MMO Games:Εξερευνώντας το δυναμικό τους για την υποστήριξη της μάθησης

1/28 Διαδικτυακά Παιχνίδια Μεγάλου Πλικουσ Παικτϊν & Μάκθςθ IEEE Patras Games Expo 16/3/2012

Διαδικτυακά Παιχνίδια Μεγάλου Πλήθουσ Παικτϊν (Massively Multiplayer Online Games)

Εξερευνϊντασ το δυναμικό τουσ για την υποςτήριξη τησ μάθηςησ

Ηρϊ Βοφλγαρθ Τμιμα Επιςτθμϊν τθσ Εκπαίδευςθσ και τθσ Αγωγισ ςτθν Προςχολικι Ηλικία

Πανεπιςτιμιο Πατρϊν


Εικόνα 3 Οθόνη EVEOnline


Sebastian Deterding 2010 http://www.slideshare.net/dings/just-add-points-what-ux-can-and-cannot-learn-from-games


Serious Games

Εκπαιδευτικά Παιχνίδια

Ψηφιακά Παιχνίδια

Κοινωνικοί Εικονικοί Κόςμοι

MMOGs

Εικονικοί Κόςμοι

Διαφορζσ Δομικά ςτοιχεία (ςφνολο

κανόνων, αφθγθματικό πλαίςιο) Οργανωμζνοσ ςτόχοσ

Ενςωματωμζνεσ δραςτθριότθτεσ Η ςυνεργαςία απαραίτθτθ

Πρόοδοσ και εξζλιξθ παίκτθ

Ομοιότητεσ Τριςδιάςτατο περιβάλλον

Εικονικοί χαρακτιρεσ (άβαταρ) Αλλθλεπίδραςθ με άλλουσ

χριςτεσ


Ψηφιακά Παιχνίδια & Θεωρίεσ Μάθηςησ Ο ρόλοσ του παίκτη & ο ρόλοσ του μαθητή

• Συμπεριφοριςτικά Μοντζλα (Behaviourism)

• Οικοδομιςμόσ (Constructivism) και Γνωςτικζσ Θεωρίεσ

• Κοινωνικο-πολιςτιςτικζσ προςεγγίςεισ και Εμπλαιςιωμζνθ Μάκθςθ (Lave & Wenger, 1991)

• 1η γενιά παιχνιδιϊν: ςυμπεριφοριςμόσ – Συνολικι οπτικι όλου του παιχνιδιοφ (God’s Εye),

δοκιμι και λάκοσ, ανταμοιβζσ

• 2η γενιά παιχνιδιϊν: γνωςτικόσ οικοδομιςμόσ, επικζντρωςθ ςτο μακθτι

– Τοποκζτθςθ του παίκτθ μζςα ςτο περιβάλλον, οπτικι πρϊτου προςϊπου, ενεργόσ ρόλοσ, εξερεφνθςθ, ςταδιακι ανακάλυψθ του περιβάλλοντοσ μζςω αλλθλεπίδραςθσ, οικοδόμθςθ γνϊςθσ, επίλυςθ προβλθμάτων, υποκζςεισ, ςκζψθ, δόμθςθ τθσ γνϊςθσ

• 3η γενιά παιχνιδιϊν: κοινωνικο-πολιτιςμικζσ κεωρίεσ μάκθςθσ, εμπλαιςιωμζνθ μάκθςθ

– Κοινωνικι διάςταςθ του παιχνιδιοφ, αλλθλεπιδράςεισ μεταξφ παικτϊν, ςθμαςία ςτο κοινωνικό πολιτιςτικό πλαίςιο, κοινωνικι δόμθςθ και κατανόθςθ του περιβάλλοντοσ

• (Egenfeldt-Nielsen, 2009; Wu, Hsiao, Wu, Lin, & Huang, 2011; Shaffer, et al. 2005; Dickey, 2005; Squire, 2006; Ang et al., 2008)


Γιατί ενδιαφζρουν την εκπαίδευςη; Χαρακτηριςτικά εκπαιδευτικοφ περιβάλλοντοσ & ψηφιακοφ παιχνιδιοφ

