Voz Activa, año V, nº 1

VOZ ACTIVA Periódico del IES San Matías

Año V ♦ nº1 ♦ diciembre 2009

Mural realizado por los alumnos de 1ºESO, y en especial por el alumno Cristo Abreu Domínguez, curso 2008-09, con los profesores de EPV (Obra original de Manuel Millares, 1953-55, “Sin Título”, Tinta china sobre papel, 50X45 cms.)

IES San Matías, Taco, La Laguna (Tenerife) www.iessanmatias.orgIES San Matías, Taco, La Laguna (Tenerife) www.iessanmatias.orgIES San Matías, Taco, La Laguna (Tenerife) www.iessanmatias.orgIES San Matías, Taco, La Laguna (Tenerife) www.iessanmatias.org

VOZ ACTIVAVOZ ACTIVA, , AÑO V, NÚM. 1 AÑO V, NÚM. 1 SUMARIOSUMARIO _______________________________________________________ CORREO ELECTRÓNICO [email protected]

Coordinadora: Margarita Ginoria Tena, profesora

Logotipos portada: Eladio Cuesta Ojeda, profesor. Fotografía: Pedro González González y Reyes Sánchez Romero, profesores.

Edita esta revista el IES San Matías, Taco, La Laguna (Tenerife). Deposito Legal: TF-1573/2006. ISSN: 1887-3995 En la web del Instituto habrá versión digital de la revista: www.iessanmatias.org

Portada: Mural realizado por los alumnos de 1º ESO 1

Sumario 2

Volvemos con renovadas ilusiones, Redacción 3

Premio en el XI Certamen de Investigación de Pinolere, Mª Jesús García López, profesora

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Un campeón entre nosotros, alumnos de PCA 5

La importancia de las actividades complementarias y extraescolares en la Educación Física, Noelia Carballo Hernández, profesora.

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Cartas al Director, Taller de Prensa 9

Busca el detalle (matemático) en tu patrimonio, Dpto. de Matemáticas del IES San Matías

10

Acampada 1º ESO-Diciembre 09 (Fotos IES San Matías) 11

La radio del IES San Matías 12

¿Es mejor la educación que recibieron nuestros mayores que la que recibimos hoy en día?, Taller de Prensa

12

Si quieres saber cómo es Pablito, dale un carguito, Asensio Rodríguez Cabrera 13

Uso de canarismos y complejo lingüístico, José Luis Hernández H., profesor 15

Tiempo para hablar, tiempo para callar, Margarita Ginoria Tena, profesora 17

La elocuencia del silencio, “El muftí” 18

Aprender no debería depender del maestro o profesor, Carlos Bruno Castañeda, pro-fesor

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The history of the Jack O’lantern, alumnos 21

Cartas negras, Cathaysa Marrero Pérez, alumna 22

Yo lo puedo contar, Carmen Rosa Díaz Rodríguez, alumna 23

Antes de mi muerte, Diana Patricia Moreno Hernández, alumna 23

Qué difícil es olvidar, Darylys Yanexis Blanco Ochoa, alumna 24

Mi biografía, “Daniela Hernández Yanes”, alumna 25

Felicitación, Taller de Prensa 26

Cómic: “Sueños de cristal”, Reyes Sánchez Romero 27

Una jornada inolvidable, Asensio Rodríguez Cabrera 28

Comida de hermandad: San Diego 2009 (fotografías) 31

Contraportada: Murales, alumnos de EPV curso 2008-09 32

Concurso fotográfico IES San Matías, “Proyecto Rastreando lo nuestro” 14

GOBIERNO DE CANARIAS

CONSEJERIA DE EDUCACIÓN

IES SAN MATÍAS

Centro de Atención Preferente

C/ SAN PATRICIO S/N

TACO – LA LAGUNA

Tfnos.: 922 623338 / 922615866

Voz Activa Diciembre 2009 Año V-Núm. 1 3

U na nueva andadura y renovadas ilusiones. “Voz Activa” se activa de nuevo para convertirse en tu voz, si así lo decides. Este curso contamos -después de un paréntesis de un año- con el

trabajo de los alumnos de Taller de Prensa. Gisela, Carmen Rosa, Miriam, Noemí, Elvira, Nereida, Cristo Jesús, Dorian, Pilar, Kevin, Marián, Wendy y Sergio, alumnos de 3º de Diversificación, se-rán quienes lleven este año el peso mayor en la selección y edición de la revista. Seguimos contan-do con los colaboradores habituales, a los que agradecemos su fidelidad y apuesta por el proyecto, e invitamos a participar desde ahora a toda la comunidad educativa, ¡que por cierto, este curso se ve incrementada con los alumnos del Ciclo superior! En esta nueva etapa pretendemos que cada número gire en torno a un tema monográfico. El profesor Eladio Cuesta, siempre tan cercano a esta publicación, nos sugería dedicar este primer número del año quinto a la EDUCACIÓN; así, con mayúsculas. Al equipo redactor le pareció un tema, no sólo sugerente (sobre el que todo el mundo parece tener algo que decir) sino bastante amplio, pues todo lo que lo que se hace en el IES tiene que ver con la educación. En la línea que ya iniciábamos el curso anterior, la intención es potenciar también más los contenidos creativos y de opinión que los informativos. Recordamos que la página web del Centro (www.iessanmatias.org)nos mantiene a todos puntualmente informados de todas las novedades que atañen a nuestra co-munidad educativa.

El resultado de lo remitido a la redacción en este primer trimestre te lo mostramos ahora aquí, esperando que lo enriquezcas con tu lectura y con tus próximas aportaciones. No lo olvides: “Voz Activa” es la voz de nuestra comunidad educativa, y todos somos los protagonistas●

PRESENTACIÓNPRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

Volvemos con renovadas ilusiones

Voz Activa Diciembre 2009 Año V-Núm. 1 Pág. 4


INSTITUTOINSTITUTOINSTITUTO EL IES SAN MATÍAS HA RECIBIDO UN PREMIO EN EL XI CERTAMEN

DE INVESTIGACIÓN DE PINOLERE

-María Jesús García López, profesora-

El pasado 13 de noviembre, el presidente del Gobierno de Canarias, Paulino Rivero Baute, acompañado de la consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, Milagros Luis Brito, y el presidente de la Asociación Cultural Pinolere Proyecto Cultural del municipio de La Orotava, Leoncio Luis Hernández, ha firmado un convenio marco para el aprovechamiento como recurso educativo y didáctico del proyecto de desarrollo comunitario de Pinolere.

La Consejería de Educación ha establecido como una de sus líneas estratégicas el potenciar en programas educativos los contenidos canarios. Asimismo, se potenciará el refuerzo y el impulso del tratamiento escolar, didáctico y pedagógico del Patrimonio cultural y natural canario, a través de programas que fomenten la canariedad desde todas las perspectivas posibles. La Administración Educativa asume la tarea de colaborar y apoyar las iniciativas sociales orientadas a la sensibilización, transmisión y sobre todo, a rescatar, conservar y facilitar el aprovechamiento educativo y formativo de las tradiciones y costumbres populares. Otra de las finalidades es la difusión en el ámbito escolar de la red de museos vivos, que con-tribuyen y permiten la sensibilización y formación del alumnado en valores arraigados en nuestra cultura popular, voluntad que se enmarca en el objetivo de crear una red de museos etnográficos que posibilite la movilidad del alumnado por todo un itinerario educativo y circuito museístico para ampliar el horizonte de conocimientos, sentimientos y actitudes de respeto y de reconocimiento a los valores propios de "canariedad". La Asociación Cultural Pinolere organiza numerosos proyectos de desarrollo de la cultura popular como un bien de cohesión comunitaria, de gran valor social y educativo para arraigar en la población escolar sentimientos sólidos y compromisos de identidad colectiva. Durante el acto se hizo entrega de los Premios del XI Certamen de Investigación "El Patri-monio Etnográfico Canario" para el alumnado de Secundaria y Bachillerato en la edición 2008/2009, que convoca anualmente la Asociación Cultural Pinolere.

Eras y hornos de Igueste y Barranco Hondo, trabajo de investigación presentado por un gru-po de alumnos de Secundaria y Bachillerato del IES Punta Larga del municipio de Candelaria, ha ganado el primer premio. El segundo premio recayó en el trabajo de investigación Rastreando lo nuestro presentado por un grupo de alumnos de secundaria y Bachillerato del IES San Matías, y dirigido por la profeso-ra María Jesús García López. Se destacó la importancia de este trabajo etnográfico en un entorno urbano. El Certamen de investigación El Patrimonio Etnográfico Canario para alumnado de Secun-daria Y Bachillerato de la comunidad autónoma de Canarias, y convocado ininterrumpidamente durante los 11 últimos años por la Asociación cultural Pinolere, se consolida como uno de los concursos educativos más importantes, siendo intención de esta entidad reforzar el papel del mis-mo entre nuestros jóvenes estudiantes.


