Психологическое сопровождение взаимодействия практических

психологов, педагогов, специалистов-смежников по созданию компетентностно-

направленного пространства в работе с дошкольниками

Методист МЦ Тащиан А.Е.

ПСИХОЛОГ ПЕДАГОГПсихолог — «специалист по неодинаковости»

Педагог — «специалист по выравниванию»

Помочь ребенку построить путь индивидуального развития

Помочь каждому ребенку усвоить заданный учебный стандарт, одинаковый для всех, а попутно еще и оказать на ребенка воспитательное воздействие

«Мишенью» работы психолога чаще всего выступает эмоционально-мотивационная сфера личности ребенка, которая рассматривается в качестве базовой, основополагающей для личностного развития

Воздействует прежде всего (а иногда — и только) на когнитивную сферу

Позиция психолога в отношениях с детьми можно обозначить как «рядом» или «на стороне»

Позицию педагога в отношениях с детьми можно обозначить как позицию «над» или «напротив»

Основные виды деятельности

психологической службы:*Психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения воспитанников, учащихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

* Психологическая профилактика – своевременное предупреждение отклонений в психофизическом развитии и формировании личности, межличностных взаимоотношений, предупреждение возникновения явлений дезадаптации воспитанников, учащихся в образовательных организациях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

*Психологическая диагностика – углубленное психолого-педагогическое изучение личности воспитанников и учащихся, групп и коллективов на протяжении всего периода обучения; определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и источников нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;

*Психологическая коррекция и развитие – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, проведение психолого-медико-педагогических мероприятий с целью устранения нарушений в психофизическом и интеллектуальном развитии и поведении, склонности к зависимостям и правонарушениям, формирование социально значимой жизненной перспективы, осуществляемое на основе совместной деятельности практических психологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов

*Консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования

*Организационно-методическая – составление плана работы на год, составление аналитических и статистических отчетов, ежедневное оформление документации, подготовка к выступлениям на родительских собраниях, педсоветах, семинарах для педагогов подготовка к коррекционно – развивающим занятиям с детьми, разработка методических рекомендаций для участников УВП, самообразовательная деятельность, участие в учебно-методических семинарах (совещаниях) психологов, обработка результатов диагностики, оформление протоколов диагностики, индивидуальных карт.

Основные функции психолога в дошкольной организации – создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка.

*Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка* Цель психолого – педагогического

сопровождения:

• индивидуальное развитие ребенка, повышение его творческого потенциала и социализация

• внедрение личностно – ориентированных технологий организации педагогического процесса на основе изучения возможностей ребенка

• внедрение эффективных психологических технологий в практику образования

Участникипсихолого - педагогического сопровождения ребенка

Учитель- логопед

Практический психолог

Воспитатель

Музыкальный

руководительИнструктор

физкультуры

Медицинский персонал

Учитель-дефектолог

Социальный педагог

Родители

*Рекомендации по организации совместной

деятельности психологической и

педагогическо-методической службы

ДОО

*Практический психолог - Администрация:*Содействовать созданию благоприятного психологического

позитивного микроклимата в коллективе ДОО. *Систематически проводить мониторинг эффективности организации

психолого-педагогического сопровождения педагогического процесса в ДОО.

*Привлекать практических психологов к проведению тематических проверок и к психологическому анализу занятий воспитателей с детьми с целью психологизации образовательной деятельности в ДОО.

*Создать благоприятные условия для установления тесного сотрудничества между психолого-педагогическими службами ДОО и ООО, входящими в состав образовательного округа, по решению актуальных вопросов в направлении преемственности в работе.

*Создавать необходимые условия и осуществлять контроль за качеством совместной деятельности психологической и педагогическо-методической служб по реализации годовых задач программы деятельности ДОО.

*Привлекать психолога к участию в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических особенно стей детей.

*Привлекать психолога к участию в подборе и перестановке кадров с учетом психологических особенностей педагогов с целью определения психологической совме стимости сотрудников.

*Практический психолог - Методист:*Осуществлять анализ качественного состава родительской и

педагогической аудитории для подготовки целевой группы и оказания адресной помощи участникам воспитательно-образовательного процесса по актуальным вопросам воспитания и развития ребёнка.

*Повышать уровень психолого-педагогических знаний педагогов ДОО, используя интерактивные методы и формы работы.

*Осуществлять системную просветительскую работу с педагогами по профилактике эмоционального и профессионального выгорания.

* Улучшать качество консультативно-просветительской работы с родителями путём повышения их заинтересованности и привлечения к участию в различных мероприятиях ДОО.

*Осуществлять аналитико-прогностическую деятельность по результатам мониторинга и учёта динамики индивидуального развития воспитанников.

* Уделять значительное внимание вопросам психолого-педагогического сопровождения работы с семьями, дети которых не охвачены дошкольным образованием.

*Использовать различные формы дистанционного консультирования с целью повышения количества охваченных просвещением участников воспитательного процесса по актуальным вопросам подготовки ребёнка к школе.

*Ввести в практику работы разработку индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ и воспитательных маршрутов на детей различных категорий. *Ориентировать педагогов на творческий поиск современных

подходов к организации собственной педагогической деятельности, совершенствование методов и приёмов взаимодействия с детьми и родителями (законными представителями).* Использовать интерактивные формы работы для ознакомления

педагогов с новейшими образовательными технологиями организации и осуществления принципов взаимодействия с детьми в процессе воспитания и подготовки детей к школьному обучению в преддошкольный период.*Формировать содержание психолого-педагогической работы по

организации деятельности взрослых и детей в освоении образовательных областей. Составлять индивидуальные образовательные маршруты.*Участвовать в разработках методических и информационных

материалов по психолого-педаго гическим вопросам.*Вносить предложения по совершенствованию образовательного

процесса в дошкольном уч реждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта.

