Составитель:

учитель-логопед МДОУ № 193

Мирошниченко Т.Н.

Звуковая культура речи является

составной частью общей речевой культуры, она

охватывает все стороны звукового оформления

слов и звучащей речи в целом.

Культура речи — это умение правильно, т. е. в

соответствии с содержанием излагаемого, с учетом

условий речевого общения и цели высказывания,

пользоваться всеми языковыми средствами

(звуковыми средствами, в том числе интонацией,

лексическим запасом, грамматическими формами).

ФОРМИРОВАНИЕ

ЗВУКОВОЙ

КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ПРАВИЛЬНО

ИСПОЛЬЗОВАТЬ СИЛУ ГОЛОСА

ФОРМИРОВАНИЕЧЕТКОЙ

АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО

РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ

ИНТОНАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ (мелодику,

логические паузы, ударения, темп, ритм и тембр речи)

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ

НОРМАЛЬНЫЙ ТЕМП РЕЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ ЯСНОГО И ЧИСТОГО

ПРОИЗНОШЕНИЯ СЛОВ И ФРАЗ

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

развитиеречевого

слуха

РАЗВИТИЕ

ВОСПРИЯТИЯ

РЕЧИ

РАЗВИТИЕ

РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОГО

АППАРАТА И

ФОРМИРОВАНИЕ

ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ

СТОРОЫ РЕЧИ

развитиеслухового внимания

развитиеречевого дыхания

развитие артикуляционного

и голосового аппарата

Формирование звуковой культуры речиу дошкольников возможно только при условии создании полноценной речевойсреды за счет постоянного, непрерывного, мотивированного общение взрослых друг с другом в присутствии детей и с детьми. Обязательным условием при этом выступает соблюдение взрослыми при пользовании речью всех языковых норм: произносительных, орфоэпических, грамматических, стилистических.

Диагностика

звукопроизношения у детей

старшего дошкольного

возраста

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ

Проводит обследование речи каждого ребенка своей группы дважды: осенью, чтобы правильно спланировать работу на год, и весной, чтобы подвести итоги;

знакомиться с данными о здоровье ребёнка, так как развитие речи тесно связано с его психофизическим развитием;

изучает речь ребёнка на занятиях, в играх с детьми, где он может выявить запас слов, умение строить фразу, темп речи (очень быстрый или замедленный), имеющиеся недостатки речи (заикание, задержку развития речи и др.);

проводит индивидуальное обследование, при котором выявляет особенности речи ребёнка.

ВОСПИТАТЕЛЬ :

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ

Наборы предметных картинокдля обследования звукопроизношения

изолированно и в словах

Наборы предметных и сюжетных картинок для обследования состояния

фразовой и связной речи

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Л

Ш

С

10 см

10

см

Звонкие согласные звуки З,Ж,В,Б,Д,Г в конце слов и в середине, если за ними идёт глухой согласный, оглушаются, т.е.

произносятся как соответствующие им парные глухие звуки.

З

С

Ж

Ш

В

Ф

Б

П

Г

К

Д

Т

КАРТИНКИ ДЛЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ

Из 2-х слов

Из 3-х слов

Из 4-х слов

Более 4-х слов

ПРОВЕДЕНИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ

1.Обследование звукопроизношения

Р’

Ш

Картинки-символы для изолированного звукопроизношения

2.Обследование фразовой речи

ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБСЛЕДОВАНИЯ

Индивидуальные

особенности

- Наличие грубых видимых дефектов в строении артикуляционного аппарата;- Общее звучание речи.

Состояние

звукопроизношения

-пропуск звука;-Искажение звука;-замена звука;- СМЕШЕНИЕ ЗВУКОВ.

Состояние

словаря

-соответствует ли словарь возрасту;-правильно ли ребёнок произносит слова или искажает их .

Состояние фразовой

речи-как говорит ребёнок –фразами или только словами;-правильно ли строит фразу ;-состояние связной речи.

№п/п

Ф.И. ребенка

Состояние артикуляцион-ного аппарата

Общеезвучание речи

Состояние звукопроиз-ношения

Состояние связной речи (фраза,словарь)

При-мечания

1.

2.

3.

4.

Сводная таблица состояния речи детей группы №________