Caiet de Practica - INVATAMANT PRESCOLAR

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAȘOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

CAIET DE PRACTICĂ

PEDAGOGICĂ PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT

PREȘCOLAR

Aprobat în sedința din 09.10.2013 a Consiliului Facultății

Numele și prenumele studentului practicant:

___________________________________________________

Anul de studiu: ___________

Unitatea de învățământ:_________________________________

CUPRINS

Argument

Pagina

Cerinţe minimale ale practicii pedagogice 4

Criterii de evaluare/ autoevaluare a practicii pedagogice a studentului 4

Fișa de evidență a practicii pedagogice 6

TIPURI ȘI INSTRUMENTE DE PRACTICĂ:

I. Practica pedagogică de documentare

I.1.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar 7

I.1.2. Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România 7

I.1.3. Termeni pedagogici 8

I.1.4. Descrierea unității de învățământ 9

II. Practica pedagogică observativă 14

II.1. Instrumente pentru cunoașterea copiilor și a grupei de copii 14

II.1.1. Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor 14

II.1.2. Grilă de observație a comportamentului social al copiilor 18

II.1.3. Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente 22

II.1.4. Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă 25

II.1.5. Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă 32

II.1.6. Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor 43

II.2. Instrumente destinate cunoașterii și analizei documentelor de proiectare și

ale comportamentului didactic al educatoarei

II.2.1. Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânală 49

II.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic 52

II.2.3. Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității

didactic

II.2.4. Grila de analiză a comportamentului didactic al educatoarei 60

II.2.4.1. Fişa de observaţie a activităţii didactice 60

II.2.4.2. Analiză – sinteză a activităţii asistate 72

II.2.5. Fişă de observare a comportamentului didactic 79

III. Practica pedagogică activă (susținerea activităților didactice) 88

III.1. Fișa de autoevaluare a activității susținute 88

III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului 91

III.3. Chestionar de (auto)verificare 94

Anexe 98

ARGUMENT

Prin intermediul practicii pedagogice se asigură bazele formării inițiale a viitoarelor

cadrelor didactice, formare ce presupune atât familiarizarea cu activitățile specifice realizate

în cadrul unităților școlare (grădinițe), cât și desfășurarea unor activități didactice propriu-

zise. În extensie, prin intermediul acestei discipline fundamentale, se urmărește dezvoltarea

unui set de competențe specifice unui profesor pentru învățământul preșcolar, mai concret o

serie de cunoștințe, deprinderi și priceperi, capacități aplicative, atitudini și valori dezirabile.

Acest caiet cuprinde informațiile esențiale și instrumentele necesare desfășurării

practicii pedagogice în toate formele ei (de documentare, observativă, activă). Instrumentele

de lucru (fișe de analiză, grile de observare, protocoale de observaţie) au fost grupate în

următoarele categorii:

informații legate unitatea școalară (structură, cultură, curriculum);

informații legate de preşcolari;

informații legate de rolurile și responsabilitățile cadrului didactic.

Scopul prezentării acestor instrumente de lucru este ca în urma utilizării lor de către

practicanţi, sub monitorizarea atentă a mentorilor, să conducă la asimilarea progresivă a

elementelor componente ale competenţelor pedagogice pe baza cărora, aceştia să poată realiza

analize pedagogice pentru fiecare componentă a procesului educaţional, precum şi a relaţiilor

instituite la nivelul acestor componente. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorifică

noile tendințe din domeniul științelor educației în ceea ce priveşte proiectarea activităților

didactice şi asumarea progresivă a responsabilităților cadrului didactic de către debutanţi.

CERINŢE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE

Rezultatele activităților derulate pe parcursul practicii pedagogice vor constitui caietul

de practică și portofoliul de practică.

În privința Caietului de practică studentul are obligația de a prezenta/ completa în

funcție de tipul de practică desfășurată următoarele:

A. Practica pedagogică de documentare

- Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar (I.1.1.)

- Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România (I.1.2.)

- Glosar de termeni/ sintagme pedagogice (I.1.3.)

- Descrierea unităţii de învăţământ (I.1.4.)

B. Practica pedagogică observativă

- Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor (II.1.1.). (3 grile)

- Grilă de observație a comportamentului social al copiilor (II.1.2.) (3 grile)

- Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente (II.1.3.) (3 grile)

- Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă (II.1.4.) (4 fișe)

- Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă (II.1.5.) (4 fișe)

- Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor (II.1.6.) (4 fișe)

- Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ semestriale (II.2.1.) (o fișă)

- Fișa de analiză a unui proiect didactic (II.2.2.) (3 fișe)

- Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității didactic (II.2.3.) (3

fișe)

- Fişă de observaţie a activităţii didactice (II.2.4.1.) (5 fișe)

- Analiză – sinteză a activităţii asistate (II.2.4.2.) (5 fișe)

- Fişă de observare a comportamentului didactic (II.2.5.) (3 fișe)

C. Practica pedagogică activă

- Susținerea a două activități didactice

- Proiectele didactice pe baza cărora s-au susținut activitățile didactice (2 proiecte

didactice) (se vor adăuga la Portofoliul de practică)

- Fișa de autoevaluare a activității susținute (III.1.) (2 fișe pentru cele două activități

didactice susținute)

- Chestionar pentru autoevaluarea progresului (III.2.) (2 chestionare pentru cele două

activități didactice susținute)

- Chestionar de (auto)verificare (III.3.) (2 chestionare pentru cele două activități

didactice susținute)

- Evaluarea unei activități didactice susținută de un coleg practicant, utilizând fișa

II.2.5.

- Evaluarea unei activități didactice susținută de un coleg practicant, utilizând fișa

II.2.4.1.

În privința Portofoliului de practică, indiferent de tipul de practică pedagogică

desfășurată, studentul are obligația de a prezenta următoarele:

- Planificarea anuală (întocmită de îndrumătorul de practică - copie xerox);

- Planificarea săptămânală (întocmită de îndrumătorul de practică - copie xerox)

(planificarea realizată pentru un proiect tematic);

- Minim 3 Fișe de asistență la activitățile susținute de mentorul de practică

- Două proiecte de activitate implementate de practicant.

NOTĂ:

Pentru evaluarea practicii pedagogice, studentul va prezenta Caietul de practică însoțit de Portofoliul de practică.