INSTITUTOINSTITUTOINSTITUTO

Isaac Martín, alumno de 2º del PCA de Reparación de Calzado y Marroquinería, es miembro del

Club ADEMI de Tenerife de Natación Adaptada. Ha participado en el Campeonato de España de Nata-ción Adaptada por Comunidades Autónomas, celebrado en Murcia, donde obtuvo una medalla de plata y dos de bronce. Además recientemente tuvo lugar el Campeonato de España de Natación Paralímpica donde Isaac obtuvo el bronce en los 4x50 libres y 4x50 estilos.

Entrevistamos a Isaac para saber más sobre nuestro compañero y acerca de este deporte que tanto le apasiona.

¿A QUÉ EDAD EMPEZASTE A NADAR? Isaac: A los cuatro años empecé en la piscina de la Casa Cuna, hoy Complejo Deportivo de Ofra, porque

me detectaron una esclerosis múltiple en la espalda.

¿CUÁNTAS HORAS ENTRENAS A LA SEMANA? Isaac: Voy tres días a la semana durante una hora.

¿EN QUÉ CONSISTEN LOS ENTRENAMIENTOS? Isaac: Primero hacemos un calentamiento en tierra, que consiste en realizar unos estiramientos ayudados de

cintas elásticas con agarraderas. Después en el agua hacemos calentamiento suave y por último comenzamos

con las series de 50 y 100 metros.

¡UF…! ,QUÉ DURO PARECE ESTE DEPORTE! Isaac: Bueno, puede parecer duro pero te lo pasas muy bien. Haces amigos, viajas por toda España y conozco

a importantes nadadores y a los entrenadores de la Selección Española.

¿TE GUSTA EL CLUB DONDE ESTÁS? Isaac: Sí, el Club ADEMI me ha ayudado mucho y me ha enseñado todo lo que sé sobre la natación.

¿CUÁL SERÍA TU SUEÑO EN LA NATACIÓN? Isaac: Me gustaría llegar a ser Campeón de España y después participar en las ParaOlimpiadas.

ISAAC, POR ÚLTIMO, ¿CÓMO ANIMARÍAS A LOS CHICOS Y CHICAS DEL INS-TITUTO PARA QUE PRACTICASEN LA NATACIÓN? Isaac: Les diría que la natación es un deporte muy completo que te ayuda a desarrollarte físicamente y a

crecer como persona.




La importancia de las actividades complementarias y extraescolares en la Educación Física

-Noelia Caraballo Hernández, profesora-

Todo centro educativo no puede limitar sus actividades a las estrictamente académicas, sino que debe dar cabida a otras que permiten proporcionar tanto al alumnado como al profeso-rado, otras experiencias y otras situaciones nuevas de aprendizaje. Estas actividades complementan la educación de nuestros alumnos y contribuyen a la adquisición de valores y actitudes que, como el respeto, la tolerancia, el trabajo en equipo y la deportividad, son necesarios en la convivencia.

En este sentido, es importante la participación, la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa: padres, alumnos, profesores, Administración, etc.

Es por ello que el Departamento de Educación Física de nuestro centro, el IES San Matías, orga-niza estas actividades y colabora en aquellas que no se pueden realizar en el centro por falta de recursos, tanto materiales como de equipamientos e instalaciones para llevarlas a la práctica. De-ntro del currículo de la Educación Física, se recogen objetivos, contenidos y criterios de evalua-ción relacionados con la salud, el bienestar y la calidad de vida. También menciona la importancia de la práctica de actividad física y deportiva en el medio natural. Tanto es así, que se recoge en todos los cursos de la ESO y bachillerato.

Y como no podía ser de otra manera, los profesores de “gimnasia”, nos ponemos en marcha durante el curso y programamos actividades como:

Visita a un Spa, donde aprendemos a relajarnos y a disfrutar de los beneficios que tiene para nuestra salud.

“Qué mal lo hemos pasado”, ¿no es cierto, chi-cos?

Curso 2007/08



-Iniciación en los deportes y actividades náuticos: piragüismo, esquí acuático, vela, iniciación al submarinismo.

Curso 2006/07

Jornadas deportivas intercentros

-Buceamos

¡Qué fresquito! Empieza la competición.

Y encima nos llevamos el trofeo a casa. ¡Somos unos fenómenos!

Curso 2006-07




-Viaje a la Nieve

-Visita al Heliodoro: entrenamiento del CD Tenerife

-Jugamos al rugby en las instalaciones de la Universidad de La Laguna:

Con caídas incluidas. ¿Quién será el del mono azul?

Curso 2006-07



LA COLA DE LA CAFETERIA -Wendy Castro Martín, 3º ESO- Desde que llegué al instituto estoy muy decepcionada con la cola de la cafetería porque cuando toca el timbre la gente empieza hacer la cola pero luego empiezan a llegar los vagos y para no hacerla se empiezan a colar, y aunque Ico y Eva intenten evitarlo se terminan por colar y los que llevamos esperando y hacien-do la cola tenemos que esperar más, mientras ellos llegan compran y se van y nosotros nos tenemos que fastidiar y seguir en la cola más tiempo cuando habíamos estado desde el principio. EL TEMA DE LOS RETRASOS -Miriam Clemente Barroso, 3º ESO- Creo que en este instituto se le da demasiada importancia al tema de los retrasos; me parece injusto que te dejen castigado/a en el recreo por llegar dos minutos tarde a clase. También creo que se deberían hacer más excursiones, porque no nos sacan nunca del instituto. DEMASIADA BASURA POR EL SUELO -Elvira Mª Clemente Marrero, 3º ESO- Yo quisiera denunciar la cantidad de basura que dejamos por el suelo del instituto y que luego las señoras de la limpieza tienen que recoger; y además, lo más preocupante es que no se recicla. Me he dado cuenta de esto porque en mi familia hay personas que trabajan en la limpieza y ellas sí reciclan. Sería más fácil si existieran contenedores especiales donde nosotros depositar la basura y que las señoras de la limpieza sólo tuvieran que recoger las bolsas y depositar el contenido en el contenedor correspondiente. Así sería más fácil para las señoras de la limpieza y además ayudaríamos al medio ambiente. PROBLEMAS POR CULPA DE CHISMORREOS -Nereida Concepción Pascual, 3º ESO- Desde que empecé en el Instituto siempre he visto que la gente se mete en problemas por culpa de los chismorreos. No se dan cuenta del daño que pueden hacer por inventarse mentiras, por involucrar a otras personas en rollos y por alentar peleas que no llevan a nada sino a la expulsión. Yo creo que las cosas se solucionan hablando y que criticar es de malas personas. Por ejemplo, en este mismo momento, sé que un compañero lo está pasando mal por culpa de una estupidez, que no lo es tanto porque hace daño. Voy a intentar solucionarlo con madurez. Espero que los implicados aprendan. LA GUAGUA DEL INSTITUTO -Mª del Pilar Darias Peraza, 3º ESO- Este año no me gusta el servicio que presta la guagua del instituto. Ya he tenido algún problema, que no quiero exponer aquí, pero sí expresar mi disgusto. Yo creo que durante el trayecto es importante que nos encontremos a gusto para llegar relajados a clase o a nuestras casas. Además los viernes la guagua se va muy pronto y apenas nos da tiempo de recoger las cosas de clase. VIAJES PARA ALUMNOS DE ESO -Gisela Saray Delgado Lorenzo, 3º ESO- Lo que le quiero decirle a nuestro director es que me da mucha rabia que solo organicen viajes para los de bachillerato y que para los de la ESO no organicen nada. Me parece injusto. Tienen que cambiar, e inten-tar que todos podamos ir. GRUPOS FLEXIBLES -Carmen Rosa Díaz Rodríguez, 3º ESO- En el primer año que estuve en el instituto (2005-06), en las clases de Lengua, Matemáticas e Inglés, te-níamos grupos flexibles, escalonados del uno al cinco. La idea era genial porque podías dar las asignaturas a tu nivel y a tu ritmo. Yo creo que era bueno para los alumnos y bueno para los profesores. ��




BUSCA EL DETALLE (MATEMÁTICO) EN TU PATRIMONIO -Departamento de Matemáticas del IES San Matías-

