الجـــــامــــــعات الـفــــــتراضـــــــية

موضوع المحاضرة

تحت إشراف

د / الســــيد عـــــبد المـــــولى

جامعـة الكسكندريةكليــة الــــــتربيــة

الدراكســات العلـــيـاالدبـلـوم الخـــــاص

قسم تكنولوجيا التعليم

الجــــامعاتالفتراضية

Virtual University

ـالرئيس اورــالمح يةـ

المقدمة .المقدمة .

الفتراضية . الجامعات الفتراضية .مفهوم الجامعات مفهوم

بالجامعة الخذ ودوافع بالجامعة مبررات الخذ ودوافع مبررات

الفتراضية .الفتراضية .

الفتراضية . الجامعة الفتراضية .خصائص الجامعة خصائص

الفتراضية . الجامعة الفتراضية .أهداف الجامعة أهداف

الفتراضية . الجامعة الفتراضية .مقومات الجامعة مقومات

ـالرئيس اورــالمح يةـ

الفتراضية . الجامعات الفتراضية .أنواع الجامعات أنواع

. الفتراضية الجامعات .فئات الفتراضية الجامعات فئات

العالم فى الفتراضية الجامعة العالم معوقات فى الفتراضية الجامعة معوقات

العربى.العربى.

ما و الفتراضية الجامعة ما مميزات و الفتراضية الجامعة مميزات

. يها عل .ُأخذ يها عل ُأخذ

. الفتراضية الجامعة تثيرها يا .قضا الفتراضية الجامعة تثيرها يا قضاللجامعة لتربوية ا للجامعة التطبيقات لتربوية ا التطبيقات

الفتراضية.الفتراضية.

ـالرئيس اورــالمح يةـ

الجامعة وظائف و الجامعة إستخدامات وظائف و إستخدامات

الفتراضية .الفتراضية .. الفتراضية للجامعة النظرية .السس الفتراضية للجامعة النظرية السس

الجامعة تطبيق إمكانية و الجامعة مصر تطبيق إمكانية و مصر

..الفتراضيةالفتراضية

بالجامعة الخاص بالجامعة التصميم الخاص التصميم

الفتراضية.الفتراضية.

الجامعة مجال فى عربية الجامعة تجارب مجال فى عربية تجارب

الجامعة الفتراضية.الفتراضية. مجال فى عالمية الجامعة تجارب مجال فى عالمية تجارب

الفتراضية.الفتراضية.

ـالرئيس اورــالمح يةـ

و الفتراضية الجامعة بين و الفرق الفتراضية الجامعة بين الفرق

لتقليدية . لتقليدية .ا ا

. المجال هذا فى السابقة .الدراسات المجال هذا فى السابقة الدراسات

. العمل .فريق العمل فريق

مقدمة:

هل تسهم الجامعة الـفتراضية ـفى تقديم أحد البدائل الناجحة لمستقبل التعليم •العالى و الجامعى ؟

التعليم • عللى فإنله هذا وعللى التحدى ذلك يواجله ألن الجامعلى

وثورة الهائل التكنولوجللللى أساليب غيرت التللى المعلومات

وأنماطلل نحو ةالنتاج تطلعللا ، النتقال من المجتمع الصناعى إلى

.مجتمع النتاج الكثيف للمعرفة

الجامعات • النوع من بدأ ظهور هذا

في جامعة نيويورك بكلية 1999عام الجامعة، افتراضيلة واحدة ملن كليات

جعلوكانت تجربة مشجعة جد،ًا، مما العالي التعليلم مؤسلسات ملن العديلد

خوض التجربة نفسها.ت

تشير بعض الدراسات إلى أن بداية ظهور الجامعات الفتراضية كان في العقد •المباشرة كالمحادثات عديدة تقنيات تطور نتيجة العشريلن، القرن ملن اليخيلر التصال افتراضيلة، وشبكات وإنشاء محاور والمرئيلة، المسلموعة والمؤتمرات

.الحديثة والنترنت وغيرها

نتيجلة التطور فلي تكنولوجيلا التصلالت، وتزايلد الطللب عللى التعليم ت تطور •التقليديلة عللى تلبيلة ذللك، تغير حاجات الطل ب و العاللي وعدم قدرة الجامعات

.ومطالبهم

يؤكد أحد علماء الدراسات المستقبلية •عام بحلول تصبح 2025أنلله قللد

مخلفات من التقليديلللة الجامعات من مجموعلة محلهلا ويحلل الماضلي، المؤسسات التي تقدم برامج عن طريق عن بعيد،ًا للتواصللل وأنظمللة قنوات والمدرجات الدراسية الفصللللول

الجامعية التقليدية.

. مفهوم الجامعات الـفتراضية

الجامعى التعليلم تقدم مؤسلسة تقدم فوصيغة من صيغ التعلم عن بعد ،

لمنح متكاملللة إلكترونيللة تعليميللة بنيللة درجات علمية مختلفة سواء على مستوى البكالوريوس أو الدراسات العليا أو برامج

، شبكة تدريبيللة اسللتخدام يخلل مللن والمقررات البرامج لتوصلليل النترنللت بالكثرة تتسم والتللى والبحثيللة التعليميللة العاليلة دون الحاجلة إلى والتنوع والجودة بل ، الجامعللى الحرم دايخللل التواجللد وتوصيل الخدمات التعليمية إلى الجمهور الذى الوقت وفلى مكانله فلى المسلتهدف

.يريده

تابع مفهومها :•

هي تلك الجامعة التي تخلص طلبها من حواجز الزمان والمكان، ويكون التعلم والتواصل بها من يخلل التقنيات التكنولوجية المختلفة ومن أبرزها

.النترنت

اللكترونية • التقنيات باسلتخدام التعليلم ما وهلو افتراضي،ًا، وليلس حقيقي َا تعليم،ًا مصطلح اسلتخدام يفضلل البعلض يجعلل جامعة مللن بدل الكترونيللة جامعللة

نوعه يتغيلر وللن للم فالمتعللم افتراضيلة، يستخدمها، التلي الداة ألو التقنيلة بتغيلر

. وإنما الذي تغير كيفية أو طريقة تعلمه

: تعليق

. خصائص الجامعة الـفتراضية

تتسم الجامعة الـفتراضية بعدة خصائص منها :-

التاحة :- 1ن المتعلم يستطيع اللتحاق بالجامعة الفتراضية من أي مكان في العالم دون أأي

0قيود روتين الجامعات التقليدية

المرونة : - 2ي ْن حُيحدد متى و أين ف المتعلم ل يتقيد بزمن التفاعل و التواجد في بيئة التعلم ، فهو َم

0يتفاعل مع بيئة التعلم الفتراضية التي تلبي احتياجاته و تشبع رغباته

. المعايشة و الكستغراق- 3

التفاعل :.4بالبريد اللكتروني ، الدردشة توفير التفاعل المطلو ب للتواصل من يخلل برامج

0و التفاعل مع المحتوى والمواقع والبرامج التعليمية. وغيرها

التكلفة أقل - 5 وانعدام تكاليف المدينة الجامعية لسكن الطل ب، مثل التعليم التقليدي :مقارنة ب

نفقات سفر ، انعدام إشغالت فيزيقية لمباني التعليم الجامعي ،بالضافة إلى ندرة .نفقات المواد المطبوعة فالمقررات تقدم في صورة إليكترونية تفاعلية

