学习与工作相结合的 人 才 培 养 模 式 全国高职高专校长联席会议秘书长...

学习与工作相结合的学习与工作相结合的

人 才 培 养 模 式人 才 培 养 模 式

全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所所长 陈解放 博士 教授

什么是工学结合

WIL WIL

WORK-INTEGRATED LEARNINGWORK-INTEGRATED LEARNING

WORK-BASED LEARNINGWORK-BASED LEARNING

与工作相结合的学习与工作相结合的学习

SANDWISH EDUCATIONSANDWISH EDUCATION 三明治教育三明治教育

COOPERATIVE EDUCATIONCOOPERATIVE EDUCATION 合作教育合作教育

世界合作教育协会的解释是：“世界合作教育协会的解释是：“将课堂上的学习与工将课堂上的学习与工

作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相

关的、为关的、为真实的雇主真实的雇主效力且通常能获取效力且通常能获取报酬报酬的工的工

作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带

回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。”回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。” （资料来源：（资料来源： Brochure of World Association for Cooperative EducationBrochure of World Association for Cooperative Education ，， 200200

11 ））

世界合作教育协会的解释是：“世界合作教育协会的解释是：“将课堂上的学习与工将课堂上的学习与工

作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相

关的、为关的、为真实的雇主真实的雇主效力且通常能获取效力且通常能获取报酬报酬的工的工

作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带

回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。”回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。” （资料来源：（资料来源： Brochure of World Association for Cooperative EducationBrochure of World Association for Cooperative Education ，， 200200

11 ））

产学研结合产学研结合

一战协约国的教训：科技与生产分散脱离一战协约国的教训：科技与生产分散脱离

冷战与和平时期：综合国力较量 冷战与和平时期：综合国力较量

建国初：建国初： 1950-801950-80 ：“三结合”、“两个中：“三结合”、“两个中

心” 心”

19911991 ：“产学研联合开发工程” ：“产学研联合开发工程”

19971997 ：党的“十五大” ：党的“十五大”

增强国力的战略国策增强国力的战略国策 “ “ 十五大”：科教兴国战略和可持续发展战略十五大”：科教兴国战略和可持续发展战略 ::

“ “ 把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使

经济建设经济建设真正转到真正转到依靠科技进步依靠科技进步和提高劳动者和提高劳动者

素质的轨道上来”；素质的轨道上来”；

“ “ 有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业

或同企业合作，走产学研结合的道路，解决科技和教育或同企业合作，走产学研结合的道路，解决科技和教育

体制上存在的体制上存在的条块分割、力量分散条块分割、力量分散的问题”。 的问题”。

每一所高等院校加快发展的必由之路每一所高等院校加快发展的必由之路

提高科研水平和教学水平的基础性工作提高科研水平和教学水平的基础性工作

学校服务社会的基础性工作学校服务社会的基础性工作

高等教育的基本规律高等教育的基本规律

产学合作 产学合作 = = 合作进行合作进行科研科研 + + 合作合作培养人才培养人才 联系：同一上位概念，你中有我，我中有你联系：同一上位概念，你中有我，我中有你

区别：重点不一区别：重点不一 合作进行科研：合作进行科研：

主要形式：主要形式：产学研结合产学研结合；主要目的：科研成果转化；主要目的：科研成果转化

参与主体：教师、科研人员；主要结合点：科研项目参与主体：教师、科研人员；主要结合点：科研项目 合作培养人才：合作培养人才：

主要形式：三明治、合作教育、主要形式：三明治、合作教育、工学结合工学结合、半工半读、半工半读

主要目的：提高学生培养质量主要目的：提高学生培养质量

参与主体：学生； 主要结合点：市场需求参与主体：学生； 主要结合点：市场需求

工学结合工学结合 : :

面对市场面对市场 ,, 双向选择双向选择 ,, 与就业相联系与就业相联系

真实的 “职业人” 的工作真实的 “职业人” 的工作

劳动付出与报酬收入劳动付出与报酬收入

仍然是学生，学校管理为主 仍然是学生，学校管理为主

教学实习教学实习 : :