El día 3 de diciembre de 2009, 40 alumnos de 1º ESO de nuestro instituto participaron con otros escolares del municipio de La Laguna en la actividad Busca el detalle (matemático) en tu Patrimo-nio se desplegaron por las calles en busca de detalles de su Patrimonio relacionados con las mate-máticas. Esta actividad organizada por la Sociedad Canaria “Isaac Newton” de Profesores de Mate-máticas, en colaboración con el Ayuntamiento de La Laguna pretendía que los participantes “vieran” con los ojos de las matemáticas aspectos del Patrimonio de la ciudad de La Laguna que pasan desapercibidos. Se da la circunstancia de que La Laguna es la única ciudad Patrimonio de la Humanidad de España que cuenta con una Guía Matemática en la que el visitante es informado de los elementos matemáticos que están presentes en sus casas y calles. Participaron junto con nuestros alumnos, los alumnos del IES Valle de Guerra y del Colegio Nuriana. La actividad fue coordinada por el profesor D. Luis Balbuena Castellano y estuvo con-trolada por un grupo de profesores de la sociedad, con la colaboración de alumnos de bachillerato del IES Viera y Clavijo. La actividad se inició dos días antes, con el encuentro que D. Luis Balbuena con los alumnos par-ticipantes en nuestro centro donde les explicó algunas de las mencionadas características de nues-tro Patrimonio. El día 3 en la Plaza de Santo Domingo los participantes fueron saludados por parte del Concejal de Educación del municipio D. Jesús Domingo Galván, en nombre del alcalde D. Fernando Clavijo y de la Presidenta de la Sociedad “Isaac Newton”, D.ª Ana Alicia Pérez. En esta misma plaza se les entregó el material que se utilizó (rectángulos áureos y cintas métricas) y el cuadernillo con las actividades que con entusiasmo pensaron y realizaron nuestros alumnos entre las 10 y las12 horas de la mañana. Desde esa misma plaza, y organizados en grupos de tres estudiantes, se inició la prueba con la localización de rombos laguneros, rectángulos áureos y otros elementos matemáticos, así como la realización de ejercicios matemáticos relacionados con objetos de las fachadas y las calles. Desde allí se recorrieron la Plaza del Adelantado, la Carrera, la Catedral, San Agustín y finalizó en la Plaza del Adelantado, donde fueron felicitados por D. Luis Balbuena por su buena participación. A pesar de la tímida lluvia que nos hizo temer por el buen fin de la actividad, la mañana contó con una amable y fresca temperatura y unas calles concurridas de vecinos que observaban los pasos, las carreras, las medidas y las observaciones de los participantes. Tuvieron tiempo, en el transcurso de la mañana, nuestros alumnos de comerse un bocadillo (o dos) y de beber un jugo antes de re-gresar al instituto a tiempo de recibir las dos últimas horas de clase con normalidad. (A pesar de que algunas y algunos alumnos pidieron al conductor de la guagua que fuera despacito).



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LA RADIO DEL IES SAN MATÍAS

Les comunica que a partir del día 26/10/09 pueden dejar cartas en el buzón que se encuentra en la Cafetería (se lo entregan a Eva). En ellas puedes dedicar canciones, poesías, chistes… ¡lo que quie-ras! Sólo tienes que coger una hoja, poner el nombre y el curso de la persona o personas a las que se lo dedicas, y tu nombre y curso (pueden ser anónimas). No olvides que si es una canción, ten-drás que poner el título y el cantante o grupo que sea.

�� ¿ES MEJOR LA EDUCACIÓN QUE RECIBIERON NUESTROS MAYORES QUE LA QUE RECIBIMOS HOY EN DÍA? -Equipo de redacción “Voz Activa”-

El equipo de redacción de “Voz Activa” ha realizado una encuesta a padres y abuelos sobre aspectos relacionados con la educación que recibieron en su infancia y juventud. Se les preguntó por sus profesores, sus clases, sus compañeros, sus horarios, sus materiales, sus tareas, sus notas… En general por todos los aspectos que conforman la enseñanza. La me-dia de edad de los encuestados fue de 50 años.

De los resultados de esa encuesta se obtuvieron las siguientes conclusiones:

1. La mayoría de los encuestados abandonaron los estudios a edades tempranas por tener que asu-mir responsabilidades laborales o familiares. 2. La relación con el profesorado era estrictamente académica y en general no se tenía en cuenta la situación personal del alumnado (problemas familiares, económicos o de integración…) 3. La disciplina en muchas ocasiones resultaba vejatoria. 4. El material escolar era escaso y se estudiaba por un solo libro (enciclopedia escolar). 5. No se daba apoyo especial a los alumnos que presentaban dificultades. 6. Apenas se motivaba a las jóvenes para que continuaran sus estudios (si en casa había dificulta-des, se prefería que estudiara el hijo en lugar de la hija).

Ante estas conclusiones, cabe responder que la educación que recibimos actualmente es mejor que la de nuestros mayores, pues es más completa, más integradora, más universal y más rica. Pero inmediatamente, cabe hacerse otras reflexiones: si es más universal, más completa, más integradora y más rica, ¿cómo es posible que nos encontremos con un elevado número jóvenes que estando escolarizados alrededor de once años abandonen el sistema educativo sin haber ad-


OPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN quirido unos conocimientos básicos? Otras preguntas que nos surgen y que dejamos planteadas para reflexionar son las siguientes: ¿Somos mejores personas, más solidarios, más amables, más comunicativos, más justos? ¿Somos mejores profesionales, más eficientes, más competitivos, más dinámicos, más versátiles? ¿Entendemos mejor el mundo que nos rodea, somos más libres?

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Si quieres saber cómo es Pablito, dale un carguito

-Asensio Rodríguez Cabrera, personal de Mantenimiento-

En mi comunidad de vecinos hay un nuevo presidente. Existía un ambiente cordial entre todos los vecinos hasta que comenzaron los desaciertos de este hombre, pero ¿por qué ocurre esto? ¿Qué hace que nos cambie el carácter cuando asumimos un cargo? ¿Podemos evitarlo? Esta es mi pequeña reflexión de hoy: ¿sabemos mandar? Mandones somos todos, salvo algún pasivo, que también los hay. A todos nos gusta que nos obedezcan y que se haga lo que nosotros queremos, y quien diga lo contrario, miente. Pero es muy diferente cuando tenemos que mandar con responsabilidades y personas a nuestro cargo. Todos tenemos líderes o jefes y pocos de nosotros podemos decir que estemos bajo manos competentes. La lógica pediría que la persona que nos mande, tendría que estar preparada para ello.

Pero no. Para ser líder se necesita mucha labia, mucho disimulo del de "hago que estoy haciendo mucho, pero no hago nada" y mucha prepotencia para tratar a todos como tus súbditos. Con estar pendiente de lo que hacen los demás no haremos nuestro trabajo, ¿no es así?. Ser líder no nos hace superior a los demás, nos da más responsabilidades y se espera de no-sotros más capacidad detrabajo.

El buen líder, debería guiar a todo un equipo, pues “hace hacer”, no sólo hace, ayuda a crecer y desarrollarse a todos, no sólo a si mismo. En la medida de lo posible no protagoniza nada, sino que distribuye los protagonismos y méritos según las capacidades que percibe en sus colaborado-res para así optimizar los trabajos planteados. Si te expresas divinamente, darás charlas, si dibujas bien, harás los planos, si eres elegante te encargarás de nuestra imagen... etc Un buen líder es aquel se sabe delegar y confiar en sus colaboradores, pues así, los trabajos parcia-les de cada uno conformarán una unidad más fortalecida. “Quien mucho abarca poco aprieta” dice el dicho. Para que un equipo funcione correctamente debe haber una comunicación fluida entre los miembros de manera que impliquemos a todos en el proyecto. No creas que estás exento de un líder: en nuestra casa, en nuestra comunidad, en nuestra clase, en nuestro trabajo, en nuestro club, en nuestra sociedad, etc... encontrarás personas cualificadas que teharán sentir que brillas aprendiendo mucho de ellas, mientras que de otras simplemente verás brillar su prepotencia. No hay mayor satisfacción para un líder que, sabiendo que no puedes asistir o realizar tu trabajo, los proyectos no se paralizan sino que siguen su curso, por tanto, has logrado ser un gran líder sin necesidad de alardear de ello ya que el reconocimiento está implícito. Si crees que eres más importante por tener un cargo, llevar un Mercedes, tener un Mac de última generación, tener más dinero o simplemente creerte superior por el mero hecho de ser hijo de “tal y tal”, estás equivocado. Se es mejor persona cuando valoras realmente lo humano y no lo material, te ocupas realmente de



OPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN tus cosas sin tener en cuenta lo que hacen o digan los demás, aportas en beneficio de todos. La mejor manera de tratarte, es tratando a los demás como te gustaría que te tratasen a ti, piensa que en alguna época de tu vida serás líder de alguien y espero que mis reflexiones te ayuden a ser mejor persona. Asensio Rodríguez

CONCURSO FOTOGRÁFICO IES SAN MATÍAS PROYECTO “RASTREANDO LO NUESTRO”

Con el fin de ayudar a crear un banco de imágenes sobre el barrio de San Matías, su gente y su his-toria para preservar en la memoria colectiva las personas y los hechos más significativos de su pa-sado el IES San Matías convoca un Concurso Fotográfico que se regirá por las siguientes bases: 1.– Plazo de presentación: hasta el 4 de febrero de 2010. 2.– Las fotografías presentadas serán de tema libre y pueden estar en cualquier formato, soporte o color. Por razones de facilidad para la reproducción no se aceptarán fotografías enmarcadas. 3-. Las fotografías se presentarán en un sobre cerrado con título por fuera y se acompañarán de un sobre cerrado y con igual título, en cuyo interior estará el nombre, la dirección y el teléfono de su propietario. Las fotografías se entregarán en la Conserjería del Instituto. 4.– Las fotografías presentadas serán cuidadosamente escaneadas y serán devueltas a sus propieta-rios en el plazo más breve posible. 5.– Las reproducciones de las fotos presentadas al concurso podrán ser utilizadas, citando a su legí-timos dueños, por el Instituto en cualquier actividad, académica o no, propia de una institución escolar (proyectos, publicaciones, cursos, seminarios, página web, etc.) 6.– El archivo fotográfico obtenido pasará a estar expuesto de manera permanente a través de la página web del IES San Matías. 7.– El jurado encargado de resolver este concurso estará compuesto por el Director del Instituto o persona en quien delegue, la Coordinadora del proyecto Rastreando lo nuestro y una persona repre-sentante del Departamento de Artes Plásticas de este Instituto. La decisión será inapelable. 8.– Asimismo corresponde al jurado la interpretación de estas normas así como la resolución de cualquier duda que surja hasta la publicación definitiva del veredicto. 9.– Premios y cuantía de los mismos. Se establecen cuatro premios: A) Mejor foto histórica. 30 € y diploma acreditativo. B) Mejor foto de actualidad (no podrán tener más de 10 años) 20 € más diploma acreditativo. C) Mejor grupo de fotos históricas. 50 € y diploma acreditativo. D) Mejor grupo de fotos de actualidad. 30 € y diploma acreditativo. 10.– Todos los participantes recibirán un reconocimiento por el hecho de participar enviando sus fotografías. 11.– Las fotografías o colecciones premiadas se mostrarán en una exposición junto a todas aquellas que el jurado estime conveniente. 12.– La participación implica la aceptación de estas bases. San Matías, diciembre 2009.


OPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN

Con las maguas. José Luis Hernández, profesor

Uso de canarismos y complejo lingüístico

La cuestión del complejo lingüístico de los canarios y las canarias no es nada nueva. Incluso, po-dríamos decir que forma parte de nuestra idiosincrasia, de los comentarios entre la mayoría de nosotros/as (entre la mayoría quiere decir, entre la mayoría de las personas de clase media, o con estudios). Por su puesto, la variedad que legitima o deslegitima, prestigia o desprestigia la opinión emitida, prestigia o desprestigia al hablante y a lo que representa. No en vano es la que emplea el poder y, por lo tanto, y no por casualidad, la que se considera norma prestigiosa o culta. En definitiva, la que otorga prestigio y relevancia social. En nuestro caso, todo ello tiene connotaciones de clase, nacional o comunitaria. De hecho, uno se puede sentir extraño y despreciado si su forma de expresión no aparece por ningún lado, cuan-do de imponer seriedad y rigurosidad y de representar la autoridad se trata. A nadie se le esconde la deserción lingüística de los canarios y las canarias en cuanto nos situamos en un escenario público. Para el investigador, Marcial Morera, existen numerosas condiciones para a esta deserción: la urbanización de la sociedad isleña, la transformación de las actividades tradicionales, el contacto con otros pueblos, los medios de comunicación de masas, la escolariza-ción, o la tendencia hacia la standarización u homogeneización. Se podría añadir otra, el hecho de que, aparte de ese proceso lógico de cambio y modernización, la comunidad canaria sigue sin tener los recursos políticos y culturales imprescindibles para que nuestras peculiaridades ligüísticas, aunque urbanizadas, gocen de dignidad y autoestima. E incluso, como defiende el profesor Francisco Déniz, puedan pugnar por la hegemonía frente a las hablas peninsulares en el terreno institucional y en el de los medios de comunicación en las islas. Otros autores, como Manuel Alemán en su obra ‘Psicología del hombre canario’, se han referido la baja autoestima de los canarios y las canarias y al complejo de inferioridad que arrastramos y que lo manifestamos en multitud de expresiones culturales y de la cotidianeidad. Sobre esta cuestión nos preguntamos ¿Acaso la forma en que la escuela y los medios de comuni-cación dominantes, prensa y TV básicamente, recogen nuestro acervo lingüístico, no determina el que nosotros mismos demos una baja consideración a nuestra peculiar forma lingüística de expre-sar la realidad? En Canarias se dan un sinfín de portuguesismos, anglicismos, palabras arcaicas del castellano anti-guo, algunas pervivencias de amazigh, etc, y sin embargo la mayoría de estas expresiones que for-man parte del español hablado en las islas, de uso común y verdaderamente popular, son conside-radas de inferior rango que el de la modalidad centro-norte peninsular. Nuestra inseguridad lingüística ha sido motivo de estudio de muchos lingüistas. Normalmente, el uso de estas peculiaridades de contacto con otros pueblos es considerada anómala, o simples si-nónimos, pero no es así. Son construcciones culturales de este pueblo.



OPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN Dadas estas circunstancias de índole política, sociológica, psicológica y, cómo no, lingüísticas, no es difícil observar en muchos escribientes y hablantes que el uso de canarismos lo entienden como un subproducto de la lengua estándar, cuando en realidad hablamos de otras elaboraciones y, sobre todo de otras relecturas del español. En definitiva, hablamos de una construcción social, y por lo tanto, de relaciones de poder. Una relación construida, y por lo tanto cambiante, en función de la preeminencia de un subgrupo étni-co-lingüístico cultural sobre otro. En el caso del españo,l nos referimos a la modalidad centro nor-te-peninsular como la norma dominante en los medios de comunicación y en la oficialidad. ¿La escasa presencia de los llamados canarismos en el ámbito escolar y la inexistencia en los medios de comunicación, no tendrá y/o tiene que ver con la inexistencia política y cultural de los canarios? En mi opinión, la consideración de exotismo y el uso exclusivamente folklórico del acervo cultural de un pueblo, reduce a éste a una despersonalización y petrificación no recomendable para la auto-estima de una comunidad. La única solución es la revalorización y el dinamismo de nuestras peculiaridades. Sólo con la nor-malización de la modalidad o variedad de habla canaria, esto es, usada con naturalidad en la escuela y expresada habitualmente en los medios de comunicación, en tanto que dinámica comunicativa dominante, dejaremos de sorprendernos y de provocar todo tipo de reacciones cada vez que su empleo se ejercite. La utilización de comillas cuando se usan dialectalismos canarios es errónea, y normalmente el in-consciente lo utiliza para infravalorar la expresión. Es como si estuviera pidiendo disculpas por em-plear esa forma dialectal. Pero las comillas, las cursivas, tienen otras funciones. En ese sentido, su empleo para expresar canarismos es una falta de ortografía. Una comunidad que se precie no puede estar constantemente pidiendo disculpas por cómo es, y por cómo se ha construido a sí misma. Deberíamos plantearnos seriamente si la seguridad lingüísti-ca que manifiestan otros pueblos no les proviene de su cohesión interna, su soberanía y unidad a la hora de afrontar la superación de retos de índole económico, políticos o culturales y, en definitiva, de sentirse parte no subalterna del progreso, cualquiera que éste sea. Por último apelo a la responsabilidad que los/ las intelectuales, enseñantes y profesionales de los medios de comunicación, tienen en este sugerente entramado político y cultural que supone el uso de dialectalismos del español de Canarias.



