SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Environment (FINNISH)

Johdatus pedagogiikkaan

Moduuli 4: Ympäristön arviointi

Johdanto

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Laadittu “SYNERGY” ERASMUS+ projektille

Projektinumero: 2014-1-IE01-KA202_000355

Moduulin sisältö & tavoitteet OSAT TAVOITTEET

Johdanto Moduulin tarkastelu

Päätavoitteet

Osa 1:

Itse- ja vertaisarviointi

Itse- ja vertaisarvioinnin määritelmä

Peruserot

Vertaisoppimisen sovelluksia

verkkoympäristössä

Osa 2:

Vertaisoppimisen ja

verkkoympäristön haasteet

Tyypilliset haasteet vertaisoppimisessa

ja verkkoympäristöissä

Lieventämisvaihtoehdot

Osa 3:

Vertaisoppimisen laatukriteerit

Vertaisoppimisen laatuvaatimusten

analyysi ympäristön arviointia varten

Yhteenveto- loppuhuomautukset Pääasioiden kertaus






Osa 1: Itse- ja vertaisarviointi

4

Laajuus Saat perusmääritelmät vertaisarvioinnista ja itsearvioinnista (mitä & miksi) ja osaat erottaa milloin kutakin tapaa tulisi käyttää.

Tavoitteet Osata erottaa itse- ja vertaisarvioinnit Soveltaa vertaisarviointia verkkopohjaisessa

vertaisoppimisympäristössä Osata erottaa milloin kutakin arviointitapaa tulisi käyttää

1. Itse- ja vertaisarviointi

Saat esimerkkejä, miten vertaisarviointia sovelletaan verkko-oppimisympäristöissä (keskustelufoorumit, arviointiohjeet, blogit ).

5

ITSEARVIOINTI VS VERTAISARVIOINTI

MÄÄRITELMÄT

Itsearviointi on muovaavan

arvioinnin prosessi, jonka

aikana osallistujat:

pohtivat ja arvioivat

työnsä ja oppimisensa

laatua;

Arvioivat sitä astetta, millä

he heijastavat määriteltyjä

tavoitteita tai kriteerejä

tunnistavat vahvuuksia ja

heikkouksia työssään;

uudistuvat sen

mukaisesti.

Vertaisoppiminen on kaksisuuntaista,

vastavuoroista oppimistoimintaa, jossa

osapuolillle on molemminpuolisia hyötyjä.

Siihen kuuluu:

yhteistyö & kommunikointi;

vertaispalautteen antaminen ja

vastaanottaminen;

Tiedon, ideoiden ja kokemusten

jakaminen.

Se korostaa toisesta riippuvaista oppimista

vastakohtana itsenäiselle oppimiselle.

Resources: Andrade and Du, 2007; Boud et al.,

2001; Keppell et al., 2006; Boud et al., 1999

6

MIKSI KÄYTTÄÄ ITSEARVIOINTIA

Esimerkki itsearvioinnista:

Luo yksinkertainen

itsearviointilomake

sovittujen kriteerien

mukaisesti

Täytä arviointilomake

Selitä miksi arvioit itsesi

tietyllä tavalla

Resource: Spiller, 2012

Hyödyt:

Motivoi oppimaan lisää

Edistää oppijan vastuuta ja

itsenäisyyttä

Kannustaa keskittymään prosessiin

Auttaa opiskelijaa mukautumaan

valmiuksien, kokemusten ja taustojen

monimuotoisuuteen

7

MIKSI KÄYTTÄÄ VERTAISARVIOINTIA

Esimerkki vertaisarvioinnista:

Vaihda luentomuistiinpanoja

Keskustele havaituista

puutteista ja eroista

ymmärryksessä.

Resources: Boud et al., 2001; Spiller, 2012

Hyödyt:

Kannustaa yhteisölliseen

oppimiseen

ajatustenvaihdon kautta

Puutteet oppimisessa ja

ymmärtämisessä tulevat

esille

Selventää, tarkastelee ja

muokkaa ideoita

Ajatusten- ja kokemusten

vaihtoa turvallisessa

ympäristössä

Kevyempi ja miellyttävämpi

oppimisprosessi

8

VERTAISARVIOINNIN SOVELTAMINEN VERTAISOPPIMISEN VERKKOYMPÄRISTÖSSÄ

Keskustelufoorumit

Verkkopohjainen ”ilmoitustaulu“

Lue, lähetä ja odota vastauksia

viesteihin

Ota osaa ja keskustele

informaatiosta ja mielipiteistä

Lähde: http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog

http://whatis.techtarget.com/definition/discussion-board-discussion-group-message-board-online-forum

Arviointiohjeet

Työkaluja, jotka helpottavat

arviointia

Arviointi koskee sitä kuinka hyvin

oppilaan aktiviteetti sopii eri

oppimistavoitteisiin.

