– MAAILMAN KÄYTETYIN VIDEOPALVELU

OPPIMIS- JA OPETUSKÄYTÖSSÄ –

9/2014

Mikko Kangassalo, 79807,

mikko.kangassalo@uta.fi

Esityksen sisältö - Perustietoja

- Tuoreimpia statistiikkoja (~5/2013)

- (Oppi)sisällöt

- Opetusvideoiden tyylijako

- Opetusvideokanavien aihejako

- Tehokeinoja

- ’Hyödyntäminen opettamisessa’◦ 1) Hyödyntäminen luokan opettamisessa◦ 2) Hyödyntäminen oman opettamisen kehittämisessä◦ 3) Opetusvideoiden tuottaminen

- Tekijänoikeudet

- Esimerkkejä YouTubea hyödyntävistä palveluistaMikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

1. YouTube yleisesti

2. Opetusvideoiden perusteet

3. YouTube opetuskäytössä

4. Tekijänoikeudesta

5. YouTube-videoiden upottaminen

Sisällys: Diat:

- Tilatuin kanava: - pääasiassa pelaamisvideoita tekevä

PewDiePie (Felix Kjellberg), jolla on yli 31 miljoonaa tilaajaa.

- Aloittanut 10/2010.

- Katsotuin video: - etelä-korealaisen rap-artisti PSY:n

musiikkivideo Gangnam Style, jota on katsottu melkein 2,1 miljardia kertaa.

- Julkaistu 7/2012.

Perustietoja 1/2

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

- 2/2005: Yhtiö perustettiin (Steve Chen, Chad Hurley, Jawed Karim).

- 4/2005: Ensimmäinen video ladattiin palveluun.◦ Jawed Karimin video Me at the zoo.

- 11/2006: Google osti 1,65 miljardilla dollarilla.

- Tulot mainoksista. Tuotti monta vuotta tappiota, mutta ilmeisesti muutamana viime vuonna saaneet mallin tuottamaan tuloja.

◦ YouTube Partner Program (2007–): Myös originaalit videotuottajat voivat tienata palvelussa rahaa (yhteistyömaissa; Suomi mukana).

- Suosituimmat videot ja kanavat yleensä hyvin kevyttä, helposti lähestyttävää viihdettä. Kannattaa pureutua syvemmälle palveluun.

1. YouTube yleisesti

Perustietoja 2/2 - Michael Wesch: An anthropological introduction to YouTube (6/2008)

◦ Vanhuudessaan hyvin rajoittunut katsaus, mutta yhä äärimmäisen hyvä luento kuvaamaan mm. palvelun yhteisöllisiä ulottuvuuksia, jotka ilmenivät jo palvelun alkuaikoina, sekä ensimmäisten omien videoiden tekemiseen liittyviä metakognitiivisia prosesseja.◦ Ks. Henry Jenkins: Participatory culture.◦ Ks. myös dokumentti Life in a Day (2010/2011) esimerkkinä, mitä tavallisten ihmisten

yhden päivän aikana palveluun tuottamalla hyvin mundaanillakin sisällöllä voi saada aikaan.

◦ Metatasolla havainnollistaa myös, miten hyödyntää hyvin saumattomasti videomateriaalia luennon yhteydessä.

- Vsaucen THNKR-haastattelut: Vsauce Demystifies YouTube sekä Does The Internet Make Us More Alone?

◦ Kuvaavat tiiviisti mm. YouTube- ja TV-tuotantotoiminnan eroja.

- Palvelussa hyvin oma kulttuurinsa—puhumattakaan alakulttuureista yms.—joka vaatisi kokonaisen kurssin, jotta sitä voisi kunnolla edes raapaista.

◦ Meemit, yhteistyö, yhteisöllisyys, ”YouTube-tähdet”, viraalivideot, videokommenttikulttuuri, ns. (video)klassikot, ”the weird part of YouTube” jne.

- Videolaadun ja -keston peruskäyttäjien ylärajan muutokset:

- 2005: 240p / pitkiäkin videoita sai ladata.- 03/2006: 240p / 10 min- 03/2008: 360p / 10 min- 11/2008: 720p HD (samalla 4:3 16:9) / 10 min- 07/2009: 3D-videotuki lisätty.- 11/2009: 1080p HD / 10 min- 07/2010: 4K (valikoima videoita) / 15 min- 05/2011: SbS 3D-tuki lisätty.- 06/2014: 60fps -tuki lisätty.- Nykyään: 2160p / 15 min, paitsi verifioidut tilit

voivat ladata kanavilleen jopa 11 tuntisia videoita (verifiointi esim. tekstiviestillä).

1. YouTube yleisesti

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

Tuoreimpia statistiikkoja (~5/2013) 1/2

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

- Kolmanneksi eniten liikennettä Googlen ja Facebookin jälkeen. - Kuukausittain palvelussa…

◦ …käy yli miljardi uniikkia kävijää.◦ Hieman vajaa 40 % ihmisistä, joilla pääsy Internetiin; kehittyneissä maissa luku paljon korkeampi.

◦ …katsotaan yli kuusi miljardia tuntia videota.◦ Melkein tunti jokaista tällä hetkellä elävää ihmistä kohtaan. ◦ Kun lasketaan populaatiolla 7 miljardia, joista Internet-käyttäjiä 40 %, saadaan keskimäärin 5h 22min per uniikki

kävijä.◦ 40 % tästä mobiililaitteilla.

- Päivittäin…◦ …tehdään yli 400 tuntia Content ID -skannauksia.

◦ Content ID -sisällöntunnistustietokannassa yli 25 miljoonaa referenssitiedostoa.

- Joka minuutti…◦ …palveluun ladataan (upload) 100 tuntia videota.

◦ Palvelu tuottaa yhtä monta tuntia videota vajaassa yhdessätoista päivässä kuin kolme läpi vuorokauden pyörivää TV-kanavaa 60 vuodessa. ◦ ( 3 kanavaa * 60 a * 365 d * 24 h = 1 576 800 h. ; 1 576 800 h / 24 h / 60 min / 100 h = 10,95 d )

1. YouTube yleisesti

Tuoreimpia statistiikkoja (~5/2013) 2/2

Lähteet:http://www.alexa.com/topsiteshttp://www.youtube.com/yt/press/statistics.html

https://www.youtube.com/yt/press/fi/statistics.htmlhttp://www.statista.com/topics/2019/youtube/

http://www.internetworldstats.com/stats.htm

Suomistatseja, ks.:http://www.alexa.com/topsites/countries/FI

http://www.slideshare.net/Alkuvoima/youtube-suomessa-2014http://www.ebrand.fi/somejanuoret2013/

- 80 % kävijöistä tulee USA:n ulkopuolelta.

- Käytettävissä 61 eri kielellä.

- Tavoittaa enemmän 18–34-vuotiaita Yhdysvaltalaisia nuoria aikuisia kuin mikään kaapeliyhtiö.

- Miljoonia kanavatilauksia (subscriptions) päivittäin.

- Videoista ansaitsee rahaa yli miljoona sisällöntuottajaa yli 30 maasta.

◦ Tuhannet kanavat ansaitsevat kuusinumeroisen summan vuodessa.

- ~5/2011-tilastoissa käyttömäärät olivat noin 30 % pienemmät ja samansuuntainen nousu jatkunut palvelun alkuajoista lähtien.

