НМО вчителів української мови та літератури, світової...

Комунальний заклад «Навчально-виховне об’єднання

природничо-економіко-правовий ліцей -

спеціалізована школа Ι-ΙΙΙ ступенів №8-

позашкільний центр

Кіровоградської міської ради

Кіровоградської області”

І чужому научайтесь,

Й свого не цурайтесь. “І мертвим, і живим...”

Навчаємо по-новому, навчаємось самі

Семез Людмила Григорівна ,

учитель української мови та

літератури,

„спеціаліст вищої категорії”

Особливістю уроків є використання елементів різних

освітніх технологій, інтерактивних методів, глибоке

розуміння навчального матеріалу. Учитель розробила

методичні рекомендації «Практика використання

сучасних освітніх технологій у процесі викладання теми

"Іменник як частина мови" на уроках української мови

в 6-му класі загальноосвітньої школи».

Гайворонська

Наталя Вікторівна,

учитель світової літератури,

„спеціаліст вищої категорії”

Працює над проблемою „Методика аналізу

поетичного твору ". Під час уроку педагог з

максимальною повнотою реалізує свої

уміння, досвід, демонструє фахові знання.

Гандрабурова

Вікторія Володимирівна,

учитель світової літератури,

« спеціаліст вищої

категорії»

Учитель працює над проблемою «Творчий

розвиток учнів у процесі вивчення прийомів

аналізу художнього тексту на уроках світової

літератури».

Працює у творчій групі вчителів міста.

Жадан Вікторія Вікторівна,

учитель української мови

та

літератури,

«спеціаліст вищої категорії»

Учитель працює над проблемою „Виховання

національно свідомого громадянина України на уроках

рідної мови та літератури". Вміє зацікавити учнів

навчальним матеріалом, обирає найоптимальніший

спосіб викладання, прищеплює учням інтерес та любов

до української мови і літератури з метою формування

гармонійної особистості учня та виховує національно

свідомого громадянина України.

Кононенко Ольга Антонівна,

учитель української мови

та літератури,

«спеціаліст першої категорії»

Учитель працює над проблемою „Впровадження інтерактивних

технологій на уроках української мови та літератури”. Обирає

такий спосіб викладання, який спрямований на розвиток в учнів

здатності бачити проблеми, виявляти суперечності, висувати

гіпотези, оригінальні ідеї, аналізувати, інтегрувати, здійснювати

пошук, дослідницьку діяльність, бо одне з важливих завдань

учителя - створення в класі ситуації успіху, яка дає змогу

розкритися „замкненим характерам”, з’явитися оригінальним

ідеям.

Куроп’ятник

Тетяна Миколаївна,

учитель української мови та

літератури,

„спеціаліст першої категорії”

Педагог вміє зацікавити учнів навчальним матеріалом,

обирає найоптимальніший спосіб викладання,

прищеплює школярам інтерес і любов до української

мови та літератури з метою формування гармонійної

особистості учня з власним поглядом на життя.

Тетяна Миколаївна працює над проблемою

«Диференціація навчальних завдань та індивідуалізація

в навчанні».

Стьопіна Ганна Вікторівна,

учитель української мови та

літератури,

«спеціаліст першої категорії»

Учитель працює над проблемою „Розвиток

мовленнєвих здібностей учнів на уроках української

мови та літератури”. У навчально-виховному процесі

використовує як стандартні, так і інтерактивні форми

та методи роботи. Велику увагу приділяє оволодінню

уміннями і навичками усного і писемного мовлення

учнів.

Воропай

Світлана Миколаївна,

учитель української мови та

літератури,

„спеціаліст першої категорії”

При підготовці до уроків використовує надбання передового

педагогічного досвіду вчителів міста та області, збагачує при

цьому власні форми і методи роботи з учнями. Особливу

увагу приділяє особистісно-орієнтовному підходу.

Навчальний матеріал подається вчителем на уроці в різних

формах : опорні конспекти, тези, трирівневі завдання на

спостереження, низка репродуктивних і проблемних

запитань, картки-інформатори.

Кривенко Наталя Борисівна,

учитель української мови

та

літератури,

„спеціаліст першої

категорії”

Учитель працює над проблемою "Культура мовлення.