Blogit

Henkilökohtainen verkkojulkaisu yleiseen julkiseen käyttöön

Yhdelle sivulle käänteisessä aikajärjestyksessä tehtyjä merkintöjä

Ei arviointityökalu

Tiedon jakaminen; keskustelut vertaisten kesken

9

Osa 1: KERTAUSKOE

ARVIOINTIMENETELMÄ ESIMERKKI

Itsearviointi (A) Täytä yksinkertainen itsearviointilomake

sovittujen kriteerien mukaisesti ja selitä

miksi arvioit itsesi kyseisellä tavalla.

Vertaisarviointi (B) Vaihda informaatiota ja muistiinpanoja ja

keskustele eroavaisuuksista

ymmärtämisessä

Kysymys 1

Sovita arviointimenetelmät esimerkkeihin:

10

Osa 1: KERTAUSKOE

VÄITTÄMÄT METODI

1. Edistää oppijan vastuuta ja itsenäisyyttä

2. Sisältää vertaispalautteen antamista ja vastaanottamista

3. Vertaiset pohtivat ja arvioivat työnsä laatua

4. Kannustaa yhteisölliseen oppimiseen ajatustenvaihdon

kautta

5.Kevyempi ja miellyttävämpi oppimisprosessi

Kysymys 2

Valitse mitkä väittämät liittyvät itsearviointiin ja mitkä

vertaisarviointiin:

Itsearviointi

Vertaisarviointi

Vertaisarviointi

Itsearviointi

Vertaisarviointi

11

Osa 1: KERTAUSKOE

Keskustelufoorumi

Verkkopohjainen itsearviointilomake

Blogi

Sähköpostien vaihto

Arviointiohjeet

Verkkosanakirja

Kysymys 3

Mitä välineitä voidaan soveltaa vertaisarviointiin vertaisoppimisen

verkkoympäristössä?

KYLLÄ

EI

KYLLÄ

EI

KYLLÄ

EI

12

LÄHTEET

o Andrade, H. & Du, Y. (2007). Student responses to criteria-referenced self-

Assessment. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32 (2), 159-181

o Boud, D. & Falchikov, N. (2007). Rethinking assessment in higher education.

London: Kogan Page.

o Boud, D., Cohen, R. & Sampson, J. (2001) Peer learning and assessment, in:

D. Boud, R. Cohen, & J. Sampson (Eds) Peer learning in higher education

(London, Kogan Page), 67–81.

o Keppell M., Au ., Ma A. et Chan C., “Peer learning and learning-oriented

assessment in technology-enhanced environments”. Assessment & Evaluation

in Higher Education 31:4 (August 2006), 453–464

o Spiller D. (2012). Assessment Matters. Self-Assessment and Peer Assessment.

TDU. (n.p): The University of Waikato.

o http://whatis.techtarget.com/definition/discussion-board-discussion-group-

message-board-online-forum

o http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog

















http://searchwindevelopment.techtarget.com/definition/blog

13



Osa 2: Vertaisoppimisen ja

verkkoympäristön haasteet SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)



14

Sisältö

Vertaisoppimisen ja verkkoympäristöjen tyypillisiä haasteita

Mahdollisia lieventäviä ratkaisuja

Tavoitteet

Tunnistaa vertaisoppimisen ja verkkoympäristöjen tyypilliset haasteet

Ehdottaa mahdollisia lieventäviä ratkaisuja

2. VERTAISOPPIMISEN JA VERKKOYMPÄRISTÖJEN HAASTEET

15

2. VERTAISOPPIMISEN JA VERKKOYMPÄRISTÖJEN HAASTEET

Oppimisprosessin tehottomuus (ei palautetta ohjaajilta)

Jaetun tiedon epätarkkuus

Tietotekniikan

lukutaidottomuus tai puutteelliset taidot

Vaikeus rakentaa luottamusta,

joka auttaa esilletuloa ja kehittää vastuunottoa

Sitoumus – Keskustelun ja aiheiden aloittaminen

• Kommunikointi/ristiin tarkastaminen vertaisten kanssa

• Korreloivat oppimistavoitteiden kanssa

• Materiaalit pätevistä ja yleisesti tunnetuista

lähteistä

• Käyttäjäystävälliset ja muokattavat työkalut • Relevantit (verkkopohjaiset) kurssit

• Muodosta kurssin sisällä ryhmiä

• Sisällytä kehotteita keskusteluiden ja viestien

luomiseksi keskustelupalstoille

• Kommentointi muiden julkaisuihin

16

Osa 2: KERTAUSKOE

Harjoitus 1: Ohjeet

Täytä puuttuvat tiedot liittyen haasteisiin tai lieventäviin ratkaisuihin.