• Πολςμεζικά: Η πνιπ-αηζζεηεξηαθή αλαπαξάζηαζε βνεζά ηελ θσδηθνπνίεζε ηεο

πιεξνθνξίαο θαη ηε δεκηνπξγία λνεηηθνύ κνληέινπ από ην καζεηή (Θεσξία ηεο δηπιήο

θσδηθνπνίεζεο/dual coding theory)

• Αθήγηζη: κάζεζε ζε απζεληηθό πιαίζην, κε λόεκα, ρξήζηκε γλώζε (Αγθπξνβνιεκέλε

Γηδαζθαιία/Anchored instruction)

• Αποζηολέρ-Δπαζηηπιόηηηερ: επίιπζε πξνβιεκάησλ, εμεξεύλεζε, πεηξακαηηζκόο, δόκεζε

κάζεζεο (Θεσξίεο βαζηζκέλεο ζηνλ Οηθνδνκηζκό/constructivist based approaches)

• Εξαηομίκεςζη: ειεπζεξία επηινγώλ, ξπζκόο, πξνηηκήζεηο, επίπεδν, αλάγθεο, ηύπν

κάζεζεο ηνπ καζεηή

• Άκεζε αναηποθοδόηηζη, αμηνιόγεζε πξνόδνπ, αμηνιόγεζε γλώζεο

• Διαδπαζηικά: ελεξγόο ξόινο

• Γξαζηεξηόηεηεο ανάκηηζηρ ηηρ γνώζηρ αλαπηύζζνπλ ηε κάζεζε πεξηζζόηεξν από

δξαζηεξηόηεηεο θσδηθνπνίεζεο ηεο γλώζεο ζηε κλήκε (Karpicke & Blunt, 2011)

• Κίνηηπα

• Αλληλεπιδπάζειρ

6


Εκπαιδευτικά Περιβάλλοντα

• Γνυζηική Διάζηαζη: ην πεξηερόκελν, νη δεμηόηεηεο, νη γλώζεηο, επίιπζε πξνβιεκάησλ

• Κοινυνική Διάζηαζη: ζρέζεηο, αιιειεπηδξάζεηο, επηθνηλσλία (Barron, 2003, Järvelä, 1999, Jarvela et al., 2008)

– Δκπιαηζησκέλεο ή θνηλσληθέο πξνζεγγίζεηο: Η κάζεζε σο ε δηαδηθαζία ηεο απόθηεζεο γλώζεο θαη ε ζπκκεηνρή ζε θνηλόηεηεο. Αιιειεπηδξάζεηο κεηαμύ ησλ αηόκσλ θαη κεηαμύ αηόκνπ θαη πεξηβάιινληνο (Lave & Wenger, 1991, Anderson, Greeno, Reder, & Simon, 2000)

• Σςναιζθημαηική Διάζηαζη: ζεηηθά ζπλαηζζήκαηα, θίλεηξα (Boekaerts, 2001; Järvelä & Volet, 2004), – Θεσξία ηνπ Απηνπξνζδηνξηζκνύ (Self Determination Theory)

(Deci & Ryan, 1985, Ryan & Deci, 2000)

– Θεσξία ηεο Ρνήο (Flow Experience) (Csikszentmihalyi, 1990, 1992)


Γνώση MMOGs (ιδανικά)


Κίνητρα

Bartle, 1996

MUD Players

Achievers ζέηνπλ ζηόρνπο. πγθέληξσζε πινύηνπ, βαζκώλ, αλώηεξν επίπεδν, επηηπρία Explorers λα κάζνπλ πεξηζζόηεξα γηα ηνλ εηθνληθό θόζκν Socialisers επηθνηλσλία κε άιινπο παίθηεο Killers θαηαζηξνθή ζε άιινπο παίθηεο


Κίνητρα

Επικοινυνία: θνηλσληθόηεηα,

ζπλεξγαζία

Εξεπεύνηζη: εμεξεύλεζε, απνζηνιέο,

εκβύζηζε ζην πεξηβάιινλ, έκθαζε ζην

ζρεδηαζκέλν πεξηβάιινλ

Ανηαγυνιζμόρ: επηζεηηθόηεηα, κάρεο,

λίθε, αληαγσληζκόο

Σςναιζθημαηική: έληνλε

ζπλαηζζεκαηηθή αληίδξαζε απέλαληη

ζην παηρλίδη (άγρνο, πίεζε,

απνγνήηεπζε), αλάγθε γηα επηηπρία

Σκέτη: έκθαζε ζηε ζθέςε,

ζρεδηαζκόο, θαηάζηξσζε ζρεδίσλ Όμυρ: νη παίθηεο δελ πξνζαλαηνιίδνληαη κόλν ζε 1 δηάζηαζε. Σα