集中安排集中安排 ,, 计划统筹计划统筹 ,,

模拟实践模拟实践 , , 与就业无直接联系与就业无直接联系

支付实习费用支付实习费用

工学结合工学结合 : :

面对市场面对市场 ,, 双向选择双向选择 ,, 与就业相联系与就业相联系

真实的 “职业人” 的工作真实的 “职业人” 的工作

劳动付出与报酬收入劳动付出与报酬收入

仍然是学生，学校管理为主 仍然是学生，学校管理为主

教学实习教学实习 : :

集中安排集中安排 ,, 计划统筹计划统筹 ,,

模拟实践模拟实践 , , 与就业无直接联系与就业无直接联系

支付实习费用支付实习费用

Student ( Employee ）

Host Education Institution

Industry Partner

（ Employer ）

Co-op Education Outcome

（资料来源： Leslie Yep ， Training Course, 12th World Conference on Cooperative Education, Suranaree University Of Technology,Thailand,200

1. ）

工学结合模式的基本操作方法

工学结合的基本运作工学结合的基本运作

9-19-122

1-41-4 5-85-8 9-19-122

1-41-4 5-85-8 9-19-122

1-41-4 5-85-8 9-19-122

1-41-4 5-85-8 9-19-122

1-41-4

1A1A 1B1B W1W1 2A2A W2W2 2B2B W3W3 3A3A W4W4 3B3B W5W5 4A4A W6W6 4B4B

1A1A W1W1 1B1B W2W2 2A2A W3W3 2B2B W4W4 3A3A W5W5 3B3B W6W6 4A4A 4B4B

（资料来源：加拿大滑铁卢大学工学院，下同）

周数周数 工作学期前工作学期前 工作学期中工作学期中 工作学期后工作学期后

1 2 31 2 3

职业指导（职业指导（ 1212 个讲座）个讲座）

雇主来校召开供需见面会雇主来校召开供需见面会

看望学生，了解看望学生，了解学生工作情况，学生工作情况，对学生进行指导，对学生进行指导，帮助他们解决困帮助他们解决困难难

与学生面谈，了与学生面谈，了解他们的工作感解他们的工作感受，为学生的受，为学生的“工作报告” 评“工作报告” 评分，根据雇主评分，根据雇主评分和“工作报分和“工作报告” 成绩进行综告” 成绩进行综合评定合评定

