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Introducción1
Área de Estudio2
Contenidos Exposición
Descripción del Sistema3
Complejidades Encontradas4
Conclusión5
Introducción1
Nuestro proyecto nace con el fin de desarrollar un instrumento que apoye el cambio educativo actual que se experimenta en la Universidad.
Lo anterior incluye el diseño de un método apropiado para fortalecer el cambio didáctico en el aula y proponer un mecanismo de
Evaluación de Competencias durante el desarrollo de las clases, para apoyar la evaluación del progreso de los alumnos en
el logro de competencias del Saber Ser, Saber Hacer y Saber Conocer.
Introducción
Introducción
La UBB cambia su Modelo EducativoCompetencias Genéricas y Específicas UBB
Cambios deseados en los alumnos Competencias Genéricas (Actitudes y Valores) Competencias Procedimentales (Destrezas) Competencias Cognitivas (Conocimiento)
Se requiere de nuevos métodos de aprendizajeTrabajo Activo Colaborativo.Orientación al alumno.
Introducción
Plataforma DEComp[Plataforma de Apoyo al Desarrollo y Evaluación de Competencias]
Una oportunidad de contribución al cambio.
Integra las TIC’s a las prácticas docentes.
Herramienta Web de apoyo al Nuevo Modelo Educativo.
Área de Estudio2
Modelo y Método Tradicional2.1
Nuevo Modelo Educativo2.2
Análisis Crítico de la Situación Actual2.3
Modelo y Método Tradicional2.1
Área de Estudio
Exposición verbal de las clases.
Es protagonista de la enseñanza
Es transmisor de conocimientos
Dicta las clases
Reproductor de saberes
Características del profesor
Características del profesor
Mantiene un carácter rígido
Área de Estudio2.1 Modelo y Método Tradicional
Área de Estudio2.1 Modelo y Método Tradicional
Rol del
alumno
Es receptivo Sólo
copiaEs
memorístico
el proceso de
enseñanza sobre el
proceso de aprendizaje
En este Modelo prima:
la labor del profesor
sobre la del estudiante
Área de Estudio2.1 Modelo y Método Tradicional
Área de Estudio
Los medios utilizados generalmente son el pizarrón, el Data Show y la voz del profesor.
La evaluación es memorística y se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso.
Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se
trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
2.1 Modelo y Método Tradicional
Otras Características de este modelo son:
Existe una baja precisión con que se pueden medir los comportamientos
(conductas) de los alumnos.
Existe un desmedro de la evaluación formativa frente a la
evaluación sumativa.
Ignora los efectos secundarios que se pueden producir en la universidad
y los acontecimientos no previstos.
Problemas derivados del
Modelo Tradicional
de Educación
Área de Estudio2.1 Modelo y Método Tradicional
Nuevo Modelo Educativo2.2
Área de Estudio
Área de Estudio2.2 Nuevo Modelo Educativo
El modelo educativo utilizado en nuestro proyecto cambia el esquema tradicional en dos aspectos fundamentales:
1Se convierte desde un proceso centrado en la enseñanza, a un proceso centrado en el aprendizaje
2Asigna nuevos roles a profesor y alumno, para desarrollar en estos últimos habilidades, actitudes y valores
Estos cambios no suceden de manera secuencial sino paralela, ya que el logro de uno es requerido para el logro del otro.
Área de Estudio
Autonomía.
Pensamiento crítico.
Actitudes colaborativas y sociales.
Destrezas profesionales.
Capacidad de autoevaluación.
Desarrolla en el
estudiante
Desarrolla en el
estudiante
2.2 Nuevo Modelo Educativo
Área de Estudio2.2 Nuevo Modelo Educativo
Proceso centrado en Aprendizaje:
Caracterizado por un nuevo desempeño por parte del Alumno
1
• Propicia que el alumno se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.
2
• Conduce a que el alumno asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros.
3
• Compromete al alumno con su proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.
Área de Estudio2.2 Nuevo Modelo Educativo
Rol del Profesor en el Nuevo Modelo Educativo:
• Planear y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos, así como definir los espacios y recursos adecuados para su logro. Esta actividad del profesor es previa al desarrollo del curso.1
• Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivos propuestos. 2
En ambas funciones el profesor deberá escuchar e
involucrar en lo posible al alumno, para hacer de éste
co-responsable de su propio Modelo Educativo.
1
Se fortalece el aprendizaje
auto-dirigido.
2
El alumno toma un papel más activo en su
propio aprendizaje.
3
La intervención del profesor está en función de las necesidades de
los alumnos.
Área de Estudio
4
El aprendizaje colaborativo
adquiere mayor importancia.
5Se usa la tecnología de una manera muy efectiva para hacer más eficientes los
procesos de aprendizaje.
6
El profesor puede reaccionar a las
necesidades individuales del
alumno.
Algunos Beneficios:
2.2 Nuevo Modelo Educativo
7
Autoevaluación del aprendizaje de
conocimientos.
8
Contrato grupal de obligaciones.
9
Definición de criterios de evaluación.
10
Autoevaluación interna del
grupo.
11
Autoevaluación del alumno.
Algunos Beneficios:
Área de Estudio2.2 Nuevo Modelo Educativo
Análisis Crítico de la Situación Actual2.3
Área de Estudio
Área de Estudio2.3 Análisis Crítico de la Situación Actual
El alumno memoriza y olvida.