*Практический психолог - Воспитатель:* Создавать модели развивающей предметно-игровой, природной, социальной среды

для детей дошкольного возраста с учётом норм развития и психологических возможностей детей.

* Осуществлять процесс самообразовательной деятельности по расширению диапазона собственной компетентности по актуальным вопросам воспитания и развития ребёнка.

* Внедрять новейшие образовательные технологии в воспитательный процесс.* Обеспечить преемственность семейно-дошкольного воспитания в создании

благоприятных условий для личностного становления ребёнка, сбалансированного развития и формирование жизненной социально-коммуникативной компетентности дошкольников.

* Участвовать в проведении мониторинговой деятельности в ДОО: адаптации дошкольников к условиям ДОО; психолого-педагогической готовности детей к обучению в школе; психолого-педагогическом сопровождении способных детей.

* Оказывать консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим на правлениям их профессиональной деятельности.

* Составлять психолого-педагогические заключения по результатам диагностических исследований с целью коррекции проблем личностного и социального развития воспитанников.

* Организовывать и проводить консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблем ные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педагогических задач.

* Осуществлять разработку индивидуального образовательного маршрута дошкольника по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей.

Практический психолого –логопед-Планирует совместно с другими специалистами и организует интеграцию детей с отклоне ниями в развитии в группе.-Оказывает помощь детям в овладении учебными навыками и умениями, в развитии их само регуляции и самоконтроля на занятиях логопеда.-Участвует в обследовании детей с ОНР с целью выявления уровня их развития, состояния об щей, мелкой артикуляционной моторики, а также особенностей познавательной деятельности, эмоциональной сферы.-Разрабатывает индивидуально-ориентированный маршрут психологического сопровождения ребенка и его семьи на основе полученных данных совместно со всеми специалистами.-Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.Участвует в проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.

* -Подбирает материал для закрепления в разных видах детской деятельности полученных лого педических знаний, а именно: работа с разрезными картинками, упражнения с дидактическими игрушками, игры со строительным материалом, сооружение простых построек по образцу и др.-Консультирует и направляет родителей к разным специалистам по совместному решению с логопедом.-Участвует в разработке сценариев праздников, программ развлечений и досуга, охраняя пси хику детей при введении отрицательных героев.-Участвует в ПМПК (организация работы, составление заключений).-Совместно с другими специалистами осуществляет психологическое сопровождение детей в период адаптации.-Участвует в интегративной образовательно-воспитательной деятельности

Позиции практического психолога в коллективе

«При директоре заведующей»В такой позиции психолог становится личным пси хотерапевтом администратора, следствием чего, во-первых, является подмена деловых отношений

лич ными, а во-вторых, нарушение отношений с педа гогами. Позиция изначально неэффективная и

при водящая к осложнениям, так как любая попытка сменить эту позицию приводит к

нарушению дело вых отношений. Хотя данная позиция позволяет психологу реально влиять на

педагогический про цесс, для самого психолога она чревата самыми плачевными последствиями: он

становится объек том сплетен и пересудов, на него часто жалуются начальству, а его неудачи

вызывают злорадство. В такой ситуации наиболее действенными оказыва ются административные

меры, что лишь снижает эффективность психологической работы.

«Самый умный» Близка по ре зультатам к первой, но в отличие от нее провоци руется стилем

поведения психолога. Имеет ярко выраженную ироническую окраску,

выражаемую обычно педагогами с большим стажем, стиль об щения которых

характеризуется авторитарностью и агрессивностью. При возникновении проблем они часто снимают с себя

ответственность, обра щаясь к психологу с требованием «сделать что-нибудь». Такая

реакция педагогов возникает на благородное желание психолога «научить, как надо», на использование им научной

терминоло гии, часто непонятной педагогам, а также на из лишнюю критичность по

отношению к тому, как строилась деятельность до его прихода в детский сад. В любом случае данная позиция тоже неэф

фективна.

«Сам по себе»В такой позиции психолог фактически не является участником пси хологического

процесса, все знают о его существо вании, но никто не понимает, чем он занимается. Его работа отрывочна и эпизодична. Его образ оку тан дымкой загадочности. И

если в начале коллек тив проявляет любопытство к деятельности психолога,

то далее интерес постепенно пропадает и об этом специалисте забывают. Такая позиция мо жет быть выгодна, с одной стороны, администра ции, которая не заинтересована во вмешательстве в привычное течение дел, а с другой,

псевдопсихо логам, по какой-либо причине не желающим или не умеющим работать.

«Один из нас»У психолога в та кой позиции есть

возможность установить равно правные отношения с педагогами,

активно вклю читься в общую систему деятельности, повышая ее

эффективность. Но существует опасность быть вов леченным в

межличностные эмоциональные кон такты, которые не всегда носят

позитивную окрас ку. И тогда трудно будет сохранить

нейтралитет как основной принцип деятельности психолога.

«Палочка-выручалочка» Ока зание помощи, не

относящейся к психологичес кой (в частности, выполнение всевозможных просьб и

поручений как администрации, так и педагогов), становится

основным содержанием деятельности психолога. В

такую позицию часто попадают молодые специалисты, в силу

своих лич ностных особенностей не желающие портить от ношения с коллегами и

администрацией.