الكستيعاب :.6بِعب آلف بل مليين الطل ب في حين أن التعليم هال حدود لستيعاب ي ْس َتو حيث ل َت

0 تحدد بِنسب استيعابه وف،ًقا لمكاناته التقليدىالجامعي

التعامل مع الحواس المتعددة : .7إن المعايشة و الستغراق و التفاعل تعد نتيجة حتمية لكون هذا النوع من التعليم

0يخاطب حواس المتعلم كافة ، وهذا ما يفتقده التعلم اللغوي التقليدي

الفتراضية بالجامعة الخذ ودوافع الفتراضية مبررات بالجامعة الخذ ودوافع .مبررات

الع - 1 القتصادى ـــالتحول .المىــــ

المتسارع -2 لتكنولوجى ا .التطور

الم -3 والوظ ـــــتغير ــــــــــهن .ائفـ

تفريد التعليم للمتعلم وـفقا لقدراته وحاجاته وكسرعته:- 4وذلك فى الوقت الذى يشتد فيه التأكيد على الذاتية وحقوق الفرد فى التعلم وفقا

لقدراته ، وما يتم من استجابة لخصائص الفرد فى التعلم الفتراضى شئ ل يمكن للتعليم التقليدى ومؤسساته أن تصل إليه.

التعلم الذاتى:- 5بشكل متزايد إلى التحول عما تقوم به الجامعات من مجرد تزويد التجاه أن

الطل ب بالمعلومات إلى توفير كافة الفرص للتعلم الذاتى واكتسا ب المهارات بأنفسهم.

التجاهات الحديثة ـفى التعليم العالى:- 6عداد المتزايدة من أفقد أصبحت ظاهرة التوسع فى التعليم الجامعى لستيعا ب ال

الطل ب من الظواهر العالمية ، إل أن الدول التى يخططت لهذا التوسع لم تتجاوز % وفقا لليونسكو.5

- ارتفاع مستوى الوعي بأهمية التعليم 7وإلزامية التعليم إلى كسن معينة ـفي معظم دول العالم.

.- الحاجة المستمرة إلى التعليم والتدريب ـفي جميع المجالت8

- ارتفاع تكلفة النشاءات والمباني التعليمية.9

- عدم القدرة على تلبية الطلب على الخدمة وقبول من يرغب ـفي الدراكسة 10وازدحام الفصول الدراكسية والنقص النسبي ـفي عدد المعلمين.

. مبررات المعارضين للجامعة الـفتراضية-

التكنولوجيا، وأن التكنولوجيا ل يمكنها ب- أن فكرة الجامعة تعد نوع،ًا من الهوس 1،ًل سحري،ًا لكل مشكلت التعليم الجامعي الحالي. أن تقدم ح

ستسهم في انتزاع سيطرة أعضاء هيئة التدريس على عمليات التدريس ها- أن2والتقويم ومنح الدرجات، حيث يمكن أن تتم هذه المور بصورة الكترونية وعلى

يد عدد من الفنيين والداريين.

- أن ميكنة التدريس ستؤدى إلى ايختفاء وضعف التفاعل المباشر بين الستاذ 3وطلبه.

- يخوف أعضاء هيئة التدريس على وظائفهم.4

- عدم اللفة بالتكنولوجيا الجديدة ومقاومة الجديد ورفضه.5

:مبررات المؤيدين للجامعة الـفتراضية-

- أن التكنولوجيا الجديدة ستزيد من كفاءة عمل أعضاء هيئة التدريس.1

- أن التكيف مع العصر الجديد وإمكاناته ومتطلباته أمر ل مفر منه.2

- أن مقاومة التجديد في التعليم شئ طبيعى حدثه في الصناعات اليخرى، ولكن 3عمليات التطوير ستنتصر في النهاية.

- أن قوى السوق والطلب الجتماعي سوف تحدث أثرها في قبول هذا النوع 4من التعليم وانتشاره.

في اللفية الثانية، ليس مبرر،ًا سابق- أن استمرار التعليم العالي على نمطه ال5كافي،ًا لكي يستمر الوضع فى اللفية الثالثة، والحاجة ماسة إلى تعليم جديد لعصر

جديد.

تأمين أرفع مستويات التعليم الجامعي العالمي للطل ب من مكان إقامتهم -1بواسطة شبكة النترنت، وذلك عن طريق إنشاء بيئة تعليمية إلكترونية متكاملة

تعتمد على شبكة فائقة التطور .

. أهداف الجامعة الـفتراضية

ذين ل تسمح ظروفهم بالتحاق بالتعليم للتوفير الفرص للتعليم الجامعى العالى -2التقليدى ،كما أن توصيل المعرفة والعلم يتم عن طريق الوسائل والجهزة

اللكترونية دون أن تكون هناك حاجة للتصال المباشر بين الستاذ والطالب

الفتراضية الجامعة الفتراضية مقومات الجامعة .مقومات

يجب أن تتواـفر للجامعة بيئة متكاملة تشتمل على:- مقومات عامة :

بنية تحتية شاملة تتمثل ـفي وكسائل اتصال كسريعة وأجهزة ومعامل حديثة -1 و تتضمن التى :للحاكسبة اللي

: onlineبوابة الكترونية آمنة (1)تشمل كحد أدجنى العربية والجنجليزية، يتم من فقادرة على التعامل مع عدة لغات

خللها جنشر الرشادات والتعليمات ومتابعة التستفسارات المتعلقة بشتى المور الكاديمية من خل ل موقع للبياجنات والمعلومات العامة والخاصة.

sites web)مواقع الكترونية 2(بحيث يخصص موقع لكل قسم أكاديمي يحتوى بياجنات مبوبة حو ل بنية القسم الكاديمية، وأتسماء أعضاء هيئة التدريس وتخصصاتهم العلمية وأعداد الطلبة

والمناهج والمقررات الدراتسية .

: مجتمع افتراضي الكتروني (3)أعضاء هيئة التدريس، ، يتضمن الفئات المرتبطة بالتعليم الفتراضي والتي تشمل المتعلمين

الفنيين والخصائيون المساجندون لهذا النوع من التعليم، والداريون المسئولون عن التأكد من توافر وإتاحة المواد التكنولوجية، إضافة إلى المساعدين الذين يقومون بدور الجسر أو

الوتسيط بين الطل ب وأعضاء هيئة التدريس.

هؤل ء جميعا لبد أن يكون بينهم تواصل وتراسل دائم،•وهو ما يتطلب توفير العديد من قنوات التصال مثل:

الجتماعات والمؤتمرات - خدمة الندوات والمناقشات -

.قواعد بيانات السئلة والجوبة التي تتعلق بالمواد-

خدمة التسجيل اللكتروني - تحرك بث ثنائي اللغة في المواقع - خدمة تسديد الرسوم إلكتروني.ًا. -

لوحة العلنات اللكترونية- خدمات التخاطب - البريد اللكتروني -

: ) نظام إدارة إلكترونية 4(ويتم من خلله تسجيل ومتابعة وإيصا ل كافة البياجنات المطلوبة للطلبة وتزويد الجهات المعنية بالتقارير الدورية عن مدى تحصيل الطلبة وجنتائج المتحاجنات، وتحديد جنقاط ضعف تحصيل

الطل ب . لهذا النوع من التعليم.

- تأهيل وتدريب المدرسين على استخدامات التقنية والتعرف على مستجدات 2العصر في مجال التعليم.

