Undervisningsvurdering

Planlegging, gjennomføring og vurdering

Dokkers tre hovedpunkter

Prinsipper for vurderingen

Vurderingen skal gjennomføres av læreren og elevene

Vurderingen skal dreie seg om forhold de kan gjøre noe med

Vurderingen skal handle om læringsmål, arbeidsmåter og organisering

1. ForberedelseHvorfor vurdere opplæringen?

Hva vil oppnå?

Hva vil vurdere?

2. Informasjonshenting

• Dialog

• Observasjon

• Logg

• Spørreskjema

DialogI en dialog prøver en å forstå hverandre. En prøver ikke å overtale andre

Elevene og lærerne snakker om handlinger og situasjoner, ikke om personer

Hensikten er ny innsikt i hvordan klassen lærer

Spørsmål

• Hva er bra med opplæringen?

• Hvorfor?

• Hva bør vi jobbe videre med?

• Hvordan?

• Hva er gjort?

• Hva kan vi gjøre annerledes i det videre arbeidet?

• Må eleven gjøre noe annerledes?

• Kan læreren gjøre noe annerledes?

ObservasjonSystematisk observasjon betyr å registrere bestemte forhold over tid

To elevobservatører registrer over en tidsperiode bestemte forhold

Elevobservatørene fyller ut et skjema

Logg Eleven skriver om styrker og svakheter med opplæringen

Oppmerksomheten er rettet både mot seg selv og klassen som helhet

Spørreskjema

Brukes som utgangspunkt for dialog

Teksten i spørreskjemaet bør forklares før undesøkelsen starter

Påstander eleven kan være enig eller uenig i

• Læreren forklarer hvilke kompansemål vi arbeider med

• Vi diskuterer hvordan vi kan lære mer i faget

• Jeg bidrar til et godt læringsmiljø i faget

• Læreren kan starte opplæringen med en gang timen begynner

• Vi får påvirke arbeidsformen i faget

• Jeg snakker med læreren hvis jeg mener læreren bør gjøre noe på en annen måte

Kommunikasjonsregler for god dialog

• Snakk for deg selv. «Jeg synes …», «Jeg vil …»

• Tenk på mottakeren. Hvordan vil han oppfatte deg

• Rett oppmerksomheten på sak

• Snakk i nåtid (presens) ikke framtid eller fortid If you have one leg in the future, and one leg in the past, – you are pissing on NOW

• Vær tydelig og konkret

• «Det er vel flere her som kunne tenke seg å få fri siste timen.»

Si heller: «Jeg vil ha fri siste timen.»

• Spør hvordan, ikke hvorfor

Vi følger opp det vi har funnet ut

• Hva skal klassen ta tak i?

• Hva ønsker klassen å endre på nå?

• Hva skal vi gjøre helt konkret?

• Trenger vi mer kunnskap ?

• Hvordan får vi tak i den kunnskapen?

• Hvem skal følge opp hva?

• Når skal vi vurdere om vi har fått til endring

Undervisningsvurderingsveilederenhttp://www.udir.no/Utvikling/Artikler-utvikling/Undervisningsvurdering---en-veileder-for-elever-og-larere/