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proyecto educativo
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PROYECTO
EDUCATIVO
C.E.I.P. “VIRGEN DE BELÉN” MÁLAGA
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA UBICADO EL CENTRO. ............ 5 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR ............................................................................................................................................. 10 3.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA .......................................................... 12 4.- COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LOS VALORES, IGUALDAD DE GÉNERO ............................................................................................................................................... 14 EDUCACIÓN PRIMARIA ........................................................................................................ 15 4.1. Concreción de los objetivos generales de la Educación Primaria ..................................... 15 4.2. Contribución de las áreas de la etapa al logro de cada una de las competencias básicas. 17 4.3. Concreción de los objetivos generales de cada área adaptados a las necesidades del
alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural. ......................... 38 4.4. Concreción y adaptación de los contenidos de cada área, reorganizándolos y
secuenciándolos en función de las diversas situaciones escolares y de las características específicas del alumnado. .................................................................................................... 47
4.4.1. CONTENIDOS CURRICULARES PRIMER CICLO ............................................................... 47 4.4.2. CONTENIDOS CURRICULARES SEGUNDO CICLO ........................................................... 69 4.4.3. CONTENIDOS CURRICULARES TERCER CICLO ............................................................... 96 4.5. Orientaciones para incorporar la educación en valores y otras enseñanzas de carácter
transversal a través de las distintas áreas. .......................................................................... 113 4.6. Principios metodológicos generales para la etapa de educación primaria, con especial
referencia a: ....................................................................................................................... 117 4.7. Criterios generales sobre evaluación de los aprendizajes del alumnado. ........................ 129 EDUCACIÓN INFANTIL ....................................................................................................... 131 4.8. Objetivos. ........................................................................................................................ 132 4.9. Contenidos ....................................................................................................................... 141 4.10 Competencias básicas del currículo oficial .................................................................... 152 4.11. Temas transversales ....................................................................................................... 153 4.12. Principios metodológicos generales .............................................................................. 154 4.13. Evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos .......................................... 156 5.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN .PLANES ESTRATÉGICOS Y PROGRAMAS. ....................................................... 162 6.- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO QUE SE VAYAN A APLICAR ................................................................................... 163 7.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. .............................................. 167 7.1. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad ........................................................ 168 7.2. Programas de refuerzo ..................................................................................................... 168 7.2.1. Para áreas o materias instrumentales básicas. ........................................................................... 168 7.2.2. Para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos ............................................................ 170 7.2.3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promociona de curso. ................. 170 7.2.4. Información a las familias ......................................................................................................... 170 7.2.5. Programas de adaptación curricular (Artículo 12) .................................................................... 170 8.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN................ 174 8.1 Aula de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje. ..................................................... 175 8.2. Educación especial, aula específica. ............................................................................... 177 8.3. Plan de acción tutorial y orientación académica y profesional para el alumnado que
presenta necesidades específicas de apoyo educativo. ...................................................... 179 8.4. Plan PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo) y extensión escolar ........... 179 8.5. Apoyo a Compensatoria. ................................................................................................. 181 8.6. Apoyo de CAR ................................................................................................................ 182
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8.7. Refuerzo educativo. ......................................................................................................... 184 9.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. ................................................................. 187 9.1. Justificación ..................................................................................................................... 187 9.2. Finalidades de la Orientación y Acción Tutorial ............................................................. 188 9.3. Objetivos generales del centro en relación con la acción tutorial ................................... 192 9.4. Programa a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del equipo de
orientación educativa de la zona para el logro de los objetivos generales ........................ 195 9.5. Contenidos ....................................................................................................................... 196 9.6. Actividades y temporalización: ....................................................................................... 197 9.7. Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas ........................... 203 9.8. Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas
específicas. ......................................................................................................................... 207 9.9. Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, así como
entre el profesorado del centro y los profesionales del equipo de orientación educativa de la zona .................................................................................................................................... 209
9.10. Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias ............................................................................................ 211
9.11. Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado .................................................................................................... 212
9.12. Organización y utilización de los recursos personales y materiales de los que dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial ................................................. 213
9.13. Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos .................................... 214 9.14. Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación del cumplimiento del plan
de acción tutorial ............................................................................................................... 217 10.- PROCEDIMIENTO PARA ESTABLECER COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA. ................................................................................................................................ 217 10.1. Los compromisos educativos ........................................................................................ 218 10.2. Los compromisos de convivencia ................................................................................. 219 10.3. Delegado/a de padres: ................................................................................................... 220 11.- PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR. ..................................................................................................... 220 12.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO...................................................................... 220 13.- CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR. ............................................................................................................. 223 13.1. Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en infantil ................................ 224 13.2. Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios en primaria .............................. 224 13.3. Horario lectivo ............................................................................................................... 226 13.4. Horario no lectivo .......................................................................................................... 228 13.4.1. Actividades complementarias y extraescolares. ...................................................................... 229 13.4.2. Otras actividades que se realizan en el centro. ........................................................................ 236 14.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA .................................................................. 237 15.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO. ......................................................................................................... 241 15.1. Asignación de tutorías ................................................................................................... 241 15.2. Asignación de enseñanzas ............................................................................................. 242 15.3. Criterios para la agrupación del alumnado .................................................................... 243 16.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE PRIMARIA, ESPECIAL E INFANTIL ...................................... 245
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17.-PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLEN EN EL CENTRO ................................ 248 17.1. Plan escuela tic 2.0 ........................................................................................................ 249 17.2. Plan de apertura de centros docentes, que comprende los centros que ofrecen los
servicios complementarios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares. .. ...................................................................................................................................... 254
18.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS FÍSICOS Y MATERIALES. .. 257 19.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ...................... 257 19.1 Plan de lectura y biblioteca ............................................................................................ 258 20.- OTROS PROYECTOS Y PLANES EDUCATIVOS ................................................................... 261 20.1 Plan de igualdad-coeducación ........................................................................................ 261 20.2. Proyecto Ecoescuela ...................................................................................................... 266 20.3. Proyecto de integración-compensatoria ........................................................................ 269 20.4. Programa de acompañamiento escolar .......................................................................... 270 20.5. Plan de Autoprotección, salud y riesgos laborales ........................................................ 271 20.6. Proyecto Escuela espacio de Paz ................................................................................... 273
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
El Proyecto educativo constituye las señas de identidad del Centro partiendo de su realidad,
expresa la educación que éste desea, en que condiciones se va a desarrollar y define los
objetivos particulares que propone alcanzar, para ello tomamos como referencia la Ley
Orgánica 2/2006,de 3 de Mayo(LOE), y la Ley 17/ 2007, de 10 de diciembre(LEA). (LEA.-
Art. 127) (Decreto 328/2010.- Art. 21):
1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA UBICADO EL CENTRO.
CONTEXTO FÍSICO-ESTRUCTURAL
El CEIP Virgen de Belén se encuentra en la Barriada Virgen de Belén, situada en la
periferia de Málaga. Su zona de influencia comprende las barriadas limítrofes: Bonaire, Los
Girasoles, Parque María Luisa, Jacaranda y la ya citada, Virgen de Belén.
Su población, de unos 5000 habitantes aproximadamente, se ha formado con la llegada
de familia de los pueblos cercanos principalmente, por lo que el nivel socioeconómico y
cultural de la población es medio y medio bajo.
Existen otros centros culturales además del Colegio Virgen de Belén. Así podemos ver,
por ejemplo, la ludoteca y biblioteca. Hay un campo de fútbol en las cercanías y en los
centros escolares se practican, por las tardes, varios deportes: balonmano, futbito, judo...
En las barriadas existen dos asociaciones de vecinos: Belén y Bonaire.
Las barriadas Girasoles, Bonaire y Belén fueron construidas a mediados de los setenta.
Predominaron los edificios funcionales de la época. Hay edificaciones de hasta 15 plantas. El
Parque de María Luisa y Jacaranda, ya más reciente, tienen en sus inmediaciones un parque y
bastantes zonas verdes. Existen varios centros comerciales en sus proximidades y no hay
instalaciones industriales.
DATOS DEL CENTRO.
El Centro tiene dos edificios: uno construido en 1977 de dos plantas, con once aulas y
en el que actualmente están los alumnos de Educación Infantil y otro construido en 1987, de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
tres plantas, que acoge a los alumnos de Primaria. Este último está bastante bien dotado y con
suficientes espacios, tanto fuera como dentro de la edificación.
El edificio de infantil tiene dos plantas. En la planta baja dispone de 3 aulas para los
alumnos de 3 años, una sala de psicomotricidad, un salón comedor y dependencias de cocina,
además de los servicios y una salita para el material de limpieza. En la primera planta,
encontramos; 6 aulas, sala de usos múltiples: biblioteca, ordenadores, una clase de Apoyo-
Logopedia y una sala de profesores, además de los servicios correspondientes y un pequeño
almacén.
En el edificio de primaria disponemos de 19 aulas, aula de música, psicomotricidad,
biblioteca, dos salas de apoyo. Disponemos de cocina y comedor; secretaría, dirección,
jefatura de estudios...
El colegio Virgen de Belén es de tres líneas, desde infantil a 6º de primaria. Además el
centro tiene una unidad de Apoyo a la Integración compuesta por dos profesoras de Audición
y Lenguaje, una de Pedagogía Terapéutica y otra en el aula específica.
Se mantiene una relación efectiva y muy fluida con el entorno. Las barriadas y
entidades que en él se encuentran tienen siempre a su disposición las instalaciones del centro.
Nuestro colegio está dividido en dos edificios separados por la carretera, uno de
infantil y otro de primaria .En cada aula hay 25 niños, por lo que en infantil hay 225 alumnos
y en primaria 450 alumnos.
Nuestro centro es muy valorado y normalmente tenemos que derivar solicitudes a
otros centros de la zona, pues no tenemos capacidad para todas las demandas de puesto
escolar.
NÚMERO DE GRUPOS Y ALUMNOS/AS
Tenemos tres líneas desde Infantil de tres años hasta 6º de Primaria. El número de
alumnos/as, aproximadamente (puede haber alguna baja o alta a lo largo de curso por cambio
de domicilio o alguna otra circunstancia), es:
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
NIVEL AULAS ALUMNOS/AS por AULA TOTAL ALUMNOS/AS
Infantil 3 de 3 años media de 25 75
Infantil 3 de 4 años media de 25 75
Infantil 3 de 5 años media de 25 75
Primaria 18 media de 25 450
Aula específica 1 media de 06 6
Total = 676
PROFESORADO.
Nuestro Centro cuenta en la actualidad con cuarenta maestros/as de los cuales once
son especialistas en Educación Infantil; veinte en Educación Primaria; dos especialistas en
Idioma Extranjero (Inglés); dos de Educación Física; dos en Audición y Lenguaje; dos de
Pedagogía Terapéutica y dos de Religión Católica.
La totalidad del Profesorado está implicado en los Planes y Proyectos que se llevan a
cabo en el Centro, como son los de: Escuela Espacio de Paz, Eco escuela, Centro TIC,
Escuela Tic 2.0 Plan de Apertura de Centros, Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres
en la Educación (Coeducación), Plan de Compensación Educativa, y el Plan de biblioteca,
fomento de la Lectura.
ESTUDIO DEL CONTEXTO SOCIAL DEL ALUMNADO
Esta es una de las zonas más expansivas de Málaga, en los últimos años, debido a la
gran inmigración tanto desde diferentes puntos de España y del interior de la provincia
(sobretodo de los pueblos de la Serranía y Axarquía) como desde países extranjeros (Rusia,
China, Marruecos, Bolivia, Perú, México, Argentina…) Por tanto las condiciones de
habitabilidad y equipamiento de las viviendas y los barrios que conforman la zona están en
proceso.
Al analizar el equipamiento y las condiciones ambientales de este enclave,
destacamos:
En toda la zona sólo existen dos plazas ajardinadas con bancos, plantas y árboles
sembrados, una entre la Barriada de Bonaire y Virgen de Belén, y otra en el Parque de
María Luisa.
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Biblioteca: sólo existe una pequeña Biblioteca en la Barriada de la Luz, con una
dotación reducida de libros.
Atención médica: Se cuenta con un Ambulatorio para toda la zona, donde se atienden
las consultas y pequeñas curas.
Zonas deportivas: Hay una pista deportiva en la Barriada Virgen de Belén, sin
porterías ni canastas, solamente el pavimento de la pista, con muy imprecisas
delimitaciones.
Comercios: Predominan en la zona los pequeños comercios de explotación familiar.
Actividades culturales: se realizan muy pocas actividades en esta zona, amén de las
iniciativas de algunas peñas, colegios, asociaciones de vecinos, recreativo abierto al
barrio.
Parroquias: Se cuenta con una parroquia para toda la zona: María Madre de Dios, la
cual realiza una gran labor pastoral disponiendo de equipos de catequistas que realizan
la labor formativa de los niños y la juventud. Para funcionar cuentan con espacio
limitado, pequeños salones para reuniones y encuentros.
Guarderías: Hay varias guarderías particulares en la zona debido a la ocupación de
los cónyuges, que obliga a dejar a los niños atendidos en guarderías. La mayoría de
ellas están mal ubicadas en locales comerciales sin equipamiento adecuado ni espacios
suficientes para realizar actividades al aire libre.
Entidades bancarias: Predominan las sucursales de las Cajas de Ahorros más
significativas de la ciudad.
Academias: Existen dos academias que engloban aprendizajes diversificados: cultura
general, mecanografía, inglés...
Transportes: la zona se encuentra bien comunicada con el centro de la ciudad,
existiendo varias líneas de transporte municipal.
Existe desde hace un año un Centro de Día en el que se realizan diversas actividades:
ludoteca, cursillos para adultos, reuniones de jubilados... y en el que están ubicadas las
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oficinas de las Asistentes Sociales del barrio.
La ONG de nuestro barrio: Padre Huelin
Debido a la falta de polideportivos, espacios amplios para actividades diversas,
muchas instituciones solicitan al centro sus instalaciones (es el caso de la Parroquia, en
algunas ocasiones). Además de ser el centro la sede dentro del barrio donde se realizan los
campamentos de verano, talleres de TRANS, partidos diversos, etc.
De los datos disponibles en el centro, con relación a las condiciones particulares
familiares, se desprenden las siguientes valoraciones:
1. Profesiones de los padres de alumnos: Constituyen aproximadamente el 80%
obreros y del sector servicios, así como a sus labores (en el caso de las madres). El
restante porcentaje se divide entre titulados/as y jubilados.
2. La media de hijos por familia es de 2 a 3.
3. Viviendas: Casi el 90% de los casos son propias, el resto de alquiler.
4. Habitación propia por alumno/a: La mayoría es compartida con otros hermanos.
5. Ayuda en el estudio: Muchos de los alumnos se encuentran en las clases de apoyo. En
los niveles de 5º y 6º hay niños que asisten a Clase de Acompañamiento.
6. Expectativas: Se distribuyen entre el posterior estudio (secundaria y universitario) y
el trabajo.
7. Diálogos con los padres con relación a temas escolares (notas, estudios...) y
cuestiones personales.
8. Ocupación del tiempo libre: La mayoría lo dedica para ver la tele o jugar (juguetes
tradicionales o video-consola), en detrimento de la lectura o de la música.
9. Utilidades: La mayoría dispone de vídeo, teléfono, coche, ordenadores.
10. Padres separados: Existe un porcentaje numeroso de alumnos con padres separados y
con problemática familiar.
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Como ya hemos señalado anteriormente, se da la circunstancia dentro del mismo
centro a alumnos de diferente procedencia dentro de la zona de influencia.
Las barriadas como Bonaire y La Luz tienen más problemática social y económica que
la del Parque de María Luisa.
El alumnado de nuestro colegio con necesidades de compensación educativa se
caracteriza por:
Situación social en desventaja.
1. Ubicación en entornos socioeconómicos bajos o medios-bajos.
2. Algunos pertenecientes a minorías culturales y grupos puntuales de inmigrantes.
3. Dificultades de inserción social y educativa.
4. El servicio de comedor es gratuito para algunos alumnos/as cuyas familias tienen un
nivel económico bajo y vienen de las barriadas más desfavorecidas mencionadas
anteriormente. En otras ocasiones está subvencionado el 50%.
2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Tomando como referencia la Evaluación Inicial del curso y la Memoria Final del
Curso Escolar, reunidos los equipos docentes para elaborar el Proyecto Educativo del Centro,
se han establecido los siguientes Objetivos Generales a llevar a cabo durante el presente
curso. Como fuentes principales de estos objetivos tendremos también los marcados en las
propuestas de mejora como resultado de las Pruebas de Diagnóstico y los seleccionados en el
Programa de Calidad y Mejora:
Potenciar las relaciones personales entre los miembros de la comunidad educativa en
un ambiente agradable, respetuoso y solidario.
