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UNIDAD 3 DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA PARAGUANÁ
PROFESOR(A): EDDA MARTÍNEZ
MATERIA: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN MENCIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA
COHORTE 2010
Integrantes:Yenny Vásquez
Milagros Torres
Jhonelsy Narváez
Jesús Guanipa
Judibana, 02 de junio de 2012
Que es el diseño
de Investigación
Diseño
•Contar
•Medir
•Describir
DiseñoEntre dos o más grupos.
• De un grupo en dos o más
ocasiones.
• De un grupo en diferentes circunstancias.
•·Con muestras de otros
estudios.
Ciclo holístico
de la
investigación
Exploratorias
Descriptivas
Comparativas
Analíticas
ExplicativasPredictivas
Proyectivas
Interactivas
Confirmatorias
Evaluativas
•Es la primera fase de una investigación continua,
Cuando se pasa a la descripción y al análisis deja
de ser exploratoria.
• Buscan especificar las propiedades importantes
de personas, grupos, comunidades. Se asocian
con el diagnóstico.
•El método se basa en indagación, registro y
definición.
LAS INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS TIPO ESTUDIO
SON MUY FRECUENTES EN CIENCIAS EDUCATIVAS
Algunas modalidades de estas investigaciones son:
•Estudios tipo encuesta
• Estudios longitudinales
• Estudios de seguimiento
• Estudios transversales de
muestras representativas.
• Estudios de casos
• Estudios etnográficos
Estudio tipo encuesta
• Su finalidad es obtener una impresión general, de una
población o grupos específicos de individuos en cuanto
a características o hechos determinados.
•Si se estudia a la totalidad de una población se
llamaría “Censo”.
Estudio longitudinal
• Estudian la evolución de un mismo grupo de individuos en unaspecto o área de desarrollo. Se recolectan los datos en
varias y sucesivas ocasiones. Ej. Tendencia de grado y
deserción en los estudiantes .
Estudio transversal de muestras
representativas
• Se recolectan los datos en un tiempo corto, en un solo momento.
• Ej. Describir soluciones ante la crisis política actual en tres grupos:
Profesionales, Técnicos, Obreros.
Estudio de casos
• Intencionalmente se escogen casos típicos y se estudian a
profundidad.(mediante entrevistas, pruebas, observación continua,
etc)
• Generalmente se definen como estudios exploratorios-descriptivos
, sirven para descubrir variables incidentes y para generar futuras
investigaciones.
Investigación etnográfica
Es una investigación menos estructurada que pretende conocer
a fondo una realidad (institución, grupos, familias, etc)
sumergiéndose en ella y recogiendo los datos a través de
sucesivas observaciones de tipo
participante, entrevistas, grabaciones, etc.
3. INVESTIGACIÓN COMPARATIVA• Por lo general se realiza con dos o más grupos
• Está orientada a destacar la forma diferencial en la cual un
fenómeno se manifiesta en grupos o contextos determinados.
4. INVESTIGACIÓN ANALÍTICA•Intenta descubrir los elementos que componen una situación y
luego hacer una síntesis de lo analizado.
•El análisis se convierte en una herramienta para descomponer el
fenómeno.
5. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
• El investigador trata de encontrar posibles relaciones causa-efecto y
plantea preguntas ¿por qué?
• Una explicación, no amerita necesariamente verificación., se limita a
establecer relaciones entre variables.
6. INVESTIGACIÓN PREDICTIVA
El investigador observa un evento por cierto tiempo, lo analiza, busca
explicaciones y factores relacionados entre sí, de modo de establecer cuál será
el comportamiento futuro o tendencia de ese evento.
7. INVESTIGACIÓN PROYECTIVA
Este tipo de investigación intenta proponer soluciones a una situación
determinada.
ría caen los “proyectos factibles” y las investigaciones que conllevan el diseño
o creación de algo.
8. INVESTIGACIÓN INTERACTIVA
La investigación acción.
“Investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis 1944.
Investigación Acción: Es una forma de cuestionamiento auto
reflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en
determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la
racionalidad y la justicia de situaciones, de la propia práctica
social educativa, con el objetivo también de mejorar el
conocimiento de dicha práctica y sobre las situaciones en las que
la acción se lleva a cabo”.
Fases de la Investigación Acción:
1.- La Observación (diagnóstico y reconocimiento de la situación
inicial). El proceso de investigación-acción comienza en sentido
estricto con la identificación de un área problemática o
necesidades básicas que se quieren resolver. Ordenar, agrupar,
disponer y relacionar los datos de acuerdo con los objetivos de la
investigación, es decir, preparar la información a fin de proceder a
su análisis e interpretación. Ello permitirá conocer la situación y
elaborar un diagnóstico.
2.- La Planificación (desarrollo de un plan de acción, críticamenteinformado, para mejorar aquello que ya está ocurriendo). Cuandoya se sabe lo que pasa (se ha diagnosticado una situación) hay quedecidir qué se va a hacer. En el plan de acción se estudiarán yestablecerán prioridades en las necesidades, y se harán opcionesente las posibles alternativas.
3.- La Acción (fase en la que reside la novedad). Actuación para ponerel plan en práctica y la observación de sus efectos en el contextoen que tiene lugar. Es importante la formación de grupos de trabajopara llevar a cabo las actividades diseñadas y la adquisición de uncarácter de lucha material, social y política por el logro de lamejora, siendo necesaria la negociación y el compromiso.
4.- Reflexión en torno a los efectos como base para una nuevaplanificación. Será preciso un análisis crítico sobre los procesos,problemas y restricciones que se han manifestado y sobre losefectos lo que ayudara a valorar la acción desde lo previsto ydeseable y a sugerir un nuevo plan.
Planificación Acción
Reflexión Observación
10. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
La intención de la investigación evaluativa es medir los efectos de un
programa por comparación con las metas que se propuso lograr, a fin detomar decisiones subsiguientes para mejorar la ejecución futura.
9. INVESTIGACIÓN CONFIRMATORIA
Esta investigación requiere de una explicación previa o una serie de
supuestos, los cuales se desean confirmar. Las vías de confirmación
pueden ser:
a) Por demostración lógico-matemática
b) Por verificación empírica de una hipótesis, derivada de teoría.
o Es necesario una revisión detallada de lo que se introduce a lacomputadora para asegurar que la información que entre a ellasea la que está plasmada en el cuestionario. Hay que revisar lainformación capturada con cada cuestionario. No se debe esperarhasta el final, pues puede suceder que sea necesario hacer todo
de nuevo.
Diseña proceso para recoger datos
Decida la cantidad de datos necesarios
Determina como
utilizará los datos recopilados
Utilice diversidad de
métodos para recoger datos.
Realice un análisis
apropiado de los datos
Presente los datos de
forma tal que conteste la pregunta
Entrevistas Observaciones Grabaciones
Hojas de cotejos
Bitácoras Fotografías
Portafolios Conversaciones
Grabaciones en audio
Expedientes Cuestionarios Análisis de tareas
Diarios Videos Grupos focales