1. YouTube yleisesti

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

(Oppi)sisällöt 1/2 - Paljon opettamiseen tarkoitettua ja tieteellistä sisältöä.

- Laatu ja luotettavuus yleisesti vaihtelee paljon (helmiä ja sikoja).◦ Toisin kuin esim. lähes yksinomaan vaativampaan

filmitaiteeseen profiloituneessa Vimeossa.

- Opetusvideoista suuri osa lyhyitä videoita yksittäisistä koulussa opetettavista asioista.◦ Aihespesifejä kanavia.

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

YouTuben itse tekemät oppimisympäristöt (kaikki mainitut sisällöt myös suomeksi; sivujen tekstit siis):- YouTuben aloite uudenlaiseen oppimiseen; EDU-ympäristö: YouTube EDU

- Hyvä lähtökohta uudelle käyttäjälle.- Kokoaa oppisisältöjä YouTuben monista lähteistä.- Lajiteltu aiheiden mukaan sekä tasojen mukaan:

- Primary and Secondary Education- University- Lifelong Learning

- Joka tasolla ala-aiheet ja ala-aiheiden ala-aiheet jne.- Huono puoli: Ei suodata henkilökohtaisia kiinnostuksenkohteita eikä

hyödynnä kaikkia mahdollisia kanavia.- YouTuben oma ympäristö kouluille: YouTube for Schools

- Tällä hetkellä ongelmia rekisteröitymisessä?- Ilmeisesti mm. rajoittaa pääsyn vain EDU-sisältöihin ja eliminoi turhia

täytteitä sivulta, kuten videosuositukset yms. sekä sallii opettajan luoda koulukohtaisia soittolistoja luokkaympäristöihin sopivampi tila.

- YouTuben oma ympäristö opettajille: YouTube for Teachers- Resursseja opettajille, opettajilta; hyvin rajatusti tosin. Aivan kuin

tämä olisi unohdettu paikka.

Lisäksi:- Channel/Kanava-haku; hae itseäsi kiinnostavia aiheita käsitteleviä kanavia.- Topic-kanavat: Automaattisesti YouTuben päivittämiä kanavia, jotka keräävät

sisältöä tietystä aiheesta. Nämä löytyvät myös haulla (esim. hakemalla ”sociology of education - topic”).

2. Opetusvideoiden perusteet

(Oppi)sisällöt 2/2 - Massiivinen variaatio erilaista käyttäjien tuottamaa sisältöä:

◦ Aihespesifejä uutisia (esim. tiedeuutisia), dokumentteja (ks. esim. Life in a Day), elokuvia, animaatioita, pelivideoita (esim. PewDiePie, ”Let’s play”-videot), musiikkia, instrumenttien soitto-opetusta, väittelyitä (esim. uskonto, veganismi, moraali, ajankohtaiset ilmiöt…), paneeleja, yhteisöjä (esim. NerdFighters, Anonymous…), yhteistyötä, elämäntarinoita, ryhmäterapiaa, vlogeja, esittelyjä, sarjoja, liikuntaa, liikunta- ja painonpudotusyhteisöjä, kokkausta, arvosteluja (esim. teknologiasta, elokuvista, musiikista, kaikenlaisista esineistä…), unboxing-videoita, yhteiskuntakritiikkiä, rakentamiskulttuuria (The Maker Culture, esim. Tested), tapahtumataltiointeja, katuhaastatteluja, inspiraatiota, taikuutta, tanssia, aktivismia, nostalgiaa, retroilmiöitä, meikkaus- ja maskeerausvideoita, indie-elokuvia ja taidefilmejä, kysymyksiä ja vastauksia, teknologiaa, tiedettä, kirjallisuuteen liittyvää, reaktiovideoita, parodioita, tutoriaaleja (esim. ohjelmointiin, video- tai äänieditointiin, argumentointiin, rakennusprojekteihin, life hacks…), Internet-meemejä (esim. kaikkien aikojen upein ja tajunnan räjäyttävin video [lisätietoa] tai luovaa kopioimista ja remixaamista, kuten numa numa, Charlie bit my finger again, Nyan Cat, Free hugs tai Harlem Shake), improryhmiä ja flash mobeja (esim. ImprovEverywhere), sarjoja, komediaryhmiä, stand-uppia, jekku- ja stunttiryhmiä, kulttuurivaihtoja, identiteettikokeiluja ja -esittämisiä, valistustyötä, hyväntekeväisyyskampanjoita (esim. Project for Awesome, Ice Bucket Challenge yms.), eläin-/kissavideoita, leikkaus- ja synnytysvideoita, kaikenlaisia opetusvideoita jne. jne. jne.

◦ Hyötyä, viihdettä, kriittistä ajattelua, yhteisöllisyyttä, verkostoja ja monipuolisia osallistumismahdollisuuksia globaalisti, sisältöjen pitkän hännän (the long tail) mukaisesti ja suhteellisen itseohjautuvasti. Kaikenlaisia videoita voi hyödyntää opettamisessa erinäisissä yhteyksissä.

- Aikalailla mitä vain kuviteltavissa olevaa sisältöä—koko ihmiskunnan kirjo—ja yli 100 tuntia uutta videota joka minuutti…

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

2. Opetusvideoiden perusteet

Opetusvideoiden tyylijakoTyyli Esimerkkejä

1. Animaatio TED-Ed ; PHD Comics ; 8-bit philosophy ; Minute Earth ; DarkMatter2525 ; Extra Credits2. Dokumenttieditointi Reid Gower: The Sagan & The Feynman Series ; SpaceRip ; AJ Salas ; zefrank ; philhellenes3. PowerPoint-vaikutteet (staattisuus) C.G.P. Grey; QualiaSoup; C0nc0rdance; Total Philosophy; TheraminTrees; potholer54; Evid3nc34. Kameraan puhuttu SciShow; Vsauce; Philosophy Tube; Big Think; It’s Okay To Be Smart; Sexplanations; Thug Notes5. Haastattelu Veritasium; Periodic videos; Sixty Symbols; Numberphile; Computerphile; PhilosophyFile; PsyFile6. Vlog Jotkut vlogbrothers -videot.7. Taulumainen/vihkomainen/taiteilu RSA Animate ; Minute Physics ; Vi Hart ; AsapSCIENCE ; BrainCraft ; Khan Academy8. Musiikkipainote (+ editointi) Melodysheep: Symphony of Science ; Acapella science ; EconStories ; Uppruni Tegundanna9. Konkreettinen tekeminen Mark Crilley ; Mismag822 Card Tricks ; Brusspup Illusions ; The Brain Scoop: Skinning the Wolf

10. Luento/Lavapuhe/Debatti TED Talks ; TEDx Talks ; Intelligence Squared Debates ; Yale Courses ; Stanford ; UCLA ; UCBerkeley ; MIT OCW ; Harvard University: Justice ; SkepsisFinland ; Gregory B. Sadler

Huom.: Tyylit ovat ideaalityyppejä. Useat kanavat yhdistelevät paljonkin eri tyylejä, kuten esim. NASA—tai vaikkapa Crash Course, joka yhdistää tasaisesti kameraan puhumista ja animaatiota. Käyttäjäkokemukseen vaikuttaa huomattavasti myös

itse editointitapa; nopea vai hidas leikkaus, miten hyödyntää musiikkia ja efektejä, millaiset siirtymät, green screenin käyttö jne.