Desarrollar hábitos y conductas de convivencia potenciando las relaciones sociales y
fomentando valores como la solidaridad, coeducación...
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Fomentar la adquisición de técnicas intelectuales y hábitos de trabajo.
Favorecer, potenciar y desarrollar el hábito lector, contemplando la lectura como
herramienta indispensable para el aprendizaje y el disfrute personal de la literatura.
(Pasar de aprender a leer a leer para aprender).
Trabajar las TIC, aplicándolas a las distintas áreas del currículo y profundizando en su
conocimiento y uso adecuado en la red.
Acercar a nuestro alumnado a la realidad cultural, natural y social de nuestra
autonomía, haciendo especial hincapié en nuestra provincia.
Inculcar en el alumno hábitos de consumo responsable, la importancia de reciclar y no
malgastar los recursos naturales.
Desarrollar estrategias que contribuyan a la adquisición de una conciencia ecológica
del mundo, valorando la importancia del cuidado y respeto por la naturaleza.
Crear un clima de cooperación, participación e integración entre todos los miembros
de la comunidad educativa.
Vistas las pruebas de diagnóstico y las distintas evaluaciones realizadas nos marcamos
estos objetivos propuestos para el plan de calidad 2011 /12:
Trabajar la agilidad mental, el razonamiento lógico-matemático, cálculo, geometría,
localización espacial, identificación y selección de datos, expresión de resultados,
etc., a través de problemas variados, basados en la vida cotidiana y también creados
por los propios alumnos.
Fomentar la adquisición de técnicas intelectuales y hábitos de trabajo.
Propiciar en todas las áreas la lectura comprensiva, la expresión escrita y oral.
Conocer, toda la Comunidad Educativa, nuestro Plan de Convivencia y trabajar de
forma coordinada para favorecer el clima de convivencia del centro.
Fomentar el uso de las Tic en las distintas áreas, así como el uso seguro de Internet
implicándose la familia.
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3.- LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) y la Ley 17/2007, de
10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) se hacen eco de los objetivos
propuestos por La Unión Europea y la UNESCO, que son: mejorar la capacitación docente,
desarrollar las aptitudes para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las
tecnologías de la información y la comunicación, construir un entorno de aprendizaje abierto,
hacer el aprendizaje atractivo, promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades
y la cohesión social y mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros.
En nuestro centro, pretendemos dar a nuestros alumnos/as una educación integral,
potenciando y afianzando sus cualidades personales, además de dotarles de competencias,
destrezas, hábitos y actitudes que desarrollen al máximo sus capacidades en los aspectos:
intelectual, cultural, físico, de equilibrio personal y social.
Las líneas generales de actuación pedagógica de nuestro Centro tienen su base en
los siguientes objetivos:
Fomentar un clima escolar que favorezca el esfuerzo y el trabajo, así como el
desarrollo de actuaciones que propicien una formación integral en conocimientos y
valores de los alumnos.
Potenciar la participación y colaboración de los distintos sectores de la comunidad
educativa en la vida del Centro
Mejorar la competencia en comunicación lingüística, potenciando la utilización de la
Biblioteca, la lectura, la expresión oral y escrita, utilizando distintas estrategias.
Desarrollar la competencia matemática mediante la reflexión, razonamiento, selección
de datos, planteamiento y desarrollo de estrategias, elección de la solución más
adecuada, aplicación de lo aprendido a situaciones reales.
Completar la formación integral del alumno a través de la iniciación, conocimiento y
uso funcional de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Lograr una buena formación en lengua extrajera:
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Iniciar al alumnado de 2º Ciclo de Educación Infantil, 5 años, en el
conocimiento de una lengua extranjera: Inglés
Afianzar el conocimiento, uso y dominio de la lengua extranjera en el
alumnado de Primaria.
Llevar a cabo una gestión del presupuesto transparente, ágil y eficaz.
Al ser el nuestro un Centro de Integración, tenemos un Aula de Educación Especial
(Específica), concienciar a toda la comunidad educativa de una filosofía integradora
que nos beneficia a todos.
Favorecer los cauces de comunicación e información en el Centro, tanto entre los
miembros y órganos internos del Centro como entre éstos y las familias, para
conseguir que las relaciones sean fluidas y cordiales.
Seguir llevando a cabo el Plan de Autoprotección, realizando los simulacros
pertinentes.
Continuar con el Plan de Apertura de Centro, Plan de Acompañamiento y Extensión
Escolar, así como con el programa de la Caixa, proporcionando un servicio asistencial,
educativo y contribuyendo a la conciliación de la vida laboral y familia.
Impulsar y animar la elaboración de un plan de actualización y formación del
profesorado, basado en las aportaciones y el consenso de todos.
Adquirir y aplicar los conocimientos adecuados para las nuevas Tecnologías de la
Información y de la Comunicación en la escuela.
Llevar a cabo el Plan de Atención a la diversidad y de Acción tutorial.
Aplicar el Plan de Convivencia, incidiendo en la convivencia, resolución de conflictos,
interculturalidad, problemas de género...
En el preámbulo de la LOE se habla de: “El principio del esfuerzo, que resulta
indispensable para lograr una educación de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la
comunidad educativa”. Este esfuerzo implica al alumnado, a la familia, además de al
profesorado.
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PLANES DE ACTUACIÓN:
Para trabajar las líneas de actuación pedagógica que nos marcamos, lo haremos por
medio de:
Plan de acción tutorial, que se lleva a cabo con los alumnos (diversas actividades en
las que incluye el trabajo en valores), y con las familias, a través de entrevistas
personales y reuniones con los tutores en el horario establecido,
Plan de evaluación, inicial, continua y final.
Plan de acogida de alumnos nuevos.
Atención a alumnos con problemática de salud, personal facilitado por Educación y, a
su incorporación al colegio, por los apoyos pertinentes.
Plan de Atención a la Diversidad, que establece las bases de la atención
individualizada de los alumnos.
Planes de fomento de la lectura y de uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Programa de actividades extraescolares encaminadas a reforzar los objetivos
propuestos y adaptadas a la edad de los alumnos.
Proyecto de formación en las nuevas tecnologías (TIC).
4.- COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES. TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LOS VALORES, IGUALDAD DE GÉNERO
En este apartado se recogerán los procedimientos de coordinación para realizar la
concreción de los contenidos curriculares, así como el procedimiento para incorporar
transversalmente la educación en valores a las diferentes áreas. Cada asignatura o materia que
compone el currículo tiene como fin el logro de las competencias básicas y el alcance de los
objetivos planificados a través del desarrollo de los bloques de contenidos establecidos en:
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Ed. Primaria: Anexo II del R/D 1513/2006 + Art. 3 y Anexo I de la Orden de
10-8-07 (Currículo en Andalucía).
Ed. Infantil: Anexo del R/D 1630/2006 + Art. 3 y Anexo de la Orden de 5-8-07
(Currículo en Andalucía).
Educación en valores: Art. 39 de la LEA y Art. 5.4 del Decreto 230/2007.
Las competencias básicas de la educación primaria son las establecidas en el Anexo I
del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la educación primaria, y en el artículo 6.2 del Decreto 230/2007, de 31 de julio.
(Se adjunta Anexo)
Teniendo en cuenta la distribución temporal de los contenidos establecida en la
programación de cada área el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, en reunión previa
a la aprobación de las programaciones didácticas por el claustro de profesores, coordinará la
secuenciación de los contenidos entre las diferentes materias para el curso académico.
Respecto a la transversalidad, cabe destacar que la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, establece en el Artículo 2º del Capítulo I del Título Preliminar los fines
del sistema educativo español.
EDUCACIÓN PRIMARIA
4.1. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Art. 17 de la LOE. Objetivos de la educación primaria.
La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades
que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
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b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en
el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la
comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
o) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de
los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la
misma.
p) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades.
q) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de
la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
4.2. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS DE LA ETAPA AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Tal y como establece el Artículo 6 del R.D 1513/2006, todas las actuaciones derivadas
del hecho educativo deben ir dirigidas a la consecución y dominio por parte del alumnado de
ocho Competencias Básicas que les permiten desenvolverse en cualquier contexto de la
sociedad actual. Estas competencias se concretan de este modo:
COMPETENCIAS BÁSICAS Y DESCRIPTORES
COMUNICACIÓN LINGÜISTICA
Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario
Expresar e interpretar de forma oral y escrita emociones, pensamientos, vivencias, opiniones,
creaciones.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Leer y escribir
Utilizar códigos de comunicación
Buscar, recopilar y procesar información
Conocer las reglas del sistema de la lengua
Comunicarse en otros idiomas
Adaptar la comunicación al contexto
Generar ideas, hipótesis, supuestos
Comprensión de textos literarios
Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas
Estructurar el conocimiento
Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto
Intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias
Interactuar de forma adecuada lingüísticamente
Manejar diversas fuentes de información
Adoptar decisiones. Resolver conflictos. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia
Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita
Eliminar estereotipos o expresiones sexistas
Formarse un juicio crítico y ético
Realizar críticas con espíritu constructivo
Usar el vocabulario adecuado
Convivir
MATEMÁTICAS
Conocer los elementos matemáticos básicos
Comprender una argumentación matemática
Seguir determinados procesos de pensamiento (inducción, deducción…)
Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentos
Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales
Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentos e informaciones
Identificar la validez de los razonamientos
Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la
información disponible
Manejar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos, elementos geométricos etc.)
en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica
Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de
los problemas
Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas
que los precisan
Razonar matemáticamente
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar, predecir y
tomar decisiones
Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico
Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa
Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicarlas en distintos
contextos (académico, personal y social)
Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural
Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación
con dichos hábitos
Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora
Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas
Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones
Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente
Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas
Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana con especial
atención al cuidado del medio ambiente y al consumo racional y responsable
Planificar y manejar soluciones técnicas
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando
técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico,
icónico, visual, gráfico y sonoro
Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs
Dominar las pautas de decodificación y transferencia
Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes mas frecuentes en los que
ésta suele expresarse
Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento
Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja
Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas
Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo
Generar producciones responsables y creativas
SOCIAL Y CIUDADANA
Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del
sistema democrático
Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas
Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad
Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la
construcción de un sistema de valores propio
Cooperar y convivir
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones
Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres
Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad igualdad,
solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía
Contribuir a la construcción de la paz y de la democracia
Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada y usarla de forma
coherente para afrontar una decisión o conflicto
Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos
CULTURAL Y ARTÍSTICA
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de pensamiento,
perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético
Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
compartidas
Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la Comunidad y de otros
pueblos
Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo
Cultivar la propia capacidad estética y creadora
Participar en la vida cultural de la Comunidad
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos
artísticos
APRENDER A APRENDER
Ser conscientes de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas)
Conocer las propias potencialidades y carencias
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y
expresión lingüística, motivación de logro etc
Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
Saber transformar la información en conocimiento propio
Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos
Aceptar los errores y aprender de los demás
Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo
Ser perseverantes en el aprendizaje
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse
Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente
Adquirir responsabilidades y compromisos personales
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender
Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas
de estudio
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Adecuar sus proyectos a sus capacidades
Afirmar y defender derechos
Afrontar los problemas
Analizar posibilidades y limitaciones
Aprender de los errores
Imaginar y desarrollar proyectos
Identificar y cumplir objetivos
Mantener la motivación y autoestima
Organizar tiempos y tareas
Reelaborar los planteamientos previos
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Buscar las soluciones
Calcular y asumir riesgos
Conocerse a sí mismo y autocontrolarse
Demorar la necesidad de satisfacción
inmediata
Planificar proyectos personales
Elaborar nuevas ideas
Evaluar acciones y proyectos
Extraer conclusiones.
Valorar las ideas de los demás
Valorar las posibilidades de mejora
Saber dialogar y negociar
Ser asertivo y tener empatía
Autoevaluarse
Ser creativo y emprendedor
Ser flexible en los planteamientos
Ser perseverante y responsable
Tener actitud positiva al cambio
Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación
Tomar decisiones con criterio propio
. Trabajar cooperativamente
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Competencia social y ciudadana:
Ámbito de las relaciones próximas: la familia, los amigos, los compañeros, etc.
• Conocimiento de emociones y sentimientos en relación con los demás.
• Actitudes de diálogo, de resolución de conflictos, de la asertividad que conlleva el uso
de habilidades, de modos, de reconocimiento y uso de las convenciones sociales para
facilitar la buena comunicación y el buen estar del grupo.
• Reflexionar sobre los conflictos, asumir responsabilidades con respecto al grupo,
aceptar y elaborar normas de convivencia, tanto en situaciones reales que hay que
resolver diariamente como en las propias del ámbito social en que se vive.
• Ámbito que trasciende las relaciones próximas: para abrirse al barrio, el municipio, la
Comunidad, el Estado, la Unión Europea, etc.
• Comprender su organización, sus funciones, los mecanismos de participación
ciudadana...
• Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, curiosa e informada,
participativa y demócrata.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
La realidad social:
• Conocimiento del funcionamiento y de los rasgos de la sociedad.
• La diversidad en la población.
• Comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo.
• Adquirir pautas para ir acercándose a las raíces históricas de las sociedades actuales.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
• Interacción del ser humano con el mundo que le rodea.
• Interpretar el mundo físico.
• Acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el
conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar
estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia en comunicación
lingüística:
• La información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por
tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Leer un mapa, interpretar un
gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos
diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto
prioritario de aprendizaje en esta área.
• Se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización
digital, conocimiento cuya aplicación en esta y en el resto de las áreas contribuirá al
desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de
un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma
decisiva al desarrollo de esta competencia.
• Aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en
los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposición, rigor en el
empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, etc.
• Acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
atención específica para que contribuyan a esta competencia.
Competencia para aprender a aprender:
• Desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan
especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área.
• Reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por
escrito.
Competencia artística y cultural:
• Conocimiento de las manifestaciones culturales, la valoración de su diversidad y el
reconocimiento de aquellas que forman parte del patrimonio cultural.
• Autonomía e iniciativa personal:
• Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar
como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.
Competencia matemática:
• Utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como
medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
Competencia cultural y artística:
• En todos los aspectos que la configuran.
• Conocimiento de diferentes códigos artísticos.
• Utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.
• La percepción y la comprensión del mundo que le rodea.
• La expresión y comunicación con los demás.
• Promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
• Respetar otras formas de pensamiento y expresión.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
• Acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más
próximo como de otros pueblos.
• Valorarlas y formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento.
• Autonomía e iniciativa personal:
• Exploración e indagación de los mecanismos apropiados para definir posibilidades,
buscar soluciones y adquirir conocimientos.
• La planificación previa y el esfuerzo por alcanzar resultados originales, no
estereotipados.
• La elección de recursos adecuados.
• La revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de
mejorarlo si fuera preciso.
• Actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones
diversas.
• La originalidad y la búsqueda de formas innovadoras.
• La flexibilidad, pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.
Competencia social y ciudadana:
• El trabajo en equipo.
• La cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e
instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de
técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada.
• El compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la
satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común.
• Actitudes de respeto, aceptación y entendimiento.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:
• La apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas,
colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
obras y realizaciones humanas.
• El medio como pretexto para la creación artística: lo explora, lo manipula y lo
incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya
al enriquecimiento de la vida de las personas.
• Las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora o las
soluciones estéticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los
niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un
entorno físico agradable y saludable.
Competencia para aprender a aprender:
• La reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con
técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o
espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un
bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.
• El desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer
pautas que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione
información relevante y suficiente.
• Se proporcionan protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de
ser utilizados en otros aprendizajes.
Competencia en comunicación lingüística:
• Los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen,
de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el
área aporta.
• Canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de
nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la
respiración, la dicción o la articulación.
• Descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o
en la valoración de la obra artística.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Tratamiento de la información y la competencial digital:
• Uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la
música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación de producciones
artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten.
Competencia matemática:
• Abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el
diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas
ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el
espacio.
• Cuando en música se trabajan el ritmo o las escalas.
EDUCACIÓN FÍSICA.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
• Conocer diferentes hábitos saludables relacionados con la actividad física.
• Identificar las partes del cuerpo, nombres y funciones.
• Orientarse, conocer e identificar las relaciones espaciales y topológicas básicas.
• Conocer la historia de los deportes, algunas reglas y vocabulario asociado a los
deportes de base.
• Utilizar la expresión corporal para comunicar sensaciones, ideas o sentimientos.
• Conocer las normas básicas de educación vial e interpretar las señales verticales.