Mahdolliset vastaukset ovat kolmannessa sarakkeessa.

HUOMIO! Kaikki vaihtoehdot eivät ole oikeita

17

HAASTEET LIEVENTÄVÄT RATKAISUT VAIHTOEHDOT

1. Tarkasta ristiin vertaisten

kanssa

A. Jaetun tiedon

epätarkkuus

B. Muodosta tiimejä

C. Ei palautetta ohjaajilta

D. Käyttäjäystävälliset

työkalut

E. Lataa akateemisia

artikkeleita

F. Aloita keskusteluja ja

aiheita

G. Järjestä tapaamisia

kasvokkain ohjaajan

kanssa

2. Materiaalit pätevistä

lähteistä

Tietotekniikan

puutteelliset taidot

3.

Vaikeus luottamuksen

rakentamisessa

4.

5. Sisällytä kehotteita

keskusteluiden ja viestien

luomiseksi

keskustelupalstoille

Harjoitus 1: Täytä puuttuvat kohdat

18

HAASTEET LIEVENTÄVÄT RATKAISUT VAIHTOEHDOT

1. Tarkasta ristiin vertaisten

kanssa

A. Jaetun tiedon

epätarkkuus


C. Ei palautetta

ohjaajilta

D. Käyttäjäystävälliset

työkalut

E. Lataa akateemisia

artikkeleita

F. Aloita keskusteluja ja

aiheita

G. Järjestä tapaamisia

kasvokkain ohjaajan

kanssa

2. Materiaalit pätevistä

lähteistä

Tietotekniikan

puutteelliset taidot

3.

Vaikeus luottamuksen

rakentamisessa

4.

5. Sisällytä kehotteita

keskusteluiden ja viestien

luomiseksi

keskustelupalstoille

Harjoitus 1: Oikeat vastaukset

C. Ei palautetta

ohjaajilta

1

A. Jaetun tiedon

epätarkkuus

2

D. Käyttäjäystävälliset työkalut

3


4

F. Aloita keskusteluja

ja aiheita

5

19

Lähteet

o J. McLuckie & K.J. Topping (2004) Transferable skills for online peer

learning, Assessment & Evaluation in Higher Education, 29:5, 563-584,

DOI: 10.1080/02602930410001689144

o Keith J. Topping (2005) Trends in Peer Learning, Educational

Psychology, 25:6, 631-645, DOI: 10.1080/01443410500345172

20



Osa 3: Vertaisoppimisen laatukriteeristö SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)



21

Sisältö Vertaisoppimisen laatukriteeristö ympäristön laadun arvioimiseksi kolmen lähestymistavan avulla :

o Keith J. TOPPING (2007)

o Ulf-Daniel EHLERS (2013)

o Wayne K. HOY ja Megan TSCHANNEN-MORAN (1999)

Tavoitteet Analysoida tiettyjä vertaisoppimisen

laatukriteereitä ympäristön arvioimiseksi

3. VERTAISOPPIMISEN LAATUKRITEERISTÖ

EHLERS (2013)

HOY & TSCHANNEN

-MORAN (1999)

TOPPING (2007)

22

VERTAISOPPIMISEN LAATUKRITEERISTÖ: 3 LÄHESTYMISTAPAA

TOPPING (2007)

Organisationaaliset ulottuvuudet

Opetussuunnitelman sisältö (tietotaito)

Kontaktiverkosto (suuruus, roolit)

Vertaisten kyvyt

Aika (osallistumisen säännöllisyys)

Kohderyhmien ominaisuudet

(vertaiset)

Tavoitteet (esim. tiedolliset kyvyt )

23


Painopiste vertaisissa

EHLERS (2013)

Avoimia ja vastaanottavaisia

Tietoisia osaamisistaan ja vastuistaan

Vahvat suhde- ja itsekriittiset taidot

Materiaalin jakaminen ja tiedon luominen

Tukee muita vertaisia (tietoisia ympäristöstään,

tarpeistaan ja eduistaan)

Työkalujen, ohjeistusten ja menettelytapojen

luominen pienille rakenteisille ja

standardisoiduille oppimistavoitteille.