Формування мовленнєво-комунікативних умінь учнів основної

школи". Використовує нетрадиційні форми та методи роботи:

конкурс на краще запитання, схематичне відтворення теми,

робота з літературою на зіставлення матеріалу; елементи

творчого характеру: складання мовної казки, жартівливих

віршів із використанням омонімів та каламбурів, складання

мовних загадок, кросвордів, завдань.

У СВОЇЙ ДІЯЛЬНОСТІ КЕРУЄМОСЯ

• Конституцією України.

• Законом України «Про освіту».

• Законом «Про мови в Україні».

• Національною доктриною розвитку «Освіта України в ХХІ столітті».

• Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти.

• Концепцією загальної середньої освіти.

• Концепцією державної мовної політики (Указ Президента України від 15.02.2010 року № 161/2010).

• Планом Заходів Кабінету Міністрів щодо реалізації Концепції державної мовної політики на 2011-2015 р.р. (протокол від 23.03.2010 року № 12).

• Положенням про методичні об’єднання вчителів-предметників.

• Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у

системі загальної середньої освіти.

• Положенням про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових і спеціальних дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурсів фахової майстерності.

• Навчальними програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки, молоді та спорту для використання в основній і старшій школі у загальноосвітніх навчальних закладах.

• Нормативною базою з питань зовнішнього незалежного оцінювання.

ОСНОВНІ НАПРЯМКИ РОБОТИ

• Теоретичне озброєння вчителя і надання йому практичної допомоги;

• підвищення ефективності уроку через диференціацію навчання;

• підвищення фахової майстерності вчителів-філологів через курси підвищення кваліфікації, постійно діючі семінари (теоретичні, семінари-практикуми), творчі лабораторії, круглі столи, які організовують ЦМСПС, КІППО ім .В.О.Сухомлинського;

• розвиток творчих здібностей обдарованих дітей через додаткові заняття, олімпіади, конкурси;

• удосконалення роботи з невстигаючими дітьми (індивідуальні консультації, додаткові заняття).

Проблема міста

«Вдосконалення системи науково-методичної

роботи як шлях підвищення професійного рівня,

розвитку творчості педагогів міста»

Проблема закладу

«Впровадження форм і методів інтер-

активного навчання в навчально-виховний

процес».

Проблема НМО

« Формування творчої особистості учня через

призму інтерактивного навчання».

Інтерактивні технології на уроках

словесності

Інтерактивний (з англ. inter - взаємний, act - діяти) - здатний до

взаємодії, діалогу. Інтерактивне навчання - спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, що має конкретну, передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Моделі інтерактивного навчання:

• інтерактивні технології кооперативного навчання;

• інтерактивні технології колективно-групового навчання;

• інтерактивні технології ситуативного моделювання;

• технології опрацювання дискусійних питань.

Інтерактивні технології кооперативного

навчання

Робота в парах

Ротаційні (змінювані) трійки

Два-чотири-всі разом

Карусель

Діалог

Робота в малих групах

Синтез думок

Спільний проект

Пошук інформації

Коло ідей

Акваріум

Розвивають навички

спілкування в групі, вміння

висловлюватись, критично

мислити, переконувати,вести

дискусію, сприяють

активному, ґрунтовному

аналізу та обговоренню

нового матеріалу з метою

його осмислення, закріплення

та засвоєння

Технології колективно-групового

навчання

Броунівський рух

Мозковий штурм

Мозаїка

Аналіз ситуації

Дерева рішень

МІкрофон Дають можливість

грунтовніше працювати над

формою висловлювання

власних думок, ідей,

порівнювати їх з іншими.