Competencia social y ciudadana:
• Describir situaciones y vivencias personales partiendo de preguntas pautadas sobre el
tema.
• Valorar la actividad física en la naturaleza como ocupación del tiempo libre.
• Utilizar la actividad deportiva y expresiva para facilitar las relaciones, integración,
respeto, cooperación con los demás.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
• Utilizar la actividad deportiva y expresiva para facilitar
• Desarrollar habilidades sociales de respeto hacia los demás sin discriminación por
diferencias corporales físicas, sociales o sexuales.
• Valorar la importancia de colaborar a la hora de resolver ejercicios y realizar
actividades colectivas.
• Respetar las reglas del juego y adquirir el hábito del juego limpio en el deporte.
• Utilizar la actividad deportiva y las actividades expresivas para facilitar la relación,
integración. respeto y cooperación con los demás.
• Aprender a convivir respetando las normas viales.
Competencia cultural y artística:
• Apreciar las manifestaciones culturales tradicionales relacionadas con la actividad
física y el deporte.
• Representar la figura humana en distintas posiciones articulares y con distintas
técnicas plásticas.
• Valorar la riqueza cultural que determina la historia y las manifestaciones deportivas.
• Conocer y valorar las manifestaciones artísticas que se fundamentan en la
expresividad corporal.
Autonomía e iniciativa personal:
• Expresar las preferencias personales en materia de juegos y deportes.
• Conocerse a sí mismo y las posibilidades de movimiento articular.
• Interactuar con el espacio circundante.
• Aprender y desarrollar hábitos de cuidado e higiene relacionados con la actividad
física y la salud.
• Conocer la forma de actuar en caso de accidente o lesión leve.
• Ser responsable en las normas del juego.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
• Autoevaluar su propio comportamiento en relación a las normas viales.
Aprender a aprender:
• Entender y valorar la educación física como un elemento indispensable para preservar
la salud.
• Establecer correspondencias entre las diversas informaciones trabajadas en el tema.
• Aplicar los conceptos para desenvolverse en el medio.
• Argumentar y comprender las razones a favor o en contra de determinados
comportamientos relacionados con la salud.
• Diferenciar distintos deportes y juegos a partir del material que se utiliza en ellos.
Tratamiento de la información y la competencia digital:
• Observar ilustraciones analizando la información y aplicando la discriminación visual.
• Usar Internet para la búsqueda y recopilación de información, clasificarla siguiendo
criterios con la ayuda del profesor.
• Interpretar datos de la vida cotidiana en tablas, asociar imágenes a su etiqueta
correspondiente.
• Clasificar, organizar, presentar y analizar datos.
Competencia en comunicación lingüística:
• Expresarse correctamente de forma oral, escrita aplicando el vocabulario aprendido.
• Leer y comprender el contenido de un texto, localizar la información suficiente para
responder a preguntas.
• Expresar oralmente lo observado en una imagen respetando las intervenciones de los
compañeros.
• Describir y definir las características básicas de los diferentes deportes de base.
• Narrar de manera ordenada y coherente los acontecimientos, experiencias, cuentos
acompañándolo de gestos, postura , intensidad de voz, entonación ...
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Competencia matemática
• Identificar las simetrías corporales.
• Utilizar los segmentos corporales como escala de medida.
• Orientación en el espacio siguiendo instrucciones.
• Interpretar las anotaciones de puntuaciones en diferentes deportes.
• Comparar las forma geométricas de diferentes señales viales.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS.
Competencia social y ciudadana:
• Propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la
ciudadanía democrática.
• Desarrollo de niños y niñas como personas dignas e íntegras, lo que exige reforzar la
autonomía, la autoestima y la identidad personal, y favorecer el espíritu crítico para
ayudar a la construcción de proyectos personales de vida.
• Mejorar las relaciones interpersonales. El área favorece la universalización de las
propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres.
• Impulsa los vínculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las
situaciones de conflicto, al proponer la utilización sistemática del diálogo.
• El área incluye contenidos específicos relativos a la convivencia, la participación, al
conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia,
favoreciendo la asimilación de destrezas para convivir.
• Conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades
democráticas, a la valoración de la conquista de los derechos humanos y al rechazo de
los conflictos entre los grupos humanos y ante las situaciones de injusticia.
• Son contenidos específicos del área los principios contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la
Constitución española, así como su aplicación por parte de diversas instituciones.
• La identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
cívicos adecuados a su edad en el entorno escolar y social.
Aprender a aprender:
• Estímulo de las habilidades sociales, impulso del trabajo en equipo, la participación y
el uso sistemático de la argumentación, el desarrollo de un pensamiento propio.
• La síntesis de las ideas propias y ajenas, la presentación razonada del propio criterio y
la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen
también los aprendizajes posteriores.
Autonomía e iniciativa personal:
• Se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación,
organización y asunción de responsabilidades.
• El diálogo, el debate, la participación.
• La argumentación, la construcción de un pensamiento propio, y la toma de postura
sobre problemas y posibles soluciones.
• Analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismos y el respeto a las demás
personas, así como la disposición a asumir riesgos en las relaciones interpersonales.
Comunicación lingüística:
• Conocimiento y uso de términos y conceptos propios del área.
• Uso sistemático del debate, procedimiento imprescindible en esta área.
• Escucha, exposición y argumentación.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
Comunicación lingüística:
A través de todos sus aspectos. Aprender a aprender / Autonomía e iniciativa personal:
• El acceso al saber y la construcción de conocimientos mediante el lenguaje
• El lenguaje permite comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes
y emprender procesos de decisión.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
• El lenguaje regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía.
• El lenguaje contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y
sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo de ambas competencias.
Tratamiento de la información y competencia digital:
• Se proporcionan conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de
la información y comunicación, y para la comprensión de dicha información, de su
estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita.
• Uso de soportes electrónicos en la composición de textos.
• Uso social y colaborativo de la escritura con medios digitales.
Competencia social y ciudadana
• Habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las
personas.
• Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten, a tomar
contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad
fundamental de apertura a los demás.
• Usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artística y cultural:
• Lectura, comprensión y valoración de las obras literarias.
LENGUA EXTRANJERA.
El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las
competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística:
• Utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se
desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario
y conocimientos básicos de fonética.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Competencia de aprender a aprender.
• Los niños desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les
servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la
observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y
la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la
organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio
para la consecución de las metas y logros, etc.
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información.
Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:
• Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones, raps y trabalenguas del curso, así
como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario
y practicar la comprensión oral y escrita.
• CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, raps, trabalenguas,
historias y actividades de comprensión oral.
• DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales,
canciones y diálogos sencillos, así como escenas de niños británicos mostrando
diferentes aspectos de la cultura británica.
• www.up.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y Página web de Surprise!
• www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos).
Competencia social y ciudadana:
• El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales
vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro
hacen referencia a diferentes aspectos sociales.
• Además los alumnos aprenderán cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas
(tema interdisciplinario) y hablarán de ellas en inglés.
Competencia artística y cultural:
• Los niños trabajarán la competencia artística y cultural mediante la realización de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
diferentes trabajos y manualidades creativas.
MATEMÁTICAS.
Competencia matemática:
• En todos y cada uno de sus aspectos.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:
• Desarrollo de la visualización (concepción espacial). Mejora la capacidad de hacer
construcciones y manipular mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que es
de gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de planos,
elaboración de dibujos, etc.
• La medida: interactuar con la realidad y transmitir informaciones cada vez más
precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
• La destreza en la utilización de representaciones gráficas para interpretar la
información aporta una herramienta muy valiosa para conocer y analizar mejor la
realidad.
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:
• Destrezas asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la
aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de expresarlos.
• Comprensión de informaciones que incorporan cantidades o medidas.
• Bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la información.
• Utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales para interpretar la
información sobre la realidad.
• Iniciación al uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas.
Autonomía e iniciativa personal:
• Resolución de problemas: Planificación, gestión de los recursos y valoración de los
resultados.
• Actitudes asociadas con la confianza en la propia capacidad para enfrentarse con éxito
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
a situaciones inciertas, están incorporadas a través de diferentes contenidos del
currículo.
Competencia para aprender a aprender:
• Utilizar las herramientas matemáticas básicas o comprender informaciones que
utilizan soportes matemáticos.
• Contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar
situaciones de creciente complejidad.
• La sistematización, la mirada crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los
resultados del propio trabajo.
• La verbalización del proceso seguido en el aprendizaje ayuda a la reflexión sobre qué
se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué.
Competencia en comunicación lingüística:
• Incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la
adecuada precisión en su uso.
• Descripción verbal de los razonamientos y de los procesos: facilitar la expresión y la
escucha de las explicaciones de los demás.
Competencia en expresión cultural y artística:
• Consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural
de la humanidad.
• Reconocimiento de las relaciones y formas geométricas en el análisis de determinadas
producciones artísticas.
Competencia social y ciudadana:
• El trabajo en equipo: aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la
hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
RELIGIÓN
Competencia en comunicación lingüística:
• Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
• Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
• Expresar emociones, vivencias y opiniones.
• Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
• Cuidar el medio ambiente.
• Consumir de manera racional y responsable.
• Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.
Competencia matemática:
• Interpretar y expresar informaciones.
• Descifrar códigos numéricos elementales.
Tratamiento de la información y competencia digital:
• Analizar la imagen y los mensajes que transmite.
Competencia social y ciudadana:
• Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
• Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
• Comunicarse en distintos contextos.
• Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes
de otras religiones.
• Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Competencia cultural y artística:
• Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión
plástica.
• Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la
creatividad.
• Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas
manifestaciones.
• Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural
cristiano.
• Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y
disfrute.
• Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio
cristiano.
Competencia para aprender a aprender:
• Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.
• Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.
• Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
• Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
• Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales
como colectivas.
Autonomía e iniciativa personal
• Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los
demás, la perseverancia, etc.
• Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.
• Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.
• Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, diálogo, agradecimiento,
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
cooperación y trabajo en equipo.
4.3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE CADA ÁREA ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO Y A LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Desarrollar estrategias personales de cálculo mental para resolver situaciones
problemáticas en el contexto de Andalucía realizando una estimación previa del
resultado.
Explicar de forma oral y escrita el razonamiento seguido en los procesos de resolución
de problemas en los que intervienen los números naturales, las fracciones y los
números decimales.
Utilizar diferentes sistemas de numeración (arábiga, romana...) identificando el
momento o situación en la que se puede utilizar.
Expresar los resultados de distintas mediciones de las magnitudes longitud, capacidad,
masa, superficie y volumen en las unidades pertinentes.
Reconocer las unidades de medida propias y tradicionales de Andalucía y su
equivalencia con unidades convencionales.
Utilizar diferentes fuentes de información (libros de texto, enciclopedias, Internet) y
las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones para la construcción de
contenidos relacionados con el área.
Transmitir información relativa a la situación de un cuerpo en el espacio mediante
coordenadas cartesianas y diferentes representaciones geométricas (croquis, planos,
maquetas y mapas).
Analizar los elementos de las formas y cuerpos geométricos del entorno desarrollando
gusto por apreciar el valor estético de las mismas.
Construir figuras y cuerpos geométricos (poliédricos y redondos), a partir de otros por
descomposición y composición manipulativa.
Utilizar la calculadora para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático, como
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
instrumento para la realización de particularizaciones ensayo-error y análisis de
posibilidades y para la comprobación de resultados.
Describir, de forma oral y escrita, los elementos significativos de gráficos de barras y
de líneas relacionados con fenómenos familiares y del entorno de Andalucía.
Utilizar los conocimientos estadísticos adquiridos (frecuencia, moda y media) para
interpretar críticamente y elaborar informaciones relativas a sucesos diferentes.
Utilizar el lenguaje matemático y los procedimientos adecuados de cálculo, medida,
estimación y comprobación de resultados.
Elaborar informaciones relacionadas con hechos de la vida cotidiana en el contexto de
Andalucía aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos.
Participar de forma activa en el trabajo en grupo y en el aprendizaje organizado a
partir de la investigación sobre situaciones relacionadas con la vida cotidiana.
Desarrollar gradualmente una actitud de atención, perseverancia y esfuerzo en las
tareas relacionadas con el área.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE ARTÍSTICA
Indagar en las posibilidades del sonido y el movimiento como elementos de
representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.
Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas
musicales para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
Aplicar los conocimientos musicales en la observación y el análisis de situaciones y
objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la
imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones musicales.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de
la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y
utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con
otros medios y materiales.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones musicales del patrimonio cultural propio
y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de
expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción musical personal,
respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar
críticas y opiniones.
Realizar producciones musicales de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones
y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un
producto final satisfactorio.
Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos musicales, interesándose por las
características del trabajo de los músicos y disfrutando como público en la
observación de sus producciones.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico,
de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.
Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de cada situación.
Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar
de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-
expresivas.
Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de
cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características
personales, de género, sociales y culturales.
Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como
elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Reconocer la importancia de conocerse a sí mismo y valorarse constructivamente.
Diferenciar los rasgos de nuestra personalidad, nuestros sentimientos y las
características de nuestros actos.
Identificar los aspectos fundamentales de lo que nos hace personas: tener dignidad, ser
sujetos de derechos y deberes, individuales y colectivos.
Reflexionar sobre la capacidad de todo ser humano para cambiar y mejorar la forma
de ser y actuar.
Conocer los conceptos de libertad y responsabilidad, comprender en qué consiste la
libertad exterior y la libertad interior y reflexionar sobre los límites de la libertad.
Desarrollar la capacidad de diálogo y reflexión sobre la resolución de problemas y el
trabajo en equipo y poner ambos en práctica.
Valorar la importancia de las relaciones humanas como base de la convivencia y
comprender que para regular la vida en comunidad son necesarias las normas de
convivencia.
Descubrir que en la sociedad actual convivimos personas de culturas diferentes y
reflexionar sobre la diversidad como enriquecedora de la convivencia.
Desarrollar habilidades sociales para tomar una postura activa a favor del respeto a los
derechos de todos.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Rechazar situaciones de injusticia, mostrando sensibilidad para desarrollar
comportamientos contrarias a la discriminación de las personas.
Analizar nuestras responsabilidades a nivel personal y colectivo.
Profundizar en los valores que caracterizan nuestra sociedad y en nuestra libertad para
decidir y actuar en consecuencia y analizar los mecanismos de participación social y
ciudadana como herramientas de responsabilidad personal y colectiva.
Reflexionar en torno a que las normas y leyes de una comunidad deben buscar la
justicia y la convivencia pacífica y mostrar sensibilidad hacia las injusticias y las
situaciones de desigualdad.
Asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los
Derechos del Niño y de la Constitución española, del Estatuto de Autonomía de
Andalucía y estimular recursos e iniciativas para su puesta en práctica.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURA ,SOCIAL Y NATURAL
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando
su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez más complejos.
Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto
por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características
propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los
Derechos Humanos.
Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola
críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y
recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos
históricos.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento
de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje.
Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y objetos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su
contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA INGLESA
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un
contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísticos
verbales y no verbales.
Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas
tratados en el aula y la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información
general y específica de acuerdo con una finalidad específica.
Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre
personas de procedencias, culturas y lenguas diversas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para
facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua
extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y producción
orales.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los
estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Expresar de forma detallada, en textos orales y escritos, sentimientos, experiencias y
opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado y
respetando las normas básicas de coherencia, adecuación y corrección textuales.
Disfrutar el placer de la lectura de textos literarios y el interés y aprecio por las
posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen los textos escritos
literarios y no literarios.
Leer textos en voz alta de forma expresiva con la fluidez y dicción adecuadas.
Enriquecer su discurso (oral y escrito) a través de la aplicación de vocabulario
específico y de formas lingüísticas concretas en función de la finalidad de la situación
comunicativa.
Sentir curiosidad y aprecio por el manejo, comprensión y elaboración de mensajes
propios de los medios de comunicación e información, valorando sus funciones en la
sociedad actual e interpretando los mismos con cierto sentido crítico.
Identificar los lenguajes de los medios de comunicación, sus códigos, su papel en la
formación de opinión, de gusto, de mitos en el público receptor, aprovechar las
posibilidades expresivas y estéticas que los medios pueden brindarnos.
Elaborar textos orales y escritos de carácter narrativo, descriptivo, dialógico,
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
expositivo y argumentativo, previa elaboración de un plan, aplicando estrategias de
relectura y reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes bibliográficas y no
bibliográficas.
Aplicar las estructuras básicas de la lengua en las producciones propias e identificarlas
en textos ajenos.
Leer textos literarios y no literarios, identificando sus modalidades y estructuras,
resumiendo su contenido, analizando y comentando sus aspectos formales y de
contenido más relevantes.