TIEMPO PARA HABLAR, TIEMPO PARA CALLAR -Margarita Ginoria Tena, profesora-

“Si tú no tuvieras nombre, todo sería primero, inicial, todo inventado por mí…” (Pedro Salinas, La voz a ti debida)

Nombrar lo innoninado, dar nombre a una realidad nueva, nueva a los ojos de quien la per-cibe cada día con ojos nuevos; utilizar un lenguaje muchas veces mancillado, vejado por el uso coti-diano, por las situaciones manidas; ver un atardecer nuevo, único, irrepetible en nuestra retina, en nuestros sentidos; buscar palabras en ese saco pesado que arrastramos por el camino, y tener que escoger las que escogieron otros tantas veces, en momentos tan distintos; sentir que no hemos di-cho lo que reclamaban a gritos nuestros sentidos; comprobar cada día que lo no se mencionó po-dría haber cambiado el curso de algunas cosas y tal vez de algunas vidas; confirmar que la historia es siempre la historia de los vencedores, y su discurso, el discurso que más convenía; saber que hay muchas fosas sin abrir, muchos secretos no vendidos… En fin, experimentar el amargo placer de no romper el silencio al abrigo de la prudencia -a veces mal entendida- me lleva a plantear esta re-flexión que quizá debería formar parte ella misma de lo no verbalizado. Pero aquí está, la dejo escri-ta.

Nos hablan del concepto como receptáculo de la realidad y de la vida; no existe realidad

que no pueda ser aprehendida, apresada, en los moldes de la palabra. Pero ¿qué ocurre con la reali-dad que no se nombra, que queda como mera impresión o huella sin voz y sin tinta; la preterida, la ignota, la que subyace en nuestra realidad más profunda? Lo que somos, lo que nos hace cada día, no son solo nuestras palabras sino también nuestros silencios escogidos. No solo la expresión es un acto de libertad, también lo es nuestro silencio mismo: el espacio interno de nuestro mundo, con-formado por lo que aprendimos, por lo que expresamos, por lo que decidimos callar, por lo que otros acallan. ¡Cuántos sueños quedan en los cajones más recónditos de nuestra alma, confinados a no tener sustancia verbal que les confiera cuerpo! Nombrar un sueño es una forma de hacerlo rea-lidad; nombrarlo y no cumplirlo, quizá una forma de darle nombre al fracaso.

Parece que la consigna es llenar el vacío, aunque sea a costa de nuestro propio vacío. Hay

algo obsceno en la verborrea sin sentido, en la prédica gratuita, en la venta de la palabra, que es ex-presión de nuestro yo más íntimo. Hoy se perdona y olvida con facilidad la mentira, la palabra vul-gar, las promesas no cumplidas; da la sensación que la palabra dicha se pierde en el espacio sin cam-biar el curso de los acontecimientos y de la vida. Nos bombardean con mensajes, con borbotones de palabras que aturden y que no permanecen en nuestra memoria más que el tiempo preciso para borrarlas como quien limpia el parabrisas. Se perdona hoy casi todo cuando hay suficiente bulla de fondo y coro de aplausos.

Sin duda hay un momento para hablar, y muchos para callar e ir puliendo esa otra realidad

que habla con nosotros mismos y que nos permite describir la aurora y el ocaso como si fuéramos el primer hombre y la primera mujer, sabiendo que toda palabra se llena con la impronta de lo que somos, de lo que decimos y, en el fondo y sobre todo, de lo que sabemos callar.

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OPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN La elocuencia del silencio -“El muftí”- Escribir sobre lo que no se dice, sin distinguir el motivo de ello, resulta harto difícil de

justificar. No nos referimos, claro está, a lo que desconocemos, sino todo lo contrario, a lo que conocemos y, en ocasiones, demasiado bien.

Cuando hablamos del concepto de valor, esa fuerza necesaria para ser consecuente en todas y cada una de las circunstancias de nuestro vivir, se nos plantean dudas, en especial a la hora de definir el valor del silencio, aquel que tanto dice cuando se calla, esa espera inteligente que ma-nifiesta control y fortaleza para reprimir estados emocionales que resultan difíciles de controlar en sí.

Primero existió el silencio y luego vinieron los sonidos, las palabras, incluso la elocuencia de ese verbo que es capaz de escribir poesía, capaz de soñar y hablar sin imágenes, sin la conse-cuencia de la buena lógica, incluso cuando la propia educación, modelo de valor, aconseja interve-nir.

Hablar, pensar y silenciar, son formas de comunicación, con su propia lengua de signos, toda una estructura inteligible en los momentos lúcidos para esta elocuencia.

Lo que no se dice se manifiesta, se intuye, se entiende y hasta se llega a contestar con el mismo lenguaje de signos tan convincentes, como el vocabulario múltiple que genera el cúmulo de muecas, miradas, posturas, acciones gesticulares en un tránsito sin palabras, sin sonidos vivos, sin murmullos.

Lo que no se dice es inteligente, es materia reservada por su alto valor intelectual, gestas que cubren las sendas de otros silencios que también quieren hablar, denunciar, influir, deplo-rar…. Se llega a él a través del silencio de los sonidos, abecedario de ilusiones y anhelos que dejan un hueco al sonido, al que aún no le toca llegar pero tiene su lugar, su momento en la acción de los tiempos.

Lo que no se dice es lo que diferencia, lo que hace grande o pequeño al interlocutor silen-cioso, sin banalidades ocultas al color de la luz, esa pantalla que hace transparencia al otro lado del silencio intelectual.

La belleza…, cuántos signos en la narrativa de su encanto, en el ritmo, en la ocurrencia, en la consecuencia de querer llegar sin el acto del movimiento firme, lenguaje de pasos sobre un sueño que no habla, que se asienta sobre un suelo de sublime ternura en la admiración, en la fe y en la creencia de todo aquello que por sí no precisa de palabras, ni de signos, ni de pasos… Sólo la sensibilidad de la calidez de un estado por el que vale la pena callar, por el que es preciso silen-ciar, sosiego del sueño que no quiere ruidos en su albura para no despertar.

El silencio de la proximidad, ese silencio que embelesa el ánimo y llena el espacio de signos vivos y bellos, que nos hacen sentirnos muy bien, sólo con la luminosidad espiritual que no cesa de hablar en su ausencia de sonidos. Estás y te sientes aún más próximo en el lenguaje de signos va-cíos, que dejan más espacio al estado emocional del momento, ya en la dicha de una soledad de-seada, ya en el tumulto presencial de un momento de negación, ya en el tumulto animoso



de la algarabía precoz, automatismo en un engranaje de sonidos y silencios que se neutralizan en su acervo.

Lo que no se dice, la ausencia de sonidos hostiles en la soledad, es un estado del ánimo decadente, una pérdida intelectual en el estado anímico, una pérdida de la razón firme y conse-cuente, donde el horizonte de la ausencia es la pérdida de la propia razón. En la enfermedad, los silencios, los temores, las inseguridades, los desaciertos, cubren el intelecto humano, y lo que no se dice pertenece al olvido, un retorno vital en la marcha atrás del tiempo, desde el visor del pro-pio interlocutor.

En la infancia, lo que no se dice se desconoce, no sabemos a ciencia cierta si el momento en sí del nacimiento, está precedido de otros signos, apariencias o leyendas de silencio en el tras-luz del propio halo, donde los colores luminosos llenan de signos esta etapa del ser humano, in-ciertos espejos sin palabras, y en un momento muy concreto, sin el imán de los ojos aún vidriados por la oscuridad o la luz del antes del momento.

Las religiones han querido tener su parte interpretativa en otro lenguaje, donde los soni-dos emiten demasiada incontinencia a los silencios astrales distantes en lo real y próximos en lo virtual. Un diálogo a través de un muro opaco, sin imágenes, sin palabras, sin sonidos, sin la músi-ca real de la grandeza de la vida en su verdadero escenario: ESTAR VIVO.

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Si lo callas, tal vez se desvanezca, tal vez se diluya y rompa el curso

de las horas, del destino,

de lo implacable.

Si lo callas, si no rasgas el silencio con la verdad fría y ajena,

quizá logres restaurar el orden en tu universo roto

y cerrar las heridas del ayer y del mañana.

Si lo callas, tal vez la verdad imperturbable

sienta lástima de este río infinito de lágrimas que no cambia el curso de las horas

ni la llegada del adiós definitivo.

Si lo callas, tal vez consigas mantenerlo vivo

en tu retina y en tu morada, a salvo ya del dolor,

del azar gratuito y de la nada.