CRITERII DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE

A STUDENTULUI/ CURSANTULUI

Completarea corectă şi integrală a caietului și realizarea portofoliului de practică;

Utilizarea adecvată a instrumentelor de cunoaştere a copiilor/ a comporamentului

didactic/ culturii organizaționale;

Organizarea portofoliului: prezentarea pieselor solicitate, corectitudinea pieselor

elaborate, originalitatea;

Atitudinea şi comportamentul studentului pe întreaga perioadă a practicii;

Alte criterii se stabilesc de către mentorul de practică şi se comunică studenţilor în

timp util.

Ponderea acestor criterii în evaluarea finală o stabileşte mentorul de practică în

colaborare cu coordonatorul de practică al fiecărei specializări.

FIȘA DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE

Data Grupa Activitatea

desfășurată

(observată/ susținută*)

obținută*

Semnătura

mentorului

* Valabil pentru studenții care desfășoară practica de predare. Se acordă notă întreagă.

TIPURI ȘI INSTRUMENTE DE PRACTICĂ

I.1. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

I.1.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar.

I.1.2. Organigrama structurală a grădiniței

Sarcină de lucru: Din Legea Educației Naționale, nr.1/ 2011, extrageți finalitățile

educaționale specifice învățământului preșcolar.

Sarcină de lucru: Realizați organigrama structurală a grădiniței.

I.1.3. Termeni pedagogici

Sintagme cheie Definiție

Domeniul

experiențial

Domeniu de

dezvoltare a

copilului

Activitatea de

învățare

Activități pe domenii

experiențiale

Jocuri și activități

liber alese

Centre de interes

Activități de

dezvoltare

personală

Activități opționale

Sarcină de lucru: Extrageți din Curriculumul pentru învățământ preșcolar definițiile

următorilor termeni.

I.1.4. Descrierea unității de învățământ

A) Date de identificare:

Denumirea unităţii de învăţământ :

Localitate / judeţ:

Adresa:

Cod poștal:

Telefon-fax:

E-mail:

B) Informaţii privind spaţiile şcolare:

TIPUL DE SPAŢIU NUMĂR

SPAŢII

1. Săli de clasă /grupă

2. Cabinete

3. Laboratoare

4. Ateliere

5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport

6. Spaţii de joacă

Unitatea funcţionează cu un număr de ………… schimburi.

Durata activităţilor didactice este de … minute, iar a pauzelor/ activităţilor recreative de ...

minute.

C) Informaţii privind spaţiile auxiliare:

SPAŢII

1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi documentare

2. Sală pentru servit masa

3. Dormitor

4. Bucătărie

5. Spălătorie

6. Spaţii sanitare

7. Spaţii depozitare materiale didactice

D) Informaţii privind spaţiile administrative:

SPAŢII

1. Secretariat

2. Spaţiu destinat echipei manageriale

Sarcină de lucru: Utilizând fișa de mai jos, realizați descrierea unității de învățământ în care

desfășurați practica pedagogică.

3. Contabilitate

4. Casierie

5. Birou administraţie

E) Informaţii privind resursele umane:

E.1.Personalul de conducere:

Director

Director adjunct

E.2.Personalul didactic: Nr. total…………., din care:

NUMĂR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT

NUMĂR

PERSONAL

DIDACTIC

NECALIFICAT

Doctorat Gradul I Gradul II Definitivat Stagiar

E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total………..

E.4. Activitatea metodică şi ştiinţifică:

NR.CRT. COMISIA METODICĂ ACTIVITĂŢI PRINCIPALE ALE COMISIEI

F) ETHOSUL grădiniței - Conduita membrilor grădiniței: preşcolari, părinți, cadre didactice,

personal auxiliar.

Ritualurile legate de evenimente desfăşurate la începutul şi sfârşitul anului,

începutul/sfârșitul ciclurilor școlare etc.:

………………………………………………………………………………………

Organizarea şi participarea la diferite evenimente la nivelul colectivului profesoral:

zile de naştere, pensionare, primirea noilor cadre didactice, sărbători diverse –

Crăciun, Paşte, Ziua grădiniței, etc – (frecvenţa întâlnirilor, gradul de formalizare,

accesul însoţitorilor, subiecte de discuţie, separarea cadrelor didactice pe grupuri

mici etc.):

………………………………………………………………………………………

Organizarea şi participarea de evenimente la nivelul grupei de preşcolari– zile de

naştere, reuniuni cu diverse prilejuri, serbări (iniţiatorul, frecvenţa, gradul de

originalitate etc.):

………………………………………………………………………………………

Tipologia evenimentelor organizate în grădiniță (conţinut: muzical, dramatic,

sportiv, literar, arte plastice; frecvenţa, originalitatea, gradul de participare: elevi,

profesori, părinţi):

………………………………………………………………………………………

Relaţia preşcolari–educatoare, educatoare–educatoare, educatoare-director,

părinţi–educatoare, părinţi-director:

………………………………………………………………………………………

Planul sălii de grupă (dispunerea mobilierului, dispunerea mijloacelor de

învăţământ etc.):

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………....

Formele de organizare a activităţii de instruire:

………………………………………………………………………………………

Feed-back-ul didactic (valoare, frecvenţă, momentul apariţiei):

………………………………………………………………………………………

Atitudini predominante în relaţiile educatoare-preşcolar, preşcolar-preşcolar:

………………………………………………………………………………………

Libertatea de exprimare a preşcolarilor:

………………………………………………………………………………………

Modalităţi de motivare a preşcolarilor

………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………....

Sarcină de lucru: Prezentați pe scurt un proiect educațional derulat în grădiniță raportându-

vă la următoarele criterii: denumirea proiectului, obiectivele generale ale proiectului,

activitățile principale desfășurate, modalitățile de evaluare.

II. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOAȘTEREA COPIILOR ȘI A GRUPEI

DE COPII

II.1.1. Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: …………………………..

Scopul observaţiei:

…………………………………………………………………………………………………

Contextul în care se realizează observația:

…………………………………………………………………………………………………

Nivel de vârstă/grupa: …………………..