- الستثمار في بنا ء مناهج ومواد تعليمية الكترونية.3

- بنا ء أنظمة وتشريعات تساهم في دعم العملية التعليمية بشكلها المعاصر.4وبذلك تكون تلبية حاجات ومتطلبات الطل ب أو المتعلمين التعليمية تمثل الركيزة

التساتسية لكل برجنامج أو مقرر تعليمى إلكتروجنى على الخط وعن بعد

:المقومات الخاصة بالطالب المتعلم •

التعلم متعلم قادر على التفاعل مع تعقيدات مجتمع المستقبل القائم على- 1علما مفكرا ، مستقل ، مواطنا منتجا.توالتى تتطلب منه أن يكون م. اللكترونى

متعلم يفكر باستقللية كاملة ولديه القدرة على التصور والتخيل والمبادأة.- 2

متعلم ينمو ذهنيا بطريقة تؤكد اكتساب مهارات التفكير والتى تتمثل فى - 3التفكير البداعى و التفكير الناقد وم ناتج التفاعل بين التفكير البداعى و الناقد.

:متعلم لديه طموح ذاتى للتعلم والتميز فيه - 4وهو ما يتطلب امتلكه لمهارة التنظيم الذاتى للتعلم. فالمتعلم الجيد فى التعليم الفتراضى هو القادر على التنظيم الذاتى لتعلمه ، وهو الذى يمتلك خصائص تميزه عن غيره من المتعلمين ، فهو معالج ومستخدم جيد للمعلومات فى أثناء

اتستخدام اتستراتيجيات التعلم.

.القدرة على تشغيل أجهزة الحاتسو ب واتستخدامه •جمع • ففى الحاتسفو ب اتسفتخدام وحسفن ، الحاتسفوبية المبادئ تعليفم علفى القدرة

.المعلومات ومعالجتها وعرضها ، وتصميم وتطوير أجنشطة الطل ب إلكتروجنيا .القدرة على اتستخدام الوتسائط المتعددة والفائقة لدعم عمليات التعلم •.اتستخدام وتسائل الجنتاجية للتطوير المهنى والذاتى •بالتكنولوجيا • المتعلقفة الجنسفان وحقوق والقاجنون والخلق المسفاواة ففى الفهفم

معرففة المصفادر التفى تجعلفه مرتبطفا بالتطفبيقات التكنولوجية المرتبطفة بالتعليفم .الحديثة فى التعليم

فعالة • كوتسفيلة والعروض المتعددة الوتسفائط برمجيات اتسفتخدام علفى القدرة لتوصيل معلوماتهم ومحاضراتهم إلى المستفيدين منها.

عضو هيئة التدريس :المقومات الخاصة ب •

:قد حددت له مجموعة من المهارات ينبغى له امتلكها وهى

الفتراضية الجامعات الفتراضية أنواع الجامعات .أنواع

فى طيف واتسع حيث نوعيتها تقع جنماذج الجامعات الفتراضية من يبدأ من تطوير برامج دراتسية مفردة ضمن جامعة تقليدية وينتهى بتخصيص كل

ومنها :موارد المؤتسسة الجامعية للتعليم عن بعد الفتراضى

: وهى عبارة عن قائمة طويلة من البرامج الدراتسية بيوت التصفية أو الخطية تقدمها أكثر من جامعة أو كلية عن بعد حيث تشترك هذه المؤتسسات فى تكوين قاعدة بياجنات قابلة للبحث وتصبح جاهزة على الشبكة لتستخدامها من قبل الجمهور من زوار الموقع ، وهى مجرد مصادر معلومات ول تمنح أى درجات علمية على الرغم من أن بعضها يطلق على جنفسة جامعة أو أكاديمية أو حرم

جامعة إفتراضى .

أدلة البرامج الدراسية الخطية :- 1

: وهو فرع خطى من جامعة تقليدية عبارة عن حرم الحرم الجامعى الخطى ب- اكاديمية برامفج دراتسفية يوففر بالشبكفة و أجنفه متصفل بنائفى غيفر تقليدى جامعفى افتراضية تكميلية لطل ب الجامعة التقليدية ، ويعد هذا النوع اتستكمال جيدا للتعليم

الجامعى التقليدى .

- البرامج التوسعية : 2من ضمن البنية التساتسية الكاديمية للجامعات التقليدية ولها جنموذجين

كألتى :

الشبكة الواجهات الفتراضيية أ- : وهفى عبارة عفن واجهات منفصفلة عفن خادم بعد عفن التعليفم برامفج الفى الدخو ل لتوفيفر وذالفك التقليديفة بالجامعفة الخاص

الدراتسية التى تقدمها الجامعة لطلبها غير التقليدين .

الحرم الجامعى الخطى

: أو الجامعات الفتراضية متعددة المؤتسسات ، ب- إتحاد الجامعات الفتراضية المزاوجفه بيفن قوة ومصفداقية أكثفر مفن جامعة فيفه تتفم وهفى عبارة عفن جنموذج

لتوفير برامج لنيل درجات علمية و أخرى إثرائية ليست لنيل دراجات علمية

- مشاريع تعاونية :3وهى عبارة عن تعاون حقيقي بين مؤتسسات قائمة ومؤتسسات جديدة

لتقديم التعليم الفتراضى ولها جنموذجين هما كالتى :

الفوقيية الفتراضيية الجامعات الجامعات أ- من عدد بدعفم تقوم التفى وهفى :امتداد مساحات الشبكفة علفى افتراضيفة عفبر ففى تقديفم برامفج دراتسفية التقليديفة

جغرافية واتسعة .

وتمثل تسوقا للتعليم الفتراضى أو وتسيط للبرامج الدراتسية الفتراضية إذ أجنها عبارة عن مؤتسسة ليس لديها أعضاء هيئة تدريس خاصة بها ول توفر

بشكل الكتروجنى ،برامج دراتسية

تتيحها التفى الدراتسفية الفبرامج بمختلفف لللتحاق للطل ب مروجنفة توففر ولكفن . المرتبطة بها أو الكلية التقليديةالجامعة

مثل ( كلية العلوم جامعة السكندرية )

- الجامعات الفتراضية الوسيطة :4

وهفى جامعات تعمفل ضمفن بيئفة تعليميفة افتراضيفة تضاهفى البيئة التعليمية التقليدية بحيث أجنها توفر وتدعم تسبل التصا ل و التفاعل للطل ب

التدريس التدريفس والفبرامج الدراتسفية و أعضاء هيئفة التقليديفة مفن حيفث وتشبفه والخدمات

و تسمح للطل ب باللتحاق بها بغض النظر عن مواقعهم الجغرافية .

: - الجامعات الفتراضية المتكاملة 5

كالتى : أهدافهاحيث نماذج الجامعات الفتراضية من •

إلفى .1 الهادففة الجامعيي الجامعفة التعلييم المتحدة تصيدير المملكة مثفل :جامعفة 0فتراضية لا

رُحرموا منه الجامعات الهادفة إلى .2 جامعة التوجنسية و المثل: تصدير التعلم لمن 0المغربية

جامعة المثل: للبحث و التطوير في مجال المحتوى الرقمي الجامعة الهادفة .30الهولندية الفتراضية ،و الجامعة الكندية الفنلندية و الماليزية الفتراضية

من خل ل التركيز على تخصصات تنمية قطاع القتصاد الجامعة الهادفة إلى .4تقنية المعلومات و إدارة العما ل عن طريق الشراكة و التعاون مع برامج الباكستاجنية و السفورية الجامعففة مثففل الدولفة خارج مففن العالفي التعليففم

0الفتراضية

- الجامعة الفتراضية التى تركز على جودة التعليم . - الجامعة الفتراضية التى تسعى إلى تحقيق أهداف تجارية .