El alumno se despreocupa, a la espera de Test y Certamen.
El alumno se preocupa de la nota y no del aprendizaje.
La relación profesor-alumno suele ser conflictiva por las notas.
La evaluación con pruebas al final del período es irrecuperable.
Descripción del Sistema3
Metodología de Desarrollo
3.1
3.2
Beneficios del Sistema
Plataforma Web
3.1
Plataforma Web3.1
Descripción del Sistema
Descripción del Sistema
La Plataforma DEComp, es una herramienta de apoyo para la evaluación de las competencias de alumnos universitarios mediante el uso de métodos activo-colaborativos, por ello debe mantener sólo información aprobada por las entidades correspondientes.
3.1 Plataforma Web
Principales características:
1
Mantiene información de las competencias transversales Genéricas (Actitudinales - Valóricas) y Básicas (Lenguaje, Comprensión, Análisis, Síntesis) junto a las tradicionales Cognitivas, de los alumnos.
2
Mantiene información de facultades, carreras, asignaturas y usuarios del sistema pertenecientes a la universidad.
3
Posee un entorno gráfico que ayuda a la claridad conceptual y la rápida comprensión de la usabilidad de la Plataforma.
Descripción del Sistema3.1 Plataforma Web
4
Se puede visualizar en la plataforma los usuarios registrados, las carreras, las asignaturas, las competencias transversales genéricas, básicas y cognitivas, las bitácoras con los puntajes y desviaciones asociados y los avisos.
5
El desarrollo provee un sistema en ambiente Web tipo Portafolio, es decir, es accesible por los usuarios registrados a la Plataforma a través de Internet, utilizando Nombre de Usuario y Contraseña.
6
Existen tres perfiles de Usuario para la Plataforma, uno con todos los privilegios de administración y/o gestión, otro usuario con privilegios de gestión de asignaturas llamado Usuario Profesor y por ultimo uno solo con privilegios de navegación dentro de la Plataforma llamado Usuario Alumno.
Principales características:
Descripción del Sistema3.1 Plataforma Web
Metodología de Desarrollo3.2
Descripción del Sistema
Descripción del Sistema3.2 Metodología de Desarrollo
En el desarrollo de este proyecto se uso como metodología
de trabajo el método incremental, el cual es un
modelo evolutivo de proceso de software, este modelo combina elementos del Modelo Lineal Secuencial (aplicados repetitivamente) con la filosofía interactiva de Construcción de Prototipos.
Ventajas de esta Metodología:
1
2
3 Fomenta las pruebas a lo largo del ciclo por cada incremento.
Es particularmente útil cuando no se cuenta con una dotación de personal suficiente.
Parte del software puede comenzar a ser utilizado antes del tiempo total del desarrollo.
Descripción del Sistema3.2 Metodología de Desarrollo
Principios Básicos:
Una serie de mini-Cascadas se llevan a cabo, donde todas las fases de la cascada modelo de desarrollo se han completado para una pequeña parte del sistema, antes de proceder al próximo incremento.
Se definen los requisitos antes de proceder con lo evolutivo, se realiza una mini-Cascada de desarrollo de cada uno de los incrementos del sistema.
El concepto inicial de software, análisis de las necesidades, y el diseño de la arquitectura y colectiva básicas se definen utilizando el enfoque de cascada, seguida por lo iterativo de prototipos, que culmina en la instalación del prototipo final.
Descripción del Sistema3.2 Metodología de Desarrollo
Descripción del Sistema3.2 Metodología de Desarrollo
Beneficios del Sistema3.3
Descripción del Sistema
BENEFICIOS
Evaluar
Elevar el desempeño académico
Ayudar al monitoreo del desarrollo académico
Guiar al alumno en su proceso de aprendizaje
Enriquecer el menú de
recursos de enseñanza que
el Profesor tiene
Ofrecer un medio ágil
para la consulta Motivar
al alumno
Descripción del Sistema3.3 Beneficios del Sistema
Complejidades Encontradas4
Problema del desarrollo Estrategia de Solución1.- Problemas con la comprensión y la pos
inclusión de nuevos requerimientos. Utilización de diagramas en borrador
para mayor comprensión
2.- Falta de conocimiento previo del funcionamiento de la metodología usada por el profesor.
Reuniones con Señor Sergio Bravo. Análisis plantilla Excel de portafolio.
3.- Conocimiento de nivel medio del leguaje ASP.
Lectura de diversos manuales Seguir algunos tutoriales Investigación en foros de discusión
4.- Dificultad en la creación de interfaces de usuario fáciles de usar y comprender.
Seguir los consejos de un conocedor en la materia
Tomar en cuenta rigurosamente las necesidades y observaciones del usuario final
Evitar complejidades innecesarias en formularios
Complejidades Encontradas
Conclusión5
Lo mas complicado Entender el problema Entender lo que los usuarios quieren Interfaz gráfica sencilla para los usuarios
Lo aprendido Lograr trabajar con usuarios que no tienen lenguaje informático Desarrollo de interfaces gráficas amigables y auto descriptivas
Lo logrado Un sistema que puede servir de base para un proyecto de
mayor envergadura
Conclusión