Lisäksi palvelusta löytyy myös ihan äänitaltioituja puheita tai podcasteja, joissa kuva on hyvin toissijainen elementti.Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

2. Opetusvideoiden perusteet

MonitieteellisyysAstronomia

/Kosmologia

Biologia Filosofia / Uskonto(kriittisyys) / Kriittinen ajattelu Fysiikka Kemia

Kirjallisuus-analyysi /

EtymologiaMatematiikka Peli-

tutkimus/-suunnittelu

Psykologia / Neurotiede

Tietotekniikka / Ohjelmistot

Yhteiskunta(-kritiikki) / Historia

Esimerkkejä kaikesta muusta

SciShow Vsauce TED Talks SpaceRip The Brain Scoop

Philosophy Tube QualiaSoup Veritasium Periodic

videos Wisecrack: Thug Notes Numberphile Extra

Credits PsyFile Computerphile C.G.P. Grey Sexplanations (Seksologiaa)

TED-EdReid Gower

: The Sagan & The

Feynman Series

Melodysheep: Symphony of Science

Sixty Symbols

Zefrank: True Facts

Wisecrack: 8-bit

philosophy

Intelligence Squared Debates

Minute Physics

* Mr. Causey’s Video

Chemistry

* Words of the World Vi Hart

* Video Game

Close UpBrainCraft * Mr. Ford’s

Class*

Learn LibertyEconStories

(Taloustiedettä)

RSA Animate Big Think Uppruni

Tegundanna NASA* The

Penguing Prof

Harvard University:

Justice -luentosarja

DarkMatter2525 & *DarkAntics

Acapella science

* Royal Society of Chemistry

* TecMath Brusspup Illusions

* The New Boston

* Kirby Ferguson:

Everything is a remix

Mark Crilley (piirtämistä)

PHD Comics

It’s Okay To Be Smart Crash Course *

SciShow Space

* AMNH Philosophy File

Total Philosophy

* Physics girl * Aivoapina.fi * Society

for Neuroscience*

Eli – The Computer Guy

* Federico Pistono

Mismag822 (korttitemppuja)

Minute Earth

C0nc0rdance AsapSCIENCE * Deep Astronomy

* Animal Wonders Montana

philhellenes Theramin Trees

* American Psychological Association

* Infinite Skills – Video Training

* Steve Cutts: MAN

* Tony Horton (liikuntarutiineja, reseptejä yms.)

AJ Salas Skepsis Finland

Potholer54 * Deep Sky Videos

* Stated Clearly

Gregory B. Sadler Evid3nc3 * R. Wiseman:

Quirkology*

The Young Turks

* Tested (Maker culture)

Khan Academy

TEDx Talks vlogbrothers*

Scientific American Space

Lab

* Earth Unplugged PBS Idea Cha

nnel

* Philosophy of

Cosmology

* Positive Psychology –

topic* THNKR

* Applied Science (kokeita, demonstraa-

tioita; Maker)

* Nature video

* Bozeman Science

* The Science Foundation

* Space Fan News

*Animalist * Tragedy and Hope

* Bibledex * TestTube * Backstage Science (laite- ja koe-esittelyjä)

* The Science Channel

* Big Think Mentor

[maksullinen]* A study of everything

* David Peterson

* Critical Thinker

Academy

* British humanist

association

* The League of Super

Critics

* Sick Science! & * Spangler Science TV & *

Nurd Rage (kokeita)

* Center for

Inquiry* Fav Scientist * IFLScience * JREF * J

Parajasingham*

Hip Hughes History

* Vsauce2 (erinäisiä faktoja, listoja yms.)

* Smarter Every Day

* HuffPost Science

* Head Squeeze

* FFree thinker

* Edward Current

* WonderWhy

* Vsauce3 (erityisesti tek-nologiafaktoja ja -listoja)

* Fora.tv * Scientific American * Smithsonian * Theoretical

Bullshit* The Thinking

Atheist* Mises Media * Mental Floss (listoja)

* Skeptic Magazine * DNews * Life Noggin * Dom0ne

Philosophy* The Vegan

Atheist* engVid & * Anglo-Link (englannin oppimista)

*OpetusTV * Opetustuubi *TheMessianicManic

* Aalto university

* guitarjamzdotcom (kitaratutoriaaleja)

Huom.: Suurin osa tässä esitetyistä kanavista on suunnattu lukioikäisille tai vanhemmille.Mikko Kangassalo, 79807,

mikko.kangassalo@uta.fi

- Vihreä värikoodi = Selkeä kurssimuoto. Tämä ei tarkoita, että niiden videot ovat välttämättä kaikista parhaita. Suosittelen kuitenkin erityisesti katsastamaan Crash Coursen.

- Sininen värikoodi = Esimerkki suomenkielisestä kanavasta. Valitettavasti kuitenkin lähes kaikki suomenkieliset videot ovat hyvin kaukana niin tuotantoarvoltaan (visuaalisuus, julkaisutiheys) kuin esiintymiskyvyltäänkin parhaista englanninkielisistä (osasyynä tekijänoikeudet sekä kielialueen pieni koko). Korostaa englannin kielen oppimisen tärkeyttä.

- Olen järjestellyt kanavia omaan suosikkijärjestykseeni, tyylijaossa mainitut ja extrat erikseen: ylempänä suosikit, alempana vähemmän suosikit. Jokaisesta aiheesta löytyy paljon myös yksittäisiä videoita!

Esimerkkejä huomattavista sisältöä tuottavista yliopistojen kanavista (monitieteellisiä, aakkosjärjestyksessä):

o Massachusetts Institute of Technology: Open Course Ware (MIT OCW)

o Stanford Universityo University of California,

Berkeley (UCB)o University of California,

Los Angeles (UCLA Courses)

o Yale University Courseso *

Australian National University (ANU)

o * California Institute of Technology (Caltech)

o * Gresham Collegeo * Helsingin Yliopisto –tiedekulmao * London School of Economics and

Political Science (LSE)o * The Open Universityo * The University of Edinburgho * University of California TV (UCTV)o * University of Nottinghamo * University of Oxfordo * Villanova University

Lisäksi monen erikseen aihejaossa mainitun kanavan sisällöt sijoittuvat Nottinghamin yliopistoon: Sixty Symbols, PhilosophyFile, Bibledex, Periodic

videos, Words of the World, Numberphile, PsyFile sekä Computerphile.

2. Opetusvideoiden perusteetOpetusvideokanavien aihejako- Edellisessä diassa mainitut + extroja*, jotka eivät siihen mahtuneet.

Tehokeinoja 1/2 - Derek Mullerin metodi (Veritasium)*

◦ 1) Kadulla ihmisiltä kysyminen◦ Esimerkki 1: Can You Solve This?, Esimerkki 2: Where Does The Sun Get Its Energy?

◦ 2) Katsojilta kysyminen◦ Esimerkki 1: Slinky Drop, Esimerkki 2: Bullet Block Experiment

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

* Derek Mullerin metodista:• Muller on fyysikko, jonka väitöskirjassa Designing Effective Multimedia for Physics Education (2008) selvitettiin, että oppijat oppivat parhaiten jos

heidän antaa ensin miettiä ongelmaa ja olla vapaasti väärässä—tehdä tai havainnoida yleisiä väärinkäsityksiä asiaa koskien—mutta koettaen ohjata heitä mietinnässään oikeaan suuntaan.