4 54 5

6 7 86 7 8

公布工作岗位，学生递交申公布工作岗位，学生递交申请请

99

落实面试时间落实面试时间

1010 面试面试

111213111213

公布面试结果公布面试结果

141516141516

与雇主确认，学生到岗与雇主确认，学生到岗

知识与能力知识与能力

时间 时间

毕业 毕业

校外工作 课外活动 网上信息

校外工作 课外活动 网上信息

课程学习 课程学习

就业能力终身学习

职业生涯 职业生涯

学习与工作学习与工作

开动员会开动员会介绍情况介绍情况提出要求提出要求

开动员会开动员会介绍情况介绍情况提出要求提出要求

学校与学生学校与学生共同寻找雇主共同寻找雇主

学校与学生学校与学生共同寻找雇主共同寻找雇主

学校公布学校公布雇主名单雇主名单学校公布学校公布雇主名单雇主名单

学生和雇主学生和雇主双向选择双向选择

确定工作单位确定工作单位

学生和雇主学生和雇主双向选择双向选择

确定工作单位确定工作单位学校组织雇主学校组织雇主

面试学生面试学生学校组织雇主学校组织雇主

面试学生面试学生学生递交学生递交

申 请申 请学生递交学生递交

申 请申 请

运作轨迹：留下我们看得见的脚印

学 校 审 批学 校 审 批学 校 审 批学 校 审 批指 导指 导

未落实单位未落实单位的学生进行的学生进行第二次选择第二次选择

指 导指 导未落实单位未落实单位的学生进行的学生进行第二次选择第二次选择

协调员协助协调员协助和监督学生和监督学生按 时 到 岗按 时 到 岗

协调员协助协调员协助和监督学生和监督学生按 时 到 岗按 时 到 岗

协 调 员协 调 员定期访问定期访问

学生和雇主学生和雇主

协 调 员协 调 员定期访问定期访问

学生和雇主学生和雇主

协调员和雇主协调员和雇主指导学生撰写指导学生撰写业 务 报 告业 务 报 告

协调员和雇主协调员和雇主指导学生撰写指导学生撰写业 务 报 告业 务 报 告

协调员和雇主协调员和雇主共同对学生共同对学生进 行 考 核进 行 考 核

协调员和雇主协调员和雇主共同对学生共同对学生进 行 考 核进 行 考 核

专业教师专业教师为学生业务为学生业务

报告评分报告评分

专业教师专业教师为学生业务为学生业务

报告评分报告评分

登记学分登记学分 在《实践证书》在《实践证书》

上记载实践上记载实践情况与成绩情况与成绩

登记学分登记学分 在《实践证书》在《实践证书》

上记载实践上记载实践情况与成绩情况与成绩

总 结总 结交 流交 流表 彰表 彰

总 结总 结交 流交 流表 彰表 彰

历年参加合作教育学生人数 历年参加合作教育学生人数

0500100015002000250030003500400045005000

85 90 92 94 96 98 2000 2006

历年参加合作教育的企事业单位数 历年参加合作教育的企事业单位数

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

93 94 95 96 97 98 99 2000 2006

3. 10% 6% 4. 30%8. 90%

37. 30%7. 20%2. 90%

30. 20%

中外合作中外合资外商独资其他民营企业集体企业国有事业国有企业

合作单位类型合作单位类型

13%

37%9%

41%500~100050~1001000以上0~50

合作单位规模合作单位规模

30%

34%6%

25%5%

家长联系

亲戚朋友介绍

同学介绍

自己联系

学校双向选择见面会

寻找工作途径寻找工作途径

39. 20%

28. 20%

22. 40%

6. 20% 4%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

0元 300元以下 300- 600元之间 600- 1000元之间

1000元以上

学生获报酬情况学生获报酬情况

威尔逊 - 莱昂斯报告 威尔逊 - 莱昂斯报告

1..合作教育可以使学生将理论学习与实践相合作教育可以使学生将理论学习与实践相

结合，从而加深对自己所学结合，从而加深对自己所学专业的认识专业的认识；；

2.2.工作与学习交替使发学生看到了自己在工作与学习交替使发学生看到了自己在

学校中学习的理论与工作之间的联系学校中学习的理论与工作之间的联系 ,, 提提

高他们理论高他们理论学习的主动性和积极性学习的主动性和积极性；；

3.3.学生在合作教育的过程中跳出自己的小天学生在合作教育的过程中跳出自己的小天

地，与成年人尤其是工人接触，加深了地，与成年人尤其是工人接触，加深了对对

社会和人类的认识社会和人类的认识，体会到与同事建立，体会到与同事建立合合

作作关系的重要性； 关系的重要性；

1..合作教育可以使学生将理论学习与实践相合作教育可以使学生将理论学习与实践相

结合，从而加深对自己所学结合，从而加深对自己所学专业的认识专业的认识；；

2.2.工作与学习交替使发学生看到了自己在工作与学习交替使发学生看到了自己在

学校中学习的理论与工作之间的联系学校中学习的理论与工作之间的联系 ,, 提提

高他们理论高他们理论学习的主动性和积极性学习的主动性和积极性；；

3.3.学生在合作教育的过程中跳出自己的小天学生在合作教育的过程中跳出自己的小天

地，与成年人尤其是工人接触，加深了地，与成年人尤其是工人接触，加深了对对

社会和人类的认识社会和人类的认识，体会到与同事建立，体会到与同事建立合合

作作关系的重要性； 关系的重要性；

4. 4. 合作教育为学生提供了通过参加实际工作来合作教育为学生提供了通过参加实际工作来

考察自己能力考察自己能力的机会，也为他们提供了提高的机会，也为他们提供了提高

自己自己环境适应能力环境适应能力的机会。学生们亲临现场的机会。学生们亲临现场

接受职业指导、经受职业训练，了解到与自接受职业指导、经受职业训练，了解到与自

己今后己今后职业职业有关的各种有关的各种信息信息，开阔了知识面，开阔了知识面

扩大了眼界扩大了眼界 ;;