θίλεηξά ηνπο πξνέξρνληαη ιηγόηεξν ή πεξηζζόηεξν από όιεο ηηο

δηαζηάζεηο


Αλληλεπιδράςεισ

Γνκέο επηθνηλσλίαο ζεκαληηθέο γηα εθπαηδεπηηθά

πεξηβάιινληα (Webb, 1989; Hoppe and Ploetzner 1999)

• Λεθηηθέο

– δηάινγνο γξαπηόο

– δηάινγνο πξνθνξηθόο

• Με-ιεθηηθέο

– ελέξγεηεο, θηλήζεηο, εθθξάζεηο

– εκθάληζε

– ηνπνζέηεζε ζην ρώξν ζε ζρέζε κε άιινπο

(Manninen, 2002)


Ομαδικότητα

Σςνοσή Ομάδαρ:

•αίζζεζε ηνπ όηη αλήθνπλ ζε νκάδα

•δέζκεπζε ζηελ νκάδα

•εκαληηθή γηα απνηειεζκαηηθόηεηα

νκάδαο θαη γηα ζπλεξγαηηθή κάζεζε

(Garrison et al., 1999)

Ποιεσ δυνάμεισ κρατοφν τον παίκτη ςτην ομάδα; Εξέλιξη ζηο παισνίδι

– Η εμέιημε ηνπ παίθηε είλαη ζπλδεδεκέλε κε ηε δξαζηεξηόηεηα ηεο νκάδαο (π.ρ. ζπκκεηνρή ζε νκαδηθέο δξαζηεξηόηεηεο)

– Αζθάιεηα, πξνζηαζία από αληαγσληζηέο

– Η επίηεπμε ησλ ζηόρσλ ηεο νκάδαο, επηηπρία νκάδαο

– Αληηζηνηρία ζηόρσλ παίθηε κε ζηόρνπο νκάδαο

– Η δξαζηεξηόηεηα ηεο νκάδαο (ζε επηθνηλσλία ή δξαζηεξηόηεηεο)

– Βνήζεηα από νκάδα, Καζνδήγεζε από νκάδα, Τιηθή ππνζηήξημε από νκάδα

– Καιή ζπλεξγαζία κεηαμύ ησλ κειώλ

– Γηθαηνζύλε, δίθαηε θαηαλνκή βξαβείσλ, ακνηβώλ Κοινυνικέρ

– Παξόκνηα ηδενινγία, ελδηαθέξνληα

– Κνηλσληθή επαθή


Ομάδα: ςτόχοι

• ηόρνο ε επιηςσία, εμέιημε (achievement

oriented)

• ηόρνο ην θαιό κοινυνικό θιίκα (social groups)

• Έκθαζε ζηνλ έλα από ηνπο δύν

πξνζαλαηνιηζκνύο

• Δλππάξρνπλ θαη νη δύν ζηόρνη

«Αυτό είναι το λεγόμενο social aspect του guild. Αν δεν ζχει social, τα πιο πολλά guilds, ειδικά αν ςταματιςουν για κάποιο λόγο να γίνονται raids, βλζπε ο guild master είναι offline ι οτιδιποτε, οι παίκτεσ αρχίηουν να φεφγουν, ενϊ ςε ζνα guild που υπάρχει μεγαλφτερο bonding, κα κρατθκεί»

«Οι ςτόχοι είναι απλϊσ να αναπτφξεισ τθ φυλι ςου και να αναπτυχκείσ κι εςφ μαηί προςωπικά»


Η Κοινότητα των Παικτϊν

• Σσεδιαζμόρ πεπιβάλλονηορ (Schell, 2008; Koster, 2009; Nick Yee, 2008)

