LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS INMIGRANTES

Curso de Verano. Universidad Complutense. 6-10/8/2007Director: Mariano Fernández Enguita

Secretario: Eduardo Terrén LalanaCon el patrocinio de:

Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS)Wolters & Kluwer / Revista Escuela

Materiales disponibles en:

http://demos.usal.es/documentos/out/out.ViewFolder.php?folderid=442

o a través de www.enguita.info

ESCOLARIZACIÓN DE LOS INMIGRANTES, CIUDADANÍA Y

COHESIÓN SOCIAL

Mariano Fernández EnguitaUniversidad de Salamanca

www.enguita.info

Curso de Verano Educación e InmigraciónUniversidad Complutense de MadridEl Escorial, 6 al 10 de agosto de 2007

ESCOLARIZACIÓN DE LOS INMIGRANTES, CIUDADANÍA Y COHESIÓN SOCIAL

• Las dimensiones del cambio• La crisis de la escuela nacional• Los límites del demos• La escuela laica• La responsabilidad de la institución• La justicia escolar• La cohesión social• La educación pública

.Estadística de variaciones residenciales 2006Inmigraciones de extranjeros procedentes del extranjero clasificadas por lugar de nacimiento

TOTAL

Total 802.971

España 4.813

Total extranjero 798.158

Unión Europea 136.073

Resto de Europa 184.474

África 117.003

América 321.045

Asia 38.891

Oceanía 672

Variaciones interanuales de alumnado extranjero, por país / área geográfica de nacionalidadEstadística de las Enseñanzas no universitarias. Datos Avance. Curso 2006-2007. Ministerio de Educación y Ciencia

2006-07 (a) Alumnos Variación %Var.

TOTAL 608.040 77.086 14,5%

Unión Europea (25 países) 77.051 6.305 8,9%Polonia 6.237 1.059 20,5%Portugal 7.729 1.544 25,0%

Resto de Europa 94.701 22.035 30,3%Rumanía 56.847 16.011 39,2%

África 118.454 14.498 13,9%Marruecos 90.955 7.576 9,1%

América del Norte 6.028 356 6,3%América Central 21.292 2.154 11,3%

República Dominicana 12.369 1.570 14,5%América del Sur 259.935 28.848 12,5%

Argentina 30.527 2.163 7,6%Bolivia 27.406 10.275 60,0%Brasil 11.211 3.149 39,1%Colombia 49.546 3.637 7,9%Ecuador 95.644 2.725 2,9%Perú 15.460 2.665 20,8%Venezuela 10.336 1.015 10,9%

Asia 28.626 2.456 9,4%China 14.987 1.395 10,3%

Oceanía 309 31 11,2%No consta país 1.644 403 32,5%

LA ESCUELA Y LA NACIÓN

• La escuela como instrumento de construcción nacional

• El “nacionalismo metodológico” en el pensamiento social

• La crisis del Estado-nación: multiculturalidad y globalización

• La comunidad y sus límites: política y moral

DEMOS ETNOS

Base de la adscripción Territorio, residencia Familia, filiación

Incluye / excluye Nacionales / Extranjeros Propios / Extraños

Apertura /

Cierre

Liberalismo /

totalitarismo

Tolerancia /

Fundamentalismo

Nacionalismo Político Étnico

Evolucionado hacia Liberalismo político Conservadurismo cultural

LAS COLECTIVIDADES HUMANAS:INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN

LAS COLECTIVIDADES Y LOS DERECHOS INDIVIDUALES

DEMOS ETNOS

Alcance para el individuo Limitado, especializado Penetrante, difuso

Autoridad evolucionada Restrictiva Prescriptiva

Vía de socialización Escuela Familia

Si invade terreno del otro

Demos Etnos

Totalitario

Etnos Demos

Sectario

AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR…:REDEFINIR LO COMÚN

• Deslindar ciudadanía y cultura, demos y etnos• Ni totalitarismo (cuando el demos, invade la esfera

personal, p.e. si se sirve de la familia)• Ni sectarismo (cuando el etnos, instrumentaliza las

instituciones, p.e. la escuela).• La escuela confesional, multiculturalismo inter-

centros• La enseñanza de la religión, multiculturalismo intra-

centros

EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA:POR QUÉ LA ESCUELA

• El aula y la escuela como espacios multiculturales(frente a la homogeneidad étnica de la familia)

• La convivencia escolar como encuentro planificado(frente a la interacción espontánea en la comunidad)

• El aprendizaje escolar como proceso reflexivo(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos)

LA JUSTICIA SOCIAL Y ESCOLAR

• La justicia entre iguales– La igualdad de base– La equidad, o una ética de la contribución

• La justicia con los desiguales– La solidaridad

• La eficacia compatible con la justicia– La excelencia

LA COHESIÓN SOCIAL

• La centralidad de la educación en la sociedad de la información

(≠ conocimiento, ≠ sabiduría)• Resultados y reglas del juego en una sociedad

abierta y desigual• La escuela como experiencia de igualdad

básica y de igualdad de oportunidades• Dotación social, educativa (en vez de

apropiación originaria)

LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y EL ESFUERZO SOLIDARIO

• La educación no es sólo un derecho del individuo y un deber de la sociedad, sino también un derecho de la sociedad y un deber del individuo

• Titularidad estatal no es sinónimo de servicio público• La tarea es ofrecer un servicio público a partir de la

escuela estatal y de la privada