Margarita Ginoria Tena



OPINIÓNOPINIÓNOPINIÓN Aprender no debería depender del maestro o el profesor. ¡Qué culpa tiene el alumnado si los hay buenos y malos! Claro que hay alumnos de todo tipo:

acaparadores, aduladores, amables, ambiciosos, ansiosos, apacibles, aplica-dos, ariscos, atentos, atravesados, aturdidos, ausentes, avaros, aventajados, ávidos, aviesos, brillantes, cabales, callados, capaces, castigados, cobardes, coléricos, complicados, conscientes, concienzudos, confiados, constantes, corteses, dedicados, delicados, despistados, diáfanos, distraídos, duros, ente-rados, escuetos, experimentados, flojos, generosos, groseros, habladores, huraños, impacientes, imposibles, inasequibles, inanes, ingeniosos, inmadu-ros, inmóviles, inquietos, irreflexivos, inseguros, interesados, intermitentes, justos, juiciosos, laboriosos, libres, llevaderos, malhablados, miedosos, noto-rios, objetores, ocultos, omisos, oyentes, pacíficos, parsimoniosos, pesados, perseverantes, perspicaces, pertinaces, precisos, predilectos, preguntones, prometedores, protestones, prudentes, quejosos, quejicas, recelosos, rectos, resabiados, respondones, responsables, ruidosos, seguros, simples, sinuosos, solidarios, sometidos, testarudos, torpes, tozudos, trabajadores, trastornados, ubicuos, vacuos, vagos, válidos, valientes, veraces, violentos, vulgares, xenó-fobos, yermos, zalameros…

Todos, resumiendo, buenos y malos. Carlos Bruno Castañeda, profesor.


The history of the JACK O’LANTERN People have been making jack o’ lanterns at Halloween for centuries. This is Jack O’ Lantern An Irish legend tells that there was a man nicknamed “Stingy Jack”. One day this man invited the Devil to have a drink with him. Stingy Jack didn’t want to pay, so he convinced the Devil to transform into a coin, but Jack did-n’t pay. He put the coin in his pocket next to a silver cross and the Devil lost his powers. Stingy Jack made a treat with the Devil: He would free the Devil, if this one didn’t bother him for a year. And the Devil accepted. One or two years later, Jack convinced the Devil to climb up a tree to pick an apple. When the Devil was up in the tree, Jack painted a cross on the tree, so the Devil could not climb down. Then Jack made a treat with the Devil again: He would let the Devil go down if the Devil didn’t bother him for ten years and didn’t claim his soul. And the Devil accepted. Years later, Jack died, but God didn’t let him come into Heaven. Jack went to Hell and the Devil didn’t allow him to come into and didn’t claim his soul. The Devil gave Jack only a burning coal to light his way in the dark night. Jack put the coal into a carved-out turnip and he has been wandering since then. The Irish began to refer to this ghostly figure as “Jack of the Lantern” and then simply “JACK O’ LANTERN”. They put them in the windows or near the doors to frighten Stingy Jack and other evil wandering spirits. When Irish people went to the United States they brought this tradition with them. They soon found that pumpkins, a fruit native to America, make perfect jack o’lanterns. Clase 4ºA-4ºB

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CREACIÓNCREACIÓNCREACIÓN

Cartas negras

-Cathaysa Marrero Pérez, alumna 4º ESO-

CCCC omo dicen algunas leyendas, todas las personas tienen un lado claro, el yan, y un lado osucuro, el yin. Existen unas cartas de color negro que pueden variar el destino de las personas haciendo que cambie su carácter y que pase de ser una persona feliz y con luz a ser una persona triste y oscura. Eso le ocurró a alguien muy próximo a Cat. La profesora de Educación Física de Cat siempre había sido alegre, simpática y muy querida por sus alumnos. De repente su carácter cambió bruscamente. Perdió la alegría y un aura negra pareció caer sobre ella. En clase ya no participaba con sus alumnos, no compartía sus bromas y a veces llegaba a perder los nervios sin motivo aparen-te.

Cat siempre había sido una de sus alumnas favoritas y ella también sentía adoración por su profe, por eso comenzó a sentirse preocupada. No podía comprender que alguien cambiara tan rápidamente su forma de ser sin que hubiera pasado nada. Cat le contó a su abuela la preocupación que sentía por Momo, la profe, y su abuela le contó que existen ciertas cartas que en manos de ma-las personas pueden hacer mucho daño. Cat se preguntó quién estaría interesado en hacerle daño a alguien tan bueno como Momo, y su abuela le respondió que a veces la bondad causa mucha envi-dia a las malas personas. Le dijo a su nieta que no se preocupara que existía una posibilidad para destruir la carta. La abuela se levantó y después de un rato regresó con algo en su mano. Se trataba de un pequeño amuleto en forma de círculo dividido en dos por una franja curva y con dos círulos más pequeños a cada lado. Cat se quedó extrañada y le pregutó a su abuelade dónde lo había saca-do. La abuela le respondió que siempre le había atraído la cultura japonesa y que cuando era joven tuvo la oportunidad de conocer a un joven japonés en el sur de Tenerife; este chico, en agradeci-miento a la ayuda que le había prestado su familia, le había regalado este amuleto por si en alguna ocasión se encontraba en peligro algún ser querido y tenía que introducirse en sus sueño.

Cat escuchaba a la abuela muy sorprendida. ¡Nunca hubiera podido imaginar que tuviera ese tipo de conocimientos!

Mientras la abuela continuó explicándole con todo detalle lo que debía hacer para liberar a Momo.

Esa misma noche Cat metió el amuleto debajo de su almohada con el firme propósito de entrar en el mundo de los sueños y liberar de la carta negra a Momo. No tardó en conserguir su propósito. De pronto se vio rodeada de puertas de distintos colores con rótulos donde podían leer-se los nombre de miles de personas. Pero ella no tuvo que buscar, se encontraba justo frente a la puerta en la que figuraba el nombre de Momo; traspasó el umbral y se encontró a una niña llorando junto a un grupo de niños sin cara que jugaban entre ellos y que no permitían que la niña se les uniera. Cat se acercó a la niña y le preguntó su nombre. La niña le respondió que se llamaba Momo. De repente, una sombra negra lo cubrió todo y apareció la carta rodeada por sombras tenebrosas que tiraban de la ni-ña. Al instante, surgió de la nada un arco y una flecha. Cat lo cogió y apuntó hacia la carta, atravesándola de lleno en el centro. La niña fue liberada, la cogió en brazos y la llevó con el resto de los niños para que jugara con ellos, no sin antes decirle que ya no estaría sola nunca más.

A la mañana siguiente, Cat, como todos los días acudió a clase, tenía hora libre y se dirigía a la Biblioteca cuando se encontró a Momo por el pasillo, Momo la miró, le sonrió con complicidad y le dio las gracias. Cat sólo pudo murmurar “no hay de que”, porque no podía dejar de mirar la luz que rodeaba a su profesora; la misma luz que la había convertido hacía tanto tiempo en su profesora favorita.



Yo lo puedo contar (Carta ficticia de una mujer maltratada. Ejercicio de clase, 25 de noviembre, “Día para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer)

-Carmen Rosa Díaz Rodríguez, alumna 3º ESO-

Tuve que denunciar a aquel hombre que nos hizo la vida imposible a mí y a mis hijos. A pesar de que ha pasado algún tiempo, aún me avergüenzo de mi vida pasada, pero con orgullo cuento que he salido adelante.

Todo empezó cuando me quedé embarazada y mis padres me obligaron a casarme con el padre de mi hijo. Pero él no me quería, y fue tanto su desprecio que de cada hijo que tuve después, me decía que era una puta, que esos no eran sus hijos, que eran muy feos para ser de él. Sin embargo, eso fue lo menos humillante y doloroso.

Pasé quince años de maltratos continuos; llegó un momento en que me acostumbré a sus golpes; pero lo que más me dolía eran mis hijos, cuando no podía acercarme a ellos, cuando su padre los golpeaba, dejándoles moretones por todo sus cuerpecitos. Prefería mil veces que me lo hiciera a mí. No me importaba la vida, todo era sufrimiento. Y me quitaron a mis hijos.

Para poder recuperarlos, tuve que enfrentarme a su padre y dejar mi miedo a la muerte, y mi miedo a sus palizas, y mis miedos a ese hombre que tanto daño me hizo.

Todo eso me hizo más fuerte para ver la vida de otra manera y verlo a él de frente y no tenerle miedo y poder denunciar su maltrato.

Gracias a mis hijos, y sólo gracias a ellos, estoy viva y echándole ganas a la vida, no co-mo muchas mujeres que no han dejado de lado sus miedos y no denuncian a aquellos hombres tanto daño les han hecho.