Durata observaţiei:……………

Comportamentul urmărit

Intervalul de timp

1 2 3 4

Utilizează un limbaj adecvat contextului

Adresează întrebări referitoare la tema abordată

Oferă exemple după modelul educatoarei

Oferă exemple originale

Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor

Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare

Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit)

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observației într-un anumit interval de timp (1 – primul minut

pentru copilul A; 2 – următorul minut pentru copilul B, etc), se consemnează inițiala prenumelui în

coloana corespunzătoare comportamentului manifestat de copil.

Exemplu:

Data: 18.10.2013

Identificarea unor particularități ale proceselor cogbitive implicate în activitatea didactică

(limbaj, gândire reproductivă – productivă, memorie, imaginație).

Activitate de educare a limbajului

Nivel de vârstă/grupa: Nivelul II/ grupa mare

Durata observaţiei: 10 minute

Intervalul de timp

1 2 3 4

Utilizează un limbaj adecvat contextului G V

Adresează întrebări referitoare la tema abordată A C V

Oferă exemple după modelul educatoarei A C V

Oferă exemple originale C

Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor A

Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare G V

Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) G C

Aplicația 1: Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: …………………………..

…………………………………………………………………………………………………

Intervalul de timp

1 2 3 4

Sarcină de lucru: Pentru observarea comportamentului cognitiv al copiilor, completați, în

trei situații distincte, grilele de mai jos.

Data: …………………………..

…………………………………………………………………………………………………

Intervalul de timp

1 2 3 4

Data: …………………………..

…………………………………………………………………………………………………

Intervalul de timp

1 2 3 4

Observații/ comentarii:

II.1.2. Grilă de observație a comportamentului social al copiilor

Data: ……………………………

…………………………………………………………………………………………………

Nivel de vârstă/grupa: .........................

Durata: ............

Intervalul de timp

1 2 3 4

Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii

Are un comportament agresiv

Are un comportament prietenos

Are un comportament independent

Este dependent de reacțiile celorlați

Adoptă rolul de lider

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observației într-un anumit interval de timp (1 – primul minut

pentru copilul A; 2 – următorul minut pentru copilul B, etc), se consemnează inițiala prenumelui în

coloana corespunzătoare comportamentului manifestat de copil.

Exemplu:

Data: 25 septembrie 2013

Scopul:

Înregistrarea unor indicatori comportamentali ai deprinderilor sociale.

Activități liber alese

Nivel de vârstă/grupa: Nivel II/ grupa mare

Durata: 10 minute

Comportamentul urmărit Intervalul de timp

1 2 3 4

Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii A

Are un comportament agresiv C

Are un comportament prietenos A D

Are un comportament independent A D

Este dependent de reacțiile celorlați B C

Își ia rolul de lider A D

Aplicația 1: Grilă de observație a comportamentului social al copiilor

Data: ……………………………

…………………………………………………………………………………………………

Durata: ............

Intervalul de timp

1 2 3 4

Data: ……………………………

…………………………………………………………………………………………………

Durata: ............

Intervalul de timp

1 2 3 4

Sarcină de lucru: Pentru observarea comportamentului social al copiilor, completați, în trei

situații distincte, grilele de mai jos.

Data: ……………………………

…………………………………………………………………………………………………

Durata: ............

Intervalul de timp

1 2 3 4

II.1.3. Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente

Numele şi

prenumele

copilului

Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie

Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Intructaj: Pentru fiecare copil supus observației se consemnează gradul de manifestare a

comportamentelor observate (1 – scăzut, 2 – mediu, 3 - ridicat).

Aplicația 1: Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente

Numele şi

prenumele

copilului

Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Sarcină de lucru: Pentru înregistrarea diferitelor comportamente (agresivitate, cooperare,

dependență, autonomie) manifestate de copii, completați, în trei situații distincte, grilele de

mai jos.

Numele şi

prenumele

copilului

Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Numele şi

prenumele

copilului

Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

II.1.4. Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă

Data:…………………….

Unitatea de învăţământ:……………………………………….

Nivel de vârstă/grupa:……………………

Tema anuală: ………………………………………………………… ….

Proiect tematic: …………………………………………………………..

Subtema proiectului:………………………………………..

Activitate integrată: ……………………………………………………..

ACTIVITĂŢI

OBSERVATE

Tipul de

activitate

Metode şi forme de realizare

a activităţilor

Mijloace şi

materiale

didactice

Activităţi liber

Tranziţii

Activităţi pe

domenii

experienţiale

COMPETENŢE

EXERSATE/

DEPRINDERI

FORMATE

OBSERVAŢII

PERSONALE

Aplicația 1: Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă

Data:…………………….

Tema anuală: ………………………………………………………… ….

Proiect tematic: …………………………………………………………..

Sarcină de lucru: Completați, în raport cu activitățile didactice la care asistați, următoarele

fișe.

ACTIVITĂŢI

OBSERVATE

Tipul de

activitate

a activităţilor

Mijloace şi

materiale

didactice

Activităţi liber

Tranziţii

Activităţi pe

domenii

experienţiale

COMPETENŢE

EXERSATE/

DEPRINDERI

FORMATE

OBSERVAŢII

PERSONALE

Data:…………………….

Tema anuală: ………………………………………………………… ….

Proiect tematic: …………………………………………………………..

ACTIVITĂŢI

OBSERVATE

Tipul de

activitate

a activităţilor

Mijloace şi

materiale

didactice

Activităţi liber

Tranziţii

Activităţi pe

domenii

experienţiale

COMPETENŢE

EXERSATE/

DEPRINDERI

FORMATE

OBSERVAŢII

PERSONALE

Data:…………………….

Tema anuală: ………………………………………………………… ….

Proiect tematic: …………………………………………………………..

ACTIVITĂŢI

OBSERVATE

Tipul de

activitate

a activităţilor

Mijloace şi

materiale

didactice

Activităţi liber

Tranziţii

Activităţi pe

domenii

experienţiale

COMPETENŢE

EXERSATE/

DEPRINDERI

FORMATE

OBSERVAŢII

PERSONALE

Data:…………………….

Tema anuală: ………………………………………………………… ….

Proiect tematic: …………………………………………………………..