• Näin oppijat yhdistävät opittavan asian kokonaiseen syvälliseen ajatusprosessiin, jolloin oikea käsitys asiasta jää paremmin mieleen ja tieto omaksutaan tehokkaammin.

• Samalla opitaan ajattelutaitoa.• Muller hyödyntää metodiaan Veritasium-kanavansa videoissa.

• Suomessa samantapaisia ajatuksia on esittänyt ainakin psykologian tohtori ja kasvatustieteiden professori Kirsti Lonka.• Opimme parhaiten kun muodostamme mahdollisimman paljon ja monipuolisia yhteyksiä opittavan asian ja maailman välillä. Aktiivinen oppiminen

on huomattavasti tehokkaampaa kuin passiivinen.

Väärässä oleminen voi palvella tärkeää roolia oppimisprosessissa.

2. Opetusvideoiden perusteet

Lähteitä:Muller, D. 2008. Designing Effective Multimedia for Physics Education. School of Physics, University of Sydney, Australia. <http://www.physics.usyd.edu.au/super/theses/PhD(Muller).pdf> (käytetty 20.9.2014)

Saarikoski, S. Kouluprofessori: Kärsin itse koulussa – luokassa pitäisi olla hauskaa. Sanomalehtiartikkeli. Helsingin Sanomat. 15.5.2014. <http://www.hs.fi/paivanlehti/elama/Kouluprofessori+K%C3%A4rsin+itse+koulussa++luokassa+pit%C3%A4isi+olla+hauskaa/a1400041386828> (käytetty 20.9.2014)

TEDTalentSearch: Derek Muller: The key to effective educational science videos. YouTube, Internet. Julkaistu 25.6.2014. <https://www.youtube.com/watch?v=RQaW2bFieo8> (käytetty 20.9.2014)

Wieman, C. Stop Lecturing Me. Scientific American -lehden artikkeli. Volume 311, Issue 2. 15.7.2014. <http://www.scientificamerican.com/article/stop-lecturing-me/> (käytetty 20.9.2014)

Tehokeinoja 2/2 - Sarjojen tekeminen tietystä aiheesta; ts. playlist/soittolista tietystä aiheesta.

◦ Esimerkki 1: Crash Course Biology, Esimerkki 2: Reid Gower: The Sagan Series

- Tasainen uusien videoiden julkaisuväli.◦ Esimerkiksi SciShow julkaisee uusia videoita tasaisesti, noin

neljä viikossa.

- Keskittyminen julkaisemaan hyvin laadukkaita videoita pidemmillä aikaväleillä.

◦ Esimerkiksi Derek Muller on puhunut tiheän vs. harvan julkaisuvälin eroista, kannustaen laatuun määrän sijaan: Quality vs. Quantity on YouTube. ◦ Myös esim. C.G.P. Grey on vahva harvan julkaisuvälin kannattaja.

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

2. Opetusvideoiden perusteet

- Tuttu videoiden alkutervehdys ja/tai -lopetus sekä lopussa näkyvä kanavan tilausmahdollisuus.

◦ Luo tuttuutta ja houkuttelee katsojia.

- Tekstitys eri kielillä.◦ YouTube-videoihin voi lisätä tekstityksiä eri kielillä suht’

vaivattomasti.

- Arvonnat/kilpailut.◦ Esimerkiksi mismag822 arpoo harvase viikko korttipakkoja

katsojiensa kesken.◦ Esim. Deck giveaway ja uuden arvonnan julkistaminen.

- Yhteistyö kanavien välillä jostain aiheesta.◦ Esimerkiksi Veritasiumin ja Vsaucen yhteistyö

satunnaisuudesta:◦ Veritasium: How Much Information? ja What is NOT Random?

sekä Vsauce: What is Random?

’Hyödyntäminen opettamisessa’ Tulee erottaa ainakin kolme eri tulkintaa/aspektia:

◦ a) Hyödyntäminen luokan opettamisessa◦ b) Hyödyntäminen oman opettamisen kehittämisessä◦ c) Hyödyntäminen opettamisen levittämisessä mahdollisimman monen saataville

(= opetusvideoiden tuottaminen)

- Eivät sulje toisiaan pois.

- Lisäksi kuka tahansa voi toki hyödyntää omassa oppimisessaan (vrt. itseohjautuva Wikioppiminen).

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

3. YouTube opetuskäytössä

a) Hyödyntäminen luokan opettamisessa 1/3

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

MUITA RELEVANTTEJA OPPIMISMETODEJA:E-Learning (suom.

E-Oppiminen)M-learning (suom.

Mobiilioppiminen)Networked Learning

(YouTuben lisäksi esim. MOOCit, kuten Coursera, edX ja Udacity)

3. YouTube opetuskäytössä

◦ Palvelussa opettajat voivat luoda omia ”flipattuja” kokonaisuuksia, käyttäen mitä tahansa YouTube-videota tai valita monista palvelussa jo olevista kokonaisuuksista.

◦ Khan Academy on myös oivallinen ympäristö käänteiselle opetukselle.◦ Yksilöllisen oppimisen opetusmalli (engl. differentiated learning(?))

◦ ”Opetuskokeilu” Suomessa; ks. Matematiikan opettamisen tulevaisuus -nettisivusto, joka promotoi mallia.◦ Sivusto sisältää mm. tutkimuksia, oppilaiden palautetta sekä kartan Suomen opettajista, jotka käyttävät metodia, ynnä muuta

mielenkiintoista.◦ Idea on, että oppilaat opiskelevat tunnilla aihetta opetusvideoista ym. heille yksilöllisesti sopivista materiaaleista joko

ryhmissä tai yksin. Pidemmälle nopeasti etenevät voivat auttaa hitaampia ja opettaja on myös alati käytettävissä. Tällöin vältytään kertaluontoisen opettajan luennon kompastuskiviltä, kuten tiedon epävarmalta siirrolta kaikkiin oppilaisiin. Näin myös Bloomin taksonomian korkeamman tason osaamista opitaan todennäköisemmin.

- Blended learning -muodot (suom. sulautuvan oppimisen muodot):◦ Flipped classroom (suom. käänteinen opetus)

◦ ”Flipped” eli käänteinen siksi, että kääntää läksyjen ja uuden asian oppimisen toisinpäin: tässä uusi asia opitaan kotona, yleensä opetusvideon kautta, ja tunnilla keskitytään syventymään asiaan mm. tehtävien ja keskustelun avulla. Opettajalle jää enemmän aikaa auttaa yksittäisiä oppilaita ja avata vaikeampia asioita.

◦ Esimerkiksi TED-Ed on konseptille alun perin omistettu verkkoympäristö, joka hyödyntää YouTube-videoiden upottamismahdollisuutta.

a) Hyödyntäminen luokan opettamisessa 2/3

- (Opetus)videoiden…◦ …käsikirjoittaminen.

◦ Oppilaat syventyvät aiheeseen ja yhdistävät siihen audiovisuaalista luovuutta. Tehtävässä yhdistyy monia oppilaita kiinnostava audiovisuaalisuus uuden oppimiseen ja tiedon jäsentämiseen.◦ Ks. opetusvideoiden tyylijako, jota voisi hyödyntää videon muodon miettimisessä ([osin] erotettavana sisällöstä). ◦ ”Opettamalla oppii parhaiten.”

