Reforma y Sistema Curricular

7/23/2019 Reforma y Sistema Curricular

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El sistema curricular y su poltica


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151competencia

s

2363

conocimientos

2158

capacidades

1114

actitudes

DCR A:

6326 Expectativas

de aprendizae

!nicial:3"#

conocimientos ycapacidades $1%3 actitudes&

'rimaria:()6 capacidades

$%13 actitudes $

#(#conocimientos&

*ecundaria:1%66 capacidades

$113 actitudes $

2)1"conocimientos

Qu recibe HOY un docente en materia

curricular?

A nivelnacional

En6+R

A serimplementadosen 900 horas

pedaggicasanuales enInicial, 1110 enPrimaria, 1200

en SecundariaJornada que nose cumple en sutotalidad,especialmenteen reas rurales

Con, en

promedio, un0! de tiempodestinado aacti"idades noacad#micas

DCR ,:%""" Expectativas de

aprendizae

!nicial:6() capacidades $

%)) actitudes&

'rimaria y*ecundaria:

2%6% capacidades +312 actitudes + #21

conocimientos&


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C!C-. !!!

Comprendetextosnarrativosydescriptivosde estructurasencilla, apartir de susexperiencias

previas, losreconoce como/uentededis/rute yconocimientode su entornoinmediato

C!C-. !0

Comprendetextosin/ormativos instructivospoticos ydramticos,descri4iendolos aspectos

elementalesde la lenua ylos procesosue realizacomo lector,valorando lain/ormaci7ncomo /uentede sa4er.

C!C-. 0

Comprendetextosdiscontinuoso de otro tipo,sobre temas desu inters,identica losaspectos

elementalesde la lenua ylos procesos yestrateiasue aplica yexpresa elvalor de untexto como/uente dedis/ruteconocimiento

Adems las competencias en el DCN presentan una

insufciente progresin de los aprendia!esCaso " Competencia compresin de te#tos


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$a re%orma curricular" una &istoria de ms

de '( a)os

'E8D!E89E*:

!l documento curricular resultante no lo"r# superar tres

problemas de $ondo %ue ven&an de atr's( densidad)la abundancia de demandas excedi# el l&mite de lo

ra*onable, incoerencia)la secuencia de pro"reso de las competencias

se romp&a en varias partes y mostraba adem's varios perlesde salida

am4i;edad)sus $ormulaciones no eran un&vocas, lo %ue noayudaba a distin"uir con claridad las metas. imitaciones en la estrateia de implementaci7n del nuevo

curr&culo, respondiendo m's a una l#"ica de entre"a de insumos%ue a una "esti#n de resultados, de-# en los docentes laresponsabilidad de ponerlo en pr'ctica, apoyados en una o$ertade capacitaci#n masiva y omo"nea, en$ocada unas veces enmetodolo"&as y otras en contenidos.


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*a!os resultados deaprendia!e

!n dos de las 151competencia %uepropone el /C0

A ni+el nacional, - de .(

ni)os de '/ de 0rimaria,comprenden lo 1ue leen

Y . de cada .( ni)os usa

las operaciones pararesol+er problemas


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9: las demandas curriculares

aparecen e#cesi+as, e inducena atenderse de manera rpida

4 superfcial, sin +erifcarlogros, simulando en +erdad el

cumplimiento del programa;5

oltica 5.1.

Esta4lecer unmarco curricularnacionalorientado ao4etivosnacionalescompartidosuni=cadores ycuyos eesincluyan lainterculturalidad

y la /ormaci7n de

3studiantes e instituciones1ue logran aprendia!es de

calidad


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-as competencias son untipo de aprendizae ueintera y com4ina

aprendizaes de diversanaturaleza& *uponen lacapacidad de actuar so4rela realidad y modi=carla

sea para resolver unpro4lema o para lorar unprop7sito aciendo uso desa4eres diversos conpertinencia a contextosespec=cos

En/o6u

ede

compe

tencias

>na visi7n delaprendizae


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1& Actuar so4rela realidad y

modi=carla

2& 'araresolver unpro4lema

3& .lorar unprop7sito

%& ?aciendouso de

sa4eresdiversos

5& Conpertinencia a

contextosespec=cosE

n/o6u

ede

compe

tencias



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*upone @exi4ilidadcreatividad e

imainaci7n en elpensar en el interactuar

yo en el movimiento

*upone trasladarconocimientos ya4ilidades aplicados en

una situaci7n a otradi/erente

*upone traduciren/oues de undeterminado campoa otro distinto odesconocido

En/o6uede

compe

tencias



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En/o6uede

compe

tencias

*>'.8E >8 CAna visi7n delaprendizae


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!ndaaci7n yre@exi7n crticapermanente

*.8 A'RE8D!AE* C>F. -.+R.