ACTIVITĂŢI

OBSERVATE

Tipul de

activitate

a activităţilor

Mijloace şi

materiale

didactice

Activităţi liber

Tranziţii

Activităţi pe

domenii

experienţiale

COMPETENŢE

EXERSATE/

DEPRINDERI

FORMATE

OBSERVAŢII

PERSONALE

II.1.5. Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă

Data: …………………………

Tema anuală: ……………………………………….

Proiect tematic: ……………………………………….

Subtema proiectului:……………………………………….

Descrierea activităţii:

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(OBLIGATORII)

Categorii/Activităţi

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Salutul

ASPECTE GENERALE

Salutul se propagă în cerc de la stânga la

dreapta

Introducerea salutului

Reactualizare a saluturilor

Fiecare salut primeşte răspuns

Educatoarea interacţionează permanent cu copii

Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi

TIPURI DE SALUT

Saluturi simple (Bună dimineaţa…X)

Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X,

mă bucur că eşti aici)

Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână

sau executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în

picioare când îţi fac cu ochiul)

Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt

salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în

ordinea culorii hainelor, fetele şi apoi băieţii)

Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare,

mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa

năzdrăvanilor)

Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare

(Bună dimineaţa dinţişori veseli)

Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună

dimineaţa iubitori ai pădurii)

Prezenţa

ASPECTE GENERALE

Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul

educatoarei

Identificarea copiilor absenţi

Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor

absenţi/prezenţi pe suport

Numărarea copiilor prezenţi/absenţi

Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A-

absent) de către educatoare

Calendarul

Naturii

ASPECTE GENERALE

Ziua săptămânii

Luna curentă

Anul curent

Starea vremii

Aspecte ale anotimpului curent

Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară

Alte aspecte:

………………………………………………

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(LA ALGERE)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Împărtăşirea cu

ceilalţi

Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe,

arată colegilor obiecte care au o semnificaţie

importantă în viaţa lor.

Activitate realizată:

…………………………………………………

Activitate în grup

Crearea coeziunii grupului prin intermediul

cântecelor, jocurilor şi activităţilor, energice şi

plăcute, încurajează exprimarea liberă,

comunicarea, învăţarea socială într-un mediu

bazat pe încredere şi susţinere morală.

…………………………………………………

Noutăţile zilei

Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe,

care să trezească interesul şi să faciliteze

accesul la aceeaşi informaţie.

…………………………………………………

……………………………………………........

(1 –foarte slab, 2 – slab, 3 – mediu, 4 – bine, 5 – foarte bine)

Aplicația 1: Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă

Data: …………………………

Tema anuală: ……………………………………….

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(OBLIGATORII)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Salutul

ASPECTE GENERALE

dreapta

TIPURI DE SALUT

năzdrăvanilor)

ASPECTE GENERALE

educatoarei

fișe.

2. Prezenţa Identificarea copiilor absenţi

Calendarul

Naturii

ASPECTE GENERALE

Ziua săptămânii

Luna curentă

Anul curent

Starea vremii

Alte aspecte:

………………………………………………

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(LA ALGERE)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Împărtăşirea cu

ceilalţi

…………………………………………………

Activitate în grup

…………………………………………………

Noutăţile zilei

…………………………………………………

……………………………………………........

Data: …………………………

Tema anuală: ……………………………………….

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(OBLIGATORII)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Salutul

ASPECTE GENERALE

dreapta

TIPURI DE SALUT

năzdrăvanilor)

Prezenţa

ASPECTE GENERALE

educatoarei

Calendarul

Naturii

ASPECTE GENERALE

Ziua săptămânii

Luna curentă

Anul curent

Starea vremii

Alte aspecte:

………………………………………………

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(LA ALGERE)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Împărtăşirea cu

ceilalţi

…………………………………………………

Activitate în grup

…………………………………………………

Noutăţile zilei

…………………………………………………

……………………………………………........

Data: …………………………

Tema anuală: ……………………………………….

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(OBLIGATORII)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Salutul

ASPECTE GENERALE

dreapta

TIPURI DE SALUT

năzdrăvanilor)

Prezenţa

ASPECTE GENERALE

educatoarei

Calendarul

Naturii

ASPECTE GENERALE

Ziua săptămânii

Luna curentă

Anul curent

Starea vremii

Alte aspecte:

………………………………………………

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(LA ALGERE)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Împărtăşirea cu

ceilalţi

…………………………………………………

Activitate în grup

…………………………………………………

Noutăţile zilei

…………………………………………………

……………………………………………........

Data: …………………………

Tema anuală: ……………………………………….

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(OBLIGATORII)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Salutul

ASPECTE GENERALE

dreapta

TIPURI DE SALUT

năzdrăvanilor)

Prezenţa

ASPECTE GENERALE

educatoarei

Calendarul

Naturii

ASPECTE GENERALE

Ziua săptămânii

Luna curentă

Anul curent

Starea vremii

Alte aspecte:

………………………………………………

Momente ale

Întâlnirii de

dimineaţă

(LA ALGERE)

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Împărtăşirea cu

ceilalţi

…………………………………………………

Activitate în grup

…………………………………………………

Noutăţile zilei

…………………………………………………

……………………………………………........

II.1.6. Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor

Data:………………

Unitatea de învăţământ: ………………………………

Tema anuală: ………………………………

Proiect tematic: ………………………………

Subtema proiectului: ………………………………

Activitate

prezentă

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Categorie ALA

Bibliotecă

Ştiinţă

Joc de masă

Joc de rol

Construcţii

Nisip şi apă

Scopul ALA

………………………………………………

……………………………………………….

Sarcina didactică

………………………………………………

Reguli de joc

………………………………………………

Desfăşurarea

activităţii

………………………………………………

6. Valorificare în

contextul

activităţii

integrate

………………………………………………

Aplicația 1: Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor

Data:………………

Activitate

prezentă

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Categorie ALA

Bibliotecă

Ştiinţă

Joc de masă

Joc de rol

Construcţii

Nisip şi apă

Scopul ALA

………………………………………………

……………………………………………….

Sarcina didactică

………………………………………………

Reguli de joc

………………………………………………

Desfăşurarea

activităţii

………………………………………………

6. Valorificare în

contextul

activităţii

integrate

………………………………………………

fișe.

Data:………………

Activitate

prezentă

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Categorie ALA

Bibliotecă

Ştiinţă

Joc de masă

Joc de rol

Construcţii

Nisip şi apă

Scopul ALA

………………………………………………

……………………………………………….

