התפתחות הפרט והמשפחה גרסה לאתר

דליה אלונידליה אלוני

פסיכולוגית חינוכית מומחיתפסיכולוגית חינוכית מומחית

שינויים, מעברים והתפתחות הפרט

בס"ד

התיאוריה הפסיכו-סוציאלית של אריקסון

שינויים, מעברים והתפתחות שינויים, מעברים והתפתחות הפרטהפרט

קיים מגוון רחב של תיאוריות אשר קיים מגוון רחב של תיאוריות אשר מתייחסות להתפתחות של הפרט.מתייחסות להתפתחות של הפרט.

התיאוריה התיאוריה אחת הגישות היא אחת הגישות היא של אריקסון. של אריקסון.הפסיכו-סוציאליתהפסיכו-סוציאלית

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 22

בס"ד

התיאוריה הפסיכו-סוציאלית של התיאוריה הפסיכו-סוציאלית של אריקסוןאריקסון

הנחות היסוד:הנחות היסוד:האדם ממשיך להתפתח לאורך כל שנות חייו.האדם ממשיך להתפתח לאורך כל שנות חייו.

התפתחות הפרט קשורה ליחסי הגומלין בינו לבין התפתחות הפרט קשורה ליחסי הגומלין בינו לבין סביבתו.סביבתו.

כל שלב בהתפתחות מתאים ללמידת מרכיב כלשהו כל שלב בהתפתחות מתאים ללמידת מרכיב כלשהו באישיות )תכונה, נטייה התנהגותית(. באישיות )תכונה, נטייה התנהגותית(.

אם האדם לא רכש את המרכיב המסוים בשלב אם האדם לא רכש את המרכיב המסוים בשלב המתאים, הוא יתקשה לרכוש אותו בשלב מאוחר יותר.המתאים, הוא יתקשה לרכוש אותו בשלב מאוחר יותר.

כל שלב בהתפתחות מאופיין במשבר או קונפליקט.כל שלב בהתפתחות מאופיין במשבר או קונפליקט.

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 33

בס"ד

התיאוריה הפסיכו-סוציאלית של אריקסוןהתיאוריה הפסיכו-סוציאלית של אריקסון

הנחות היסוד:הנחות היסוד:

קיבעון )פיקסציה(- האדם נשאר "תקוע" בשלב בו הוא קיבעון )פיקסציה(- האדם נשאר "תקוע" בשלב בו הוא נמצא, ומתנהג על פי המאפיינים של אותו שלב, עקב נמצא, ומתנהג על פי המאפיינים של אותו שלב, עקב

חרדה או קושי.חרדה או קושי.

נסיגה )רגרסיה(- האדם נסוג להתנהגות של שלב נמוך נסיגה )רגרסיה(- האדם נסוג להתנהגות של שלב נמוך יותר, שבו הוא כן הצליח לפתור את הקונפליקט, עקב יותר, שבו הוא כן הצליח לפתור את הקונפליקט, עקב

חרדה. חרדה.

שלבים בהתפתחות: שלבים בהתפתחות:88קיימים קיימים

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 44

בס"ד

-0-0: אמון מול חוסר אמון ): אמון מול חוסר אמון )11שלב מס' שלב מס' 11))

התינוק תלוי בדמויות משמעותיות, הוריו ובעיקר התינוק תלוי בדמויות משמעותיות, הוריו ובעיקר באמו. באמו.

מתן יחס חם ועקבי מצד הדמויות המשמעותיות מתן יחס חם ועקבי מצד הדמויות המשמעותיות יוצרים אצל התינוק תחושה של אמון בהוריו. יוצרים אצל התינוק תחושה של אמון בהוריו.

האמון הבסיסי הוא רכיב אישיותי חשוב ביותר האמון הבסיסי הוא רכיב אישיותי חשוב ביותר המשפיע לכל אורך החיים. המשפיע לכל אורך החיים.

תינוק שירכוש בתקופה הקריטית אמון לאנשים תינוק שירכוש בתקופה הקריטית אמון לאנשים הסובבים אותו, ירכוש אמון בסיסי בבני אדם הסובבים אותו, ירכוש אמון בסיסי בבני אדם

ויאפשר לו להאמין ולבטוח בעצמו. ויאפשר לו להאמין ולבטוח בעצמו.

אם בשלב זה נוצר אצל התינוק אי אמון, יהיה קשה אם בשלב זה נוצר אצל התינוק אי אמון, יהיה קשה מאד לרכוש תכונה זו בעתיד. מאד לרכוש תכונה זו בעתיד.

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 55

בס"ד

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 66

: אמון מול חוסר : אמון מול חוסר 11תרשים שלב תרשים שלב אמוןאמון

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 66

חוסר אמוןאמון

אמון בסיסי בבני אדם

אמון בעולםביטחון עצמי

חוסר אמון חרדה

חוסר ביטחון עצמי

בס"ד

((2-32-3: אוטונומיה מול בושה ): אוטונומיה מול בושה )22שלב מס' שלב מס'

בעקבות ההתפתחות המוטורית והשכלית, הילד פחות בעקבות ההתפתחות המוטורית והשכלית, הילד פחות תלוי בהוריו, יכול לעשות דברים בעצמו וחש אוטונומי תלוי בהוריו, יכול לעשות דברים בעצמו וחש אוטונומי

)עצמאי(. )עצמאי(.