5. 5. 合作教育为许多由于经济原因不能进入大专合作教育为许多由于经济原因不能进入大专

院校学习的贫穷学生提供了院校学习的贫穷学生提供了经济来源经济来源和接受和接受

高等教育的机会；高等教育的机会；

4. 4. 合作教育为学生提供了通过参加实际工作来合作教育为学生提供了通过参加实际工作来

考察自己能力考察自己能力的机会，也为他们提供了提高的机会，也为他们提供了提高

自己自己环境适应能力环境适应能力的机会。学生们亲临现场的机会。学生们亲临现场

接受职业指导、经受职业训练，了解到与自接受职业指导、经受职业训练，了解到与自

己今后己今后职业职业有关的各种有关的各种信息信息，开阔了知识面，开阔了知识面

扩大了眼界扩大了眼界 ;;

5. 5. 合作教育为许多由于经济原因不能进入大专合作教育为许多由于经济原因不能进入大专

院校学习的贫穷学生提供了院校学习的贫穷学生提供了经济来源经济来源和接受和接受

高等教育的机会；高等教育的机会；

6. 6. 合作教育使学生经受实际工作的锻炼，合作教育使学生经受实际工作的锻炼，

大大提高了他们的大大提高了他们的责任心责任心和自我和自我判断能判断能

力力，变得更加，变得更加成熟成熟；；

7. 7. 合作教育有助于学生就业的选择，使他合作教育有助于学生就业的选择，使他

们有们有优先被雇主录取优先被雇主录取的机会，其就业率的机会，其就业率

高于未参加合作教育的学生。高于未参加合作教育的学生。

6. 6. 合作教育使学生经受实际工作的锻炼，合作教育使学生经受实际工作的锻炼，

大大提高了他们的大大提高了他们的责任心责任心和自我和自我判断能判断能

力力，变得更加，变得更加成熟成熟；；

7. 7. 合作教育有助于学生就业的选择，使他合作教育有助于学生就业的选择，使他

们有们有优先被雇主录取优先被雇主录取的机会，其就业率的机会，其就业率

高于未参加合作教育的学生。高于未参加合作教育的学生。

存在的主要问题

是中等教育应该实施的教育模式

企业的积极性不是很高

安排学生工作实践困难；专业对口更难；有报酬更难上加难

学生外出工作减少了理论学习课时，影响书本知识学习

最后一学期学生找工作无法管理

质量管理质量管理

停留在末端检验（末段、统计、全面）停留在末端检验（末段、统计、全面）

全面性、全员性、全程性全面性、全员性、全程性

领导层的清醒认识，组织落实，引逼结合领导层的清醒认识，组织落实，引逼结合

责任驱动 责任驱动 + + 利益驱动利益驱动

预防为主、主动管理、过程控制、持续改进性预防为主、主动管理、过程控制、持续改进性

运作设计

资料积累

数据分析

结果反馈

改进措施

落实、执行 检查、纠正

测量、分析、改进 ( PAPER WORK ：纸张承载 )

自我修正

持续改进

自我要求

自我检测

OPERATION IDENTITY SYSTEMOPERATION IDENTITY SYSTEM（（ OIS)OIS) 严格的严格的运作识别系统和一整套操作文件运作识别系统和一整套操作文件

职业指导

职业指导

寻找雇主

寻找雇主

签定合同

签定合同

确认到岗

确认到岗

实地检查

实地检查

成绩评定

成绩评定

学生工作学期成绩评定 的依据：学生工作学期成绩评定 的依据：11 、职业指导课程出勤率和作业完成率、职业指导课程出勤率和作业完成率22 、工作学期到位率、工作学期到位率33 、雇主的评价、雇主的评价44 、“工作报告”的成绩、“工作报告”的成绩

合格者获：校企联合合格者获：校企联合

签署的《工作经历证书》签署的《工作经历证书》

谢 谢谢 谢