Sarcina didactică

………………………………………………

Reguli de joc

………………………………………………

Desfăşurarea

activităţii

………………………………………………

6. Valorificare în

contextul

activităţii

integrate

………………………………………………

Data:………………

Activitate

prezentă

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Categorie ALA

Bibliotecă

Ştiinţă

Joc de masă

Joc de rol

Construcţii

Nisip şi apă

Scopul ALA

………………………………………………

……………………………………………….

Sarcina didactică

………………………………………………

Reguli de joc

………………………………………………

Desfăşurarea

activităţii

………………………………………………

6. Valorificare în

contextul

activităţii

integrate

………………………………………………

Data:………………

Activitate

prezentă

Aprecierea

activităţii

1 2 3 4 5

Categorie ALA

Bibliotecă

Ştiinţă

Joc de masă

Joc de rol

Construcţii

Nisip şi apă

Scopul ALA

………………………………………………

……………………………………………….

Sarcina didactică

………………………………………………

Reguli de joc

………………………………………………

Desfăşurarea

activităţii

………………………………………………

6. Valorificare în

contextul

activităţii

integrate

………………………………………………

II.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI

DOCUMENTELOR DE PROIECTARE ȘI ALE COMPORTAMENTULUI

DIDACTIC AL EDUCATOAREI

II.2.1. Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânale

Tipul de activitate:............................................

Nivel de vârstă/ grupa:...............................................

Descrierea criteriului FB B S Observații/

comentarii

Corelația dintre domeniile

dezvoltării copilului cu domeniile

experiențiale și tipurile de

activitate

Corelația dintre temele anuale,

proiectele tematice, nivelul de

vârstă și timpul alocat

Modalități de evaluare formativă și

sumativă

Planificarea unor activități de

recuperare/ aprofundare

Aspecte concluzive:

.......................................................................................................................................................

................................................................................................................................................ .......

............................................................................................................................ ...........................

.......................................................................................................................................................

Aplicația 1: Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânale

Tipul de activitate:............................................

Nivel de vârstă/ grupa:.....................................

comentarii

Corelația dintre domeniile

dezvoltării copilului cu domeniile

experiențiale și tipurile de

activitate

Corelația dintre temele anuale,

proiectele tematice, nivelul de

vârstă și timpul alocat

Modalități de evaluare formativă și

sumativă

Planificarea unor activități de

recuperare/ aprofundare

Aspecte concluzive:

.......................................................................................................................................................

............................................................................................................................................ ...........

........................................................................................................................ ...............................

.......................................................................................................................................................

Sarcină de lucru: Completați fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânale.

II.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic

Domeniile experienţiale:……………………………………………

Categoriile de activităţi: …………………………………………..

Nivel de vârstă/grupa: ………………

comentarii

Corelația temă anuală-proiect

tematic-activitate-obiective

operaţionale

Corelația tipul de activitate-

obiective operaţionale-strategia

didactică

Strategia de instruire (corelația

metode- mijloace de învățare-

forme de organizare a copiilor)

Strategia de evaluare (corelația

forma de evaluare-metode de

evaluare-tehnici de evaluare)

Coerența și consistența logică și

pedagogică (respectarea succesiuni

logice și pedagogice a

evenimentelor didcatice, a

principiilor didactice)

Creativitatea didactică

Aspecte concluzive:

.......................................................................................................................................................

Aplicația 1: Fișa de analiză a unui proiect didactic

comentarii

operaţionale

didactică

Aspecte concluzive:

.......................................................................................................................................................

Sarcină de lucru: Realizați analiza a trei proiecte didactice conform criteriilor indicate.

comentarii

operaţionale

didactică

Aspecte concluzive:

.......................................................................................................................................................

...................................................................................................................................... .................

.......................................................................................................................................................

comentarii

operaţionale

didactică

Aspecte concluzive:

.......................................................................................................................................................

.................................................................................................................................... ...................

................................................................................................................ .......................................

.......................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................. .........

.......................................................................................................................... .............................

.......................................................................................................................................................

II.2.3. Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității didactice

Această fișă se utilizează pentru observarea și analiza modului de comunicare cadru

didactic-copii și copii-copii. Pentru a sesiza influența formelor de organizare a activității,

dominanța cadrului didactic, interacțiunile din sala de grupă, studenții vor realiza „oglinda

clasei” în care vor marca interacțiunile prin săgeți de culori diferite:

Roșu când educatoarea adresează întrebări /sarcini/ solicitări copiilor.

Verde se folosește pentru solicitările copiilor către educatoare.

Albastru se foloseşte pentru a marca interacțiunile dintre copii.

Fișă de analiză a interacțiunilor din clasă

Pe baza acestei fișe se poate observa/analiza: numărul de solicitări adresate/copiilor

într-o anumită secvență de activitate; numărul solicitărilor elevilor către cadrul didactic;

numărul de interacțiuni;dominanța.

Educatoare

Sarcină de lucru: Realizați schema interacțiunilor educaționale în contextul a trei activități

didactice distincte la care asistați.

Activitatea 1

Educatoare Activitatea 2

Educatoare

Activitatea 3

II.2.4. Grila de analiză a comportamentului didactic al educatoarei

II.2.4.1. Fişă de observaţie a activităţii didactice

Data:…………………………

Unitatea de învăţământ: …………………………

Nivel de vârstă/ grupa: …………………………

Tema anuală: ……………………………………………………

Proiect tematic: …………………………

Subtema proiectului: …………………………

Desfăşurarea activităţii

Etapele

activităţii

Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii

Organizarea

activităţii/

grupei de

Captarea

atenţiei

Verificarea şi

actualizarea

achiziţiilor

anterioare

Anunţarea

obiectivelor

şi a temei

abordate

Prezentarea

materialului

stimul

Asigurarea

dirijării

învăţării

Fixarea şi

aplicarea

cunoştinţelor

/obţinerea

performanţei

Evaluarea

performanţe-

Încheierea

activităţii

Aplicația 1: Fişă de observaţie a activităţii didactice

Data:…………………………

Tema anuală: ……………………………………………………

Etapele

activităţii

Organizarea

activităţii/

grupei de

Captarea

atenţiei

Verificarea şi

actualizarea

achiziţiilor

anterioare

Sarcină de lucru: Completați fișa de observație a activității didactice la care asistați.