- الجامعة الفتراضية والجامعة التقليدية فى جنفس الوقت . .VRML - الحرم الجامعى الفتراضى باتستخدام التكنولوجيا

- الجامعة الفتراضية العالمية . - الجامعة الفتراضية الوطنية . - الجامعة الفتراضية القليمية .

- الجامعة الفتراضية البوابة جنحو جامعة إفتراضية أخرى .

لتقديم خدماتها التعليمية : وفقا للمتداد الجغرافى- وتقسم

: وفقا للساليب التربوية و الدارية- و تقسم

- الجامعة الفتراضية التى تستهدف فئة واتسعة من المتعلمين والتى تمتد على المستوى العالمى .

- الجامعة الفتراضية المهنية .لسد التعليميفة الخدمات لتقديفم تنشفأ والتفى للشركات الموجهفة الفتراضيفة الجامعفة -

احتياجات شركة واحده .

: وفقا للفئة المستهدفة- و تقسم

برجنامج دراتسى .20- الجامعة الفتراضية التى تقدم عدد صغير من البرامج قد تصل إلى برجنامج 2000 : 20 - الجامعفة الفتراضيفة التفى تقدم عدد متوتسفط مفن البرامج مفا بين

دراتسى . 2000 - الجامعفة الفتراضيفة التفى تقدم عدد كفبير مفن الفبرامج قفد يصفل إلى أكثفر من

برجنامج دراتسى .

إلى : لعدد من البرامج والدورات- و تقسم وفقا

. الفتراضية الجامعات الفتراضية .فئات الجامعات فئات

الفئية الوليى : 1 فئفة يتفم فيهفا إجنشاء جامعفة متواجدة فقفط علفى الجنترجنت دون - وجامعة القوميفة التكنولوجيفة الجامعفة مثفل الواقفع أرض علفى دراتسفية مباجنفى هيئة خل ل مفن تدار و دراتسفية مباجنفى بدون جميعهفا و الفتراضيفة ميتشيجان أكاديميفة بعينهفا مثل جامعفة كولورادو ، كمفا يمكن أن يشرف علي إدارتها عدة جهات أكاديمية مثل الجامعة الكندية ، ويمكن إدارتها من خل ل عدة شركات و مؤتسسات صناعية وتجارية ليس لها علقة مباشرة بالمؤتسسات الكاديمية مثل

جامعة المملكة المتحدة .

فئة عبارة عن جامعات حقيقية قامت بإجنشاء كياجنات مناظرة لها - الفئة الثانية : 2الفنيفة و الشرافيفة مثل الناحيفة تتبعهفا مفن لكنهفا الشبكفة مسفتقلة تنظيميفا ، علفى

دولة إفريقية و تدار من جنيروبى .15الجامعة الفريقية الفتراضية حيث تخدم

يوجد هناك فئتان هاماتان من الجامعات الفتراضية كالتالى :

. الفتراضية الجامعات الفتراضية .مميزات الجامعات مميزات

- مواكبة لمفاهيم النظام العالمي الجديد في تباد ل الثقافات وإلغاء الحواجز بين 1الدو ل وعالمية الشهادات، وتحقيق مبدأ الصيغة العالمية والخروج عن الطر

القليمية والمحلية.

- ترتسخ مفهوم التعليم مدى الحياة، والتعليم للجميع، من خل ل تلبية حاجات 2الطل ب غير القادرين على اللتحاق بالتعليم الرتسمي النظامي.

نّكن ا3 بها المتعلم من ن يتحكم- مروجنة جدولة أوقات الدراتسة ومكاجنها،حيث يماختيار وقت التعلم بما يتناتسب مع ظروفه، دون التقييد بجداو ل منتظمة ومحددة

.تسلفا للقاء أعضاء هيئة التدريس والزملء

- تتواصل مع تطور العالم التكنولوجي المقدم من خل ل الدخو ل في شراكة 4المعلومات مع الجامعات التقليدية، وتضمين متحدين آخرين غير أعضاء هيئة

التدريس يصعب تواجدهم بالطرق التقليدية.

- تتجاوز الروتين والجراءات الورقية المملة خاصة في جنظم القبو ل والتسجيل 5.والمتحاجنات ومنح الشهادات

- تسرعة ومروجنة عملية تطور المناهج والحصو ل الفوري على أحدث التعديلت 6المدخلة عليها، وتجاوز حدود التقليد العمى إلى البتكار.

- تواصل الطل ب ذوى الخلفيات الجتماعية والثقافية والقتصادية المختلفة معا، 7ل ًل للتماتسك والترابط والمساواة الجتماعية وتحقيق تكافؤ الفرص التعليمية. وصو

- تساهم في تأمين القوى العاملة المتخصصة اللمزمة لتلبية احتياجات سوق 8العمل،حيث إن عملية انتقاء التخصصات التي تطرحها الجامعات الفتراضية ةّرة متعلقة مباشرة بحاجات سوق العمل عموم،ًا، وتشمل عملية ديناميكية مستم

العديد من التختصاصات مثل تكنولوجيا المعلومات والتصالت، إدارة العمال، .علوم الكومبيوتر والذكاء الصناعي

- مضاعفة فرص التعليم للنساء وربات البيوت وتخاصة فى المجتمعات التى 9تعانى منها النساء من عدم المساواة فى فرص المشاركة .

- أقل كلفة من نظم التعليم التخرى .10

يستطيع متابعة فيها الطالبف- الوصول إلى جمهور عريض من الطل ب ، 11دروس أو تحصيله العلمي من أي مكان وفي أي مزمان دونما انقطاع عن ال

الرشاد وبالتالي فلن يفقد بانتقاله أية ميزة أو تخدمة تقدمها الجامعة.

. الفتراضية الجامعات على الفتراضية .مأخذ الجامعات على مأخذ

- حرمان الطالب من الحياة الجامعية و ما يصاحبها من مشاركات فى النشطة 1 .ةوالتى تثرى حصيلة الطالب المعرفية بما يساعد على تنمية شخصيت

- العتماد الكلى على التعليم عبر النترنت والمبالغة فى مصاحبته يؤدى الى 2اثار نفسية و اجتماعية تخطيرة كالنغلق الجتماعى و التقوقع والشرود

والعصبيه و العزوف عن المعاملة الحقيقية وجها لوجه .

- الستخدام غير المفيد او غير البناء للنترنت فالتختل ط العفوى مع التخرين 3.قد يؤدى الى تكتلت تجتمع على شر والى مصاحبة أهل السوء

- أن النقلة السريعة من مجتمع قائم على التماثل و المضاهاه الى مجتمع رقمى 4تساعد على اشاعة العتقاد بأن التماثل أمر مذموم بينما كل ما هو رقمى فهو جيد

ومقبول ومنطقى .

- ل تناسب ال الطل ب الذين لديهم دافعية جيده للتعلم و امكانيات وقدرات 5للتنظيم الذاتى لطرق تعليمهم .

- من الصعب أن يحاكى العمل اليدوى أو المعملى فى الفصل الفتراضى .6

- صتخلف البنية التحتية للصتصال ت في الوطن العربي:1.وتتمثل في الفتقار للموارد وتوفر التقنيات والبني التحتية للتصالت

معوقا ت الذخذ بالجامعة الفتراضية في العالم العربي.