�� Antes de mi muerte

-Diana Patricia Moreno Hernández, alumna 2º ESO-

UUUU n día mi familia y yo fuimos a acampar a una playa. Mientras ellos comían, yo decidí irme a nadar a pesar de que ellos no me habían dado permiso. Estaba nadando cuando una enorme ola me arrastró hasta mar adentro. Sentía que me ahogaba, ya que un remolino me esta-ba llevando cada vez con más fuerza hacia el fondo. Intenté subir a la superficie y pedir ayuda, pero era inútil: la fuerza del agua me arrastraba sin piedad. Después sólo recuerdo mi despertar en la camilla del hospital. Sentí un enorme alivio y gran alegría. Intenté levantarme de la camilla, pero mi cuerpo no respondía, seguía allí, inmóvil. Estaba desconcertada, confusa, cuando oí a un doctor decir: “Ha muerto. Hora de la muerte 05:00 p.m”. Después escuché cómo informa-ban a mi familia. Me arrepiento de no haberles hecho caso y de no haberme quedado allí a co-mer con ellos.



QUÉ DIFÍCIL ES OLVIDAR -Darylys Yanexis Blanco Ochoa, alumna 2ºESO- Qué difícil es olvidar algo que nos hace daño, algo que nos mata por dentro, que desgarra nuestra alma y despieza nuestro corazón; que simplemente nos hace cambiar y pensar en la brevedad del amor. Nadie está a salvo, todos alguna vez nos hemos enamorado, a todos alguna vez nos han roto el corazón. Todos hemos confiado en alguien, pensando que el “amor” es lo mejor que nos pudo haber pasado. Y de alguna manera lo es, pues está el amor por la familia, por los amigos; el amor que nos llena de alegría. El que hace daño, el que duele, es el amor no correspondido. Ese amor que miente, que envenena el corazón dolorido. Pese a todo hay que dar gracias a la vida, porque del dolor también se aprende, porque siempre hay un futuro que nos enseña a olvidar a quien no estuvo a la altura de un corazón




MI BIOGRAFÍA -“Daniela Hernández Yanes”, alumna 3º ESO-

Me llamo Daniela Hernández Yanes, tengo 16 años, y nací el 7 de enero de 1993 en Santa

Cruz de Tenerife. Vivo en un barrio llamado San Matías, que pertenece a La Laguna. Mi madre se llama

Gabriela Yanes y tengo un hermano mayor de 25 años, que se llama Eduardo. Desgraciadamente no me acuerdo mucho de mi padre, ya que el murió cuando yo tenía tan solo tres añitos. Ahora vivo con mi abuela y los fines de semana me quedo con mi madre.

La razón por la que me pusieron mi nombre fue que mi padre lo escuchó y le gustó, pero mi madre me quería poner Noelia.

La relación con mis familiares es muy buena, pero sobre todo con mis primas, porque algunas veces les cuento todo lo que me pasa y son un apoyo muy fuerte para mí.

Estudié en el CEIP San Matías y me llevo muy bien con algunos de los compañeros que estudiaron conmigo, desde preescolar hasta 6º de primaria, después de trece años. Lo mejor que había en el colegio era la “semana deportiva”, una semana en la que las clases competían unas contra otras en los distintos deportes que había: baloncesto, fútbol, balonmano, voleibol, etc.

Ahora mismo estudio en el IES San Matías, me llevo muy bien con mis compañeros de clase, ya que este año estoy repitiendo curso y me tocó con algunos amigos del año pasado.

Ahora no tengo pareja, ya que prefiero centrarme en los estudios, que es lo que me inter-esa, y cuando esté más relajada, tendré tiempo de pensar en ello.

De pequeños, todos soñábamos con ser médicos, futbolistas, peluqueros, cantantes, etc… Yo soñaba con ser enfermera, porque es una forma de ayudar a la gente, de cuidarla y algu-nas veces, de salvarles la vida; pero ahora lo que más me preocupa es sacarme el graduado en ESO y hacer algún ciclo formativo para poder tener algo en un futuro.

Los humanos no somos perfectos y hay momentos en la vida en que te equivocas y te arrepientes de las cosas. Yo de lo que me voy a estar arrepintiendo parte de mi vida es de no haber estudiado cuando tenía que hacerlo, de no haberme esforzado lo suficiente, ya que con la edad que tengo debería estar en Bachiller y estoy en 3º ESO.

Estoy en el instituto para poder tener un trabajo que me guste y en el que me sienta bien con lo que haga, y no estar limpiando escaleras o en otros trabajos en los que estás muchas horas y solo te pagan una miseria, como le pasa a mucha gente que no tiene estudios.

Cuando salga del instituto haré el grado medio de Auxiliar de Enfermería y también Pelu-quería y Estética, para cuando termine poder buscar un trabajo y poder independizarme pronto y no estar viviendo de mi madre.

Y lo último que puedo decir es que lo mejor que me ha podido pasar en mi vida escolar es que he conocido a grandes y bellísimas personas como son mis AMIGOS.

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1 DE DICIEMBRE. DÍA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA

INFÓRMATE... POR TU SEGURIDAD En el Día Mundial de la Lucha contra el Sida, celebrado el 1 de diciembre, Cruz Roja Juventud llevó a cabo una campaña de información, formación y sensibilización con el objetivo de prevenir conductas de riesgo frente a la transmisión del VIH y generar un clima de respeto y de aceptación social hacia las personas afectadas.



CREACIÓNCREACIÓNCREACIÓN Desde “Voz Activa” felicitamos al alumno Desde “Voz Activa” felicitamos al alumno Desde “Voz Activa” felicitamos al alumno Cristo M. Abreu Domínguez, 2º ESOCristo M. Abreu Domínguez, 2º ESOCristo M. Abreu Domínguez, 2º ESO, por , por , por su esfuerzo constante y por sus dotes artísticas:su esfuerzo constante y por sus dotes artísticas:su esfuerzo constante y por sus dotes artísticas:

CCCorazón noble que a tu persona hace grande,orazón noble que a tu persona hace grande,orazón noble que a tu persona hace grande,

RRRecibe este pequeño homenaje de tus compañerosecibe este pequeño homenaje de tus compañerosecibe este pequeño homenaje de tus compañeros

IIIlusionados al saber que tienes para la pinturalusionados al saber que tienes para la pinturalusionados al saber que tienes para la pintura

SSSensibilidad y talento,ensibilidad y talento,ensibilidad y talento,

TTTestimonios de belleza que estimonios de belleza que estimonios de belleza que

OOOcultas tras tu mirada esquiva.cultas tras tu mirada esquiva.cultas tras tu mirada esquiva.

Te queremosTe queremosTe queremos “Voz Activa”, Diciembre 2009“Voz Activa”, Diciembre 2009“Voz Activa”, Diciembre 2009

RecomendacionesRecomendacionesRecomendaciones LIBROSLIBROSLIBROS

El lobo estepario (Hermann Hesse, Ed. Alianza). “Es un clásico actual de la literatura alemana surgido en la época de la posguerra, dentro de una socie-dad cansada y sin identidad. Harry Haller, la criatura ideada por Herman Hesse (alter ego del propio autor) vive encerrada en dos supuestos, opuestos pero inseparables: el bien y el mal, el

instinto y la razón, el lobo y el hombre, lo salvaje y lo civilizado. Ambas mitades se rechazan entre sí, de aquí el conflicto del protagonista. Es un viaje interior de Harry, que también es nuestro.

La elegancia del erizo (Muriel Barbery, Ed. Seix Barral) Se trata de una novela entrañable que apuesta por la fuerza de la amistad y que se ha convertido en un auténtico fenómeno literario en Francia. El libro rebosa ternura, imagina-ción, humor y audacia.