◦ Opettaja voisi jopa lupautua toteuttamaan parhaita käsikirjoituksia oppilaiden kanssa, joka toisi mahdollisesti ekstramotivaatiota.

◦ …tuottaminen.◦ Käsikirjoittamista seuraava vaihe, jonka voi hyvin yhdistää medialukutaidon opettamiseen.◦ Kehittää lähes väistämättä introspektiota, sosiaalisuutta, mediatoimintatapojen reflektiota ja aktivoi yleisesti

metakognitiivisia prosesseja—sekä toki kannustaa vahvasti itse oppisisällön perusteelliseen hallintaan, jotta tyydyttävä lopputulos on mahdollista tuottaa. (ks. perustiedoissa mainittu M. Weschin An anthropological introduction to YouTube)◦ Esimerkki: Hämeenlinnalaisen alakoulun opettajan ylläpitämä heisaope -kanava. Kanavalla on paitsi opettajan tuottamaa sisältöä,

myös oppilaiden tuottamaa, kuten yhteyttäminen tai hindulaisuus.

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

3. YouTube opetuskäytössä

a) Hyödyntäminen luokan opettamisessa 3/3– Relevantteja tutkimuksia, kirjallisuutta ja

linkkejä:

LINKKEJÄ, KS. ERITYISESTI:• The University of Queensland, Australia; Institute for Teaching

and Learning Innovation: Pedagogical benefits to using video in education.

• TED Talk. Salman Khan: Let’s use video to reinvent education (Khan academyn perustajan puhe).

• TED Talks. Sugata Mitra: Kids can teach themselves sekä The child-driven education sekä Build a School in the Cloud – koskien lasten kykyä autonomiseen oppimiseen tietokoneella, ilman perehdytystä, jopa slummialueilla; ja mitä tästä voisi seurata.

• Infografiikka käänteisestä opetuksesta: Flipped Classroom.• Tutkimuksia Yksilöllisen Oppimisen Opetusmallista.

Ito, M. & al. Hanging Out, Messing Around, and Geeking Out – Kids Living and Learning with New Media. 2010. Massachusetts Institute of Technology. <https://mitpress.mit.edu/sites/default/files/titles/free_download/9780262013369%20_Hanging_Out.pdf> (käytetty 22.9.2014)

Ladattavissa ilmaiseksi. Hyvä tiivis kuvaus kirjasta esim. Thomas Maerken arvostelussa.

Kirjassa käsitelty kolmivuotinen MacArthur Foundationin rahoittama etnografinen tutkimusprojekti: Digital Youth Research – Kids’ Informal Learning with Digital Media.

Tan, E., Pearce, N. 2011. Open education videos in the classroom: exploring the opportunities and barriers to the use of YouTube in teaching introductory sociology. Proceedings of the 2011 ALT (The Journal of the Association for Learning Technology) Conference, Vol 19 Supplement 1. <http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/7783/10461> (käytetty 22.9.2014)

Tutkimuksen mukaan oppilaat kokivat videot tehokkaaksi oppimisen välineeksi, tukien heidän oppimistaan. He kuitenkin kokivat luennoitsijan auktoriteetin ensisijaiseksi; ja videot hyväksi oheismateriaaliksi ja keskustelun herättäjiksi.

Tutkimus myös nosti esiin seikkoja, jotka kannustaisivat videolukutaidon opettamiseen tulevaisuudessa.

Jatkoperehtymiseen:• Mediakasvatus ja uudet lukutaidot -kurssin 2012 syksyllä

toteutetut Wikiversity-sivut Sugata Mitran synnyttämistä pedagogisista ideoista sekä Flipped Classroomista että M-Learningistä. Ks. myös Virtuaaliopintojen hyödyntäminen Suomen yliopistoissa.

• Paljon lisätietoja, videoita yms. käänteisestä opetuksesta: http://flippedlearning.org/

• Hip Hughes History -YouTube-kanavan ohjevideo käänteisestä opettamisesta (ja videon tekemisestä).

• Flipping the classroom -blogimerkintä, Michael Gormanin blogista 21st Century Educational Technology and Learning, joka sisältää paljon relevantteja linkkejä sekä joitain tutkimuksia.

Mikko Kangassalo, 79807,

mikko.kangassalo@uta.fi

Chtouki, Y., Harroud, H., Khalidi, M., Bennani, S. 2012. The impact of YouTube videos on the student’s learning. Information Technology Based Higher Education and Training (ITHET), 2012 International Conference. <http://ieeexplore.ieee.org/xpl/login.jsp?tp=&arnumber=6246045> (käytetty 21.9.2014)

Tutkimuksessa tutkittiin kahden ryhmän suoriutumista tietotekniikkaan liittyvien monimutkaisten konseptien oppimisessa. Ensimmäiselle ryhmälle annettiin tehtävää varten materiaaliksi ainoastaan YouTube-opetusvideoita ja toiselle ryhmälle (kontrolli) vain traditionaalisia oppimateriaaleja (kirjamateriaalia, luentoja ja monisteita). Selvisi, että videoryhmästä suurin osa perehtyi materiaaliinsa—kun taasen kontrolliryhmä oli paljon laiskempi perehtymään omiinsa. Tämä indikoi, että audiovisuaalista materiaalia hyödynnetään paljon mieluummin kuin traditionaalista materiaalia. Videoryhmä myös muisti ja ymmärsi kompleksisia konsepteja paljon paremmin kuin kontrolliryhmä.

Erityisen mielenkiintoinen oli tutkimuksen toinen huomio: videoryhmä paitsi perehtyi tehtävänannon materiaaleihin paljon innokkaammin, se myös alkoi perehtyä tehtävän ansiosta muihinkin YouTuben opetusvideoihin, alkaen rakentamaan itselleen innostavaa oppimisympäristöä hyödynnettäväksi myös tulevaisuudessa.

YouTuben hyödyntämisellä opetuskäytössä saattaa olla siis tuplahyöty: oppilaat eivät ainoastaan opi paremmin, mutta alkavat myös luontaisesti omaksumaan YouTuben oppimisympäristöjä hyödynnettäväksi monin tavoin myös tulevaisuudessa.

Koska videoiden laatu YouTubessa vaihtelee, tulisi opettajien kuitenkin valita sisältö. Opettajan olisi hyvä yleisestikin toimia oppaana YouTubeen, jotta oppilaat oppisivat arvioimaan sisältöjä ja navigoimaan ympäristössä optimaalisesti. Tämä toki vaatii, että ympäristö olisi tuttu opettajalle.