ـ الرفض والمقاومة من جانب المجتمع:2قترن النترنت بالعملية يالكثير من الناس تنتابهم الكثير من الشكوك عندما

رؤساء بعض الجامعات مثل رئيس التعليمية بل وامتدت هذه الشكوك لتطال،ًل� : 2001جامعة كولومبيا الذي صرح في م قائ

"إذا كان الدارسون بنظام التعليم اللكتروني شغلهم الشاغل هو النترنت فنحن شغلنا الشاغل هو التعليم!".

ـ ضعف أو عدم انتشار استخدام الحاسب3 في كثير من الدول العربية والذي يعد من أهم مقومات التعليم الفتراضى،

والشتراك في تخدمة النترنت.

ـ ضعف انتشار ذخدمة النترنت في معظم الدول العربية 4الرغم من انتشار تخدمة النترنت في العديد من المناطق في البلدان العربية على

إل أن نسبة النتشار مامزالت ضعيفة سواء مقارنة ببقية المناطق في العالم أو مقارنة بخدمات التصالت التخرى

ـ عدم وضوح أسلوب وأهداف هذا النوع من التعليم للمسئولين عن العملية 5 .التربوية

وسيادة العقلية التلقينية والقائمة على الجترار والتكرار في مؤسسات التعليم، لضعف الوعي التكنولوجي لدى الدارس واهتمامه بنيل الشهادة فقط بل جهد

لتكنولوجيالـ التكلفة المادية العالية 6التكاليف المرتبطة بحيامزة تجهيزات المعلومات والتصالت وبرمجياتها

وباستخدامها وصيانتها ـ فالتكنولوجيا الجديدة تتطلب استثمارا ضخما في التجهيز تكاليف عالية للصيانة والتدريب والدعم الفني.و وفى الشبكات السلكية واللسلكية،

ـ ظهور الكثير من الشركا ت التجارية والتي هدفهــــا الربح فقط7،ً لذلك. والتي تقوم بعرض تخدماتها وهي في الحقيقة غير مؤهلة علميا

ـ كثرة الجهزة العلمية المستخدمة في العملية التعليمية8والتي قد تصيب المتعلمين بالفتور في استعمالها.

- لبد للطالب الملتحق بهذا النمط أن يمتلك المهارات الفنية والتقنية العالية في 3الحاسو ب.

:صتيةأضافة الى السباب اللبا -

يشك البعض في مدى فاعلية ومصداقية التحصيل العلمي، ولذا يتوجب عند -1إقرار هذا النمط من الدراسة أن يكون في مؤسسات تعليمية ذات مستوى عالي

من الجودة الكاديمي.

- صعوبة التأقلم في الدراسة كونها تعتمد بشكل أساسي على التعلم الذاتي. 2

قضايا صتثيرها الجامعة الفتراضية ..

ـة يلحـظ أن ـم ـفي الجامعـة اللكتروني ـم والتعل التعلي ن الدارس لطبيعـة ـإهذا عيو ب أهم يعتـبر التعليـم عمليـة فـي الواقعيـة للنواحـي الفتقار السلو ب في التعليم، الذي يحتاج في بعض الحيان للمسات إنسانية بين المعلم والمتعلم، فمن الصعب إيصال الحاسيس عبر الوسائط النصية

.الفورية كالغضب مثل، ولكن ليست مستحيلة

إن نظام الجامعة اللكترونية يثير مجموعة من القضايا من أبرزها.

- البعد النساني في التعليم الفتراضي:1

التعليم الفتراضي بل وأكثرها بقضية السرية والمان من أهم القضايا المتعلقة ففالفقار إلى المن وتدتخلت الهواة والمولعين بشكبة ، ارتبطا بجودته ومصداقيته

النترنت ، تعد من ابرمز النتقادات الموجه للتعليم عبر النترنت

ـ السرية والمان في التعليم الفتراضي:2

التعليم عبر النترنت مختلف عن التعليم التقليدي من ثم يجب أن تختلف تبع،ًا لذلك التفكير ز عـلى وسـائل التركـي ـه، ـمن حـيث ب الخاصـة ـم والمتحانات التقوي ـة عمليذلك م يـت ن ـأ لضمان ط صـارمة ة وضـع ضواـب ومحاوـل ظ، الحـف س ولـي ي المنطـقبطريقة صحيحة، والتأكد أن من أدى متطلبات تلك المتحانات هو الطالب نفسه

.وليس أي شخص آتخر

ـ التقويم والمتحانا ت:3

إن نجاح أي نظام تعليمي وتدريبي يعتمد بشكل كبير على التزامه بشكل كبير بمعايير جودة متفق عليها محليا أو عالميا، وفى مجال التعليم الفتراضى يأتخذ هذا

المر أهمية تخاصة لتباعد المتعلم عن المعلم.

ـ آليا ت ضمان الجودة والعتراف:4

-يدرس بها الطلب مقررا ت على الخط المباشر بالنترنت من ذخلل مواقع 1محددة .

التطبيقا ت التربوية والتعليمية للجامعة الفتراضية..

صتقدم جامعا ت الواقع الفتراضى العديد من الخدما ت والتطبيقا ت التعليمية للعملية التعليمية منها :

- إمكانية الصتصال بالساصتذة عن طريق الكمبيوصتر، للحصول على التوجيها ت 2والتعليما ت ، والواجبا ت

- يمكن للمتعلمين التعاون مع زملهئهم فى المشروعا ت ،والنشطة التعليمية 3لتحقيق الهداف التعليمية المحددة .

- صتوفر صتفاع ًل حقيقي ًا للدارسين، سواء عبر المحاضرا ت ، أو مجموعا ت 4الحوار.

- صتحقق مبدأ التعليم المستمر، أو التدريب المستمر .5

شكلالهذا صتتضح من ذخلل

الستخداما ت التعليمية للجامعا ت الفتراضية..

التعليم الفتراضى هو تعليم يعتمد على شبكة النترنت حيث يستخدم " الويب " - كوسيط لنقل المادة العلمية وأيضا لتحقيق التصال بين المعلم والمتعلم ، وقد يكون هذا التصال متزامنا او غير متزامنا وهنا يتوقف على طبيعة البرنامج الدراسى

وعلى موقع الطرفين الجغرافى وأيضا على التكلفة.

تعلم - ـة بيئ ق ـفى تخـل ع الفتراضـى الواـق ى مفهوم ـم الفتراضـى عـل التعلي يعتمـد التصال مـن تخلل ، التقليدى م التعلـي ى ـف ة الفعلـي م التعـل ة لبيـئ ة مماثـل ة افتراضـي

والتفاعل بين أعضاء هيئة التدريس والطل ب وبين الطل ب وبعضهم .

فهو نظاما حاسوبيا يمكن الفرد من تحسين الواقع الفعلى فى شكل بيانات بالغة - التعقيد ، ليوجد عالما مصطنعا مشابها للعالم الحقيقي مع المقدرة على التحكم فى

تعديل وتبديل تلك الشياء فى ذالك العالم الفتراضى

السس النظرية للجامعة الفتراضية..

تكوين المجتمع الفتراضى و المتكون من أفراد العملية التعليمية . •إيجاد التفاعل شبة الجتماعى بينهم بمختلف صورة المتاحة . •المحاكاة لنماذج الواقع الفعلى فى تقديم المحتوى العلمى للمواد الدراسية بحسب •

طبيعتها .