– ππνζηήξημεο γηα ηελ αλάπηπμε θηιηώλ

– ζπγθξνύζεηο θαη θνηλνύο ερζξνύο

– αξρηηεθηνληθή ηνπ εηθνληθνύ ρώξνπ

– δπλαηόηεηα ειεύζεξεο έθθξαζεο

– νκαδηθέο δξαζηεξηόηεηεο

– δύζθνιεο δξαζηεξηόηεηεο

– αιιειεπίδξαζε κεηαμύ ησλ παηθηώλ

• Αναδςόμενερ Σςμπεπιθοπέρ παικηών – Σα ΓΠΜΠΠ σο θνηλσλία

– Κνηλόηεηα πνπ βνεζά λένπο παίθηεο

– Κνηλόηεηα πνπ ηηκσξεί ελέξγεηεο παηθηώλ ή αλαγλσξίδεη επηηεύγκαηα

– Κνηλόηεηα πνπ ζέηεη θαλόλεο

– Κνηλόηεηα πνπ αιιειεπηδξά γηα λα βξεη ιύζεηο ζε πξνβιήκαηα ηνπ παηρληδηνύ

– Κνηλόηεηα πνπ εθιέγεη αληηπξνζώπνπο νη νπνίνη ζα κεηαθέξνπλ ηηο απόςεηο ησλ παηθηώλ ζηνπο ζρεδηαζηέο ηνπ παηρληδηνύ

«It’s 50% killing and 50% talking»


Εικονικζσ Κοινότητεσ Μάθηςησ εκτόσ παιχνιδιοφ • Δηθνληθέο Κνηλόηεηεο Μάζεζεο

– Γεκηνπξγία θηλήηξσλ

– Αλάπηπμε ηνπ ελδηαθέξνληνο γηα ην έξγν πνπ εθηειείηαη

ζην πιαίζην ηεο θνηλόηεηαο

– Αλάπηπμε αιιειεπηδξάζεσλ γηα ηελ ππνζηήξημε

δεκηνπξγίαο θαη ζπλνρήο θνηλόηεηαο θαη ηεο κάζεζεο

• Δηθνληθέο Κνηλόηεηεο Παηρληδηώλ

– Απζόξκεηεο θνηλόηεηεο κάζεζεο

– Website, fora

– Οη παίθηεο ζπδεηνύλ γηα ζέκαηα ηνπ παηρληδηνύ,

πξνβιήκαηα, εξσηήζεηο απόςεηο, ζπκβνπιέο

– Οη παίθηεο δεκηνπξγνύλ δηθό ηνπο πεξηερόκελν γηα ην

παηρλίδη (π.ρ. theory crafting, walk through, νδεγνί,

ζηαηηζηηθά γηα εμνπιηζκό, ζηαηηζηηθά γηα πιηθά, ηηκέο

αληηθεηκέλσλ, βίληεν παηρληδηνύ)

– Σν παηρλίδη σο θνηλό ελδηαθέξνλ – θίλεηξν γηα ηε

δεκηνπξγία θαη ηε δηαηήξεζε ηεο θνηλόηεηαο


Δραςτηριότητεσ

• Αηνκηθέο & Οκαδηθέο

• πλεξγαηηθέο & Αληαγσληζηηθέο

• αθή & Αζαθή Πξνβιήκαηα – ε ζρέζε κε πεξηβάιινλ

• PvE, απνζηνιέο, instances, raids, XP, ζπιινγή αληηθεηκέλσλ

– ε ζρέζε κε άιινπο παίθηεο • PvP, ζπκκεηνρή ζε νκάδα, αληηκεηώπηζε επηζεηηθώλ

παηθηώλ, δηπισκαηία, ζπκκαρίεο, επηθνηλσλία κε άιινπο παίθηεο

• Δπίπεδν Γπζθνιίαο

– ηαδηαθή αύμεζε δπζθνιίαο

– Πξνζαξκνγή ζην επίπεδν ηνπ παίθηε

• Δπηβξάβεπζε

16


Μζσα από το παιχνίδι ζχω μάθει...