KS. MYÖS ESIM.:Bloom, K., Johnston, K.M. 2010. Digging into YouTube Videos: Using Media Literacy and Participatory Culture to Promote Cross-Cultural Understanding. Journal of Media Literacy Education: Vol. 2: Iss. 2, Article 3. <http://digitalcommons.uri.edu/jmle/vol2/iss2/3> (käytetty 21.9.2014)

Corry, M. 2014. Transforming and Turning Around Low-Performing Schools: The Role of Online Learning. The Journal of Educators Online, v11 n2 May 2014. <http://www.thejeo.com/Archives/Volume11Number2/CorryCarlsonBancroft.pdf> (käytetty 22.9.2014)

Friedman, L.W., Friedman, H.H. 2013. Using Social Media Technologies to Enhance Online Learning. The Journal of Educators Online, v10 n1 Jan 2013. <http://repositorio.ub.edu.ar:8080/xmlui/handle/123456789/2163> (käytetty 21.9.2014)

Koh, C. 2014. Exploring the use of Web 2.0 technology to promote moral and psychosocial development: Can YouTube work?. British Journal of Educational Technology, 45(4), 619-635. WILEY. <http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/bjet.12071/abstract> (käytetty 21.9.2014)

Liberatore, M.W., Marr, D.W.M., Herring, A.M., Way, J.D. 2013. Student-created homework problems based on YouTube videos. ChE Division of ASEE 2013. <http://rheology.mines.edu/Resources/Publications/2013_Liberatore_CEE_Youtube.pdf> (käytetty 21.9.2014)

Saurabh, S., Sairam, A.S. 2013. Professors – the new YouTube stars: education through Web 2.0 and social network. International Journal of Web Based Communities. Volume 9, Number 2 / January 2013. <http://inderscience.metapress.com/content/l44h03246m443846/> (käytetty 21.9.2014)

Roodt, S., Peier, D. 2013. Using Youtube in the Classroom for the Net Generation of Students. Issues in Informing Science and Information Technology, Volume 10, 2013. <https://www.academia.edu/3415409/Using_Youtube_in_the_Classroom_for_the_Net_Generation_of_Students> (käytetty 21.9.2014)

”The Net Generation”, joka koostuu 1982 jälkeen ja ennen 2003 syntyneistä, ovat kasvaneet digitaalisen teknologian leviämisen rinnalla.

Aiemmat tutkimukset vihjaavat, että tällä sukupolvella on erilaiset tavat oppia, johtuen heidän sujuvasta digitaalisen teknologian käytöstä.

Kyselytutkimuksen mukaan YouTuben käytöllä Net Generationin edustajista koostuvissa luokissa oli positiivinen vaikutus paitsi osallistumisaktiivisuuteen myös käyttäytymisen, emootioiden ja kognition suuntaamiseen.

Grunewald, N. 2008. Engaging Students in the Classroom Using YouTube. Louisiana Association of Teachers of Mathematics Journal, Volume 5, Number 1. <http://www.lamath.org/journal/vol5no1/Engaging_Students.pdf> (käytetty 22.9.2014)

Opettajan positiivinen kokemus YouTube-videoiden tuottamistehtävän teettämisestä matematiikan kurssin oppilaille.

Kousha, K., Thelwall, M., Abdoli, M. 2012. The Role of Online Videos in Research Communication: A content Analysis of YouTube videos Cited in Academic Publications. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 63(9):1710–1727, 2012. WILEY. <http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/asi.22717/abstract> (käytetty 22.9.2014)

YouTuben luotettavuuteen liittyen: sisältöanalyysin mukaan akateemisten YouTube-sitaattien määrä on kasvanut Scopus-tietokannassa tasaisesti vuosien 2006–2011 välillä: 3, 32, 105, 317, 632, 719.

Tämä yhdistettynä tarkempaan sitaattivideoiden sisältöanalyysiin osoittaa, että palvelusta on löydettävissä hyvin laadukkaitakin, akateemisesti hyviksi sekä havainnollistaviksi katsottuja sisältöjä.

3. YouTube opetuskäytössä

b) Hyödyntäminen oman opettamisen kehittämisessä

- Asioista kriittisesti ajan tasalla pysyminen◦ Traditionaalinen valtamedia (sanomalehdet, TV) ei juuri tarkastele

tuoreimpia tiedeuutisia kriittisesti ja useasta näkökulmasta, mutta esimerkiksi skeptikko-kanavilta tai ihan SciShow -uutisistakin löytyy selkeästi kriittisempää ja monipuolisempaa otetta.

- Ideoiden hakeminen ja saaminen◦ YouTubeen tuotetaan paljon hyvin innovatiivista sisältöä, josta voi saada

ideoita kaikenlaiseen opettamiseen.◦ Esimerkiksi debattiaiheita, ajantasaista monitieteellistä tietoa, kriittisiä

näkökulmia, opetusmetodivinkkejä (kuten Veritasium) jne.

- Inspiraatiota◦ Innovatiiviset videot ja ajan hermolla olevat sisällöt ovat omiaan

synnyttämään inspiraatiota paitsi oppimiseen myös omaan opettamiseen.

◦ Videoiden tuottajat ovat myös usein huomattavan innokkaita aiheestaan, joka tarttuu katsojaan. Useimmat tuottajat kuluttavat paljon aikaa videoiden tekemiseen ja eivät saa siitä mitään rahallista hyötyä.

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

3. YouTube opetuskäytössä

- Uuteen/nuorten maailmaan tutustuminen.◦ Tämä on aina hyödyllistä, mikäli uudet mediaympäristöt

eivät ole ennalta tuttuja.

- Oman alan verkostojen rakentaminen, joka synnyttää yhteistyömahdollisuuksia.

◦ Varsinkin jos opetusvideokulttuuri leviäisi enemmän Suomeen.

- Uusia metodeja mahdollistavien ympäristöjen omaksuminen.

◦ Ks. Hyödyntäminen luokan opettamisessa -diat.

- Kun tilaat mielenkiintoisia kanavia, YouTube alkaa suosittelemaan sinulle etusivullasi muuta samantapaista sisältöä, joista alkaa kerryttää itselleen sopivaa tilauskirjastoa.- Lisäksi eri kanavien etusivulla näkyy samankaltaisia kanavia

(related channels; suom. aiheeseen liittyviä kanavia) tai kanavat itse suosittelevat omia suosikkejaan (featured channels).

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

Ks. myös opettamiseen revisioitu interaktiivinen Bloomin taksonomia Iowan osavaltion yliopiston sivuilta:A Model of Learning Objectives – based on A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (Anderson & al. 2001).

Sivun yläotsikon ”Teaching” alta löytyy muutenkin mielenkiintoista sisältöä yleisesti opettamiseen liittyen.

3. YouTube opetuskäytössä

c) Opetusvideoiden tuottaminen - Omien tietojen ja ideoiden ja tutkimustyön luovaa levittämistä.

◦ Vaikka muoto on tärkeä, kaikki lähtee sisällöstä; ideasta.

- Hyvällä idealla ja perustason tietokoneella voi päästä pitkälle.◦ Eri toteutustyylit sopivat eri persoonille.

- Jos pääsee pitkälle: YouTube Partner Program.◦ Mahdollistaa rahanteon suosituilla videoilla ja kanavilla, upottamalla niihin Googlen

hankkimien mainostajien mainoksia.

- Myös mainosvapauden mahdollistavia (joukko)rahoituskanavia, esim.:◦ (Bitcoin)◦ Kickstarter (suuria projekteja varten)◦ Patreon (pieniä projekteja varten)◦ PayPal◦ Subbable (erityisesti säännöllistä sisältöä tuottaville suositeltava)

◦ Ks. C.G.P. Greyn video Subbablesta.◦ Esimerkiksi Subbablen perustajien, Greenin veljesten (Hank ja John Green), monet projektit

on rahoitettu joukkorahoituspalveluilla.◦ Valitettavasti tällä hetkellä joukkorahoituspalveluiden käyttö rahankeräämis-

tarkoituksessa on Suomessa hyvin hankalaa. Tukemistarkoitus kuitenkin toimii loistavasti. Rahaa on siis helppo siirtää ulkomaille, mutta hankala kerätä. Rahankeräyslain uudistukselle suuri kysyntä ja tarve. Lakia ollaankin uudistamassa pikavauhtia.Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

3. YouTube opetuskäytössä

Miksi tehdä opetusvideo?- Tekemällä oppii itse erittäin paljon.- Tuottaa uutta oppimateriaalia kaikkien saataville.- Saa näkyvyyttä itselleen, asialleen tai idealleen/näkökulmalleen.