הילד מתחיל לבטוח בעצמו. הילד מתחיל לבטוח בעצמו.

הקונפליקט הוא בין תחושת האוטונומיה )'אני, אני', הקונפליקט הוא בין תחושת האוטונומיה )'אני, אני', עושה דברים לבד( לבין תחושת הכניעה ורגשות בושה עושה דברים לבד( לבין תחושת הכניעה ורגשות בושה

וספק )כאשר מגבילים את עצמאותו(.וספק )כאשר מגבילים את עצמאותו(.

הכניעה והבושה עשויים להתבטא בכעס ובהתקפי הכניעה והבושה עשויים להתבטא בכעס ובהתקפי זעם.זעם.

ככל שהילד יחווה יותר חוויות חיוביות, כך יגדל הסיכוי ככל שהילד יחווה יותר חוויות חיוביות, כך יגדל הסיכוי שהקונפליקט ייפתר בצורה חיובית והוא ירכוש שהקונפליקט ייפתר בצורה חיובית והוא ירכוש

אוטונומיה.אוטונומיה.

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 77

בס"ד

: אוטונומיה מול : אוטונומיה מול 22תרשים שלב תרשים שלב בושהבושה

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 88

אוטונומיה

בושה

עצמאותערך עצמי

כניעה, בושהספק

בס"ד

-4-4: יוזמה מול אשמה ): יוזמה מול אשמה )33שלב מס' שלב מס' 66))

הילדים סקרנים ויוזמים פעילות חקר על הילדים סקרנים ויוזמים פעילות חקר על הסביבה במטרה לבדוק אותה, לחקור אותה הסביבה במטרה לבדוק אותה, לחקור אותה

ולשלוט עליה )"למה", "מה זה"(. ולשלוט עליה )"למה", "מה זה"(.

הורים שמעודדים יוזמה - יוצרים רגש של הורים שמעודדים יוזמה - יוצרים רגש של ערך עצמי, ומעודדים סקרנות. ערך עצמי, ומעודדים סקרנות.

איסורים ועונשים – מעוררים בילד רגשות של איסורים ועונשים – מעוררים בילד רגשות של חוסר ערך או אשמה על "מעשיו הרעים".חוסר ערך או אשמה על "מעשיו הרעים".

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 99

בס"ד

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1010

: יוזמה מול אשמה: יוזמה מול אשמה33תרשים שלב תרשים שלב

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1010

אשמהיוזמה

פיתוח סקרנותפתיחות

ערך עצמי

סגירותחוסר ערך

אשמה

בס"ד

-6-6: חריצות מול נחיתות ): חריצות מול נחיתות )44שלב מס' שלב מס' 1212))

הילד בבית הספר - מקבל משימות הילד בבית הספר - מקבל משימות אינטלקטואליות ומרחיב את מעגל החברים שלו. אינטלקטואליות ומרחיב את מעגל החברים שלו.

כאשר הילד עושה את המוטל עליו ועומד בהצלחה כאשר הילד עושה את המוטל עליו ועומד בהצלחה במשימות, הוא חש הישג, או חריצות.במשימות, הוא חש הישג, או חריצות.

הרגשה זו מדרבנת אותו להמשיך ולהשקיע. הילד הרגשה זו מדרבנת אותו להמשיך ולהשקיע. הילד מתמלא רצון ומוטיבציה להצליח במשימות. מתמלא רצון ומוטיבציה להצליח במשימות.

ילד שחווה כישלונות רבים לא יזכה בהכרה ילד שחווה כישלונות רבים לא יזכה בהכרה והוקרה ויפתח תחושות נחיתות וכישלון, דימוי והוקרה ויפתח תחושות נחיתות וכישלון, דימוי

עצמי נמוך, חוסר אמונה ביכולותיו. עצמי נמוך, חוסר אמונה ביכולותיו.

רגשות ומחשבות שליליות ישתקו את הילד והוא רגשות ומחשבות שליליות ישתקו את הילד והוא לא יביע יוזמה להשתתפות במשימות. לא יביע יוזמה להשתתפות במשימות.