Aplicar los conocimientos de la lengua para expresar ideas, sentimientos y vivencias
personales.
Hacer uso de estrategias de comprensión de textos como la distinción en apartados,
subapartados y párrafos, la consulta de otras fuentes de información (diccionarios,
manuales, etc.), el subrayado de ideas principales, la determinación de las pautas de
organización del texto, la realización de esquemas de contenido y el resumen escrito
del mismo.
Rechazar expresiones y palabras en mensajes orales y escritos que impliquen
cualquier tipo de estereotipo y prejuicios discriminatorios (racistas, sexistas, etc.).
Participar de forma activa en situaciones de comunicación, formales e informales, con
reflexión constructiva, coherencia en la presentación de ideas y en el punto de vista
mantenido, con una toma de conciencia de la intención pretendida y con la apertura
hacia opiniones diferentes y adecuación a las intervenciones previas.
Valorar la necesidad de la corrección gramatical y de aplicar criterios de coherencia y
cohesión textuales en las producciones orales y escritas propias y ajenas.
Utilizar la biblioteca escolar y las tecnologías de la información y de la comunicación
como medios para buscar, obtener, seleccionar y elaborar producciones propias y para
disfrutar de la lectura.
Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las regularidades
sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas; las posibilidades expresivas y
estéticas de la misma.
Valorar la diversidad lingüística de España y la significación de las hablas andaluzas,
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
reconociéndolas como elementos de identidad cultural andaluza.
Conocer las obras literarias y autores más representativos de Andalucía, como muestra
de nuestro patrimonio cultural, valorando nuestras peculiaridades lingüísticas y
desarrollando el interés por la cultura popular andaluza de transmisión oral.
OBJETIVOS DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el
cristianismo.
Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones
vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el
compromiso de los creyentes.
Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como
Palabra de Dios
Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y
fuente de los valores básicos del ser humano.
Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvación y su
respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta
de fe de la Virgen María.
Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su
Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y
textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del
Espíritu Santo en el mundo y en la Iglesia.
Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia
en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.
Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las
fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos
culturales y celebrativos de la liturgia.
Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y
aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la
raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de
tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.
Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se
manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura,
literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.
Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la
victoria de Cristo sobre la muerte.
4.4. CONCRECIÓN Y ADAPTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CADA ÁREA, REORGANIZÁNDOLOS Y SECUENCIÁNDOLOS EN FUNCIÓN DE LAS DIVERSAS SITUACIONES ESCOLARES Y DE LAS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL ALUMNADO.
En el desarrollo y concreción de los aspectos del currículo dispuestos en el Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, se tendrá en cuenta que la flexibilidad que dicho Real
Decreto establece para la ordenación de los contenidos en bloques temáticos dentro de cada
ciclo, permite que los centros puedan agrupar los contenidos en distintas opciones, según
establece el art. 2.3 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la educación primaria en Andalucía.
Los contenidos más detallados se encuentran en las programaciones de cada área, aquí
destacamos un resumen de los contenidos por ciclos y áreas.
4.4.1. CONTENIDOS CURRICULARES PRIMER CICLO
LENGUA CASTELLANA
LECTO-ESCRITURA
Las vocales.
Las letras l, s, t y d
Las letras p y m
Las letras n, f, r y h
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Las letras c/qu, g/gu,
Letras b y v
Las letras z/c, j/g, ll y ñ
Las letras y, ch, x, k y w
Los grupos consonánticos pr, pl, br y bl
Los grupos consonánticos cr, cl, gr y gl fr, fl, tr y dr
Los grupos consonánticos fr,fl,tr y dr
Palabras con ca, co, cu, que, qui,
El sonido r fuerte y suave, su escritura.
Palabras con el sonido ch
Uso de za, zo, zu, ce, ci.
Palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi ,
Escritura ge, gi, je, ji
INICIACIÓN GRAMATICAL
El artículo: El, la, los, un, una, unos, unas
Sustantivos comunes: nombres de personas, animales y cosas.
El nombre propio
El género y número de los sustantivos
El adjetivo
Sílabas y palabras
Palabras y oraciones
Masculino y femenino
Singular y plural
Concordancia del grupo nominal
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
El verbo: pasado, presente y futuro.
Verbo singular y plural
Partes de la oración: el sujeto, predicado verbal y nominal.
La lengua
Las letras
El abecedario
La palabra y la sílaba
La oración
El sujeto y el predicado
ORTOGRAFÍA
La diéresis
Los signos de interrogación.
Palabras con mayúsculas.
Uso de las mayúsculas.
El punto y la mayúscula.
Palabras .con mayúscula.
Palabras con ca, co, cu, que, qui
Palabras con za, zo, zu, ce, ci
Palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe, güi
Palabras con jajo, ju
Palabras con je,ge, ji, g
Palabras con r suave y fuerte.
Preguntas y exclamaciones
Palabras con mp y mb
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Palabras con br y bl
La coma
Palabras terminadas en y
Palabras con h
ESCRITURA
Escritura de oraciones.
Felicitación navideña
Escritura de una secuencia
Descripción de una planta
Escritura de una invitación, de una receta
Descripción de una escena, de un lugar, de una excursión
Descripción de un personaje.
Escritura de un diálogo.
Presentarse
Hacer una lista
Describir a una persona
Escribir el final de un cuento
Identificar partes
Escribir notas, titulares
Hacer carteles, una noticia
Escribir en presente una postal
Escribir pies de foto
CON EL CUENTO
Palabras sinónimas y antónimas, polisémicas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Dar instrucciones
Contar una experiencia personal
Formular deseos Palabras derivadas
Convencer
Familia de palabras
Exponer conocimientos
Aumentativos y diminutivos
Expresar sentimientos
Dar opiniones
Las palabras colectivas
TRABAJO CON OTRAS LECTURAS
Resumir, comparar
Los poemas, la rima
Juegos con palabras
Identificar el tema
Los versos
Identificar conectores
Recitar poemas
Localizar datos
Los poetas
Identificar la información principal
La repetición
Identificar subtemas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
MATEMÁTICAS
NÚMEROS
Números de 0 a 999.
Decenas, unidades, centenas
Descomposiciones
Comparación de números de una, dos y tres cifras.
La decena.
Números anterior y posterior.
Composición de números de dos cifras
Signo mayor y menor > <
OPERACIONES, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Situaciones de sumar: juntar, añadir
Situaciones de restar: quedan, en horizontal
Sumas y restas en vertical.
Sumas y restas de dos y tres números sin llevar y llevando.
Problemas: pasos para resolver un problema.
Más/menos que
Buscar datos en un dibujo
Multiplicación y suma o resta. Dos operaciones en problemas.
Las tablas
Buscar datos en un texto
Ensayo y error
Doble y mitad, reparto.
La calculadora.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Inventar problemas.
GEOMETRÍA, MEDIDA Y GRÁFICOS
Posiciones en el espacio. Comparación de longitudes.
Izquierda, derecha.
Líneas curvas poligonales. Abiertas y cerradas. Polígonos
Días de la semana. Calendario. Meses
Palmo, pié y paso.
La masa, capacidad: kg y l
El centímetro. Metro.
El reloj analógico y digital. Calcular tiempos transcurridos. Interpretar pictogramas.
Cuerpos geométricos.
Gráficos de barras. Tablas, recogida de datos.
Monedas y billetes.
Simetría y probabilidad.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Los huesos y las articulaciones.
Los músculos. La respiración.
Necesitamos comer los alimentos correctamente.
Los grupos La alimentación sana.
Consumo de alimentos.
La salud y la enfermedad.
Costumbres una vida sana.
Los animales Los mamíferos. Las aves.
Los reptiles. Los anfibios y los peces. Los insectos.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Las partes de una planta, sus necesidades La reproducción .Tipos de plantas.
El agua. El ciclo del agua.
El aire.
El medio ambiente. Problemas del medio ambiente.
Cuidamos el medio ambiente.
Los paisajes de interior y de costa.
Los ríos.
La orientación.
El Sol y la Tierra. La Tierra se desplaza.
La Luna y las estrellas.
Los pueblos. Las ciudades.
Los trabajos Distintos tipos.
Los transportes.
El comercio.
Máquinas. Los inventos.
El ordenador.
La época de las cuevas. La época de los romanos. La época de los castillos La época
de los .inventos.
Mi Comunidad .Paisajes, plantas
Monumentos Tradiciones y fiestas.
EDUCACIÓN MÚSICAL
Los contenidos establecidos en Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, para el
área de expresión Musical son los siguientes:
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
BLOQUE 1. ESCUCHA
Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno
natural y social.
Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de
distintos estilos y culturas.
Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación
de voces femeninas, masculinas e infantiles.
Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras
musicales.
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras
musicales de distintos estilos y culturas.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras
representaciones musicales.
BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL
Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.
Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el
acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.
Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de
secuencias sonoras, e interpretación de danzas sencillas.
Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.
Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de
situaciones, relatos breves.
Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el
hombre.
Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.
La respuesta del hombre a Dios.
El valor de la oración como relación con Dios.
Significado del templo y las imágenes.
Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.
Dios muestra su amor.
La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por la
Tradición cristiana.
El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.
Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios.
Regla de conducta humana y cristiana.
Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.
Jesucristo camino, verdad y vida.
Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los evangelios.
Las parábolas. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo: última cena, pasión,
muerte y resurrección.
Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.
Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para celebrar el
amor de Dios.
Las fiestas y celebraciones del año litúrgico.
El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Significado de las fiestas marianas más importantes.
Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el
fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.
Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.
El cristiano espera la gran fiesta del cielo.
LENGUA INGLESA
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Comprensión global de mensajes sencillos procedentes del profesor, de otros
compañeros o de los medios audiovisuales o informáticos utilizados.
Demostración de comprensión oral mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas.
Empleo de fórmulas básicas de interacción.
Uso de preguntas sencillas para identificar los objetos del aula, la familia, los animales
domésticos y salvajes, los juguetes, la casa, el cuerpo humano, la comida, la fauna
marina, la ropa, el tiempo meteorológico, las profesiones, los hobbies y el huerto y las
verduras.
Participación en sencillos intercambios orales.
Pronunciación y entonación de palabras y frases.
Participación en juegos comunicativos (canciones, rimas…)
Uso activo del vocabulario relacionado con los campos conceptuales que se
desarrollan en cada unidad didáctica.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.
Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos
normativos de la lengua.
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR
Uso del contexto visual y verbal para el reconocimiento de palabras.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Aplicación productiva del vocabulario y estructuras gramaticales programadas en cada
unidad.
Identificación escrita del vocabulario y de las estructuras relacionadas con los objetos
del aula, la familia, los animales domésticos y salvajes, los juguetes, la casa, el cuerpo
humano, la comida, la fauna marina, la ropa, el tiempo meteorológico, las profesiones,
los hobbies y el huerto y las verduras.
Demostración de comprensión escrita mediante actividades lingüísticas y no
lingüísticas.
Predicción de contenidos a partir de ilustraciones.
Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras
lingüísticas estudiadas.
Aplicación de técnicas de identificación, relación y asociación (palabras con su
representación gráfica y pictórica).
Interés y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias
para expresar las necesidades elementales de comunicación en una lengua distinta a la
propia.
Autoevaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL USO
Vocabulario
Los objetos del aula (book, crayon, glue, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, school
bag, sharpener).
Los colores (blue, green, pink, purple, red, yellow).
Los miembros de la familia (brother, dad, grandad, granny, mum, sister).
Los animales domésticos (cat, dog, frog, goldfish, hamster, parrot, rabbit, rat).
Los juguetes (ball, bike, car, computer game, doll, kite, plane, train, teddy).
Las partes de la casa (bathroom, bedroom, garden, hall, kitchen, living room).
Las partes del cuerpo (arms, feet, hair, hands, head, knees, legs, toes).
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Los alimentos (apple, bananas, cake, cheese, chicken, oranges, pizza, sandwiches,
spaguetti, youghurt, chocolate cake, fish, sausages, milk.
Los objetos y animales relacionados con la playa y el mar (boat, crab, dolphin,
lighthouse, sand castle, sea, seagull, shark, shell).
El alfabeto.
Las preposiciones de lugar (behind, in, under, on..).
La ropa (coat, dress, jacket, jeans, jumper, shoe, shorts, trousers, T-shirt, hat).
El tiempo (cloudy, cold, hot, raining, snowing, sunny, windy).
Los animales salvajes (bird, crocodile, elephant, lion, monkey, penguin, snake, tiger,
zebra, parrot, butterly).
Acciones (climb, fly, jump, run, swim).
Las profesiones (bus driver, chef, doctor, fire fighter, footballer, musician, nurse,
pilot).
Frutas y verduras (carrots, cauliflower, grapes, peas, potatoes, pumpkin, strawberries,
tomatoes, watermelon).
Actividades de ocio (do gymnastics, do karate, juggle, play basketball, play the
recorder, play the piano, play the guitar, ride a bike, rollerblade, sing, do magic tricks,
dance, make a cake, climb a tree, stand on my hands, jump on a trampoline).
Estructuras
What’s this? It’s a …. I’ve got a …. Let’s share.
How old are you? I’m ...
Where are you? It’s my birthday. Happy birthday!
Is it a (cat)? Yes, it is / No, it isn’t.
Imperativos: sit down!, stand up!, jump!, catch!, run!, go to sleep!
Uso del verbo “have got” en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Preposiciones: in / on / /under/ /behind/
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
I like…, I don’t like.. Do you like…? Yes, I do / No, I don’t.
I’m hungry!, I’m bored!, I’m scared!, I’m happy!.
Where’s the …? It’s (in)… / The … is (in) the …
What are you wearing today? I’m wearing …
What’s the weather like?/ It’s…
Verbo modal (can/ can´t).
What’s my job?, What are you doing?
Fonética
Ritmo y entonación de las diferentes canciones, historias, vocabularios y estructuras
propuestas.
Sonidos: /p/, /m/, /r/, /c/,/b/ y /t/, /t/, /d/, /j/, /h/, /l/, /f/, /w/, /g/, /z/.
BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por
escrito en la lengua inglesa.
Reconocimiento y uso de expresiones típicas en los juegos (Are you ready?, Let’s
play!...)
Aceptación de las reglas de un juego, respetando los turnos.
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
Respeto por los demás compañeros.
Interés y curiosidad por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias
para expresar las necesidades elementales de comunicación en una lengua distinta a la
propia.
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la
respiración.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Afirmación de la lateralidad.
Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-
temporal. Aceptación de la propia realidad corporal.
BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES
Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de
ejecución y control de las habilidades motrices básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad.
BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del
movimiento.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento, con desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones.
Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y
respeto por las diferencias en el modo de expresarse.
BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
relacionados con la actividad física.
Relación de la actividad física con el bienestar
Movilidad corporal orientada a la salud. -Respeto de las normas de uso de materiales y
espacios en la práctica de actividad física.
BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y
organizados.
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego.
Aceptación de distintos roles en el juego.
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego.
Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.
Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE ANDALUCÍA
Desde el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural se ofrece la
posibilidad de organizar el currículo en torno a una serie de grandes problemáticas o núcleos
temáticos que presentan ciertas características: son problemas reales del medio natural, social
y cultural, tienen posibilidades de conectar con los conocimientos e intereses del alumnado y
pueden ser trabajados con el apoyo del conocimiento ofrecido por las ciencias naturales y
sociales. Estos núcleos temáticos, sin pretender ser un listado exhaustivo, se presentan como
ejemplos de suficiente relevancia para orientar los proyectos educativos en coherencia con los
objetivos del área y de la etapa. En ese sentido, se han destacado cuestiones que desde la
perspectiva de Andalucía permiten, por una parte, profundizar en el tratamiento educativo de
algunas de nuestras peculiaridades y, por otra, abordar problemáticas sobre cuya relevancia se
pretende llamar la atención desde nuestra Comunidad Autónoma.
Es necesario resaltar que, tomando como referencia básica los objetivos educativos
generales de la educación primaria, esta área puede funcionar como eje organizador de los
posibles proyectos curriculares, al ofrecer la posibilidad de estructurar dichos proyectos en
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
torno a cuestiones básicas de la realidad social y natural, facilitando así la integración de
aportaciones procedentes de otras áreas mediante enfoques de carácter interdisciplinar,
transdisciplinar o globalizados.
NÚCLEOS TEMÁTICOS.
La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
Paisajes andaluces.
El patrimonio en Andalucía.
Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Salud y bienestar.
Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
El uso responsable de los recursos.
La incidencia de la actividad humana en el medio.
CRITERIOS EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO
Área de Lengua:
Participar de forma adecuada (escuchar, respeto por las opiniones ajenas, aporte de
opiniones razonables...) en situaciones de comunicación relacionadas con la vida
escolar, respetando las normas que la hacen posible.
