Reforma curricular para la educación básica

Componentes de la Reforma Curricular

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

La Educación Básica Ecuatoriana se compromete a ofrecer lascondiciones más apropiadas para que los jóvenes, al finalizareste nivel de educación, logren el siguiente perfil:

1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano.

2. Conscientes de sus derechos y deberes.

3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel de pensamientocreativo, práctico y teórico.

4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales,estéticos, orales, escritos y otros.

5. Con capacidad de aprender, personalidad autónoma ysolidaria.

6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso deltiempo libre.

Pénsum de la educación básica

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10TOTA

L2 a 10

%

Lenguaje y Comunicación 12 12 10 10 8 8 6 6 6 78 27

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6 54 19

Entorno Natural y Social 5 5 - - - - - - - 10 19

Ciencias Naturales - - 4 4 4 4 6 6 6 34 12

Estudios Sociales - - 4 4 5 5 5 5 5 33 12

Cultura Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 9

Cultura Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18 6

Lengua Extranjera - - - - - - 5 5 5 15 5

Optativa 2 2 1 1 2 2 2 2 2 16 6

TOTAL 30 30 30 30 30 30 30 35 35 35 285 100

ÁREAAÑO

Currículo por

Áreas

Lenguaje

y

Comunicación

Matemáticas

Entorno Natural y

Social

Ciencias Naturales

Estudios Sociales

Ejes Transversales

Interculturalidad en la

Educación

Medio Ambiente

Elementos fundamentales del currículo en cada área

Se conceptualiza en esta propuesta como un “saber

hacer”. Constituyen una estrategia que las personas puedan aplicar o utilizar

de manera autónoma cuando

la situación lo requiera.

Éstos consideran al estudiante como

centro. Expresan las capacidades que el alumno/a poseerá cuando concluya la

educación básica. Se han formulado considerando la

formación humanística, científica, de

actitudes, criterios y expresión creativa

Son conocimientos que la persona

aprende e interioriza y le

sirven para optimizar el

desarrollo de sus destrezas.

Son sugerencias u orientaciones para el

adolescente que posibilitan el logro de

los objetivos y destrezas mediante un

tratamiento eficiente de los contenidos. Estas

sugerencias dan libertad al docente para que escoja los métodos,

técnicas, procedimientos y recursos didácticos

dinámicos para organizar el proceso de aprendizaje en el aula

DESTREZAS OBJETIVOS CONTENIDOSRECOMENDACIONES

METODOLÓGICAS GENERALES

Área de Lenguaje y Comunicación

Consideraciones Generales

¿Qué es el Lenguaje y

Comunicación?

Importancia del Lenguaje y Comunicación

Objetivos

Generales

Específicos

Destrezas Fundamentales

ESCUCHAR

HABLAR

LEER

ESCRIBIR

Contenidos Fundamentales

Pragmática

Semántica

Morfosintaxis

Fonología

Recomendaciones Metodológicas

Desarrollo de las destrezas

Desarrollo de los

contenidos

Selección de textos y

materiales de lectura

Tratamiento de lenguajes no verbales

Aprendizaje inicial de la

lectura y escritura

Bloques Temáticos

para

PROCESOS DE LECTURA

Prelectura

Lectura

Poslectura

PROCESOS DE ESCRITURA

Pre

escritura

EscrituraPos

escritura

Área de Matemáticas


Evitar los procesos

mecánicos

Objetivos

Utilizar la matemática

como herramienta de

apoyo

Alcanzar actitudes de

orden y gusto por las

matemáticas

Aplicar los conocimientos matemáticos

para contribuir al desarrollo del entorno

social y natural


Comprensión de Conceptos

Conocimientos de Procesos

Soluciones de Problemas

Contenidos por Sistemas

Sistema Numérico

Sistemas de

Funciones

Sistema Geométrico

y de Medidas

Sistema de Estadísticas

y Probabilidad


Desarrollo de destrezas y enseñanza

Integración de los contenidos

Selección y resolución de

problemas

Tratamiento de las prioridades transversales

Selección y producción de

material didáctico

Área de Entorno Natural y Social (2° y 3° Año de Básica)


Integración de niños y niñas

con el entorno social y natural

Objetivos

Valorarse a sí mismo y al otro como

sujetos sociales

Desenvolverse en forma

autónoma

Practicar buenos hábitos

Orientarse y ubicarse

en el medio físico


Psicomotricidad

Ubicación Temporo-espacial

Obtención de datos

mediante percepciones sensoriales

Clasificación

Comunicación


- Identidad

- La casa

donde vivo

- Nuestra

escuela.