REG>!ERE:

Eercitaci7ncontinua en

contextos

desa=antes>na cuota alta deinteracci7n ycomunicaci7n

En/o6uede

compe

tencias



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*.8 A'RE8D!AE* C>F. -.+R.

REG>!ERE:

En/o6uede

compe

tencias


Estimular yposi4ilitar laimainaci7n y la

creatividad

*uscitar compromiso yarado con la acci7n derespuesta al desa/o

A/rontar retos uedespierten la

curiosidad y el inters


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-as capacidades sonsa4eres delimitados dediverso tipo ue se

desarrollan y se ponen enacci7n para desarrollar unacompetencia& Es deciracen sineria entre ellas&

'ueden ser a4ilidadesconitivas y relacionalesdisposiciones a/ectivasactitudes conocimientosprocedimientos etc&E

n/o6uede

compe

tencias



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-os indicadores se

consideran evidencias delavance en la competencia&Es decir son eemplos deldesempeHo esperado&

Alunas veces se tra4aan yevalIan solos Jen relaci7n auna capacidadKL alunasveces en conunto conotros&E

n/o6uede

compe

tencias



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Comprende crticamente

textos escritos de diverso tipo y complejidad

segn variados propsitos de lectura

Selecciona informacin en textos de diverso tipo y complejidad

segn el propsito.

Sintetiza informacin relevante en textos de diverso tipo ycomplejidad.

Reorganiza la informacin de los textos que lee.

Infiere e interpreta el significado de los textos.

Enjuicia crticamente la forma! contenido! intenciones! aportes y

limitaciones del texto en su contexto.


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3n 1u consiste la pol6ticacurricular?

@arco curricular

9prendi*a-e $undamentales para todos, claros,concisos, evaluables

@apas deprogreso

!st'ndares y escalas de pro"resi#n para identicar%u se espera lo"rar en cada ciclo de la escolaridad(

utas 4sesiones deaprendia!e,

materialeseducati+os 4otros recursos

:ecursos peda"#"icos para implementar el curr&culo

nacional, ase"urando una ensean*a alineada ye$ectiva

Dise)osCurricularesregionales%

;rientaci#n para responder a escenarios de ladiversidad del pa&s

3strategias deapo4o al

docente

AcompaHamiento Asistencia 9cnica yCapacitaci7n ad oc en el uso #ptimo de los

instrumentos curriculares 7istema de@onitoreo 43+aluacin


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Qu aprender? Cmo lo

compruebo?

Cmo lo enseo?

RR!C>-AR

Aprendizaesundamentales

Estndares yEscalas de'roreso

.rientacionespeda7icas y

didcticas

Hacia dnde nos orientamos?


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Descri4en/undamentan y

explican un conunto deaprendizaes comunespara todo el pas y los

desarean encompetencias y

Descri4en la direcci7nusual del crecimiento

de cada aprendizae/undamental y sus

diversas competencias

a lo laro de la etapaescolar

'roponen orientacionespeda7icas y suerenciasdidcticas para /acilitar losaprendizaes /undamentales&


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$os @apas de

progresoQu son 4 1u

contienen?


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Qu son los mapas de

progreso?


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DesempeHos asociados al

nivel

Descripciones de la proresi7nde las metas de aprendizae


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Eemplos detra4aos deestudiantes


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Qu son y qu contienen?


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Qu son las rutas de los aprendia!es?


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$a articulacin @apas 4 utas deaprendia!e


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27/28

?asc&culo > ciclo, p. 31@32


28/28

?asc&culo > ciclo p 53

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