Captar el sentido y la comprensión de las ideas expresadas en textos orales sencillos
de uso habitual.
Memorizar, expresar y representar poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas...,
utilizando la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.
Expresar oralmente las propias vivencias, hechos o ideas de forma estructurada y
razonada.
Resumir textos orales diversos.
Adecuar la propia expresión oral a diferentes intenciones y situaciones comunicativas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Captar el sentido global de textos escritos de uso habitual analizando algunos aspectos
sencillos (hechos, opiniones, humor).
Resumir las principales ideas expresadas en un texto.
Leer en voz alta textos de diverso tipo, con la pronunciación, ritmo y entonación
adecuados.
Esquematizar textos utilizando organizadores gráficos.
Manifestar preferencias e interés en la selección de lecturas.
Obtener informaciones concretas utilizando un libro de consulta.
Escribir textos sencillos de tipo narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo y
enumerativo utilizando la estructura correspondiente, los nexos, el tiempo verbal, la
puntuación adecuada, con orden, claridad y limpieza en los trazos.
Utilizar correctamente las normas ortográficas del ciclo en textos propios o dictados.
Utilizar con precisión el vocabulario del ciclo.
Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a la situación comunicativa que se
pretende.
Identificar en textos usuales los elementos básicos de la oración simple (sujeto y
predicado).
Leer, comentar y elaborar carteles y comics utilizando adecuadamente la imagen y el
lenguaje verbal.
Identificar en textos usuales orales y escritos aspectos que suponen una discriminación
racial, sexual o de otra índole criticándolos y tendiendo a la autocorrección.
Área de Matemáticas:
Comprobar que el alumno/a es capaz de utilizar el lenguaje matemático en situaciones
y experiencias reales próximas a él: números hasta el 999 y su representación,
símbolos, ( <, >, = ), vocabulario ( unidades de medida, elementos geométricos...)
Leer y escribir los números naturales hasta el 999, e interpretar a la vez el valor
posicional de cada una de las cifras.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Identificar y utilizar las operaciones suma, resta y multiplicación y sus algoritmos para
resolver problemas sencillos relacionados con la vida cotidiana, discriminando la
operación adecuada en cada caso.
Elaborar, comprobar y expresar las estrategias personales de cálculo, medición y
orientación espacial utilizadas en la resolución de problemas y situaciones
matemáticas.
Reconocer, elegir y utilizar correctamente los instrumentos de cálculo y medida.
Estimar la medida de un objeto, un espacio o un tiempo y comprobar posteriormente
dicha estimación con la unidad no convencional (palmas, pasos...) y convencional
(kilogramo, litro, metro, día...) más adecuadas.
Describir la situación de un objeto en el espacio en relación con otro, utilizando los
conceptos de izquierda - derecha , delante - detrás, arriba - abajo, lejos - cerca, así
como su forma (circular, cuadrada...).
Reconocer en el entorno inmediato figuras (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo...),
cuerpos geométricos (cubo, cilindro, prisma, cono...) y los elementos que forman parte
de ambos (lado, vértice, radio...).
Interpretar y elaborar tablas de frecuencia y gráficos sencillos, tanto en lo referente a
la cantidad de datos como al tipo de gráficas (pictograma e histograma).
Área de Conocimiento del medio:
Reconocer características observables, utilizando los sentidos, en los objetos que los
alumnos manipulan o en los grupos sociales con los que se relacionan y conviven.
Realizar observaciones, siguiendo un guión previamente establecido por el profesor/a,
sobre algún fenómeno atmosférico, algún animal o vegetal y algún material muy
frecuente en el medio en el que viven, y sobre el ámbito familiar, escolar o los grupos
en los que participan.
Aplicar el vocabulario específico adquirido para realizar descripciones de los
elementos del entorno físico y social.
Utilizar correctamente algunos instrumentos de medida (reloj, cinta métrica,
termómetro...).
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Reconocer el paso del tiempo en el propio cuerpo y en los elementos y
acontecimientos de la vida cotidiana.
Establecer categorías temporales de pasado, presente y futuro, así como de sucesión,
cambio y simultaneidad en la percepción y ordenación de imágenes y hechos.
Utilizar adecuadamente las nociones temporales y espaciales en la expresión oral y
escrita (narraciones y descripciones).
Localizar y relacionar objetos y personas en espacios limitados, aplicando
correctamente las nociones espaciales (arriba-abajo, delante-detrás, encima-debajo,
izquierda-derecha, dentro-fuera, cerca-lejos...).
Orientarse en el espacio a partir del propio cuerpo y otros puntos referenciales del
entorno.
Desplazarse en el espacio siguiendo itinerarios conocidos.
Reconocer animales y plantas como seres vivos, capaces de alimentarse, relacionarse
y reproducirse, y adquirir la capacidad de discernir, ante la presencia de varios objetos,
entre seres vivos y elementos inanimados.
Reconocer los grupos humanos más próximos (familia, comunidad escolar, amigos,
vecinos...).
Aceptar y respetar las normas y formas convencionales de convivencia en los distintos
ámbitos de la vida cotidiana (respeto por las opiniones de los demás, participación en
las tareas domésticas, cumplimiento de las señales de tráfico y las reglas del juego...).
Colaborar y ser constante en la realización de actividades colectivas o en equipo.
Identificar y describir los trabajos o profesiones más habituales del entorno,
relacionando la profesión con la actividad y las herramientas que utiliza.
Medir la valoración que los alumnos tienen de su propio cuerpo, en la practica de
hábitos elementales de higiene personal, de alimentación, posturas correctas, ritmos de
actividad y descanso y en la utilización correcta de espacios comunes.
Conocer las costumbres (fiestas, canciones, tradiciones y leyendas) de los
antepasados.
Adoptar una postura de defensa, recuperación y conservación del medio ambiente
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
frente a las agresiones externas.
Área de Lengua Inglesa
Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas
pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos,
instrucciones y mensajes muy contextualizados.
Producción de mensajes escritos. Asimilación de nuevo vocabulario.
Trabajo individual y cooperativo. Gusto por aprender a aprender.
Interés por aprender y participar y por conocer otras culturas.
Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con las
repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas
conocidos por el alumno.
Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estructuras y
vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el alumno.
Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas tales como las
acciones que requiera el profesor utilizando una marioneta y otros juguetes elaborados
por los/as alumnos/as según un modelo.
Área de Educación Física
Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando
respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de
objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.
Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la
relajación y la respiración.
Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.
Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
desinhibición y soltura en la actividad.
Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a
la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.
Educación Religiosa
Contar el relato de la Creación e Identificar cosas creadas por Dios y cosas hechas por
los seres humanos.
Recordar y verbalizar el relato bíblico sobre la creación del hombre y la mujer.
Reconocer en qué colaboró María para hacer que Dios esté cerca de nosotros.
Contar coherentemente el relato del nacimiento de Jesús.
Mostrar que ha comprendido en qué consiste ser amigos y aplicarlo a la relación con
Jesús y con los demás.
Explicar de forma coherente el milagro de la multiplicación de los panes y los peces,
sabiendo formular que compartir consiste en dar, regalar, ayudar, prestar, hacer el bien.
Resumir lo que Jesús enseña de Dios: que es nuestro Padre, nos quiere y nos cuida.
Saber el padrenuestro y verbalizar el sentido de algunas de sus peticiones.
Explicar qué es lo más importante de las fiestas de Semana Santa mostrando el
significado cristiano de algunas tradiciones populares.
Explicar lo que hizo Jesús en la última cena y aplicarlo a la eucaristía.
Formular el mensaje fundamental de la fe cristiana sobre Dios Padre, Jesús y su acción
salvadora.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
4.4.2. CONTENIDOS CURRICULARES SEGUNDO CICLO
ÁREA DE MATEMÁTICAS
NÚCLEOS TEMÁTICOS
1. Resolución de problemas (transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
(transversal).
3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).
Los problemas en situaciones reales.
Partes de un problema: enunciado, desarrollo y resultado.
Estrategias de resolución de problemas.
El trabajo en equipo.
La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemático.
Fuentes de datos numéricos: prensa, ordenador, Internet…
Las Matemáticas en la época clásica: el sistema de numeración en base diez y la
aritmética
Las Matemáticas en el Antiguo Egipto: los números, las fracciones y las figuras
geométricas.
Las Matemáticas en la época helénica: la geometría euclidiana.
Las Matemáticas en el mundo árabe: la aritmética y el sistema sexagesimal. (2, 4)
4. Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.
Números naturales y fracciones.
Números hasta el 999.999.
El valor de las cifras de un número. Cantidad y grafía.
Números ordinales.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
La fracción como representación de una partición. Los términos de una fracción. La
fracción unidad. La fracción de un número.
La décima y su relación con la unidad. La centésima y su relación con la unidad. El
número decimal.
Operaciones.
La suma de dos o más números de hasta seis cifras, con llevadas.
Propiedad conmutativa y asociativa de la suma.
Restas de números de hasta seis cifras, con llevadas. La prueba de la resta.
La multiplicación. Las tablas de multiplicar. Propiedades de la multiplicación:
conmutativa, asociativa y distributiva.
La multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros. Multiplicaciones
llevando por un número de hasta tres cifras.
La división como reparto. La división exacta y no exacta. La prueba de la división.
División con dividendo de hasta seis cifras. División con ceros en el cociente.
Suma de números decimales. Resta de números decimales.
Estrategias de cálculo.
La descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de números
hasta el 999.999, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
Las estrategias de cálculo mental.
La estimación de resultados.
Longitud, peso/masa y capacidad.
La longitud y su unidad principal: el metro.
Concepto de medida. Unidad de medida. El metro.
Divisores del metro. Múltiplos del metro.
Los instrumentos de medida de la longitud.
La medida de capacidad. El litro. Unidades menores que el litro. Unidades mayores
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
que el litro.
La medida de la masa. El kilogramo. Unidades menores que el kilogramo. Unidades
mayores que el kilogramo. Los instrumentos de medida de la masa.
Unidades de medida tradicionales de Andalucía (cántara, arroba, fanega…).
Medida del tiempo.
Unidades de medida del tiempo: día, semana, mes, año, década, siglo.
El reloj. Las horas, los minutos y los segundos.
Sistema monetario de la Unión Europea.
El euro. Monedas y billetes.
Operaciones con monedas y billetes de euro.
5. Las formas y figuras y sus propiedades.
La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros.
La línea recta. La recta y la semirrecta. Tipos de rectas. Segmento. Línea poligonal.
El ángulo. Clases de ángulos.
Formas planas y espaciales.
Los polígonos y sus elementos. El perímetro de un polígono. Las diagonales de un
polígono. Clases de polígonos.
Los triángulos y su clasificación. Los cuadriláteros y su clasificación. La
circunferencia y el círculo.
La medida de superficies.
Los poliedros y sus elementos. Los prismas y las pirámides.
Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera.
Regularidades y simetrías.
La simetría.
La traslación.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
6. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos y tablas.
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
La modalidad lingüística y las hablas andaluzas.
Diversidad de intenciones y funciones comunicativas de la lengua oral: hablar de uno
mismo, descripción de objetos, contar sucesos, mostrar acuerdo y desacuerdo, etc.
Otros usos de la comunicación oral: proponer soluciones, dar instrucciones, pedir y
organizar información, hablar de ventajas e inconvenientes, dejar mensajes en el
contestador; etc.
Normas básicas de la intercomunicación oral: hablar en grupo, responder a una
pregunta, etc.
Los textos orales de carácter lúdico y literario, sus formas, los recursos expresivos
propios de cada modalidad y las características generales de la oralidad: cuentos,
retahílas, greguerías, mitos, etc.
Elementos de la comunicación. Comunicación verbal y no verbal.
El lenguaje corporal.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
Necesidades y situaciones de comunicación escrita y elementos esenciales de las
estructuras textuales: narración, descripción, diálogo, exposición; interlocutores
conocidos y desconocidos; situaciones formales e informales.
Diversidad de textos en la comunicación escrita: literarios (retahílas y gregerías); no
literarios (anecdotario, folleto, aviso, solicitud, anuncio, instrucciones, carta
formal…).
Usos de la comunicación escrita en el ámbito escolar: dar instrucciones, escribir un
resumen, hacer un mural, etc.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Grafías de palabras con ll; palabras con y; palabras con h y sin h; palabras terminadas
en –aje y que empiezan por ex- y extra-; grafías de verbos terminados en -ger, -gir y de
las formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar.
Diversidad de situaciones cotidianas en que es necesaria la lengua escrita.
Correspondencia entre fonemas y grafemas.
El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión. La
fantasía. El misterio. El género de aventuras.
Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto escolar y familiar
(resúmenes, murales, avisos, instrucciones, etc.).
Elementos lingüísticos y no lingüísticos (fotografías y dibujos) de la comunicación
escrita.
Normas básicas de la escritura (linealidad, separación de palabras, correspondencia
forma-grafía, Y como nexo, empleo de mayúsculas y minúsculas, empleo de género y
número, etc.).
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Conocimiento y lectura de textos periodísticos relativos a Andalucía (sociedad,
cultura, ciencia...).
Desarrollo de estrategias de comprensión lectora para comprender el significado de las
palabras a partir del contexto e interpretando determinadas claves textuales. (*).
Aplicación de estrategias de comprensión de textos escritos como: distinción y
subrayado de ideas fundamentales respecto de las accesorias; relación de las mismas;
relectura; división del texto en apartados significativos; contraste de informaciones
(identificación, clasificación, comparación, interpretación) (*).
Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional, de
niños y niñas.
Observación, comprensión y análisis de textos escritos: temas, estructura y formas
lingüísticas; situaciones comunicativas, interlocutores y sus relaciones entre sí y con el
contexto;
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA
Poesía El ritmo. La música y estribillo. La rima asonante.
El cuento: Los personajes de un cuento. Narración de un cuento.
Retahílas. Las greguerías .Los mitos .
Teatro: Los actos. La obra de teatral: vestuario y decorados.
Literatura oral y escrita de temática andaluza, de autores y autoras andaluces y no
andaluces: poesía, narrativa y teatro infantil
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento dentro del discurso: tipos de
textos y estructuras propias de cada uno de ellos (narración, descripción, exposición,
explicación); enunciados (enunciativos, exclamativos, interrogativos). La oración:
partes de la oración (sujeto y predicado), formas verbales, etc.
La palabra. El artículo: género y número. El sustantivo: tipos. Género y número del
sustantivo. El adjetivo: género y número. Los adverbios. Las preposiciones. Sujeto y
predicado. Determinantes demostrativos. Determinantes posesivos. Los pronombres
personales. Pasado, presente y futuro del verbo. El verbo: número y persona de las
formas verbales. Voz activa y pasiva. Las conjugaciones.
La diversidad lingüística en el mundo. Las diferentes lenguas dentro y fuera de
España.
Vocabulario. Polisemia. Aumentativos, diminutivos y despectivos. Abreviaturas.
Sinónimos y contrarios. Palabras inventadas. Familia de palabras. Campo semántico.
Frases hechas. Palabras compuestas. Gentilicios.
Ortografía de la palabra. La sílaba. El diptongo. La sílaba tónica y la tilde en las
palabras llanas. La sílaba tónica y la tilde en las palabras esdrújulas. La sílaba tónica y
la tilde en las palabras agudas. Sílaba tónica: palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas. Palabras con ll palabras
con y. Palabras con h y sin h. Palabras terminadas en -aje. Palabras que empiezan por
ex- y extra-. Adjetivos con v. Precisión léxica: tener. Verbos terminados en -ger, -gir.
La b en las formas verbales del pretérito imperfecto de indicativo. La h en formas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
verbales del pretérito perfecto compuesto. Formas verbales de haber, hacer, hallar,
hablar y habitar. Prefijos. Sufijos -oso, -ivo y -able. Sufijos -ero, -ista y -dor. Sufijos.
Reglas de acentuación.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
BLOQUE 1. LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIAL Y CULTURAL DE ANDALUCÍA.
Nuestro pasado más remoto.
La vida en la Edad Antigua y en la Edad Media.
La vida en la Edad Moderna y en la Edad Contemporánea.
Las huellas de la Historia en Andalucía.
Introducción a los estilos artísticos. Grandes artistas españoles.
BLOQUE 2. PAISAJES ANDALUCES.
El clima. El tiempo atmosférico. Cualidades de la atmósfera que definen el tiempo:
temperatura, precipitaciones y viento. (La medida del tiempo atmosférico. Los
instrumentos de medida del tiempo atmosférico. Las estaciones. El clima en
Andalucía.