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1111

בס"ד

: חריצות מול : חריצות מול 44תרשים שלב מס' תרשים שלב מס' נחיתותנחיתות

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1212

נחיתותחריצות

מוטיבציה להצליח

רצון להשיג

תחושות כישלוןדימוי עצמי נמוך

חוסר אמונה ביכולותיו

בס"ד

: זהות לעומת טשטוש זהות: זהות לעומת טשטוש זהות55שלב מס' שלב מס'

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1313

בס"ד

שלב המקביל לגיל ההתבגרות. טווח גילאים גמיש.•בגיל זה המשימה העיקרית של המתבגר הנה לגבש אישיות.•השאלות שעולות: כמה אני שונה מהוריי, מה אני רוצה להיות, •

מי אני ומה אני.בתהליך החיפוש המתבגר לוקח פסק זמן, מתרחק מהוריו •

ומחפש את קרבתה של קבוצת השווים.אדם שלא יגבש זהות, יחווה טשטוש זהות, בלבול תפקידים, •

ספק עצמי וחוסר ידיעה באשר למה הוא רוצה מעצמו. אדם שלא גיבש את זהותו יכול לעסוק באופן אובססיבי במה •

אחרים חושבים עליו, או להיות אדיש לגמרי לסביבה. רק אדם שגיבש את זהותו יוכל ליצור קשר אינטימי ללא חשש •

לאיבוד של זהותו.

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1414

: זהות מול טשטוש : זהות מול טשטוש 55תרשים שלב תרשים שלב זהותזהות

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1414

טשטוש זהותזהות

זהות מגובשתקירבה

ואינטימיות

ספק עצמיבלבול, חשדנות

בס"ד

* שלב המקביל לבגרות מוקדמת.* שלב המקביל לבגרות מוקדמת.* חיפוש בן/בת זוג.* חיפוש בן/בת זוג.

רק לאחר שלכל אחד מבני הזוג ישנה רק לאחר שלכל אחד מבני הזוג ישנה **זהות אישית, הם יוכלו להתפנות באמת זהות אישית, הם יוכלו להתפנות באמת

לקשר ולבנות זהות של "אנחנו". לקשר ולבנות זהות של "אנחנו". תפקוד הורה מיטבי.תפקוד הורה מיטבי. **

: אינטימיות מול בדידות: אינטימיות מול בדידות66שלב מס' שלב מס'

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1515

בס"ד

: אינטימיות מול בדידות: אינטימיות מול בדידות66תרשים שלב תרשים שלב

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית1616 דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית1616 1616

אינטימיות

בדידות

ביטחוןיצירת "אנחנו"הורות מיטבית

בדידותקושי בהורות

בס"ד

* טיפוח המשפחה, חינוך הילדים* טיפוח המשפחה, חינוך הילדים* האדם בגיל זה יוצר ותורם גם מחוץ * האדם בגיל זה יוצר ותורם גם מחוץ

למשפחתו, למשל בעבודה, בחברה למשפחתו, למשל בעבודה, בחברה ובקהילה. ובקהילה.

* אדם שלא יצור דבר, יפעל מתוך שגרה * אדם שלא יצור דבר, יפעל מתוך שגרה ולא מתוך חדוות יצירה.ולא מתוך חדוות יצירה.

: יצירה מול קיפאון : יצירה מול קיפאון 77שלב מס' שלב מס'

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1717

בס"ד

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1818

: יצירה מול : יצירה מול 77תרשים שלב תרשים שלב קיפאוןקיפאון

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית1818 דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית1818 1818

קיפאוןיצירה

אדם יוצרתרומה לקהילה

חוסר מעשהתנהלות מתוך

שגרה

בס"ד

* אדם יחוש שלמות אם הוא ישלים עם * אדם יחוש שלמות אם הוא ישלים עם עובדת היותו זקן. עובדת היותו זקן.

* האדם מתבונן בחייו בהרגשת סיפוק * האדם מתבונן בחייו בהרגשת סיפוק ונחת, ולא בתחושה של מרירות וחרטה. ונחת, ולא בתחושה של מרירות וחרטה.

* מי שלא מצליח לחוש תחושות אלו, יחוש * מי שלא מצליח לחוש תחושות אלו, יחוש בשלב זה מרירות ועוינות ותחושה שהחיים בשלב זה מרירות ועוינות ותחושה שהחיים שלו בוזבזו לריק. הוא יחוש אכזבה מהחיים שלו בוזבזו לריק. הוא יחוש אכזבה מהחיים

ומעצמו. ומעצמו. * אדם שלא הספיק לממש את תוכניותיו * אדם שלא הספיק לממש את תוכניותיו עד כה לא יוכל להשלים עם המוות והוא עד כה לא יוכל להשלים עם המוות והוא

עלול לסגת לתלות, ילדותיות וייאוש עלול לסגת לתלות, ילדותיות וייאוש מהחיים.מהחיים.

: השלמה מול ייאוש )זקנה(: השלמה מול ייאוש )זקנה(88שלב מס' שלב מס'

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 1919

בס"ד

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית2020 2020

: השלמה מול : השלמה מול 88תרשים שלב תרשים שלב ייאושייאוש

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית2020 דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית2020 2020

ייאושהשלמה

סיפוקנחת

מרירות, עוינותבזבוז החיים

ילדותיות, תלות

בס"ד

תודהתודה

על ההקשבה על ההקשבה

דליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחיתדליה אלוני פסיכולוגית חינוכית מומחית 2121

בס"ד