بالبناء الجتماعى النظرية الخاصة إن الطريقة البناهئية للتعليم إذ يرى منظروا العملية أفراد ن بـي التفاعـل ى إحداث ز عـل التركـي ن ـأ ى إعتبار قائمـة عـل ـة للمعرفالتعليمية هو قمة طريقة التدريس والتعلم الجديد التى يتمكن بها النداد فى حجرة

الدراسة من بناء معارفهم نتيجة للتفاعل الجتماعى مع بعضهم البعض .

أتاحتة مـا تخلل مـن الفتراضـى التعليـم فـى النظريـة بهذه التخـذ أمكـن وقـد يسر ةالتكنولوجـي والذى الفتراضـى ع الواـق إمكانيات لنشاء مـن ه ـب المسـتخدمة

تحقق محاكاة التعليم الفتراضى للتعليم التقليدى ( وجها لوجه ) و ذالك من تخلل التالى � :

التصميم الخاص للجامعة الفتراضية..

أو ًل: الوصف التحليلى للجامعة الفتراضية :

ثانيا ً : النموذج المقترح للجامعة الفتراضية :

- صتحليل صتكوين الجامعة الفتراضية )1(

- عمليا ت الجامعة الفتراضية )2(

a. التكوين المؤسساتى.

. ب- البنية الساسية التكنولوجية .ج – المحتوى

.البرامج الدراسية - 2.العملية التعليمية - 1

.العمليات الدارية - 4.التعليم مدى الحياة - 3

- العنصر البشرى بالجامعة الفتراضية )3(

أو ًل: الوصف التحليلى للجامعة الفتراضية :

a. : التكوين المؤسساصتى

عرف كمؤسسة والذى يشكل وفقا لطبيعة التكوين النوعى للجامعة ت وفيها التكوين ، وظهـر ة وتعليمـي ة إداراـي ـا قضاي مـن ـا به يتصـل ـا وم ة الفتراضـيالتقار ب ، ـد هو ى جدي ـة ضـمن مفهوم تكويـن للكيانات الفتراضي المؤسـساتى

وسا ة الفتراضـي للجامعـة المؤسـسة ـا التكنولوجي ن ـأ إعتبار ى تقار ب ئعـل ل جعلت من التكوين المؤسساتى لها مكانا واسعا للترابط ، وهناك ترابط على ـة و أتخـر على نطاق ـة للجامعـة الفتراضي المشكل الكيانات ن ى بـي نطاق داتخـلتخارجـى مـع الكيانات المسـاندة ويبـنى ذاـلك عـلى أسـاس تطورـين هامـين فى

التكوين المؤسساتى هما المؤسسة الجانبية والتوصيل الشبكى .

تتكون من- صتحليل صتكوين الجامعة الفتراضية ): 1(

وهى الطبقة المتضمنة للبنية التحتية للتكنولوجيا الضرورية للجامعة لتشغييل كذاليك و او التفتراضيية اتساع بحسيب التفتراضيية والخدمات العميل

العلمية ليب تفمنشيأ تفضاء معلوماتيى هيو للجامعية، المؤسيساتى التكويين محدوديية التعليمية داخل الجامعة التفتراضية مثل :

شبكة المقمار الصناعية ، شبكة التصالت المحلية السلكية ، شبكيييييية التصيييييييييالت اللسيييييييلكية .

و تتكون تلك البنية من :

نظام معلومات ، نظام اتصالت ، نظام تدريس ، خدمات مكتباتية ، إدارة .

ب- البنية الساسية التكنولوجية :

هى الطبقة الوضح عند زيارة مومقع الجامعة على النترنت وتعتمد على نوعية خدمات الجامعة التفتراضية والتى تحدد التكنولوجيا المستخدمة تفى خلق

أساليب العمل تفى البيئة التعليمية للجامعة ، تفهى محتويات توجد تفى الفضاء ونسق المعلوماتى ،

و يصاغ المحتوى بناءا على المميزات التى اتاحتها التطبيقات التكنولوجية بالنسبة ، الشبكة عليى التفتراضيية الجامعية لقيام النترنيت عليى المتاحية لليبرمجيات وتتضمن صحفات مومقع الجامعة مقوائم تمثل روابط لقواعد بيانات لمختلف أجزاء

عند زيارة مومقع الجامعة ضمن محتواها ةثلةثة أجزاء رئيسية الجامعة ، ويوجد :هى

ج – المحتوى :

واجهة الجامعة والصفحة الرئيسية لمومقعها- الصفحة ال م : 1الروابط المتصلة بقواعد البيانات وتستخدم كدليل للبرامج الساسية التى - الدليل الخطى : 2

تقدمها الجامعةبيئة التعلم التفتراضي وتشتمل على عدد من التكوينات مثل - الحر م الجامعى التفتراضى : 3

تكوينات الخدمات الكاديمية ، تكوينات خدمات الموارد ، تكوينات الخدمات الدارية .

العملية التعليمية :- 1أ – التعلم والستراتيجيات :

بها بالتى : تعلم مرن ، ذاتى ، جماعى تعاونى ، يتسلم التعللم لبد ان تفاعلى ، مبنى على الموارد ، بحسب الطلب ، مبنى على الكفاءة .

المستخدمة تفيها بالتى :وتتسم الستراتيجات الوصو ل الخطى لمحتوى الجامعة التفتراضية على شبكة النترنت من خل ل •

.التصا ل اللكترونى تفى التعلم من خل ل تصميم وتخزين المحتوى العلمى ومقت الطالبالتحكم تفى •

.للبرامج الدراسية المقدمة لتمكن المتعلم من التعلم تفى الومقت المتاح له بالتفاعيل ضمن مجموعات • للطاليب والمعليم لتسيمح الحاسيوبية اليبرامج تطويير

.تلتقى من اماكن متباعدة التفتراضية : أو المدرجاتب- الفصول

دوات التعلم التفتراضى .أ وتتواتفر تفيها البرامج الدراسية المقدمة الكترونيا مع

- عمليات الجامعة التفتراضية :)2(

ج- قاعات التقييم : والتى مين خللها يخضع المتعلم للتقييم عبر الشبكة وهو اما تقييم جزئى

دورى ، او تقييم كلى نهائى والتى غالبا ما تكون أسئلة موضوعية .

د- الموارد : المقالت والمصيادر الخرى مثل المكتبية وارشييف أهمهيا يعيد مين والتيى موارد دعم التدريس والتعليم من خل ل التخزين الرمقمى لها تفهناك موارد متصلة

بمحتوى البرامج الدراسية و موارد عامة توتفرها المكتبة التفتراضية .

هل - العملية التعليمية بالجامعة التفتراضية خارج الحر م التفتراضى : تفدائما ما تحتاج الجامعة التفتراضية إلى خيارات مساندة تدعم عمليتى التعليم والتعلم من خارج نطامقها التفتراضى مثل : مقاعات المحاضرات - التقييم الكلى

.والنهائى-المكتبات التقليدية

تفالتعلم المستمر والذى يعد هدتفا رئيسيا للجامعة التفتراضية خصوصا الربحية منها بعدما وجدت الحاجة الملحة لن يستجيب التعليم بكل مستوياته بشكل أكيبر لحتياجات المجمتيع المتغيير باستمرار والتيى تتضمين التعلم المسيتمرو مما

جعل ذالك ينمو سريعا هو القضاء على البعدى الزمانى والمكانى .