El suelo. Los componentes del suelo. La formación del suelo. La relación entre el
suelo y la vegetación. La relación entre el suelo y la fauna. Los ecosistemas.
Los seres vivos y su entorno. (Los relaciones entre los seres vivos. Cadenas tróficas
.Los seres vivos. La clasificación de los seres vivos.
Los hongos. Los seres microscópicos. La flora de Andalucía.
La fauna de Andalucía. Los ecosistemas de Andalucía.
BLOQUE 3. EL PATRIMONIO DE ANDALUCÍA.
Ecosistemas característicos de Andalucía. Localización de los principales espacios
protegidos de Andalucía.
Monumentos de la Comunidad andaluza.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Los museos andaluces: exposición y conservación de las obras de arte Museo de
Cádiz, Huelva, Jaén, Almería; Museos arqueológicos de Jerez, Sevilla, Benalmádena,
Cuevas de Nerja, Úbeda, Linares, Teba, Granada, Córdoba; Bellas artes de Córdoba,
Granada, Sevilla ; Regina; Alambra; Federico García Lorca, Museo de Picasso. .
Las profesiones relacionadas con el sector.
Introducción a los estilos artísticos. Grandes artistas andaluces.
Las tradiciones y fiestas de Andalucía.
BLOQUE 4. IGUALDAD, CONVIVENCIA E INTERCULTURALIDAD.
La organización del territorio de España. Los municipios se agrupan en provincias.
Las provincias forman comunidades autónomas. La Comunidad de Andalucía: sus
provincias, sus municipios y sus localidades. Estatuto de Autonomía de Andalucía.
Las tradiciones y fiestas de Andalucía.
Los símbolos de la Comunidad. El territorio que forma España.
España es un país democrático. (La organización democrática de España. Derechos y
deberes fundamentales de los ciudadanos.
BLOQUE 5. SALUD Y BIENESTAR.
La función de nutrición. (El aparato digestivo transforma los alimentos. El aparato
excretor expulsa los desechos. El aparato respiratorio permite respirar. El aparto
circulatorio transporta sustancias.
Los alimentos proporcionan nutrientes. Los órganos de los distintos aparatos que
participan en la nutrición.
La función de reproducción. El aparato reproductor masculino: órganos y funciones.
El aparato reproductor femenino: órganos y funciones. El nacimiento de una persona.
La salud y la alimentación. La dieta equilibrada. La dieta mediterránea. Los hábitos
saludables relacionados con los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor.
BLOQUE 6. PROGRESO TECNOLÓGICO Y MODELOS DE DESARROLLO.
Las herramientas. Las máquinas. Las máquinas simples. Las máquinas compuestas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
La palanca, el plano inclinado y la polea. Las primeras máquinas. Las máquinas
modernas.
El ordenador. El tratamiento de textos.
Los inventos.
BLOQUE 7. EL USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS.
La materia. Los materiales y su clasificación. Algunas propiedades de los materiales.
La utilidad de los materiales.
Los materiales de la Tierra: sólidos, líquidos y gases. Las propiedades de los estados
sólido, líquido y gaseoso.
Los cambios físicos: cambios de estado.
Los cambios químicos: la combustión. (4)
La producción de residuos y el reciclaje.
Las fuerzas. Las fuerzas de atracción y las de repulsión. La energía y los cambios.
Las principales fuentes de energía. Las energías alternativas. La producción de
energías alternativas en Andalucía: Centrales solares de Almería, San Lúcar la Mayor,
etc.
BLOQUE 8. LA INCIDENCIA DE LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL MEDIO.
Los trabajos y las actividades económicas. Los sectores económicos.
La agricultura y la ganadería en Andalucía. Modelos agrícolas intensivos.
La industria en Andalucía. El comercio y las actividades comerciales. La deforestación
y la desertización en Andalucía.
Las comunicaciones y los medios de comunicación.
El turismo. Las actividades turísticas. Las agencias de viajes. Las comunicaciones y el
turismo en Andalucía.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
ÁREA DE LENGUA INGLESA
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Escuchar una conversación relacionada con los cumpleaños, el hogar, las comidas, la
familia, la ciudad, los animales salvajes, el tiempo libre, las presentaciones, las
tiendas, la ropa, los viajes y medios de transporte; repetir y representarse los diálogos
en voz alta.
Escuchar e identificar el nombre de ciertos objetos; relacionarlos con sus dibujos y
números correspondientes.
Escuchar una grabación y comprobar las respuestas.
Escuchar y recitar una tonadilla. Interpretar las acciones que en ella se realizan.
Escuchar y repetir en voz alta el vocabulario de cada eje temático. Localizar e
identificarlos.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas.
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR
Leer, escuchar y representar una historieta relacionada con cada unidad. Hacer y
responder a preguntas sobre ella.
Relacionar los dibujos de unos personajes con las frases que han dicho en la historieta.
Identificación escrita del vocabulario y de las estructuras relacionadas con los
cumpleaños, las presentaciones, el hogar, las comidas, la familia, la ciudad, los
animales salvajes, el tiempo libre, las tiendas, la ropa y los medios de transporte.
Escuchar una grabación y cotejar la información. Realizar un dibujo personal en el
recuadro correspondiente y completar unas frases con la información del mismo.
Completar el nombre de cada objeto con las palabras de un recuadro. Colorear el
objeto según las descripciones.
Observar unas ilustraciones relacionadas con la historieta del libro y leer el contenido
de sus bocadillos. Deducir si son verdaderos o falsos (Yes/No).
Escuchar a unos personajes hablando sobre los diferentes tópicos, completar una tabla
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
con la información obtenida. Escuchar de nuevo y corregir.
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL USO
Vocabulario
Vocabulario de saludos y presentaciones: ser capaz de presentarse.
Repasar colores, números, días de la semana y meses del año.
Las habitaciones de la casa y su mobiliario: cooker, fridge, bookcase, cupboard, lamp,
sink, bath, television,In, on, under, behind.
Los alimentos y las comidas: jam, yogurt, toast, cereal, sausages, eggs, bacon, honey;
breakfast, luch, dinner.
Las acciones en el tiempo libre: swim, play tennis, play the guitar, ski, ride a horse,
use a computer, draw, skateboard, ride a bike, play the piano, play the violin, play the
drums, play football.
Lugares en una ciudad: supermarket, cinema, museum, sports centre, hospital, park,
cinema, swimming pool, shops.
Los animales salvajes: los animales: elephant, monkey, tiger, zebra, crocodile, lion,
giraffe, snake, dolphin, parrot, blue whale, shark, giant tortoise, parrot, polar bear,
gorilla, python, giant squid. Centimetre(s), metre(s), months, tall.
Las actividades: drinking, eating, reading, crying, talking, sleeping, walking, writing.
Playing (football), riding (a bike), swimming, skiing, drawing, singing, running.
Las tiendas y lo que se vende en ellas : music shop, supermarket, clothes shop,
stationer’s bakery, newsagent’s, sports shop, computer shop, cake, bread, chocolate
bar, CD, £, pound(s), p, pence, please.
Descripción física y profesiones: straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a
ponytail, a beard, a moustache, glasses. Pop star, farmer, dancer, baker, clown, teacher.
Las rutinas diarias y el tiempo horario: Get up, have a shower, have breakfast, go to
school, go home, have dinner, watch television, go to bed. O’clock, half past, quarter
to, quarter past.
Los transportes: bus, train, plane, boat, taxi, helicopter, moped, lorry. Wheels, engine,
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wings, windows, doors.
Estructuras
How old are you? How many…? Where are you from?
Can you? Yes, I can. No I can’t. I can … I can’t....
Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. I like... I have...
Uso de las preposiciones de lugar: next to, between, opposite, repaso de on, in, in front
of, behind. Dar y recibir direcciones sencillas usando Turn right, turn left, go past.
What’s he/she doing? He’s/She’s.
Is there/Are there? Usar la forma corta en la respuesta: Yes, there is/are; No, there
isn’t/aren’t.
At the (clothes shop), How much is…, please?
He has got …?, Yes, he has. No, He hasn’t. He’s/She’s got, He/She hasn’t got…
What colour’s the…?, What’s (he/she) doing)? I like…, Where’s...
Has it got …?, Yes, it has. No, it hasn’t, I go to school by...
How tall is …? It’s (X centimetres) tall, How old is …? It’s (X years old), How long is
…? It’s (X metres long).
Fonética
Ser capaz de diferenciar fonéticamente los sonidos /b/ y /v/,/h/, /j/,/ee/, /i/,/z/,/i/, /ing/,
/r/, /e/, /a/ y /l/.
Escuchar y repetir una rima para practicar los diferentes fonemas.
BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
Interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
ÁREA DE AEDUCIÓN FÌSICA
BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN .
Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación
con el movimiento.
Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el
movimiento.
Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la
respiración.
Representación del propio cuerpo y del de los demás.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.
Equilibrio estático y dinámico
Organización espacio-temporal.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.
BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES
Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos
fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.
Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y
conocidas.
Control motor y dominio corporal.
Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución
motriz.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Interés por mejorar la competencia motriz.
Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad.
BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.
Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y
coreografías simples.
Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.
Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.
Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las
diferencias en el modo de expresarse.
BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la
actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.
Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los
beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición
física orientada a la salud.
Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.
Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del
esfuerzo y relajación.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al
entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.
Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los
comportamientos antisociales.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud
responsable con relación a las estrategias establecidas.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de
ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.
ÁREA DE EDUCACIÓN MUSICAL
Los contenidos establecidos en Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, para el
área de Expresión Musical son los siguientes:
BLOQUE 1. ESCUCHA
Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de
los sonidos.
Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintos
estilos y culturas y reconocimiento de algunos rasgos característicos.
Reconocimiento visual y auditivo y clasificación por familias de algunos instrumentos
de la orquesta, de la música popular y de las de otras culturas, e identificación de
distintas agrupaciones vocales.
Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan.
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la
audición de música.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos
y los instrumentos.
Hábitos de cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas
instrumentales sencillas.
Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal o
instrumental.
Memorización e interpretación de danzas y secuencias de movimientos fijados e
inventados.
Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos
tipos de grafías.
Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y creación.
Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales dadas.
Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales.
Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves.
BLOQUE 3.CONTENIDOS CONCEPTUALES
Características de sonidos de nuestro entorno. Descripción, producciones sonoras
organizadas.
Clasificación de sonidos Interiorización y reconocimiento de los distintos parámetros
del sonido: timbre, intensidad, altura y duración. Vivencia y análisis .Control y
diferenciación de variaciones continuas y graduales. Reconocimiento y codificación
del sonido y silencio. El sonido y su dinámica interna. Tempo: Adagio, Andante y
Allegro. Accelerando y Ritardando.
Audiciones: Populares: de diferentes países. Cultas: diferentes épocas y estilos.
Análisis perceptivo: musicogramas .Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
de comportamiento durante la audición de música. Comentario y valoración de
conciertos y representaciones musicales.
Canción: expresión vocal .La canción como principio y unidad de creación.
Originales. Tradicionales. Infantiles .De música culta.
Aspectos técnicos de la voz: Relajación. Respiración .Vocalización. Articulación.
Emisión. Hábitos de cuidado de la voz, y el cuerpo.
Aspectos expresivos: Intensidad: dinámica (p, mf, f ). Crescendo y Diminuendo.
Entonación. Timbre. Fraseo. Aspectos musicales .Ritmo. Melodía. La voz como
instrumento. Dramatizaciones vocales de poemas y cuentos. Canto individual y en
grupo :a capella , con acompañamiento instrumental
Elementos básicos del lenguaje musical: figuras rítmicas: redonda, blanca, negra,
corchea y semicorchea, silencios de redonda, blanca, negra y corchea.
Compases : 2/4, ¾ y 4/4,interiorización, análisis, anacrusa, polirritmias: pulso, ,acent ,
ostinatos, polifonía, canon, ostinatos, acompañamientos melódico-rítmicos,
pentagrama: líneas adicionales .Clave de Sol .Escalas pentatónicas y diatónicas
Signos de prolongación: ligadura y puntillo. Signos de repetición: doble barra y Da
Capo. Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y
retornan.
Improvisación y creación. Libre y dirigida. Eco, repetición .Variación y contraste.
Pregunta-respuesta. Tímbrica. Rítmica. Melódica. De movimiento
Formas musicales: Binarias. Ternarias. Canon. Coda.
Grafía convencional .Grafía no convencional
Materiales instrumentales: expresión e interpretación
Posibilidades sonoras de la expresión musical.
Posibilidades sonoras del cuerpo: el cuerpo como instrumento. Percusiones en
diferentes planos (sucesivo y simultáneo).
Posibilidades sonoras de los instrumentos según su timbre, ámbito y forma de tocarlos.
Pizzicato.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Familias de instrumentos: clasificaciones atendiendo a diferentes criterios.
Instrumentos de percusión de sonido indeterminado
Instrumentos de percusión de sonido determinado
Instrumentos populares y de otras culturas.
Instrumentos de fabricación propia
Flauta dulce .Instrumentos como medio de acompañamiento de canciones y danzas.
Creación instrumental y repertorio de música del mundo
Movimiento y danza:
Danza como expresión de sentimientos. Adecuación de movimientos al
sonido
Danzas del mundo
La grabación en el aula como recurso creativo
Puzzles .Collages sonoros
La informática y el ordenador como medio de comprensión y expresión musical.
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. OBSERVACIÓN PLÁSTICA
Identificación de imágenes del entorno.
La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes
espacios interiores.
Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de
animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior.
Asociación de imágenes.
Signos y símbolos en la comunicación visual.
Identificación de señales.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
El tiempo.
La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.
2. EXPRESIÓN Y CREACIÓN
La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las
plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de
paisaje. Formas básicas de los espacios de interior.
El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.
El plano y sus formas regulares e irregulares.
Las formas geométricas.
El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios
de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y
cálidos, y colores objetivos y subjetivos).
Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-
mancha.
Combinación de formas geométricas con objetos.
Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.
El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.
El espacio compositivo.
El volumen y la forma.
El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.
Simetría axial.
El color: tonos, matices y contrastes.
La luz en la forma y el volumen.
Representación del espacio: plano y volumen.
La perspectiva.
Imágenes bidimensionales y tridimensionales.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
El contorno y el esquema.
ÁREA DE RELIGIÓN
Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre
el origen del mundo en la antigüedad.
La acción salvadora de Dios a través de los patriarcas y Moisés en el pueblo judío.
Sentido salvífico y compromiso con el hombre en el Judaísmo, Cristianismo e Islam.
La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de
Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.
Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y compromiso con todos los
hombres.
El pecado del hombre como ruptura con Dios, con lo demás y consigo mismo.
El perdón de Dios y su misericordia. Los milagros de Jesús.
La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha
resucitado y vive para siempre.
La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 2º CICLO. CURRÍCULO OFICIAL
Matemáticas
Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de números naturales de hasta
seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y
ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica.
Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del
sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de
resolución de problemas.
Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta,
multiplicación y división simples.
Realizar en contextos reales estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un
itinerario, plano de una pista…) tomando como referencia objetos familiares y utilizar
las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.
Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos,
cubos, prismas, cilindros, esferas).
Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas
de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el
resultado de forma de tabla o gráfica.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación,
aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando
estrategias personales de resolución.
Lengua Castellana Y Literatura
Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar
adecuadamente.
Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y
coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.
Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y
secundarias.
Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura
de textos.
Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de
uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas
y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales,
tanto en soporte papel como digital.
Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al
ciclo así como las características básicas de la narración y la poesía, con la finalidad
de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y
de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.
Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos
Conocimiento Del Medio Natural, Social Y Cultural
Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones
entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las
formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de
respeto por el equilibrio ecológico.
Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que
las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y
analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el
consumidor.
Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su
contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la
participación personal en las responsabilidades colectivas.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en
el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.
Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana
relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración,
sucesión y simultaneidad.
Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla,
poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un
uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de
ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto
mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la
seguridad.
Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,
hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.
Educación Física
Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada,
ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la
actividad.
Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos,
adecuando los movimientos a las trayectorias.
Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones
segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo
requieran.
Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o
varios adversarios en un juego colectivo.
Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y
mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.
Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con
instrumentos.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la
comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales
o imaginarias.
Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud,
mostrando interés en el cuidado del cuerpo.
Lengua Inglesa
Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la vida del alumno y
su entorno inmediato, en los que aparezcan elementos previamente aprendidos, que
estén contextualizados, y con la ayuda de repeticiones, mímica y gestos.
Identificar detalles, previamente solicitados, en textos orales referidos a temas
trabajados en clase y llevar a cabo, en las actividades del aula, instrucciones sencillas
dadas por el profesor.
Reproducir rimas, retahílas, canciones infantiles muy breves y entendiendo el sentido
de las mismas.