Допомагають подолати

стереотипи, вільніше

висловлюватися,

відпрацьовувати вміння

говорити коротко, але по

суті й переконливо

Технології ситуативного

моделювання

Драматизація

Проведення

конференції

Рольова гра

Інсценізація

Забезпечують максимальну

свободу інтелектуальної

діяльності, спонукають до

розв’язання проблемної ситуації,

виховують відповідальність за

прийняте рішення,формують

навички співробітництва,

надають можливість

висловлювати свої думки

Технології опрацювання дискусійних

питань

Дискусія

Займи позицію

Зміни позицію

Дебати

Метод”Прес”

Сприяють розвиткові

критичного мислення, дають

можливість визначити

власну позицію, формують

уміння відстоювати свої

думки у виразній і стислій

формі, навички

публічного виступу та

дискутування

Треба зазначити, що інтерактивне навчання

дозволяє різко збільшити процес засвоєння

матеріалу, оскільки впливає не лише на свідомість

учня, а й на його почуття, волю (дії, практику).

Результати цих досліджень можна відобразити в

схемі, що отримала назву „Піраміда навчання”.

Піраміда навчання

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Лекція

Читання

Відео-, аудіоматеріали

Демонстрація

Дискусійні групи

Практика через дію

Навчанняінших/застосуванняотриманих знань відразу

Кредо інтерактивного навчання

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу й чую, я трохи пам’ятаю.

Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і

навичок.

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

Набагато важливіше навчити, ніж просто розповісти.

Ось чому ми надаємо перевагу інтерактивним урокам

Моніторингове дослідження

успішності учнів 9 класів

0

10

20

30

40

50

60

70

Порівняльна діаграма успішності з української мови 9 класи

Річне оцінювання 19 68 27 0

ДПА 25 66 17 0

Високий рівень Достатній рівень Середній рівень Початковий рівень

Порівняльний аналіз успішності

навчальних досягнень

учнів 5-8 класів

0

10

20

30

40

50

60

Порівняльна діаграма успішності з української мови 5-ті класи

І семестр 13 52 20 0

Контрольна робота 14 41 26 0

Річне оцінювання 16 46 23 0

Високий рівень Достатній рівень Середній рівень Початковий рівень

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Порівняльна діаграма успішності з української мови 6-ті класи

І семестр 15 42 21 0

Контрольна робота 19 47 10 1

Річне оцінювання 20 43 15 0

Високий рівень Достатній рівень Середній рівень Початковий рівень

0

10

20

30

40

50

60

Порівняльна діаграма успішності з української мови 7-мі класи

І семестр 6 55 30 0

Контрольна робота 18 46 19 2

Річне оцінювання 11 56 24 0

Високий рівень Достатній рівень Середній рівень Початковий рівень

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Порівняльна діаграма успішності з української мови 8-мі класи

І семестр 9 34 48 2

Контрольна робота 12 37 41 0

Річне оцінювання 11 36 44 2

Високий рівень Достатній рівень Середній рівень Початковий рівень

КОНКУРС ІМ. ПЕТРА ЯЦИКА

2011- 2012 н.р.

І місце (міський

та обласний етапи).

ПАХОЛІВЕЦЬКИЙ ВІТАЛІЙ, учень 5 класу

КИРПА ДМИТРО, учень 5 класу

2010- 2011 н.р.

• І місце (міський

етап);

• ІІ місце

(обласний етап).

КИРПА МАРІЯ,УЧЕНИЦЯ

7 КЛАСУ

2010 – 2011 н.р.

• ІІ місце (міський

етап конкурсу

ім. П.Яцика);

• ІІ місце (міська

олімпіада з

української мови та літератури).

Бойчук Богдана, учениця 10 класу

2010 – 2011 н.р.

• ІІІ місце (Всеукраїнська

олімпіада з української

мови та літератури;

• ІІ місце (олімпіада з

російської мови та

літератури за 11 клас

(обласний етап).

УКРАЇНОЗНАВЧА ГРА

“СОНЯШНИК”

• І Всеукраїнський рівень – 10 учнів.

• ІІ Всеукраїнський рівень - 12 учнів..

• ІІІ Всеукраїнський рівень – 11 учнів.

• І Регіональний рівень – 10 учнів.

• ІІ Регіональний рівень – 30 учнів.

• ІІІ Регіональний рівень – 14 учнів.

ШЕВЧЕНКОВА КРИНИЦЯ

Кіровоградщина моя

Тиждень української мови та

літератури

Методична робота вчителів

об’єднання

Успішних людей поважають і

цінують за їхню думку, але

успіх – це постійна праця.