CÓMICCÓMICCÓMIC

-Reyes Sánchez Romero, profesora-



QUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOS UNA JORNADA INOLVIDABLE

-Asensio Rodríguez Cabrera, personal de Mantenimiento-

Después de desayunar en el apartamento del padre de Ciro nos pusimos los atuendos de

palistas y llevamos las piraguas hasta la playa de Valle Gran Rey, por fortu-na, muy cerca del apartamento. Mientras tanto, las chicas (Mavi, Cristy, Natalia y Judith) habían quedado para realizar un pateo por el cedro. Una vez medio ajustados los timones, comenzamos el paleo embargados por cierto nerviosismo, ya que la noche anterior, no dejó de golpear el mar con furia la costa. A nuestra derecha, un enorme acantilado emergía del agua cubriéndonos por completo del sol de la mañana, a nuestra izquierda,

la silueta de la isla de La Palma. Desde las primeras paladas, ya sabíamos que iba a ser imposible acercarse demasiado a la costa pues había mar de fondo de unos 3 metros y el estruendo de las olas se amplificaba en aquel enorme acantilado. El primer pueblo que encontramos fue Tagulu-che, en su costa se alzaban tímidamente los restos de un antiguo muelle cuyo acceso se hacía des-de el pueblo, a través de un ruinoso camino sobre el acantilado. En el barranco, numerosas casitas de tejas poblaban la poca vegetación que se divisaba, palmerales y pequeños huertos al pie del precipicio. Jesús Caletón tenía problemas con su timón, así que nos pusimos en balsa para ajustar-lo y de camino beber agua contemplando el paisaje. De nuevo en ruta, pasamos Punta Talisca Negra y Punta del Viento, desde donde divisamos la Playa de Alojera y unas casotas situadas al lado del mar, se notaba que llegaba una buena carretera. Como era muy temprano y estábamos pletóricos de fuerzas, decidimos continuar paleando después de hidratarnos. Los problemas con los timones seguían presentes, en mi embarcación llevaba el pie derecho pisado a fondo para lle-varla recta y en el caso de Jesús Caletón, justo el pie contrario, ¡Ja! ¡Ja! ¡Ja! ¡vaya risas!!! … El direc-to es así…

Paleando de nuevo hacia nuestro objetivo, encontramos algunos case-ríos muy antiguos, tales como Cubaba y Tazo con su ermita, todos ellos situados a una altura considerable desde las verticales montañas que divisábamos con nuestras piraguas. Comentábamos lo difícil que tuvo que ser construir allí, pero sin duda, tenían el privilegio de tener vistas impresionantes. A nuestra izquierda, veíamos Santa Cruz de la Palma con cierta nitidez.

Iniciamos una conversación que nos puso a ritmo crucero y pasamos por la Punta del Peligro como dos aviones entre risas y anécdotas, entre tanto, la cortina de agua que ascendía por aquellas montañas y la

espuma batida que nos encontrábamos al palear, nos indicaba que el mar de fondo empeoraba por momen-tos. Pasamos Arguamul y su playa, desde donde divisamos, al frente, dos enormes montañas en forma de cipreses con una sombra oscura entre medio, eran los órganos.- “¡Caletón! mira los órganos” grité, sin pensárselo dos veces subió el ritmo para aproximarse cuanto antes a aquella magnífica montaña. Mientras, yo mantenía la línea paralela a la costa de unos 150 metros por seguridad. Frente a los órganos nos parecía imposible estar contemplando aquella obra de arte diseñada por la naturaleza. Hay que verlo. Nos dimos cuenta de que a nuestra izquierda estaba el Acantilado de los Gigantes erguido sobre un agua plana azoca-da.


QUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOS

Debido al sobresfuerzo, a Caletón se le encendió la luz de la reserva y yo necesitaba estirar un poco las piernas, por lo que, decidimos acercarnos al pueblo siguiente para desembarcar. La playa de Vallehermoso estaba imposible, las olas rompían con tal furia y eran de tal altura que fue imposible desembarcar sin salir perjudicados, así que decidi-mos tomar un buchito de Acuarius y seguir hasta encontrar Agulo, sitio donde Ciro nos había reco-mendado salir.

“Si esto es Vallermoso, el siguiente pueblo será Agulo”- comentábamos ya algo más serios. En silencio paleamos pensando que el mar no nos daba tregua para poder salir a la costa, pero a ritmo trepi-dante, ya que pasamos la playa de Agulo y no nos enteramos. Desde el mar divisé un túnel en el acantila-do, pasando Punta Jurado y a unos 300 metros de altura sobre el nivel del mar. “¡Caletón!, Agulo debe estar cerca, ya que acaba de pasar una guagua por el túnel”. Al fondo estaba Agulo en una playa enorme de callaos y un velero de alquiler en el centro de la bahía. A medida que nos acercábamos, notábamos que la playa era infranqueable debido a las enormes olas. Tras un rato de observación sobre las olas y las posi-bles alternativas… Caletón: -¡Yo me bajo aquí como sea! Contamos las olas y salimos. Asensio: -¡Es imposible! las olas tienen mucho arrastre. Caletón: -Al fondo de la playa parecen más suaves. Echemos un vistazo. Caletón: -¡Cuidado Asensio con la ola!

Yo estaba situado un poco más afuera que él. Al emprender mi spring contra la ola me di cuenta que Caletón estaba casi dentro del tubo. ¡¡Uf!! Casi lo arrolla. Caletón: -¡¡¡Viste eso!!! , ¡¡guauuu!! Caletón: -Podemos intentarlo después de la tanda de las grandes. Asensio: -¿Tú te quieres matar?… Continuemos a San Sebastián y allí saldremos sin peligro.

Comprendimos que la situación estaba difícil y que la decisión de continuar hasta San Sebastián nos iba a dejar muy agotados ya que no sabíamos exactamente la distancia que quedaba. Al acercarnos al pescante situado a la izquierda de la playa, vimos una posible alternativa trepando por el acantilado a una especie de terraza con escaleras entre dos arrecifes. Caletón se bajó de la piragua acercándose a nado al sitio, mientras yo sujetaba las dos piraguas. Consiguió subir no sin cierta dificultad y comprobó que podía-mos acceder a la carretera a través de un pequeño túnel. Regresó nadando, subió en su piragua y se acer-có para desembarcar. Hubo una pequeña calma, momento que aprovechó para subir a la roca y con fuer-zas, que sacó de no sé qué sitio, izó la piragua hasta aquella erosionada escalera de hormigón. Ahora era mi turno, me acerque hasta la roca y al bajarme de la piragua en aquella fría, oscura y profunda agua Cale-tón gritó.- ¡aléjate, viene la ola!

Playa de Hermigua Pescante de Hermigua



QUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOS Una manta de espuma blanca me cubrió, pero el empuje de mi piragua y el chaleco salvavidas

no dejo que me hundiese, retrocedió y en ese instante le alcancé la piragua a Caletón, mientras me alejaba de nuevo para evitar el siguiente embiste de la ola. Tenía el cubrebañeras en mi mano, para liberar mis piernas. Sentía que no avanzaba ya que mis piernas debilitadas no me respondían, miré a Caletón y le dije ¡no puedo! En ese instante, dejé el cubrebañeras y al entrar la ola me puso de pie en la roca, como si de un corcho se tratase. Cogimos la piragua y la pusimos sobre la escalera lejos del oleaje. Ambos nos senta-mos para coger resuello. Ya más tranquilos y en una tregua del oleaje Caletón recupero mi cubre.

Subimos las piraguas a través del túnel y nos comimos los dos bocatas, llamamos a las chicas para que nos recogieran y después llamamos a Ciro para contarle nuestra aventura.

Ciro: .- …Agulo, Pescante... ¡Ustedes están en Hermigua! Habíamos salido por el peor sitio pero que, sin embargo, fue la mejor opción ya que el mar nos

dio una tregua para salir airosos de la situación. Caminamos por la carretera y encontramos un cartel con un mapa de la isla.

Asensio: .- ¡¡Joder!! sólo nos quedaba una hora y media para llegar a San Sebastián, apenas 15 km.

Nuestra aventura había terminado en Hermigua a las 14:20 después de tan sólo 5 horas de pa-leo, con desembarco incluido. No apto para cardiacos.

Lunes 7 de diciembre de 2009.

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La leyenda de la mochila (Diana Patricia Moreno Hernández, Andrea Domínguez Escaño, 2º ESO) Un día estábamos en clase, medio dormidos, ya que era a primera hora, cuando oímos que toca-ban a la puerta. La profesora se dirigió a abrir, y allí estaba *Él, pero no sólo, ¡tenía una mochila en la mano! Nosotros, sorprendidos, nos quedamos sin palabras. Pero eso no fue todo. Des-pués sacó una hoja y un bolígrafo y se puso ¡a trabajar! Nos emocionamos tanto, que le hicimos la ola y le sacamos una foto para recordar ese día memorable, ya que esto sólo ocurre cada cin-co años y nosotros tuvimos la suerte de presenciarlo.

Los dos aventureros rodeados, de nuestro más preciado bien, nuestros apoyos y amigos.


QUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOSQUEREMOS DIVERTIRNOS

¡Qué bueno es una comida ¡Qué bueno es una comida ¡Qué bueno es una comida ¡Qué bueno es una comida

en buena compañía! en buena compañía! en buena compañía! en buena compañía!

Un año más, gracias a Ico y a Eva por Un año más, gracias a Ico y a Eva por Un año más, gracias a Ico y a Eva por Un año más, gracias a Ico y a Eva por

su buen hacer y su cariño.su buen hacer y su cariño.su buen hacer y su cariño.su buen hacer y su cariño.

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Voz Activa, año V, nº 1