Producir, en el ámbito de la clase, mensajes orales breves relacionados con los
contenidos trabajados en clase, participando en intercambios comunicativos sencillos
con los demás.
Extraer informaciones globales y específicas de textos escritos breves que traten sobre
temas familiares al alumno, con un vocabulario y estructuras lingüísticas muy
sencillas, y mostrar la comprensión mediante una tarea específica.
Producir textos escritos muy breves, adaptados a las características de la situación y a
la intención comunicativa, en los que se reflejen contenidos trabajados en clase.
Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa en los
contenidos trabajados en clase.
Música Y Artística
Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje musical en
contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y
argumentaciones.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que
las obras musicales provocan.
Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.
Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y
danzas.
Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras
musicales sencillas.
Identificar distintos aspectos de los parámetros del sonido tanto de forma aislada como
en las audiciones propuestas.
Utilizar distintos recursos gráficos (dibujos o signos gráficos conocidos o inventados)
durante la audición de una pieza musical.
Descubrir la organización de la obra musical y describir los sonidos que la componen.
Expresar sensaciones e ideas a través de la producción sonora.
Entender la voz como instrumento y recurso de expresión.
Cantar con buena emisión vocal cantos al unísono y en forma de canon, así como
obras con sencillos acompañamientos.
Utilizar la notación musical asociando los sonidos a diferentes símbolos en la lectura
de esquemas rítmicos y melódicos sencillos a nivel de comprensión y expresión.
Reproducir e improvisar a modo de pregunta-respuesta fórmulas rítmicas y melódicas
sencillas utilizando la voz y los instrumentos.
Coordinar la acción individual con la del grupo para interpretar e improvisar historias
y personajes sencillos utilizando la voz, el cuerpo y los instrumentos.
Usar el cuerpo como expresión de sentimientos y emociones.
Utilizar el cuerpo y el movimiento coordinando los movimientos propios con los de
los compañeros en la interpretación de las diferentes danzas y movimientos
propuestos.
Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros e instrumentos, agruparlos y
utilizarlos en sus creaciones instrumentales.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso instrumental.
Sobre la representación de imágenes de la realidad cotidiana y del entorno,
seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
Sobre su implicación en la conservación y admiración del entorno cultural y artístico.
Sobre el uso adecuado de los términos propios del lenguaje plástico y musical.
Religión
Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolos entre sí en
los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su
acción salvífica.
Verificar la acción salvadora de Dios a través de los personajes bíblicos, y su plenitud
en Jesucristo.
Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.
Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al
hombre.
Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su
muerte y resurrección.
Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece
con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre.
Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la
Eucaristía.
Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía.
Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de Cristo.
Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo.
Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Aplicar a algunas obras artísticas y gestos litúrgicos los contenidos básicos de la fe
cristiana y de otras religiones.
Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida
eterna.
CONTENIDOS REFERENTES A LA CULTURA ANDALUZAS
Se leerán y estudiarán textos y poesías de autores andaluces.
Se trabajará a nivel oral y escrito temas relacionados con Andalucía: costumbres,
paisajes folklore, gastronomía, fiestas populares, etc.
Estudio de la geografía e hidrología andaluza.
Hábitos de vida saludable: la dieta mediterránea.
Estudio de historia andaluza, de autores y civilizaciones.
Conocimiento de los monumentos más importantes de nuestra comunidad y de nuestra
ciudad, Málaga.
Estudio de la vida y obra de Blas Infante como fundador de nuestro himno y bandera.
Introducir problemas matemáticos haciendo referencia a la realidad más cercana del
alumnado, la realidad andaluza.
Comparación de hábitos de vida y rutinas en los países de lengua inglesa con nuestra
realidad más cercana.
Comparación de las diferentes culturas.
Se expresará la realidad que los alumnos ven tanto por escrito como oralmente, por lo
tanto será la realidad andaluza.
Se estudiarán artistas andaluces y sus obras.
Monumentos andaluces: una visión de culturas.
Se estudiará la realidad de nuestra comunidad para poder inculcar amor y respeto
hacia los demás. Fiestas tradicionales: Semana Santa, Navidad,...
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
4.4.3. CONTENIDOS CURRICULARES TERCER CICLO
EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica
y equilibrada.
Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación
perceptiva.
Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no
dominantes.
Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando
una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente.
BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de
complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades
motrices.
Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en
el nivel de habilidad.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos
del lenguaje corporal.
Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.
Elaboración de bailes y coreografías simples.
Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda
de objetos y materiales.
Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.
BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene
corporal.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e
identificación de las prácticas poco saludables.
Mejora de la condición física orientada a la salud.
Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo
y recuperación.
Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso
correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.
BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades
deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en
el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.
Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y
actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y
de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
LENGUA INGLESA
Los contenidos se han agrupado en cuatro centros de atención con características y
necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el
lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y
relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.
Secuenciación de los contenidos (Se trabajarán en todas las unidades)
BLOQUE 1- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
Escucha y comprensión de mensajes orales para realizar tareas en el aula.
Interacción oral en situaciones reales y simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales mediante la participación activa en representaciones
compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto
visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación
transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.
BLOQUE 2- LEER Y ESCRIBIR
Lectura de textos sencillos a partir de la participación activa en interacciones orales
reales o simuladas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Desarrollo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que
conoce.
Escritura de textos a partir de la participación activa en interacciones orales y de
lectura y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y
compartir información, o con intención lúdica.
BLOQUE 3- REFLEXIÓN Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL USO
Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuadas, tanto en la
interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.
Conocimiento del uso y funcionalidad de las formas y estructuras propias de la lengua
extranjera, previamente utilizadas.
Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos,
establecimiento de las relaciones analíticas seguras grafía-sonido y conocimiento de
algunas irregularidades relevantes.
Desarrollo del uso de estrategias en la producción de textos a partir de modelos:
selección del destinatario, propósito y contenido.
Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación
de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos
y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua.
Utilización progresiva de diferentes medios gráficos de consulta e información y de
las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.
BLOQUE 4- ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países
en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma.
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras
culturas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. OBSERVACIÓN PLÁSTICA
La proporción de la figura humana.
El rostro humano: situación de las facciones.
La cabeza humana de perfil.
Formas básicas: mamíferos y aves.
Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.
Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.
Árboles y arbustos.
Los objetos: bodegones.
Elementos del paisaje.
La luz y la sombra en el paisaje.
Colores opuestos.
Paisaje en perspectiva.
El retrato.
Composición con tramados.
Composición del color.
Colores fríos y colores calidos.
Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.
2. EXPRESIÓN Y CREACIÓN
Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.
Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.
Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de
cuadrícula.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama.
Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados.
Pintura con ceras: camaleón.
Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.
Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la
realidad.
Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.
Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno.
Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.
Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.
Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.
Dibujo y coloreado de un bodegón.
Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.
Representación de un paisaje marinero.
Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.
Pintura con témperas de un paisaje.
Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas
parecidas.
Composición de paleta de colores.
Composición con colores cálidos y con colores fríos.
Pintura contemporánea: retrato.
Elaboración de un puzzle de un cuadro de J. Sorolla.
Coloreado de un cuadro de Brueghel.
Coloreado de un cuadro de Picasso.
Coloreado de un cuadro de Anker.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy.
Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales
semejanzas y diferencias.
El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el budismo.
Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia.
La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la
Iglesia.
El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada.
La Iglesia universal y la Iglesia diocesana.
Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de
salvación.
La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia.
Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte.
Jesucristo, plenitud del hombre.
La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles.
La unción de los enfermos.
Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia.
Las postrimerías del ser humano.
El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo.
El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.
El ser humano es responsable de sus actos.
El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad.
El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio.
Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
MÚSICA
BLOQUE 1. ESCUCHA
Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y
del presente, usadas en diferentes contextos.
Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la
audición de piezas musicales.
Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
Grabación de la música interpretada en el aula.
Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos,
compositores intérpretes y eventos musicales.
Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.
Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas.
Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al
bienestar personal y colectivo.
BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y
dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.
Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para
distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.
Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales,
verbales, sonoros y musicales.
Interpretación de danzas y de coreografías en grupo.
Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de
dificultad.
Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las
aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y
extra-musicales.
Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones
y piezas instrumentales.
Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.
Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.
Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y
conservar la música inventada.
Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones
musicales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 3ER CICLO. CURRÍCULO OFICIAL
Matemáticas
Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de
números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas).
Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes
procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las
propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.
Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades
de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión
medidas de longitud, superficie, peso/ masa, capacidad y tiempo.
Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría,
perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y
maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
familiares.
Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos
al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable
y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de
resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema.
Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la
resolución de problemas.
Conocimiento Del Medio Natural, Social Y Cultural
Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva
o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre
las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o
reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de
actitudes conservacionistas.
Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y
humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas
en el territorio y de la importancia de su conservación.
Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales
entre ellos y determinados hábitos de salud.
Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas
actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han
supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las
desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.
Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las
Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el
interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
participación democrática.
Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala gráfica.
Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en
algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del
desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del
tiempo.
Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber
comunicar los resultados.
Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando
fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad
manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.
Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),
siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
Lengua Castellana Y Literatura
Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del
intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar
las intervenciones de los demás.
Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente
conocimientos, hechos y opiniones.
Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e
identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.
Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de
textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble
sentido de algunos
Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y
contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
en voz alta.
Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos
escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel
como digital.
Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al
ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar
la lectura y la escritura de dichos textos.
Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y
procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en
el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en
el aula y en el centro.
Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las
actividades de producción y comprensión de textos.
Lengua Inglesa
Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales
variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones
de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla.
Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en comprender
textos diversos sobre temas de interés.
Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad,
tanto en soporte papel como digital.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de
ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma
significativa.
Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes
para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y
monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar
información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar
información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés por relacionarse con
personas que hablan la lengua extranjera.
Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua
extranjera y compararlos con los propios.
Educación Física
Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser
desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en
los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en
el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.
Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o
varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades
deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y
actuar de acuerdo con ellos.
Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en
la práctica de la actividad física y el deporte.
Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando
su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y
de movimiento.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y
habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
Educación Musical
Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones musicales del
patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y
profesionales relacionados con la música.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones musicales a las que se accede
demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal
para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.
Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de
piezas musicales a dos o más partes y de danzas.
Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación
para la creación de producciones musicales sencillas.
Incorporar manifestaciones sonoras significativas por sus cualidades acústicas a las
producciones sonoras individuales y colectivas.
Utilizar la audición como marco de referencia para las creaciones propias.
Identificar parámetros del sonido y elementos del lenguaje musical en la audición de
obras musicales.
Reconocer cualidades de la voz a través de audiciones y músicas étnicas.
Utilizar adecuadamente los recursos expresivos de la voz como instrumento para la
improvisación y para el canto.
Interpretar canciones de forma individual y colectiva.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Interpretar y conocer canciones de distintos lugares y estilos como medio de
expresión.
Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.
Diferenciar instrumentos musicales y observar sus características más significativas,
siendo capaces de clasificarlos según sus cualidades.
Interpretar instrumentalmente diferentes creaciones musicales.
Hacer montajes propios y creaciones de la práctica instrumental.
Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y
profesionales relacionados con la música.
Utilizar la notación musical para la lectura de ritmos y melodías.
Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
Interpretar e inventar coreografías que se correspondan con la forma interna de la obra
musical con orden espacial y temporal.
Responder en situaciones de improvisación a fórmulas rítmicas y melódicas.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede.
Utilizar el ordenador como recurso y medio de creación musical y de recogida y
selección de información musical.
Educación Plástica
Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los
lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.
Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias
personales.
Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas
más apropiadas y los materiales adecuados.
Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus
creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y
sus posibilidades expresivas.
Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
Educación Religiosa
Saber identificar algunos signos y símbolos representativos del fenómeno religioso en
la antigüedad.
Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y
diferencias.
Distinguir el sentido último de la vida según las religiones monoteístas.
Saber diferenciar las concepciones sobre la salvación del hombre en el hinduismo y el
budismo.
Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y la
divinidad de Jesucristo.
Describir qué consecuencias tiene en el ser humano el hecho de ser creado y amado
por Dios como hijo.
Sintetizar los puntos esenciales sobre la salvación del hombre realizada por Jesucristo,
y razonar cómo Dios se nos da a través de los sacramentos.
Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación.
Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de
Jesucristo.
Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Dios, y distinguir el significado de las palabras apóstol, jerarquía y colegio episcopal.
Situar y valorar la presencia de la virgen María en los momentos culminantes de la
vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.
Razonar el valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del
evangelio, y saber aplicar el mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.
Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.
Educación Para La Ciudadanía.- 5º
Explicar que quiere decir triunfar como persona, describiendo de qué manera la
inteligencia, el esfuerzo, la responsabilidad, la colaboración y la acción son necesarios
para acceder al triunfo poniendo ejemplos concretos.
Explicar la importancia de los sentimientos en nuestro desarrollo como personas y en
nuestras relaciones con los demás proponiendo ejemplos concretos.
Identificar los valores fundamentales que tienen todas las personas por el hecho de
serlo: derecho a la vida, a la libertad, a la igualdad, a la educación, a la sanidad.
Asumir las responsabilidades individuales y colectivas que conlleva la convivencia y
el ser sujetos de derechos y aceptar la corrección correspondiente en caso de
equivocación.
Identificar los pasos necesarios para la resolución de conflictos.
Explicar qué significa ser libres y responsables diferenciando entre la libertad interior
y la libertad exterior y explicando el papel de la libertad y la responsabilidad en el
proceso de toma de decisiones.
Participar en acciones colectivas y de equipo que permitan el reconocimiento y
valoración de cada uno de los miembros y de sus diferentes culturas.
Mostrar aprecio por algunas normas de convivencia poniendo ejemplos de la vida
cotidiana en los que se valora la importancia de cumplirlas.
Exponer razones sobre la necesidad de asumir un papel activo y responsable en la
defensa de los derechos y deberes, como pilares básicos de la convivencia.
Mostrar rechazo por las generalizaciones, estereotipos y prejuicios poniendo ejemplos
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
concretos de la vida cotidiana en los que se denuncian.
Explicar de forma razonada la contribución de los derechos humanos, del niño y de la
Constitución española a la convivencia, poniendo ejemplos concretos de alguno de
ellos.
Identificar situaciones de discriminación, marginación e injusticia de su entorno,
mostrando actitudes de rechazo ante estas circunstancias.
Poner ejemplos razonados de los principales factores que provocan las marginaciones
y las discriminaciones.
Explicar la importancia de las vías de participación social como herramientas de
responsabilidad personal y colectiva.
Argumentar la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos.
Explicar oralmente y por escrito la importancia de los servicios públicos en el
bienestar de los ciudadanos, poniendo ejemplos concretos de algunos de los que ofrece
el Ayuntamiento, la Comunidad Autónoma de Andalucía y la Administración central.
4.5. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS DE CARÁCTER TRANSVERSAL A TRAVÉS DE LAS DISTINTAS ÁREAS.
Entendemos que los temas transversales van dirigidos a una forma de entender el
tratamiento de determinados contenidos educativos que no forman parte de áreas concretas.
Éstos hacen referencia a actuaciones educativas que van dirigidas tanto a la
adquisición de valores por parte del alumnado como a la reflexión sobre esas cuestiones que
inciden directamente en su vida a nivel personal y social.
La norma recoge esta concepción y la refleja como sigue: LEA Artículo 39.
Educación en valores.
1. Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y
el currículo tomarán en consideración como elementos transversales el fortalecimiento
del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores
que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
democrática.
2. Asimismo, se incluirá el conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la
Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
3. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el
currículo contribuirá a la superación de las desigualdades por razón del género,
cuando las hubiere, y permitirá apreciar la aportación de las mujeres al desarrollo de
nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
4. El currículo contemplará la presencia de contenidos y actividades que promuevan la
práctica real y efectiva de la igualdad, la adquisición de hábitos de vida saludable y
deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado
bienestar físico, mental y social para sí y para los demás.
Asimismo, el currículo incluirá aspectos de educación vial, de educación para el
consumo, de salud laboral, de respeto a la interculturalidad, a la diversidad, al medio ambiente
y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio. Decreto 230/2007, Artículo 5.4.
Asimismo, el currículo incluirá:
a. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida
responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos
transversales.
b. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución
Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
c. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y
deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un
adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y
para los demás.
d. Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de
respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y
del ocio.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
e. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la
cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos,
valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura
española y universal.
f. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de todas las materias y en el trabajo del alumnado.
En definitiva, podemos afirmar que las características de los temas transversales
son:
Hacen referencia a cuestiones actuales de gran trascendencia para la vida individual y
social, frente a las que conviene generar posiciones personales y colectivas (la salud,
la paz, la vida en sociedad...).
Contribuyen a la educación integral.