24


HOY & TSCHANNEN-

MORAN (1999)

Runko, joka auttaa suunnittelussa,

toteutuksessa ja arvioinnissa

1. Ryhmän ominaisuudet: valmius;

taitovaatimusten turvaaminen ja yhteiset asenteet

2. Tavoitteet ja tehtävät: tulee olla sopivia

kohderyhmälle

3. Perille pääseminen: esim tilanne, suoritustaso

ja erityistarpeet on otettava huomioon.

4. Prosessin ohjaaminen: tyypillisimpiä

ongelmia ja strategioita niiden ratkaisemiseksi;

mukauttaminen ja ympäristön pohdiskelu

5. Katsella taakse ja vilkuilla eteenpäin:

rakenne tapahtuneiden tilanteiden ja prosessien

reflektoimiseksi

25

Osa 3: KERTAUSKOE

Ota huomioon vertaisten taitotaso ja kohderyhmän ominaisuudet

Ota johtava rooli osallistujien ohjauksessa

Kehitä rakenne reflektoimaan tilanteita ja prosesseja

Jaa materiaalia ja luo tietotaitoa

Tue muita vertaisia

Tunnista tyypilliset ongelmat ja strategiat niiden käsittelemiseksi

Pidä materiaali luottamuksellisena ja omassa käytössä

Kysymys 1 Valitse alla olevasta listasta väittämät, jotka ovat vertaisoppimisen

laatukriteereitä kolmen lähetymistavan mukaan (TOTTA / VÄÄRIN):

TOTTA

TOTTA

VÄÄRIN

VÄÄRIN

TOTTA

TOTTA

TOTTA

26

LÄHTEET

o Ehlers, U.-D. (2013): Open Learning Cultures. A Guide to Quality,

Evaluation, and Assessment of Future Learning. Springer, Heidelberg.

o Topping, K. J. (2007): Trends in Peer Learning. Educational

Psychology, 25, 6. Pp. 631-645.

o Hoy, A. W./ Tschannen-Moran, M. (1999): Implications of Cognitive

Approaches to Peer Learning for Teacher Education. In: O’Donnel, A.

M./ King, A. (Eds.): Cognitive Perspective on Peer Learning. Routledge,

New York. Pp. 257-284.

27


moduuli 4: Ympäristön arviointi

Yhteenveto – Loppuhuomautukset




28

YHTEENVETO – LOPPUHUOMAUTUKSET

Vertaisarvioinnin soveltaminen

vertaisoppimisen

verkkoympäristössä

Keskustelufoorumit

Arviointiohjeet

Blogit

Vertaisarviointi:

Yhteisöllinen oppiminen

Löytää oppimisen ja

ymmärtämisen puutteita

Selventää, tarkentaa ja

muokkaa oppijoiden ideoita

Oppiminen on kevyempi ja

nautittavampi prosessi

Vertaisoppimisen ja verkkoympäristöjen tyypillisimpiä haasteita:

1. Oppimisprosessin tehottomuus

2. Epätarkkuus

3. Tietotekniikan lukutaidottomuus tai puutteelliset taidot

4. Vaikeus luottamuksen rakentamisessa

5. Sitoutuminen – Keskustelun ja aiheiden aloittaminen

29

YHTEENVETO – LOPPUHUOMAUTUKSET

Vertaisoppimisen laatukriteerien

lähestymistavat:

o TOPPING: organisaation ulottuvuudet

o EHLERS: painopiste vertaisissa

itsessään

o HOY & TSCHANNEN-MORAN:

viisiosainen runko, joka auttaa

vertaisoppimisen suunnittelussa,

toteutuksessa ja arvioinnissa

EHLERS (2013)

HOY & TSCHANNEN

-MORAN (1999)

TOPPING (2007)

30

ONNITTELUT! Olet suorittanut moduulin

Tieto vertaisoppimisen laatukriteereistä Kyky arvioida oppimisympäristön laatua Panos SYNERGY vertaisoppimisen verkkoympäristöön

facebook.com/pages/Synergy-for-the-SME-Business-Community

www.projectsynergy.eu http://synergyexchange.eu/

www.linkedin.com/company/erasmus-synergy-project

http://www.projectsynergy.eu/

http://synergyexchange.eu/

http://synergyexchange.eu/