretar lo aprendido a través de la generación de las competencias interpretativa y argumentativa en un texto propio, ya sea producto de una investigación, conocimientos previos, realidad inmediata del estudiante o imaginación.

BASADOS

LA LECTURA MANUAL Y CON EL USO DEL TECLADONIVELES DE LECTURA •LECTURA SUBSILÁBICAS. •LECTURA SILÁBICA •LECTURA VACILANTE •LECTURA CORRIENTE •LECTURA EXPRESIVA •LECTURA COMBINADA

LA ESCRITURA

TEXTOS FISICOS E INTERACTIVOSNIVELES DE ESCRITURANIVEL 1: Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. NIVEL 2: La hipótesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El niño, valiéndose de escaso número de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr también significaciones diferentes.NIVEL 3: Hipótesis silábica: aquí el niño trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en sílabas y cada letra vale por una sílaba. NIVEL 4: Es el pasaje de la hipótesis silábica a la alfabética. Es un período de investigación entre el nombre de la sílaba y la representación fonética de las letras.NIVEL 5: Constituye la escritura alfabética. El niño otorga un fonema para cada grafismo y a partir de ese momento afrontará solamente problemas de ortografía. 

Kennet Goodman

Lo fácil cuando: Lo difícil cuando:

Es real y natural. Es artificial.

Está integrado. Está fragmentado.

Tiene sentido. No tiene sentido. Es interesante. Es aburrido. Es relevante. Es

irrelevante para el estudiante. Le pertenece al estudiante. Les

pertenece a otros. Es parte de un hecho real. Está

fuera de contexto. Tiene utilidad social. No tiene

valor social. Tiene un propósito para el estudiante. No

tiene ningún propósito verificable. El estudiante elige utilizando. Esta

impuesto por otros. Es accesible al mundo el estudiante tiene el poder de utilizarlo. No es

accesible.

EVALUACIÓN

La evaluación será continua durante toda la puesta en marcha de proyecto, en esta se evaluaran los procesos de aprendizajes, contemplando en esta los tres momentos de la evaluación continuada: La evaluación de diagnóstico o

inicial La evaluación del proceso La evaluación sumativa o final

CONCLUSIONES

Las TIC son una herramienta generadora de motivación en el proceso de la lectoescritura.

Los desafíos tecnológicos en las aulas generan aprendizajes significativos y activos.

Los docentes necesitamos ser innovadores y creativos.

EVIDENCIASPrimeras visitas a la sala de informática

CADA NIÑO USANDO SU COMPUTADOR

TRABAJO EN EQUIPO