البرامج الدراسية :- 2

تفهى برامج دراسية تقدمها الجامعة التفتراضية عن بعد بشكل الكترونى والتى تمنح من خللها الدرجات العلمية .

التعليم مدى الحياة :- 3

وهم ، التفتراضيية الجامعية لعملء المقدم والدعيم الخدمات تفيى تتمثيل والتيى الطل ب تفهيى جزء هام مين عمليات الجامعية التفتراضيية و التيى ستوتفر للطل ب

إحتياجاتهم التعليمية وتقدم تلك النشطة الدارية التى تقوم عليها الجامعة التفتراضية بشكل مقائم على يعتيبر جودتها والتيى الحاسيوبية تكنولوجيات للنظمية تكتنفيو مين النترنيت وميا

تلك الخدمات وعملها مرهون بجودة التطبيقات الحاسوبية والشبكة الدولية ومن التى :

القبو ل والتسجيل ، دليل البرامج الدراسية و جداولها ، الدتفع ، المساعدات .المالية ، المنح الدراسية ، الخدمات الطلبية

العمليات الدارية :- 4

- العنصر البشرى بالجامعة التفتراضية :)3(

الطلب أعضاء هيئة التدريس

أمناء المكتبات الفنيون

ةثانيا ً : النموذج المقترح للجامعة التفتراضية :

تم ارتفاقة ملحق ًا بالبحث وتناول الخطوات التية :

دافييييييييييييييييييييييياله

سيييييييييييييييييييييييالس

ةييييياكل الدارييييييياله

ميةييييياكل التعليييييياله

المتطلبات التكنولوجية

ويل الممكنةييبدائل التم

بات التنفيذييييييييييمتطل

تستعد مصر لنشاء جامعة تعد الولى من نوعها تفي الشرق الوسط نتيجة زيادة الطلب الجتماعي على التعليم العالي للحاصلين على الثانوية العامة أو ما

،يعادلها

وتمنح البكالوريوس والماجستير والدكتوراه , ولن تكون هادتفة للربح , وستسهم % من تكاليفها , خاصة تفي السنوات الثل ث الولى , 60الدولة بنسبة

هى المجلس العلى للجامعات من وضع تصوره الكامل بشأنها ويجري الن تأنعرضها على مجلس الوزراء .

بدأت بثلثة مراكز تفى ثل ث جامعات هى السكندرية والقاهرة وأسيوط ،. وبدأت مصر تفى خطوات نحو تحقيق التعليم التفتراضى تفى بعض الجامعات مثل حلوان

والمنصورة ، وذلك لما يتواتفر لديها من مقومات تمكنها من النطلق.

الجامعات التفتراضية وإمكانية تطبيقها تفي مصر ..

تلبية الطلب الجتماعي للتعلم . -التقليل من المشكلت التي تواجهها الجامعات الحالية . -تقديم مناهج وبرامج مطورة تساير التقدم العلمي والتكنولوجي العالمي . -

سوق العمل ومتطلبات التنمية الشاملة . إحتياجات- تلبية- توتفير تفرص التدريب للعاملين تفي المجالت المختلفة .

تقليل تكلفة التعليم العالي والجامع مع الحفاظ على النوعية . -

- إعداد كوادر مصرية متخصصة تفي التعليم عن بعد .

بعض مصلر تفلي اتفتراضيلة جامعلة لنشاء يكون ألن المتوقلع وملن النتائج اليجابية هي :

- تقديم حل حاسم لمشكلة عدم وصو ل التعليم لكل أنحاء العالم .هذه - استيعا ب عليى التقليديية الجامعات مقدرة وعدم مصير تفيي السيكانية الزيادة

الزيادة .

الحاجة إلى زيادة عدد الجامعات ومؤسسات التعليم العالي لتوتفير تفرص التعليم -الجامعي تفي المستقبل للراغبين .

دور مصر الريادي تفي المة العربية والتفريقية . -

القمر - اسيتخدام يمكين تفيي مصير حييث المتقدمية للتكنولوجييا المثيل السيتخدام الصناعي المصري بما يساير التقدم المعاصر .

- تسهم الجامعة التفتراضية تفي تحقيق طموحاتنا تفي التنمية المقتصادية .

تعتبر هى الولى تفى البلد العربية ، وهي الجامعة التفتراضية المتكاملة المتعرف بها تفي الشرق الوسط والتي تقود حركة التعليم على الشبكة العالمية للمعلومات

دراسة جامعية معتمدة عالميا وباختصاصات واسعة متنوعة. و تقدم تفي المنطقة التعلم بمبدأ وأخذت حديثة. تعليميية ومناهيج تقنيات وتطويير باسيتخدام تفتقوم

الحياة. دائميا تفى تفالمسيتمر مدى التعلييم مطلبيا نوعيية عاليية مين الحصيو ل عليى المر الذى يدتفع الشبا ب للسفر إلى الخارج للتمكن من متابعة التحصيل ،المنطقة

يزا ل كان ول والغربى العربيى المجتميع بيين المعرتفيى الربيط ذليك لين العلميى رها.ثالحلقة المفقودة التى تسبب باستمرار تلك المشكلت وتعاظم أ

) 25 ، حييث أصيدرا الرئييس السيورى المرسيوم التشريعيى رمقم (تهياوترجيع نشأم القاضى بإحدا ث هيئة عامة علمية باسم التفتراضية السورية تتمتع 2002للعام

بالشخصية العتبارية والستقل ل المالى والدارى مقرها دمشق ، وترتبط بوزير التعليم العالى.

تجارب عربية تفى مجال التعليم الجامعى التفتراضى ..

) Syrian Virtual University (SVU :الجامعة التفتراضية السورية -1

الجامعة التفتراضية السورية

https://www.svuonline.org/isis/index.php

تأسيست ربحيية غيير حكوميية جامعية ينايير المير تفيى لسنة 112بمقتضيى تهدف الى مقابلة تزايد عدد طلبة التعليم العالي تفي تونس ، وهي ذات و م 2002

وتوتفر مومقع النترنت نمط تفردي أي انها ليست تفرعا لجامعة تقليدية ، تستخدم عمليات واجراء الخرين الطل ب وميع المسياعد المدرس ميع بالتصيا ل يسيمح

التسجيل والدراسة الكترونيا

اسياتذة تونسييين مدربيين تفي التدرييس وهيم بواسيطة هيئية المقررات يتيم تطويير مجا ل اعداد الدروس باستخدام تقنية الوسائط التعليمية المتعددة بالتعاون مع جامعة جورجيا ، ومقد تفازت الجامعة بجائزة اتفضل محتوى الكتروني تفي العالم العربي ،

من انواع ثلثية عليى مركزة والماجسيتير البكالوريوس درجتيي الجامعية تمنيح .التعليم هي: تخصصات جامعية ، وتعليم مستمر ، وتعليم مدى الحياة

: الجامعة التفتراضية تفى تونس-Tunisia Virtua University

الجامعة التفتراضية تفى تونس

http://www.uvt.rnu.tn/uvt/

اتفقت مع الجامعة السورية تفى الشكل والمضمون

:لكترونيةالجامعة السعودية ال-3

https://www.seu.edu.sa/sites/ar/Pages/main.aspx

تفى مجال التعليم الجامعى التفتراضىالميةتجارب ع ..