Anunţarea

obiectivelor

şi a temei

abordate

Prezentarea

materialului

stimul

Asigurarea

dirijării

învăţării

Fixarea şi

aplicarea

cunoştinţelor

/obţinerea

performanţei

Evaluarea

performanţe-

Încheierea

activităţii

Data:…………………………

Tema anuală: ……………………………………………………

Etapele

activităţii

Organizarea

activităţii/

grupei de

Captarea

atenţiei

Verificarea şi

actualizarea

achiziţiilor

anterioare

Anunţarea

obiectivelor

şi a temei

abordate

Prezentarea

materialului

stimul

Asigurarea

dirijării

învăţării

Fixarea şi

aplicarea

cunoştinţelor

/obţinerea

performanţei

Evaluarea

performanţe-

Încheierea

activităţii

Data:…………………………

Tema anuală: ……………………………………………………

Etapele

activităţii

Organizarea

activităţii/

grupei de

Captarea

atenţiei

Verificarea şi

actualizarea

achiziţiilor

anterioare

Anunţarea

obiectivelor

şi a temei

abordate

Prezentarea

materialului

stimul

Asigurarea

dirijării

învăţării

Fixarea şi

aplicarea

cunoştinţelor

/obţinerea

performanţei

Evaluarea

performanţe-

Încheierea

activităţii

Data:…………………………

Tema anuală: ……………………………………………………

Etapele

activităţii

Organizarea

activităţii/

grupei de

Captarea

atenţiei

Verificarea şi

actualizarea

achiziţiilor

anterioare

Anunţarea

obiectivelor

şi a temei

abordate

Prezentarea

materialului

stimul

Asigurarea

dirijării

învăţării

Fixarea şi

aplicarea

cunoştinţelor

/obţinerea

performanţei

Evaluarea

performanţe-

Încheierea

activităţii

Data:…………………………

Tema anuală: ……………………………………………………

Etapele

activităţii

Organizarea

activităţii/

grupei de

Captarea

atenţiei

Verificarea şi

actualizarea

achiziţiilor

anterioare

Anunţarea

obiectivelor

şi a temei

abordate

Prezentarea

materialului

stimul

Asigurarea

dirijării

învăţării

Fixarea şi

aplicarea

cunoştinţelor

/obţinerea

performanţei

Evaluarea

performanţe-

Încheierea

activităţii

II.2.4.2. Analiză – sinteză a activităţii asistate

PARAMETRI ANALIZAŢI ŞI EVALUAŢI SCALA

1 2 3 4 5

1. Aprecieri asupra strategiei generale a activităţii:

Tipul de strategie

Calitatea obiectivelor educaţionale ale activităţii

Compatibilitatea conţinutului activităţii, timpului, metodelor de

predare-învăţare şi a celor de evaluare cu obiectivele stabilite

2. Conduita de organizare, dirijare şi control a activităţii:

Succesiunea logică a secvenţelor didactice

Abilitatea în conducerea activităţii de învăţare prin alegerea

strategiilor, formelor de organizare

3. Conduita explicativă şi de comunicare:

Accesibilitatea limbajului de specialitate

Fundamentarea explicaţiei

Expresivitatea comunicării

Limbajul nonverbal

4. Conduita de solicitare şi orientare:

Repartizarea solicitărilor (frecvenţă, organizare)

Cantitatea şi diversitatea informaţiei

Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate

5. Conduita evaluativă a educatoarei

Notează şi apreciază preşcolarii

Concordanţa modului de evaluare cu specificul predării-învăţării

Prezentarea argumentaţiei în evaluare

6. Managementul clasei:

Ritmul de prezentare

Încadrarea în timp

Monitorizarea copiilor

Rezolvarea situaţiilor neprevăzute

7. Climatul psihosocial al clasei

Prezentarea generală a educatoarei

Atitudinea faţă de copii

Menţinerea tonusului afectiv-emoţional

8. Aprecieri sintetice asupra activităţii:

Încadrarea în scenariul activităţii didactice

Calitatea stilului didactic

Randamentul şi eficienţa activităţii/gradul de realizare a

obiectivelor

Impresia generală:

………………………………………………………………

Aplicația 1: Analiză – sinteză a activităţii asistate

1 2 3 4 5

Tipul de strategie

Limbajul nonverbal

obiectivelor

Impresia generală:

………………………………………………………………

................................................................................................

Sarcină de lucru: Realizați analiza activității didactice observate.

1 2 3 4 5

Tipul de strategie

Limbajul nonverbal

obiectivelor

Impresia generală:

………………………………………………………………

................................................................................................

1 2 3 4 5

Tipul de strategie

Limbajul nonverbal

obiectivelor

Impresia generală:

………………………………………………………………

................................................................................................

1 2 3 4 5

Tipul de strategie

Limbajul nonverbal

obiectivelor

Impresia generală:

………………………………………………………………

................................................................................................

1 2 3 4 5

Tipul de strategie

Limbajul nonverbal

obiectivelor

Impresia generală:

………………………………………………………………

................................................................................................

II.2.5. Fişă de observare a comportamentului didactic **

Data:……………………

Unitatea de învăţământ: …………………………………………

Nivel de vârstă/ grupa: ……………………

Tema anuală: …………………………………………

Proiect tematic: …………………………………………

Subtema proiectului: …………………………………………

Comportamente

didactice

Calificativul

acordat

Argument Reflecţii

I. Conduita didactică

1. Realizarea

întâlnirii de

dimineață

2. Organizarea

sectoarelor

3. Realizarea

captării atenţiei

4. Anunţarea temei

şi a obiectivelor

operaţionale

5. Reactualizarea

cunoştinţelor

necesare noului

conţinut

6. Predarea-

învăţarea noului

conţinut

7. Fixarea,

consolidarea noilor

cunoştinţe

8. Realizarea feed-

back-ului

9. Aprecierea şi

evaluarea

rezultatelor copiilor

II. Conduita verbală şi nonverbală

1. Calitatea

limbajului de

specialitate

2. Calitatea

explicaţiilor şi

exemplelor folosite

3. Expresivitatea

limbajului nonverbal

(mimica, gestica,

postura)

4. Limbajul

paraverbal (tonul,

accentul, ritmul,

tacerea)

5. Frecvenţa

întrebărilor directe/

închise

III. Metodele de

predare-învăţare

utilizate

IV. Mijloacele

didactice utilizate

V. Atmosfera

generală de

desfăşurare (stilul

didactic )

Alte aspecte:

……………………

…………………….

