Toursenfants

Adolescents, aussi en réseau Défis éducatifs face à la génération 1x1

Jordi Bernabeu-Farrús @jordibernabeu @sobrepantalles Servei de Salut Pública (@granollers) Agraït a la traducció i acompanyament: Mònica Guerrero-Rosset Tours. 7/12/17

http://slideshare.net/sobrepantalles

www.sobrepantalles.net/generacio1x1

‘Nous formons nos outils, puis c’est eux qui nous forment’

Message et Massage, un inventaire des effets (1967) Marshall McLuhan

smartphone #integré ‘Al 2020 es calcula que un 80% de la població mundial tindrà smartphone’

The Economist (2015)

Harkin, 2003

Facebook (2004)YouTube (2005)Twitter (2006)

Whatsapp (2009)Instagram (2010)Snapchat (2011)

Facebook (2004)YouTube (2005)Twitter (2006)

Whatsapp (2009)Instagram (2010)Snapchat (2011)

24h c o n n e c t a b i l i t é < > d i s p o n i b i l i t é c o n n e x i o n < > h y p e r c o n n e x i o n

‘Ils leurs apportent trois composantes: montrer ac2vement qu’ils existent; perme8re une expérimenta2on directe de la singularité ou la bizarrerie de leur manière d’être; les aident à découvrir qu’ils ne sont pas seuls avec leur adolescence; il y a toujours quelqu’un de l’autre côté du miroir a qui plaire.’ Jaume Funes. ARA. 2 juillet 2016.

Back, Stofer, Varize, Gaddis, Shumukle, Egloff i Gossling (2010)

‘La vie off line a une grande correspondance avec la vie on line’

Rodríguez-Said (2010)

‘Nous ne Nous présentons pas comme Nous sommes mais comme Nous voulons être vus’

•  Dificulté à créer des identités idéalisées sur le web social // ‘nous nén sommes pas les seuls maìtres’

•  Profils hautement faussés en corrélation avec des traits de neuroticisme

‘La digitalité adolescente’

Sans connexion/dispositif il y a difficilement identité ‘Tu m’enlèves ma vie sociale’


Complémentaire >> Présentielle // Digitale Ne remplace pas, complémente

Devient principalement relationnelle(‘j’existe, je suis en relation, je ne suis pas seul’ // Contactes <> Amitie)

Hyperconnecté Connectabilité <> Disponibilité


Importance de l’image Selfie

Génère narration Exprime

Autoréférent Auteur / Narrateur / Protagoniste (Sibilla, 2008)

‘La digitalitaté adolescente’

Cherche la reconnaissance Priorité à ‘être suivi’

Peut devenir une source de succès

Demandes @sobrepantalles

Trop d’écrans en même temps? Comment savoir s’il est accro?

Que se disent-ils? A partir de quel âge?

Comment se présentent-ils? A qui font-ils appel lors qu’ils ont un problème?

Adults, escoles i famílies 2.0











1. Manque d’adultes qui accompagnent 2. Les problèmes de toujours avec de nouvelles variables #exponentiel #rapidité #dimension

3. Le rôle du ‘publique’

Quelques inquiétudes @sobrepantalles

Granollers 2n – 4t ESO (2012/13)

Le rôle de référence de l’adulte face à des situations problématiques est rare.


Els problemes més presents són els insults entre ells mateixos (27.1% ho ha patit i 14.8% ho ha fet i ho ha patit). Tot i

que no són xifres molt elevades, el professorat afirma genera força

problemàtic. hCp://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-‐adolescents-‐de-‐les-‐pantalles-‐4-‐abril-‐2014/

D’autres variables à prendre en compte

#exponencialité #rapidité #dimension_du_message

L’intragroupe Le publique Le respect L’anonymat

La digitalitat adolescent

Dépend des présences accompagnées Critères

Usages complexes Agilité n’est pas compétence

“Equal access does imply equal opportuni2es,” says the report, which goes on to point out that while anyone can use the internet to learn about the world, improve their skills or apply for a well-‐paid job, disadvantaged students are less likely to be aware of the opportuni2es that digital technology offers. Font: World Economic Forum. Juliol 2016 hCps://www.weforum.org/agenda/2016/07/rich-‐and-‐poor-‐teenagers-‐spend-‐a-‐similar-‐amount-‐of-‐Nme-‐online-‐so-‐why-‐aren-‐t-‐we-‐closing-‐the-‐digital-‐divide?utm_content=buffer46e60&utm_medium=social&utm_source=twiCer.com&utm_campaign=buffer