- Identidad

- La casa y la

escuela

- Nuestra

comunidad


segundo

tercero

Área de Ciencias Naturales(a partir de 4° Año de Básica)


Cuanto mayor sea la población

con sólidas competencias en el área de

ciencias naturales,

habrán mejores opciones de

desarrollo y de participación positiva del

hombre en la sociedad

ObjetivosDestrezas

Fundamentales

Psicomotricidad

Observación

Comunicación adecuada oral y

escrita

Clasificación y organización y secuenciación

Elaboración de inferencias,

predicciones de resultados y

formulación de hipótesis

Relación y transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en

las ciencias y en la vida diaria


Ciencias de la Vida

Ciencias de la

Tierra

Ciencias Físicas y

Químicas


Se divide en

Área de Estudios Sociales(a partir de 4° Año de Básica)


Los estudios sociales

constituyen la organización pedagógica y

didáctico curricular de las diferentes

disciplinas que la integran

Objetivos

El alumno es el centro de la clase

Analizar y valorar los elementos naturales y

humanos

Identificar sus raíces históricas y valorar las

manifestaciones

Fortalecer la autoestima y la

identidad personal, familiar y nacional

Analizar críticamente la realidad socio-

económica y cultural del Ecuador


De ubicación espacial

De ubicación temporal

De interrelación social

Obtención y asimilación

de información

Aplicación creativa de

conocimientos e

informaciones


Geografía

Historia

Cívica


Son sugerencias u orientaciones

para el docente que posibilitan el logro de los

objetivos y destrezas

mediante un tratamiento

eficiente de los contenidos

Se divide en

Eje transversal Educación en Valores

1.- Introducción

Toca pues al Estado y a la

sociedad civil plantearse las nuevas formas necesarias para ajustar el paso

de las generaciones presentes y venideras

2.- El hombre futuro, los valores del presente

El sistema educativo tiene

como meta final crear la

posibilidad de adultos capaces de decidir su

propio destino personal y

social

3.- Los valores

Éstos deben ser aprehendidos

por las personas en

tanto unidades bio-psico-sociales

4.- Con la mirada sobre la

realidad

La realidad de los niños y

adolescentes que irán estos próximos años

a nuestras escuelas, no ha salido del todo

de la familia tradicional

• El equipo encargado dellevar a delante lapreparación de lareforma curricular en elárea de valores, realizóuna amplia consulta.

• La relación entre valoresy las actitudessolamente seconstruirán a medidaque en el procesoeducativo se consigapracticarlos valoresseleccionados por elconsenso de lacomunidad educativa

•Se considera que losvalores a los q nosreferimos no debentrabajarseprincipalmente comocontenidos.

• La educación en valoresno solo es deber de laescuela, por eso esnecesario un consenso

5.- El consenso necesario

6.- Por qué la

transversalidad

8.-Educación en la práctica

de valores

7.-Criterios para le

selección de valores

Los valores básicos

Identidad

Honestidad

Solidaridad

Libertad y responsabilidad

Respeto

Criticidad y creatividad

Calidez afectiva y amor

Perfil del niño y

preadolescente

Cada niño, niña y adolescente desarrolla un perfil diferente teniendo

en cuenta los valores básicos ya mencionados

Interculturalidad en la Educación

Conocer la diversidad

cultural y étnica del Ecuador

Los contenidos

pueden denominare contenidos

transversales

Importancia de la difusión

sobre la relación

intercultural

Conocer las principales

costumbres, mitos y leyendas de las culturas escuatorianas

Educación Ambiental

Para del logro de una sociedad sustentable y equitativa es un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas

las formas de vida

Debe generar, con urgencia, cambios en la calidad de vida y mayor conciencia en la conducta personal

Ayuda a la formación de valores en la solución de problemas ambientales

Es de carácter permanente e involucra a toda la comunidad educativa

Se constituye como un eje transversal

Education

Reforma curricular para la educación básica