** Calificativele ce se pot acorda sunt suficient, bine şi foarte bine. Orice calificativ

acordat se justifică în rubrica alaturată şi eventual este însoţit de unele reflecţii (consemnări

critice!). Reflecţiile se vor completa fie la sfârşitul activităţii, fie în orele de analiză a lecţiilor.

Aplicația 1: Fişă de observare a comportamentului didactic

Data:……………………

Tema anuală: …………………………………………

Comportamente

didactice

Calificativul

acordat

Argument Reflecţii

1. Realizarea

întâlnirii de

dimineață

2. Organizarea

sectoarelor

3. Realizarea

captării atenţiei

4. Anunţarea temei

şi a obiectivelor

operaţionale

5. Reactualizarea

cunoştinţelor

necesare noului

conţinut

6. Predarea-

învăţarea noului

conţinut

7. Fixarea,

consolidarea noilor

cunoştinţe

Sarcină de lucru: Analizați comportamentul didactic al educatoarei și completați fișele

următoare.

8. Realizarea feed-

back-ului

9. Aprecierea şi

evaluarea

1. Calitatea

limbajului de

specialitate

2. Calitatea

explicaţiilor şi

exemplelor folosite

3. Expresivitatea

(mimica, gestica,

postura)

4. Limbajul

paraverbal (tonul,

accentul, ritmul,

tacerea)

5. Frecvenţa

închise

III. Metodele de

predare-învăţare

utilizate

IV. Mijloacele

didactice utilizate

V. Atmosfera

generală de

didactic )

Alte aspecte:

……………………

…………………….

Aplicația 2: Fişă de observare a comportamentului didactic

Data:……………………

Tema anuală: …………………………………………

Comportamente

didactice

Calificativul

acordat

Argument Reflecţii

1. Realizarea

întâlnirii de

dimineață

2. Organizarea

sectoarelor

3. Realizarea

captării atenţiei

4. Anunţarea temei

şi a obiectivelor

operaţionale

5. Reactualizarea

cunoştinţelor

necesare noului

conţinut

6. Predarea-

învăţarea noului

conţinut

7. Fixarea,

consolidarea noilor

cunoştinţe

8. Realizarea feed-

back-ului

9. Aprecierea şi

evaluarea

1. Calitatea

limbajului de

specialitate

2. Calitatea

explicaţiilor şi

exemplelor folosite

3. Expresivitatea

(mimica, gestica,

postura)

4. Limbajul

paraverbal (tonul,

accentul, ritmul,

tacerea)

5. Frecvenţa

închise

III. Metodele de

predare-învăţare

utilizate

IV. Mijloacele

didactice utilizate

V. Atmosfera

generală de

didactic )

Alte aspecte:

……………………

…………………….

Aplicația 3: Fişă de observare a comportamentului didactic (3)

Data:……………………

Tema anuală: …………………………………………

Comportamente

didactice

Calificativul

acordat

Argument Reflecţii

1. Realizarea

întâlnirii de

dimineață

2. Organizarea

sectoarelor

3. Realizarea

captării atenţiei

4. Anunţarea temei

şi a obiectivelor

operaţionale

5. Reactualizarea

cunoştinţelor

necesare noului

conţinut

6. Predarea-

învăţarea noului

conţinut

7. Fixarea,

consolidarea noilor

cunoştinţe

8. Realizarea feed-

back-ului

9. Aprecierea şi

evaluarea

1. Calitatea

limbajului de

specialitate

2. Calitatea

explicaţiilor şi

exemplelor folosite

3. Expresivitatea

(mimica, gestica,

postura)

4. Limbajul

paraverbal (tonul,

accentul, ritmul,

tacerea)

5. Frecvenţa

închise

III. Metodele de

predare-învăţare

utilizate

IV. Mijloacele

didactice utilizate

V. Atmosfera

generală de

didactic )

Alte aspecte:

……………………

…………………….

III. PRACTICA PEDAGOGICĂ ACTIVĂ

(susținerea activităților didactice)

III.1. Fișa de autoevaluare a activității susținute

Data:…………………..

Nivel de vârstă/ grupa:………………...

Subiectul activității:……………..

Aplicația 1: Fișa de autoevaluare a activității susținute

Data:…………………..

Puncte tari

Puncte slabe

Riscuri

Modalități de optimizare

Sarcină de lucru: Completați fișa de autoevaluare a activității didactice susținute.

Puncte tari

Puncte slabe

Riscuri

Aplicația 2: Fișa de autoevaluare a activității susținute

Data:…………………..

Puncte tari

Puncte slabe

Riscuri

III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului

O altă modalitate de autoevaluare, care invită la reflecţie, o reprezintă completarea

următorului chestionar:

Imediat după încheierea lecţiei m-am simţit;

Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat;

La activitatea viitoare aş îmbunătăţi;

Atmosfera din sala de grupă;

Copiii au fost mulţumiţi de.

Completarea sistematică a acestui chestionar va duce la autoevaluarea progresului.

Aplicația 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat după încheierea lecţiei m-am simţit:

................................................................................................................................................

Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat:

................................................................................................................................................

La activitatea viitoare aş îmbunătăţi:

................................................................................................................................................

Sarcină de lucru: Completați chestionarul pentru autoevaluarea progresului în raport cu

activitățile didactice susținute.

Atmosfera din sala de grupă:

................................................................................................................................................

Copiii au fost mulţumiţi de:

................................................................................................................................................

Aplicația 2: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat după încheierea lecţiei m-am simţit:

................................................................................................................................................

Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat:

................................................................................................................................................

La activitatea viitoare aş îmbunătăţi:

................................................................................................................................................

Atmosfera din sala de grupă:

................................................................................................................................................

............................................................................................................................................ ....

................................................................................................................................................

Copiii au fost mulţumiţi de:

................................................................................................................................................