«μία ωραία ιςτορία φανταςίασ»

«πολλζσ ϊρεσ διαςκζδαςθσ»

«πολφ φανταςία δθμιουργικότθτα»

«να ακολουκϊ κανόνεσ, να ςυηθτάω για τθν ανάπτυξθ ςχεδίων, να μθν απογοθτεφομαι»

«καλφτερθ αναηιτθςθ πλθροφοριϊν»

«βελτίωςε τα αγγλικά μου»

«να αντιδρϊ γριγορα ςτισ προκλιςεισ»

«βελτίωςθ αντανακλαςτικϊν»

«παρατθρθτικότθτα»

«να ςυνεργάηομαι με άλλουσ και να ακοφω διαφορετικζσ γνϊμεσ»

«ομαδικότθτα και ςυνεργαςία»

«πόςεσ ομοιότθτεσ ζχουν άνκρωποι από διαφορετικζσ θπείρουσ/πολιτιςμοφσ»

«Νζα πράγματά για άλλουσ πολιτιςμοφσ και κοινωνίεσ, ζγινα πιο επικοινωνιακόσ»


Δεξιόηηηερ Παισνιδιού

• Καλόλεο, κεραληζκνί, αθήγεζε, ιεηηνπξγίεο, κεζνδηθόηεηα, ππνκνλή γηα ηελ

επίηεπμε ηνπ ζηόρνπ, ρεηξηζκόο ηεο επηθάλεηαο δηεπαθήο, πινήγεζε ζηνλ

ηξηζδηάζηαην ρώξν, γξεγνξόηεξε πξνζαξκνγή ζε λέεο ζπλζήθεο παηρληδηνύ,

ρξόλνο αληίδξαζεο

• Γεμηόηεηεο νπηηθήο πξνζνρήο, νπηηθή αληίιεςε, ηαρύηεηα αληηιεπηηθήο

αληίδξαζεο, εληνπηζκόο πνιιαπιώλ αληηθεηκέλσλ, ρξόλνο νπηηθήο επεμεξγαζίαο

εξεζηζκάησλ (attentional processing) (Hubert-Wallander, Green, & Bavelier, 2010; Rosser et al., 2007; Dye, Green, & Bavelier,

2009; Green, Li, & Bavelier, 2009)

Κοινυνικά θέμαηα

• νκαδηθόηεηα, επηθνηλσλία, ζπλεξγαζία

• Γεμηόηεηεο εγεζίαο, ζπληνληζκνύ, ζπλεξγαζίαο ζε απνκαθξπζκέλεο, εηθνληθέο

νκάδεο – ζύγρξνλα εξγαζηαθά πεξηβάιινληα (Yee, 2006a; Reeves, Malone, & Driscoll, 2008; Lisk et al., 2011)


Ποιος είναι ο «καλός παίκτης»;

• Γεμηόηεηεο παηρληδηνύ

• Πξνζσπηθόηεηα

πξαγκαηηθήο δσήο

• Κνηλσληθέο δεμηόηεηεο

«Θεσξώ θαιό παίθηε απηόλ ηνλ νπνίν απνδίδεη γηα απηό πνπ έρεη ην gear ηνπ. [..] Καη

επίζεο, ππάξρεη θαη ην θνηλσληθό aspect»

«Καιόο γηα κέλα είλαη απηόο πνπ ζπδεηάεη, ζθέθηεηαη ηελ νκάδα θαη ηνπο άιινπο, θαη

μέξεη λα ρεηξηζηεί θαη θαηαζηάζεηο»

«Είλαη απηόο πνπ δελ ηνλ λνηάδεη λα ράζεη. Απηόο πνπ παίδεη γηα λα παίμεη θαη όρη γηα

λα θεξδίζεη. [..] Ο εθλεπξηζηηθόο είλαη απηόο πνπ παίδεη κόλν θαη κόλν γηα λα

θεξδίζεη»

«δελ έρεη ζρέζε ην λα είζαη θαιόο παίθηεο κε ην λα είζαη ςειά ζηε βαζκνινγία.

Δειαδή θάπνηνο κπνξεί λα είλαη ζε κία θπιή θαη λα πξνζέρεη πξώηα λα βνεζάεη ηε

θπιή παξά λα αλεβαίλεη ν ίδηνο ζηα επίπεδά ηνπ»

«Κάπνηα πξάγκαηα όπσο ν ρεηξηζκόο ηνπ ραξαθηήξα καζαίλνληαη κε ηνλ θαηξό θαη

είλαη θνηλό "πξόβιεκα" γηα όινπο ηνπο παίθηεο, άξα είλαη απιά ζέκα ρξόλνπ θαη

ελαζρόιεζεο. Όκσο, ε ζπκπεξηθνξά πξνο ηνπο άιινπο (επηθνηλσλία, ρηνύκνξ,

αιιεινβνήζεηα) δείρλεη θάπνηα βαζηθά πξάγκαηα γηα ηνλ άλζξσπν πίζσ από ην

άβαηαξ. Απηά ηα ζεσξώ πην ζεκαληηθά άζρεηα αλ ν παίθηεο δελ είλαη ηόζν δπλαηόο»