م كأو ل جامعة 1993جامعة خاصة ربحية تأسست تفي عام

%) تفي الوليات المتحدة ، وبدأت تقديم برامجها كمدينة جامعية 100اتفتراضية (م ، 1995كونية تفي عام

100وتعد تجربة تفريدة تفي مجا ل التعليم بالكامل حيث ينتشر طلبها تفي اكثر من تقنية تسيتخدم بيل تقليديية جامعية تتبيع ول تقليدييا تعليميا تقدم ل انهيا كميا دولية

التصا ل والتفاعلت غير التزامنية على الشبكة العنكبوتية ،

وتطور الجامعة مقرراتها التفتراضية من مقبل خبراء تفي جامعات عالمية مرمومقة تخصصات تفيي مهنيية وشهادات وماجسيتير وبكالوريوس دبلوم درجات وتمنيح

عديدة من بينها: العلوم التقنية ، وادارة تقنية المعلومات ، والعلوم الجتماعية.

– جامعة جونز الدولية :1

جامعة جونز الدولية

http://www.jiu.edu/

تابعة لجامعة 1989جامعة خاصة ربحية انشأت عام تفونكس والتي تمثل نموذج ًا مزدوج ًا تفهي تجمع بين التعليم

غير والتفاعيل التصيا ل نظام مين خل ل التفتراضيي والتعلييم التقليدي الجامعيي التزامني على الشبكة العنكبوتية ،

خاصة تفي الوليات المتحدة ، وتمنح الجامعة كثاني أكبر جامعة ومقد تم تصنيفها ومقررات مهنية لشهادات اضاتفية والدكتوراه والماجسيتير البكالوريوس درجات لغيير الراغيبين بدرجية علميية تفيي تخصيصات مختلفية مين بينهيا المحاسبة وادارة

العما ل والعلوم والصحة والتمريض وتقنية المعلومات والتجارة اللكترونية ،

وتتراوح العمل رأيس عليى هيم ممين الكبار المتعلميين عليى الجامعية وتركيز سنة.39 و 35اعمارهم بين

- جامعة تفونيكس التفتراضية :2

جامعة تفونيكس التفتراضية

http://www.phoenix.edu/

جامعة غير ربحية تتكون من ائتلف جامعات شركة ، 20 ولية امريكية وتحصل على دعم من 19تفي

الكفايات بوسياطة النترنت تعليميا معتمدا عليى تقدم التيي الوحيدة الجامعية وتعيد واسلو ب التقويم المعتميد على الداء حييث يجتاز الطالب سلسلة من الختبارات

تحدد على اساسها المقررات المناسبة له ،

وتمنح الجامعة درجتي البكالوريوس والماجستير مين خل ل ثل ث برامج رئيسة هي :

ادر) ، يييييييييييييييييمصيا ل وادارة اليييييييمييالدارة (ادارة العوتقنية المعلومات (ادارة تقنية المعلومات وادارة الشبكات) ،

وم والرياضيات).ييييييرق تدريس العلييييييييتربية (طييييييييوال

- جامعة حكا م الوليات الغربية :3

جامعة حكا م الوليات الغربية http://www.wgu.edu/

الفرق بين الجامعة التقليدية و التفتراضية..الجامعة التفتراضية الجامعة التقليدية وجه المقارنة

موجودة افتراضي ًا في الفضاء المعلوماتي موجودة فعليا في الواقع موقعهاعن بعد ضمن بيئة تعلم افتراضية وجه ًا لوجه في حجرة الدراسة التقليدية عملية التعلم

تعلم متزامن وغير متزامن تعلم متزامن زمن التعلم

تعلم مرن حسب حاجة المتعلم وظروفه والمتطلبات العالمية

تعلم حسب مناهج ونظم مستقرة وفق ًا لثقافة المجتمع

البرامج

القبول بالجامعة مفتوح للراغبين باللتحاق القبول بالجامعة لفئة منتقاة سياسة القبول

تعتمد على محتوى الوسيط اللكتروني والوسائط المتعددة

تعتمد على الكتب والمطبوعات وقلي ًال من التقنيات

موارد التعلم

يرتكز على انتاج المعلومات والمعرفة يرتكز على حفظ المعلومات والمعرفة البناء المعرتفي

تمنح درجات جامعية في مواد متخصصة تمنح شهادات ودرجات جامعية الدرجات العلميةتسهم في إدارتها الشركات والحكومات تسهم في إدارتها الحكومات الدارة

تتضامن مع الجامعات التقليدية لتحقيق جودة التعليم

تسعى نحو جودة التعليم تحقيق الجودة

تزيد فرص التعلم للمتعلمين جميعا بكلفة أقل تبقى فرص التعلم مقيدة بمستوى التحصيل الدراسي والمستوى القتصادي

الفرص التعليمية

التعلم لعدة فئات عمرية التعلم لفئة عمرية محدودة تفئات الطل�بتعلم فعال بجودة عالية وكلفة أقل تعلم غير واضح الفعالية والكلفة كلفة التعليم

الدراسات السابقة تفى مجال الجامعات التفتراضية..

إلى أن إتجاه المتعلمين ( ماسون ) : أشارت دراسة أعدها 1999- تفى عا م اليجابى نحو الجامعات التفتراضية يعود أساسا لمرونتة مقارنة بالتعليم التقليدى ،

2003 حتى 1989وتفى دراسة مسحية مطولة له أيضا أجريت ما بين عامى بينت نتائجها زيادة كبيرة تفى مقبو ل الناس للدرجات العلمية عن طريق التعليم عن

بعد تفى الوليات المتحدة المريكية .

نذكر منها :ى كل دراسة من منظور مختلف عن الخرهاتناولت

أن إنتاج ساعة ( جوبرنك ، إبلنج ) : بينت دراسة أعدها 1997- تفى عا م دولر مقابل 237واحدة من التعليم التفتراضى تفى جامعة تفينكس كلف حوالى

دولر كلفة إنتاج الساعة من نفس المقررات تفى جامعة اريزونا من خل ل 486التعليم تفيى التدرييس هيئية عضيو بأين ذاليك الباحثان ويفسير ، التقليدى التعلييم

دولر بينميا يعميل بالنظام التفتراضيى بعيض الومقت 67.000التقليدى يتقاضيى دولر على المقرر الواحد .2.000ويتقاضى

تفيى دراسية ل :2000- تفلى عا م أكثير من " مورى سلون " أين 70ذكرت مليون شخص تفى العالم درسوا تفى مقطاعات التعليم والتدريب بوساطة النترنت .

% ) من 75أكدت أن أكثر من (" ماسون " تفى دراسة ل : 2003- تفى عا م عام .49 : 45طل ب جامعة كوينز لند السترالية تراوحت أعمارهم بين

ذكرت أنه مقد درس " نيو مان " : تفى دراسة ل 2002 ، 2001- تفى عامى ألف طالب تفى أمريكا من خل ل تعليم جامعى إتفتراضى بالكامل 350أكثر من

للحصو ل على درجات علمية .

أكدت أين جامعية هارتفارد حققت "جانيك " تفيى دراسية ل :2001- تفلى عا م مليون دولر من عائدات برنامج التعليم عن بعد الذى يخدم حوالى 150حوالى

ألف طالب وطالبة متفرغين جزئيا .60

نور الهدى مللللللللحمد تامر المغاورى محمد اللملح أحمد يحلللليي أحملد شرف هللدى علللى حسللللن تفهيم

حسين

تفريق العمل..

أعده لكم :