III.3. Chestionar de (auto)verificare

Pentru dezvoltarea capacităților de reflecție pedagogică și optimizarea

comportamentului didactic, răspundeţi la întrebările mai jos, înainte și după susținerea

activității didactice. Comparați răspunsurile și notați concluzia desprinsă.

Considerații finale:

.......................................................................................................................................................

ÎNTREBĂRI RĂSPUNSURI

Înainte de susținerea activității

didactice

După susținerea activității

didactice

Am formulat corect

și realist obiectivele

operațioanle?

Obiectivele sunt

adecvate nivelului

copiilor?

Conținuturile

selectate sunt

motivante pentru

copii?

Care din metodele

proiectate/utilizate

stimulează

învățarea?

Ce activitate de

învățare proiectată

stimulează

implicarea copiilor?

Am proiectat

suficiente

exerciții/exemple?

Timpul proiectat

este suficient?

III.7. Autoevaluarea practicii pedagogice din perspectivă cantitativă

Aplicația 1: Chestionar de (auto)verificare

.......................................................................................................................................................

didactice

După susținerea activității didactice

Am formulat

corect și realist

obiectivele

operațioanle?

Obiectivele sunt

adecvate

nivelului

copiilor?

Conținuturile

selectate sunt

motivante

pentru copii?

Care din

metodele

proiectate/utiliz

ate stimulează

învățarea?

Ce activitate de

învățare

proiectată

stimulează

implicarea

copiilor?

Am proiectat

suficiente

exerciții/exempl

Timpul

proiectat este

suficient?

Sarcină de lucru: Completați chestionarul de autoverificare în raport cu activitățile didactice

susținute.

Aplicația 2: Chestionar de (auto)verificare

.......................................................................................................................................................

didactice

După susținerea activității didactice

Am formulat

corect și realist

obiectivele

operațioanle?

Obiectivele sunt

adecvate

nivelului

copiilor?

Conținuturile

selectate sunt

motivante

pentru copii?

Care din

metodele

proiectate/utiliz

ate stimulează

învățarea?

Ce activitate de

învățare

proiectată

stimulează

implicarea

copiilor?

Am proiectat

suficiente

exerciții/exempl

Timpul

proiectat este

suficient?

Cu valoare informativă, prezentăm în continuare structura unei planificări anuale,

săptămânale, precum și a unei activități integrate.

1. Structura planificării anuale a temelor:

PERIOADA TEME ANUALE PROIECTE

TEMATICE

SUBTEMA

PROIECTULUI

Cine sunt/suntem?

Cum este/ a fost și va fi pe

pământ?

Când, cum și de ce se întâmplă?

Cine și cum planifică/

organizează o activitate?

Cu ce și cum exprimăm ceea ce

simțim?

Ce și cum vreau să fiu?

2. Structura planificării săptămânale

Perioada:.................................

Tema:..............................................................

Subtema:.........................................................

Obiective de referință:

Centre de interes deschise și materiale puse la dispoziția copiilor:

Activitatea metodică:.....................................................................................................................

.......................................................................................................................................... ...............

Domenii de dezvoltare:..................................................................................................................

Ziua Activități de învățare

ADP ALA ADE

MARȚI

MIERCURI

VINERI

BIBLIOTECĂ CONSTRUCȚII

JOC DE ROL

ȘTIINȚĂ ARTĂ

JOC DE MASĂ

3. Structura unei activități integrate

Grădinița:

Grupa:

Tema anuală:

Tema proiectului:

Tema zilei:

Tipul de activitate:

Forma de organizare:

Durata:

Inventar de activități:

I. Activități pe domenii experiențiale (ADE)

- obiective de referință, obiective operaționale

II. Activități liber alese 1 (ALA 1)

- obiective de referință, obiective operaționale

III. Activități de dezvoltare personală (ADP)

Întâlnirea de dimineață

Rutine

Tranziții

IV. Activități liber alese 2 (ALA 2)

Etapele

activității

Descrierea activității Strategia didactică

Evaluare Activitatea

educatoarei

Activitatea

copiilor

Metode

procedee

Forme de

organizare

Mijloace

didactice

Caiet de Practica - INVATAMANT PRESCOLAR

Documents

Curriculum Prescolar Chisinau

ismb.edu.roismb.edu.ro/documente/invatamant/prescolar/PO_vacante.pdf · acesteia, pe tematicä specificä vârstei: teme de educatie pentru sänätate de promovare a unui stil de

ATAMANT /'I 3o:JZ~/!!d~~ eatpgradinitaioncreangazalau.ro/docs/Adresa_30924_26_04_2017.pdfde invatAmant prescolar vor afisa, la vedere, pentru toti cei interesati, urmatoarele informatii:

CURS DE FORMARE “ CALITATEA IN SISTEMUL DE INVATAMANT PRESCOLAR ”

Curriculum Prescolar

Caiet de Practica - INVATAMANT PRIMAR

Invatamantul prescolar

Curriculum Prescolar 2008

Scrisoare metodica invatamant prescolar

PRACTICA PROFESIONALA Invatamant primar si prescolar

_motivatia copilului prescolar

PLAN MANAGERIAL ANUL SCOLAR 2017-2018 fileAplicarea Planului Cadru de învăţământ pentru invatamantul prescolar, primar si gimnazial, invatamant special Aplicarea programelor şcolare

ioanid.com de organizare si... · Web viewf)elaborează portofoliul educatoarei/ profesorului pentru invatamant prescolar in calitate de diriginte . g)îndeplinește alte atribuții

Definitivat 2016 2.08.2016 Repartizarea candidatilor in ... candidatilor in sali.pdf · psihologie a educatiei (invatamant prescolar in limba romana) ... metodica activitatii

Alimentacion saludable prescolar

Bene prescolar

español prescolar

ismb.edu.roismb.edu.ro/documente/invatamant/prescolar/2014/PO_inscr_presc... · unitätii de învätämânt care reprezintä optiunea 2, pe baza unui proces verbal de predare - primire

scoala206.roscoala206.ro/wp-content/uploads/2016/10/evaluare-psihosomatica.pdf · psihosomatica vor fi inregistrate de catre secretariatele unitatilor de invatamant cu nivel prescolar

Cadactividades prescolar