- Testaa ideaa kollektiivin katsetta vastaan.- Hyvin tehty audiovisuaalinen sisältö kera kelausmahdollisuuden on usein huomat-

tavasti helpommin lähestyttävä sekä muistettava kuin sama tekstimuodossa.- Lisää rationaalista diskurssia maailmassa.- Tapa ilmaista itseään ja luovuuttaan.- Sallii kuvien ja videosisältöjen vahvan hyväksikäytön viestimään monimutkaisiakin asioita.

- Videosisältö oikein käytettynä tuo huomattavasti lisäarvoa puhutulle tekstille. Kun ääni ja kuva yhdistetään, voidaan salakavalasti viestiä useita asioita kerralla, joka olisi mahdotonta pelkällä tekstillä. Musiikilla voidaan myös aktivoida tunteita.

Vinkkejä, joilla pääsee alkuun:- YouTubesta (ja yleisesti netistä) löytyy runsaasti tutoriaaleja esim. eri tyylisestä

videoeditoinnista tai äänieditoinnista.- Suomeksi ks. esim. opetus.tv:n opetusvideotutoriaali, joka havainnollistaa yhtä

tekotyyliä.- Videon kesto mieluummin muutamissa minuuteissa kuin tunneissa.

- YouTuben peruskäyttäjällä heikko keskittymiskyky.- Ensimmäiset 15 sekuntia tärkeät. Ne määräävät usein siirtyykö katsoja seuraavaan

videoon vai jatkaako katsomista.- YouTubesta löytyy myös omat vinkit ja työkalut mm. katsojien keräämiseen, verkoston

rakentamiseen ynnä muuhun. - Ks. YouTube Creator Academy sekä Creator Playbook.

Tekijänoikeudet 1/2

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

Valikoima tekijänoikeusjärjestelmän lyhyestä historiasta:- 1462, Saksa: Kirjapaino keksittiin Euroopassa.- 1662, Englanti: Kaarle II:n Licensing Act.

- Kontrolloi painotaloja ja niiden tuotoksia; taloudellinen hyöty, sensuuri ja kontrolli.

- 1709, Englanti: The Statute of Anne.- 28 vuoden suoja-aika painajalle.

- 1886, Sveitsi: Bernin sopimus.- Kansainvälinen, hiljalleen levinnyt sopimus.- Tekijälle ensimmäistä kertaa oikeus tulla tunnustetuksi ”teoksesta”.- Suoja-aika: elämä + 50 vuotta.

- 1994, GATT/WTO: TRIPS-sopimus.- Kansainvälinen kauppasopimus, joka yhtenäistää maailman

immateriaalisoikeuksien lainsäädäntöjä.- Vadén: ”…voidaan hyvällä syyllä kutsua yhdysvaltalaisen

tekijänoikeuslainsäädännön globalisoinniksi.”- 1998, Yhdysvallat: Digital Millennium Copyright Act (DMCA).

- Kopiosuojauksen kierron kielto.- 1776–1998, Yhdysvallat: ”Mickey Mouse Protection Act”; CTEA yms.

- Suoja-aikaa korotettu monesti Yhdysvalloissa.- Nykyään suoja-aika on elämä + 70 vuotta yksityisille ja elämä +

95/120 vuotta yrityksille.- 2001, EU: European Union Copyright Directive (EUCD).

- EU:n vastine DMCA:lle.- Suoja-aika EU:ssa: elämä + 70 vuotta.

- 2006, Suomi: ”Lex Karpela”.- Tekijänoikeus koskee ”kopioita”.- Luvaton tiedostojen jakelu tekijänoikeusrikokseksi, vaikka toiminta ei

tapahtuisi ansiotarkoituksessa.- Myös luvattoman aineiston lataamisesta rikos.- Myös kopiosuojauksen purkaminen teoksen kopiointia varten

kielletyksi.- …Laki kuitenkin monitulkinnallinen ja käytännössä mahdoton

valvoa.- 2008, Yhdysvallat: PRO-IP Act

- Tiukensi tuomioita tekijänoikeus-, patentti- ja tavaramerkkirikkeistä.- 2008, Suomi: oikeuspoliittisen tutkimuslaitoksen julkaiseman

nuorisorikollisuuskyselyn mukaan 69 % perusasteen yhdeksäsluokkalaisista oli kuluneen vuoden aikana ladannut musiikkia tai elokuvia laittomasta lähteestä. Päivittäin tai lähes päivittäin lataajia oli 29 %.

- 2010–, USA: Esim. ACTA, TTPPA, COICA, PIPA, SOPA, CISPA ja ties mitä…- Monta erillistä (ja kansainväliseksi aiottua) lakia tai

kauppasopimusta valmisteilla, jotka mm. lisäisivät verkkovalvontaa, -sensuuria ja heikentäisivät merkittävästi sananvapautta ja yleisesti yksilönoikeuksia verkossa.

- Merkittävimmin osin kaatuneet mm. laajojen protestien ansiosta.- 2012, Suomi: uusi nuorisorikollisuuskysely. Kuluneen vuoden aikana lataajia

nyt 71 %.

4. Tekijänoikeudesta

- Ks. Margaret Gould Stewartin TED-puhe How YouTube thinks about copyright sekä YouTuben oma Copyright on YouTube -sivusto (suom. Tekijänoikeudet YouTubessa).

- Miksi suomenkieliset videot ovat tuotantoarvoltaan niin paljon englanninkielisiä heikompia?◦ Suomen tekijänoikeuslaki on hyvin hankalaselkoinen, joka nostaa kynnystä sisällöntuotantoon.◦ Suomessa ei ole USA:n tapaan ns. fair use -pykälää laissa, joka Yhdysvalloissa mahdollistaa suhteellisen yksiselitteisesti

kolmansien osapuolten sisältöjen käytön multimediasisällöntuotannossa, mikäli käyttö tapahtuu esimerkiksi voittoa tavoittelemattoman uutisoinnin tai opetustarkoituksen puitteissa.◦ Ks. YouTuben sivu What is fair use?◦ Myös muita selkeitä puutteita Suomen nykylaissa on. Itse olen perehtynyt eniten YouTube-opetusnäkökulmaan.

◦ Ks. lisää ajankohtaisesta Järkeä tekijänoikeuslakiin -kansalaisaloitteesta sekä vanhan ja uuden ehdotetun lain vertailusta.

◦ Suomen pienemmällä kielialueella asustaa paljon vähemmän potentiaalisia tuottajia.◦ Pienempi kielialue ei myöskään kannusta vahvasti laadukkaaseen sisällöntuotantoon. Taitavimmat ja kunnianhimoisimmat

hyppäävät suoraan englanninkieliseen tuotantoon. Pieneltä kielialueelta ei ole juuri mahdollista saada kunnolla näkyvyyttä tai tuloja, koska katsojamäärät ovat auttamatta pieniä.◦ Tekstitys kuitenkin olisi mahdollista.