«Έμππλνπο παίθηεο ζεσξνύζα ηνπο παίθηεο πνπ ήηαλ εμαηξεηηθά θαινί ζην PVP γηαηί

δελ είρεο λα θάλεηο κε έλα ζηαηηθό πξάγκα ην νπνίν κπνξείο λα ην εμαζθήζεηο»

«Έλαο θαιόο παίθηεο ζα θαηαιάβεη ηελ θαηάζηαζε, ζα έρεη ηελ εκπεηξία λα θαηαιάβεη

θαη λα αλαθηλήζεη κηα θαηάζηαζε θαη λα κελ εκπιαθεί ζε παγίδα»


Χαρακτηριςτικά καλοφ παίκτη

Κοινυνικέρ Δεξιόηηηερ: επηθνηλσλία, θνηλσληθόηεηα, νκαδηθόηεηα, ζπλεξγαζία,

ρηνύκνξ (ΜΟ=4,03)

Τεσνικέρ Δεξιόηηηερ: γλώζε θαη ηθαλόηεηεο παηρληδηνύ, ρεηξηζκόο ηνπ ραξαθηήξα,

πςειή βαζκνινγία, εμνπιηζκόο, γλώζε ηνπ παηρληδηνύ (ΜΟ=3,84)

Επινοηηικόηηηα: επίιπζε πξνβιεκάησλ, επηλνεηηθόηεηα, δεκηνπξγηθή ζθέςε,

επηθνηλσλία, απηνέιεγρνο (ΜΟ=3,84)

Οπγανυηικόηηηα: νξγαλσηηθέο θαη εγεηηθέο ηθαλόηεηεο, ιήςε απνθάζεσλ, ελεξγόο

ζπκκεηνρή (ΜΟ=3,76)


Προχποθζςεισ ειςαγωγήσ ςτην ομάδα

Καλή ζςνεπγαζία και

κοινωνική ζςμπεπιθοπά

Επίπεδο, εξοπλιζμόρ,

γνώζη παισνιδιού


Μηχανιςμοί Εκμάθηςησ

•Δικτυακοί Τοποι, Forum (επίςθμα, παικτϊν) •Κοινωνικι Μάκθςθ: αλλθλεπιδράςεισ με άλλουσ παίκτεσ, κακοδιγθςθ, οδθγίεσ, ςυμβουλζσ •Πθγζσ του Παιχνιδιοφ: οδθγίεσ παιχνιδιοφ •Προςωπικι εναςχόλθςθ, εμπειρία, δοκιμι-λάκοσ Συνδυαςμόσ μθχανιςμϊν


Σχεδιαςμζνο και Κοινωνικό Περιβάλλον & Μάθηςη

•Γλώζε πεξηερνκέλνπ

•Μεραληζκνί –

θαλόλεο παηρληδηνύ

•ηξαηεγηθέο

Γνώζη Πεπιεσομένος

Τεσνικέρ

Σσεδιαζμόρ

Πεπιβάλλονηορ

• αθείο/Αζαθείο

• πλεξγαηηθέο/

Αληαγσληζηηθέο

• πλεξγαηηθέο

• Αληαγσληζηηθέο

• Κνηλσληθέο

• Αιιεινβνήζεηαο

Κοινυνικό

Πεπιβάλλον

•Κοινωνικζσ δεξιότθτεσ •Επικοινωνία •Ομαδικότθτα •Συνεργαςία •Κοινωνικότθτα

Διαπποζυπικέρ

Δεξιόηηηερ

Δπαζηηπιόηηηερ

Αλληλεπιδπάζειρ


Εκπαιδευτικά ΜΜΟGs

• Quest Atlantis (Indiana University

School of Education)

• River City Project (Harvard

University)

• eScape (Παλεπηζηήκηα ηνπ Oulu θαη

Jyväskylä)

• MIT’s Education Arcade Uses Online

Gaming to Teach Science

(http://education.mit.edu/blogs/louisa/

2012/pressrelease)