>> Plus le nombre d’heures devant l’ordinateur est important, moins il ya de supervisión des parents, et plus de mauvaises notes. >> Le 27% des adolescents qui ne touchent pas un PC o un portaNl –soit une minorité-‐ ont aussi un rendement scolaire faible. Source: La Vanguardia. 29 janvier 2015.

Entre tous ces écrans, n’oublions pas … La base sera toujours

l’accompagnement socioéducatifÊtre connus

Proches et positifs >> référence Les mais de la relation

…aussi sur les reseaux

Changements pour nous, les professionnels

Vie professional // personal DisposiNfs propres // De l’insNtuNon

ExposiNon publique // Privé Rue/Escola/Ville // Scenarios digitals

Horaires // Disponibilité

Participació, col·laboració, cooperació…


L'ús de les pantalles per crear continguts és molt baixa (13%) per a tots: no hi diferències per gènere, ni per edats, ni per 1x1. A un dels grups de discussió es va apuntar que els alumnes no entenen les feines de l’escola com a creació de continguts.

hCp://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-‐adolescents-‐de-‐les-‐pantalles-‐4-‐abril-‐2014/


Elle est aussi soumise au capitalisme 2.0 et à la volonté de contrôle


Elle peut avoir son côté obscur. Souvent lié à d’autres malêtres

CRITERIS DIAGNÒSTICS Ko, Comprehensive Psychiatry 2009 (via Matalí, HSJD)

Pendant plus de 3m

Preocupació excessiva inquiétude excessive

Ne pas pouvoir s’arrêter

Syndrome d’abstinence vide sans internet, irritabilité, anxiété

Beaucoup de temps et d’éfforts

Altération dans la prise de décisions

Répércussions négatives

Troubles associés (Internet adicFon) (Via Matalí, HSJDBCN, 2013)

T. Depresivo Mayor à 41.4%

T. Bipolar (tipo I o II) à 70%

T. Ansiedad Generalizada à 36.4%

T. Ansiedad Social à 45%

Abuso Sustancias à 13.6%

T. Control de los impulsos à 50%

TDAH à 33%

TP à T. Límite 14%;

T. Obsesivo 7%;

T. Evitativo 7%

Ko et al., 2008

Bernardi et al., 2009

Bakken et al., 2009


L'alumne 1x1 el fa servir més com a eina de treball (“Feina d’escola” 70.2% vs 55.6%) i baixen molts dels altres usos: Comunicar-me amb els amics (85.3% vs 92.2%), Comunicar-se amb familiars (50.4% vs 67.0%), Informar- me (52.0% vs 60.1%), Escoltar música (81.3% vs 88%) i Conèixer gent nova (28.2% vs 35.7%) Els alumnes de centres amb el programa 1x1 presenten indicadors més baixos d'addicció (mitjana sobre 21: 1x1 3’31 vs. no 1x1 3’92)

hCp://prezi.com/wnhwjxtyoone/usos-‐adolescents-‐de-‐les-‐pantalles-‐4-‐abril-‐2014/

•  Si tous mes amis sont virtuels

•  Si je pensé tout le temps au moment où je me connecterai •  Si j’arrête le sport à cause de…

•  Si opposé réseau/vie physique

•  Si a maison em genera moltes disputes

•  Si je reste longtemps éveillé pendant la nuit

•  Si je retombe sur le même problème

•  Si je fais du mal à quelqu’un (ou j’y participe activement)

À travailler L’idenNté digitale (et professionelle)

Les relacions Usage excessif Regard criNque

Citoyenneté et vivre ensemble, aussi sur le réseau

hCp://blogs.cccb.org/lab/arNcle_laprenentatge-‐a-‐la-‐xarxa-‐2-‐entre-‐laccio-‐prevenNva-‐i-‐educaNva/

Merci ;-) @JordiBernabeu

[email protected]

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