◦ Dubbaus-, tekstitys- yms. lokalisointikulttuuri ei ole (vielä) vahva ilmiö.◦ Jo olemassa olevan sisällön lokalisointi olisi suhteellisen helppoa. Toisaalta nuorilla suomalaisilla on vahva englanninkielentaito, joten tarve koetaan

ehkä minimaaliseksi.

◦ Kuten mainittua ”Opetusvideoiden tuottaminen” -diassa: myös rahankeräyslain ongelmat liittyvät asiaan.

- Kriittisiä tai asiaa sivuavia kannanottoja tekijänoikeuslain/-lakien nykyisiin aspekteihin:◦ C.G.P. Greyn video Copyright: Forever Less One Day.◦ Charles Leadbeterin TED-puhe The era of open innovation.◦ Clay Shirkyn TED-puhe Why SOPA is a bad idea.◦ Kirby Fergusonin dokumentti Everything is a remix sekä TED-puhe Embrace the remix. ◦ Lawrence Lessigin TED-puheet Laws that choke creativity sekä Re-examining the remix.◦ Rick Falkvingen TED-puhe I am a pirate.◦ Tere Vadénin Voima-lehdessä julkaistu kirjoitus tieto olkoon vapaata.

Tekijänoikeudet 2/2

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

4. Lyhyesti tekijänoikeudesta

- Mitä Suomen tekijänoikeuslakiin hyvin perehtynyt Lexian lakimies on minulle/osuuskunnallemme sanonut 2012 (liittyen lähinnä suosimaani dokumenttieditointi-tyyliin)?

◦ Nykylaki on lakimiehellekin monitulkinnallinen ja monin paikoin epäselvä.◦ Kolmannen osapuolen videomateriaalin käyttö puheen tehostajana tai visuaalistajana voidaan laskea siteeraukseksi

uudessa teoksessa (kokoomateos), jolloin ei vaadita jokaiselta oikeudenhaltijalta erillistä käyttölupaa (eikä Teostolta tms. etutaholta). Jotain omaa materiaalia uudessa teoksessa tulee kuitenkin olla, jollaiseksi voidaan laskea esimerkiksi itse puhuttu sisältö sellaisenaan.◦ Asiaan liittyy kysymys: Milloin jostakin tuotoksesta tulee ”uusi teos”? Tulkinnanvaraista.◦ Mikäli video sisältää videomateriaalia, joka ei liity itse puhuttuun sisältöön, tätä ei voi lukea sitaatiksi, jolloin oikeudenhaltijan lupa tarvitaan. Millaista

tällainen ei-aiheeseen-liittyvä videomateriaali opetustarkoituksessa olisi, on kysymysmerkki. Opetusvideoissa [dokumenttieditoinnissa] video on pääasiallisesti puhetta tukevassa käytössä, jolloin asia voidaan katsoa sitaatiksi.

Periaatteessa videomateriaalia saa vapaasti käyttää tukemaan omaa esitystään sitaatinomaisesti.

◦ Musiikin käyttö synnyttää enemmän ongelmia, jos synnyttää.◦ Musiikin käyttöä ei voi niin selkeästi katsoa sitaatiksi, esimerkiksi mikäli musiikkia käytetään tunnelmaa luovana taustamusiikkina. Toki jos opettaa

esimerkiksi musiikin teoriaa, niin tällöin asia on eri. Dokumenttitapaisesti editoidussa kokoomateoksessa musiikin käyttöä vain tunnelman luojana ei voida ongelmattomasti katsoa sitaatiksi. Tällöin, mikäli ei käytä vapaan lähdekoodin musiikkia, tulisi virallisesti hankkia Teoston lupa musiikin käyttöön (maksaa ja YouTube-käyttöön ei ole minkäänlaista virallista hakulomaketta). Tämä ei kuitenkaan takaa, etteikö YouTuben oma automaattinen Content ID -järjestelmä saattaisi videota poistaa tai musiikkia sensuroida. Tällainen asia on kuitenkin periaatteessa mahdollista selvittää jälkikäteen YouTuben kanssa, valitusoikeudella, jonka jälkeen he voivat laittaa videon takaisin näkyviin tai äänen kuuluviin (ilmeisesti kuitenkin hankala prosessi).

◦ Mikäli Teoston musiikinkäyttölupa on kohtuuttoman hintainen tai ei sellaista halua hakea, voi videon edelleen laittaa YouTubeen. Usein tekijät kuitenkin näkevät teoksensa käytön mairittelevassa yhteydessä ainoastaan positiivisena lisämarkkinointina. Mikäli ongelmia kuitenkin tulee, oikeudenhaltija vain yksinkertaisesti pyytää YouTubea moderoimaan videota. Tämä voi esim. lisätä videoon omia mainoksiaan, sensuroida videon ääntä tai poistaa videon kokonaan näkyvistä palvelusta (tällöin YouTube antaa varoituksen kanavan omistamalle tilille ja kolmesta varoituksesta kanava suljetaan). Tässäkin pätee valitusoikeus.◦ Käräjille tällaiset tapaukset eivät siis ole koskaan päätyneet; YouTube vain moderoi videoita oikeudenhaltijoiden toiveiden mukaisesti.

- Joka tapauksessa: mikäli käyttää Creative Commons -lisensoitua kuvaa ja ääntä niin mitään ongelmia ei varmasti tule.

- Creative Commons -palveluita, joissa kopiosuojavapaata, voittoa tavoittelemattomassa käytössä vapaasti käytettävää materiaalia—niin kauan kuin alkuperäinen tekijä mainitaan käyttöyhteydessä (yleinen CC-lisenssi):

◦ Creative Commons -sivuston monipalveluhaku◦ Flickrin CC-alue (kuvia)◦ Jamendo (musiikkia)◦ Vimeon CC-videot◦ Wikimedia Commons (erityisesti kuvia)◦ YouTuben CC-videot

4. Tekijänoikeudesta

Esimerkkejä YouTubea hyödyntävistä palveluista

- Nykyään monet opetusverkkosivustot hyödyntävät aktiivisesti YouTube-videoiden upottamismahdollisuutta.

- Joitain esimerkkejä:◦ blendspace◦ Code.org

◦ suomeksi ks. Koodaustunti◦ Khan Academy◦ MIT OpenCourseWare◦ TED-Ed◦ webcast.berkeley

- Suomalaisia esimerkkejä:◦ Aivoapina.fi◦ Ohkolan koulun oppimisympäristö.◦ Opetus.tv

◦ Selkeästi laadukkain suomenkielinen oppimisympäristö.

- Lisäksi on paljon oppimisympäristöjä, jotka käyttävät jotain muuta videojärjestelmää.◦ Kuten Coursera, edX, Open Yale courses ja Udacity.

Mikko Kangassalo, 79807, mikko.kangassalo@uta.fi

5. YouTube-videoiden upottaminen

- Eräs YouTuben menestyksen salaisuus oli alusta alkaen hyvin vaivaton mahdollisuus upottaa (embed) YouTube-videoita mille tahansa nettisivulle.

- Tällöin käyttäjät eivät olleet pakotettuja siirtymään palvelun sivustolle vaan saattoivat tuoda palvelun omalle sivustolleen.

- Tämä oli vuonna 2005 hyvin uniikki ominaisuus.