– Ιαλνπάξηνο 2012, ΓΠΜΠΠ κε

εθπαηδεπηηθό πεξηερόκελν, Bill &

Melinda Gates Foundation

http://education.mit.edu/blogs/louisa/2012/pressrelease

http://education.mit.edu/blogs/louisa/2012/pressrelease


ΜΜΟGs ςτην Εκπαίδευςη

• Όμυρ: όηαλ εθαξκνγή ζηε ζρνιηθή πξαγκαηηθόηεηα = πξνβιήκαηα – ηόρνη καζεηώλ κέζα ζην πεξηβάιινλ ≠ ζηόρνη αλαιπηηθνύ πξνγξάκκαηνο

– Πξνζέγγηζε πεξηβάιινληνο (παηρληδηνύ) ζηε κάζεζε ≠ πξνζέγγηζε δαζθάινπ

(Tay & Lim, 2010)


• MMOGs και εργαλεία μάκθςθσ

• MMOGs και μοντζλα εκπαίδευςθσ – Ζμφαςθ ςε ςυνεργαςία και ομαδικότθτα για κοινωνικι δόμθςθ

νοιματοσ και όχι ςε ατομικά βραβεία/βακμοφσ (Chen, 2008)

– Σφγκλιςθ ςτοιχείων/διαςτάςεων ςε ζνα αυςτθρό πλαίςιο, ζτςι ϊςτε τα νοιματα, οι ςτόχοι και τα εργαλεία που χρειάηονται γίνονται μζροσ του ίδιου κοινωνικο-πολιτιςτικοφ εικονικοφ περιβάλλοντοσ

– Ευελιξία, ελευκερία παικτϊν για ανάπτυξθ ςυμπεριφορϊν, κανόνων, κοινότθτασ

– Σφνκετο ςφνολο δεξιοτιτων, πολλαπλζσ πθγζσ ςυνεργαςίασ, κοινότθτα ωσ πθγι γνϊςθσ

– Συνεργατικζσ αλλθλεπιδράςεισ που ςπάνια αναπτφςςονται ςε παραδοςιακζσ τάξεισ (Gratch & Kelly, 2009; Nardi & Harris, 2006)

ΜΜΟGs ςτην Εκπαίδευςη


Παίκτεσ Σχεδιαςμόσ Εμπειρία Παιχνιδιοφ

+ =


Είναι ςθμαντικό, να καταλάβουμε πϊσ επιτυγχάνεται θ μάκθςθ μζςα ςε μθ ςυμβατικά περιβάλλοντα, ςε αντίκεςθ με το ςυμβατικό περιβάλλον τθσ τάξθσ, προκειμζνου να προωκιςουμε τθν εκπαιδευτικι κεωρία και πράξθ πζρα από προκακοριςμζνα και ςτερεότυπα όρια.

Lave και Wenger, 1991 Οι ςχεδιαςτζσ παιχνιδιϊν κατανοοφν καλφτερα τθ φφςθ τθσ μάκθςθσ από ό,τι οι ςχεδιαςτζσ των προγραμμάτων ςπουδϊν.

Seymour Papert, MIT

Το αντίκετο του παιχνιδιοφ δεν είναι θ δουλειά – είναι θ κατάκλιψθ

Brian Shutton-Smith

Χωρίσ το παιχνίδι, θ εκπαίδευςθ γίνεται δφναμθ υποταγισ, και όχι ευφυΐασ, και για το λόγο αυτό θ

τυπικι εκπαίδευςθ ςιμερα χρειάηεται να μασ διδάξει και πάλι να παίηουμε κι όχι να υπακοφμε

De Castell & Jenson, 2003

Ηπώ Βούλγαπη

[email protected]

Επιβλέπων καθηγητής:

Βαζίληρ Κόμηρ

[email protected]

Τμήμα Επιζηημών ηηρ

Εκπαίδεςζηρ και ηηρ Αγωγήρ

ζηην Πποζσολική Ηλικία

Πανεπιζηήμιο Παηπών

http://www.ecedu.upatras.gr/

http://www.ecedu.upatras.gr/icte/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



http://www.ecedu.upatras.gr/icte/

Technology

MMO Games:Εξερευνώντας το δυναμικό τους για την υποστήριξη της μάθησης