Las temáticas propias de los distintos temas transversales son complementarias e
interdependientes.
Impregnan las diferentes áreas de conocimiento.
TEMAS RELACIONADOS CON EL MEDIO
TEMAS RELACIONADOS CON LA SOCIEDAD
TEMAS RELACIONADOS CON LA SALUD
Educación vial.
Educación para la
igualdad
Educación ambiental.
Educación para el
consumo.
Educación para la paz
Educación para la salud.
Educación sexual.
Educación para la prevención de
drogodependencias.
Educación ambiental.
Educación para el consumo.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Abordaremos los temas transversales desde distintas situaciones:
o Entre dos o más de dos áreas durante todo el curso escolar, durante un periodo
de tiempo corto (semanas culturales) o durante un día (efemérides).
o Adecuando los temas transversales a contenidos disciplinares. Por ejemplo:
Incluyéndolo en un área que contenga contenidos específicos o
mediante adecuación a partir de un objetivo "extra" que obligue esta
área (Educación sexual, Ambiental y Vial en Conocimiento del Medio,
Educación para el consumo en Matemáticas, Lengua y C.M.)
Eligiendo un día fijo a la semana en hora de tutoría.
Actividad puntual. El tema se aborda solo en un día, normalmente con
ocasión de una efeméride o día conmemorativo.
Educación para el consumo. Actividades encaminadas a la adquisición de criterios de
consumo, destacando las líneas de actuación que redunden en su seguridad y salud.
Incidiremos en el consumo de alimentos poco recomendables y que son habituales en
los recreos, tratando de inculcar hábitos más en consonancia con una dieta equilibrada.
Educación para la Paz. Trata de conocer, comprender y respetar otras posibles formas
de concebir, interpretar, explicar y organizar el mundo y los fenómenos que suceden en él.
Esto supone intentar que los alumnos relativicen y flexibilicen su percepción
egocéntrica en la realidad cultural y social que viven.
Coeducación. Destaca el Plan de Igualdad entre hombres y mujeres de la Consejería
de Educación. Desarrollaremos actividades encaminadas a la eliminación de desigualdades
asociadas a diferencias de género.
Educación medioambiental. Se trata de que los alumnos/as consideren el medio
ambiente como un bien común que engloba, desde el patio del colegio, las papeleras de su
barrio, su clase, el parque, en definitiva, desde su entorno más cercano hasta la más alta
montaña o la más lejana selva tropical.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Educación para la salud. Desarrollo de hábitos de higiene corporal, de alimentación,
postural y de actividad física que redunden positivamente en su calidad de vida desde una
doble perspectiva preventivo- formativa.
Educación vial. Se pretende desarrollar el sentido de la responsabilidad como
peatones y usuarios de la vía pública y de los medios de transporte. Se trata de concienciar
sobre las implicaciones del uso de los medios de transporte tanto a nivel individual como
colectivo en el medio ambiente, la seguridad ciudadana y en general la salud.
Educación para prevención de drogodependencias. Especialmente dirigido al
alumnado del Tercer Ciclo.
Educación sexual. Directamente relacionada con el área de Conocimiento del Medio.
Se debe hacer referencia a que las diferencias físicas no implican en ningún caso diferencias
en derechos y oportunidades.
4.6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA, CON ESPECIAL REFERENCIA A:
METODOLOGÍA ÁREA DE LENGUA
El sentido principal del área de Lengua se centra en ayudar a los alumnos a dominar
las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y a empezar a reflexionar
sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo.
La intervención educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como
expresivos. Trabajar la comprensión, facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos
mensajes. Que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una
estructura coherente, etc.
El punto de partida será distinto en cada alumno, por lo que será necesario determinar
el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales deberán ser
contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del
niño de comunicarse y de mejorar su competencia lingüística.
Plantear actividades muy diversas, aprovechando situaciones de la vida cotidiana que
-117-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
se plantean en el tratamiento de las distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los
textos orales constituyen también un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral.
La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa de
Educación Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que ofrece
para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una
perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo
haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar
este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los
primeros momentos de este aprendizaje.
La biblioteca de aula y la selección de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y más
si tenemos presente cómo el texto puede transmitir una tradición cultural, abrir nuevos
horizontes, presentar realidades que el alumno debe enjuiciar críticamente, ser fuente de
diversión y juego, etc.
Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión
de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello nos apoyaremos en
conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones,
vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas,
estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y
tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y
escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí
mismo.
Así, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre
qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre
cómo los vamos a trabajar con ellos.
Se pretende que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a
partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Presentar al alumno los criterios de evaluación de la unidad.
Utilizar la lectura para la comprensión de textos a nivel literal, inferencial y
valorativo.
Usar estrategias para conseguir la adecuada fluidez lectora (precisión, velocidad y
entonación) con el seguimiento sistemático del modo lector.
Priorizar el conocimiento y el uso del vocabulario que se va adquiriendo.
Usar el diccionario de forma habitual.
Fomentar la expresión oral a través de observación de ilustraciones, láminas, fotos.
Se utilizará la técnica del coloquio, debate, asamblea, tanto en temas espontáneos o
dirigidos respetando las normas básicas del intercambio comunicativo
Se hace especial hincapié en nivelar carencias, defectos de articulación, escasez de
vocabulario, incorrecciones en las concordancias.
Favorecer la expresión oral de los trabajos y presentaciones elaboradas siguiendo el
orden, la coherencia y el vocabulario adecuado al nivel.
Mostrar modelos previos de los diferentes tipos de textos escritos que se van a realizar.
Exigir un nivel adecuado en la presentación, limpieza, orden y corrección ortográfica
de sus composiciones escritas, utilizando estrategias para su corrección, dándole
prioridad desde los primeros niveles y en todas las áreas.
Uso de diferentes soportes (papel, digital) en las composiciones escritas.
Utilizar la gramática para una correcta producción de sus composiciones orales y
escritas, seleccionando previamente los contenidos a impartir.
Dar a conocer textos literarios de tradición oral y escrita de forma habitual para
conocer producciones clásicas y de autores andaluces.
METODOLOGÍA DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
Las Matemáticas constituyen un conjunto de conocimientos que desempeñan un
importante papel en su interrelación con otros conocimientos y en la necesidad de resolver
problemas prácticos. Gracias a los aprendizajes que favorecen, los alumnos desarrollan su
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
capacidad de pensamiento y de reflexión lógica y adquieren unos instrumentos para explorar
la realidad, representarla, explicarla, predecirla y actuar en y sobre ella.
En Primaria, su aprendizaje debe entenderse como un proceso de construcción y
abstracción de relaciones, gradualmente más complejas, configuradas a partir de la actividad
del alumno. Así pues, en un principio el trabajo será de naturaleza esencialmente intuitiva, a
través de actividades extraídas del ámbito vivencial del alumno. De manera gradual, se irá
pasando de lo estrictamente manipulativo, práctico y concreto hasta lo esencialmente
simbólico, abstracto y formal.
Se perseguirá que el alumno llegue a expresar de forma matemática proposiciones
verbales y problemas verbalizando el proceso seguido en su resolución.
Se considerará esencial que los alumnos, sin necesidad de conocer sus fundamentos
matemáticos, adquieran un dominio funcional de estrategias básicas de cómputo, de cálculo
mental, de estimaciones de resultados y de medidas, así como también de utilización de la
calculadora.
Presentación de la unidad y de los criterios de evaluación a los alumnos.
Partir de los conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la unidad.
Utilizar la lectura y la ilustración haciendo inferencias y conexiones de la realidad
cotidiana con el tema a tratar.
Que promueva el desarrollo de estrategias de búsqueda, consulta, pensamiento y
planificación
Potenciar el interés espontáneo, descubrir la curiosidad y el deseo de aprender.
Utilizar la búsqueda, recogida y análisis e interpretación de datos, en diferentes
soportes.
Contextualizar las actividades para hacerlas más cercanas.
Utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los contenidos.
Graduar y seleccionar las actividades, jerarquizándolas según la naturaleza y dificultad
y contemplando actividades de refuerzo y ampliación.
Hacer la corrección colectiva, detectando dudas y posibles lagunas.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Ante la presentación de un nuevo contenido, realizar una actividad tipo en gran grupo
para que sirva de modelo.
Exponer oralmente y por escrito los procesos seguidos en la realización de sus
actividades.
El planteamiento y resolución de problemas se apoyará en la representación gráfica e
información aportada en tablas.
Hacer una lectura sistemática de los enunciados de los problemas para hacer los
esquemas del planteamiento y la selección de las estrategias para llegar a una solución.
Utilizar estrategias de cálculo mental.
Crear hábitos de uso de instrumentos de medida y dibujo planteando actividades de
forma habitual. entorno próximo.
METODOLOGÍA DEL ÁREA DE LENGUA INGLESA
El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros
conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado
para lograr el equilibrio entre la seguridad/bienestar con el interés/imaginación. El alumno
puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir así significados y atribuir
sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar
reglas que ayudan a interiorizar el nuevo sistema). Se favorece así su crecimiento personal, su
desarrollo y su socialización.
Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la
motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje; por ello es importante tener en cuenta
la importancia de las canciones e historias, las características de los personajes, las
ilustraciones e incluso los efectos sonoros de las grabaciones.
Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso este proyecto
está diseñado para ser utilizado con flexibilidad de modo que todos los integrantes del grupo
puedan participar y encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y
aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que logran
día a día.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
En este proyecto existe siempre un apoyo para aquellos niños/as que lo requieran,
así como los casos en que algunos destaquen en la consecución de objetivos y que, ante la
falta de actividad programada, se desmotiven y pierdan el interés por la lengua extranjera.
Para subsanar estas posibles situaciones se incluyen actividades tanto de ampliación, para los
más avanzados, como de refuerzo, para los que puedan estancarse en algún momento.
El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad;
ellos demandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades proporciona una
amplia gama de actividades y recursos didácticos de diferente participación. El alumno/a es el
centro del proceso de enseñanza-aprendizaje pero su actividad constructivista depende de la
intervención del profesor/a. Esta intervención debe ser activa y reflexiva y ajustada al nivel
que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la
interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feedback,
contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover
estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir
el error.
Considerar el progreso pero también el error como algo natural en el proceso de
aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo subyacente de la
comprensión y del dominio progresivo del nuevo sistema comunicativo. Los errores se
producen cuando el niño/a anticipa como va a funcionar la lengua o cuando transfiere reglas
de su lengua materna en un proceso natural de adquisición. Pero es importante hacer una
distinción entre error y equivocación. Se considera error el fallo sistemático debido a un mal o
escaso conocimiento de la lengua. Estos errores se corregirán al finalizar las interacciones
orales, de forma grupal y con un lenguaje asequible y siempre teniendo en cuenta que no
desaparecen repentinamente, sino que requieren su tiempo. La equivocación es un fallo
ocasional debido a una falta de atención en un momento determinado, que lo mismo le puede
ocurrir a un hablante nativo. No merece la pena corregir los fallos porque no son relevantes
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos en el aprendizaje es
un factor importante para asegurar la calidad del mismo; utilizaremos un Cuaderno de
Evaluación con hojas de evaluación para cada unidad lo que permite anotar las observaciones
referentes al progreso de cada alumno.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un todo en los
alumnos. Se llevarán a cabo actividades interrelacionadas con las otras áreas curriculares,
empezando por el conocimiento del mismo niño y a continuación con la exploración del
mundo que les rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y su sociedad en general. Este
desarrollo se refleja en los temas de cada unidad, que se relacionan con las demás áreas del
Currículo; el Conocimiento del Medio, la Educación Artística, las Matemáticas, la Educación
Física, etc.
El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla
para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. La mayoría de las oportunidades de
aprendizaje se dan en el entorno escolar. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de
contenidos que incorporan situaciones de comunicación propias de ámbitos diversos además
del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y
con las lógicas adaptaciones, el literario.
El eje del área de lengua extranjera en este currículo lo constituyen los procedimientos
dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en
contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección
y que abarque todos los usos y registros posibles así como el uso de recursos y estrategias de
comunicación lingüísticas y no lingüísticas.
METODOLOGÍA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Tendrá en cuenta los siguientes principios:
Flexibilidad. Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno.
Participativa. Favoreciendo el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la
cooperación.
Inductiva. Debe favorecer el auto aprendizaje.
Integradora. Las diferencias en cuanto a sexo o cualquier condición inherente no
puede ser criterios para la agrupación o la asignación de tareas.
Lúdicas. El juego ocupa una parte importante en la actividad física.
Creativa. Hacer propuestas que estimulen su creatividad.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
METODOLOGÍA DEL ÁREA DE ARTÍSTICA
Parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
Consolida la construcción de aprendizajes significativos partiendo de los
conocimientos previos y la memorización comprensiva.
Posibilita aprendizajes significativos de forma autónoma.
Favorece el aprendizaje proponiendo actividades y situaciones motivadoras adaptadas
a las demandas e intereses del alumnado.
Propone una metodología activa y participativa en la adquisición y configuración de
los aprendizajes.
Atiende a la diversidad del alumnado teniendo en cuenta diferentes ritmos de
aprendizaje.
Las actividades propuestas cumplen diferentes funciones: de diagnóstico, de refuerzo
y de ampliación, de síntesis, de evaluación y de desarrollo.
La evaluación está concebida de forma global analizando diferentes aspectos y
permitiendo la retroalimentación.
El desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas del alumno/a favorecen el
proceso comunicativo del lenguaje sonoro contribuyendo de forma positiva al
desarrollo cognitivo, psicomotor y emocional.
METODOLOGÍA DEL ÁREA DE RELIGIÓN
La metodología es activa y participativa partiendo de la experiencia del alumno y
convirtiéndolo en protagonista de su aprendizaje.
Coordinar la asignatura con las demás áreas del curriculum para lograr el desarrollo
integral del niño.
Aplicación de lo aprendido a la vida personal del alumno y su entorno.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
LAS LÍNEAS PEDAGÓGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LAS DIFERENTES ÁREAS
MATEMÁTICAS
Los trabajos desarrollados en el aula deben favorecer la comprensión y expresión de
mensajes orales y escritos en lengua castellana relacionados con el planteamiento y resolución
de situaciones problemáticas, así como el respeto y aprecio por las peculiaridades de la
modalidad lingüística andaluza.
Se debe insistir en los siguientes aspectos:
Incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la
adecuada precisión en su uso.
Lectura sistemática, insistiendo en los aspectos comprensivos de textos que
favorezcan la resolución de problemas.
Incidencia en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y
de los procesos.
Estímulo a la escucha de las explicaciones de los demás, lo que desarrolla la propia
comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas comunicativas.
Empleo adecuado del lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos
aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
Utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las
Matemáticas como del conjunto de las ciencias.
Desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el área.
LENGUA
Ayudar a los alumnos a dominar las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar,
leer y escribir, y a empezar a reflexionar sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo
y enriquecerlo.
Trabajar la comprensión, facilitar una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Del mismo modo, la expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda
transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino también en que aprenda a construir
nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente, etc.
Partir del nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales
deberán ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que
favorezca el deseo del niño de comunicarse y de mejorar su competencia lingüística.
Plantear actividades muy diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida
cotidiana que se plantean en el tratamiento de los distintas áreas o bien creando
situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un inestimable recurso para
trabajar el lenguaje oral.
Adquisición del lenguaje escrito ayuda al alumno a describir las posibilidades que
ofrece para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia
lengua desde una perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.
El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo
haga significativo, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje
tanto en su faceta comprensiva como expresiva.
La biblioteca de aula y la selección de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y más
si tenemos presente cómo el texto puede transmitir una tradición cultural, abrir nuevos
horizontes, presentar realidades que el alumno debe enjuiciar críticamente, ser fuente
de diversión y juego, etc.
Apoyarnos en conocimientos, destrezas y actitudes propias que permiten expresar
pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio
crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al
discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
Nuestro proyecto estudia la lengua oral, la lengua escrita, la educación literaria y el
conocimiento y uso de la lengua.
El aprendizaje lingüístico tiene una gran importancia, ya que los aprendizajes que se
efectúan en una lengua se aplican al aprendizaje de otras, cuyo conocimiento
contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en
general.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico.
Acercamiento a textos variados (informativos, explicativos y argumentativos)
relacionados con contenidos de índole cultural, social, técnica, científica, histórico-
narrativa.
Subrayado, estrategias de memorización, planteamiento de interrogantes, resúmenes,
cuadros, esquemas.
Lectura de mapas, códigos, utilización básica del ordenador, búsqueda guiada en
Internet y reflexiones orales sobre los contenidos.
Aborda las relaciones próximas: la familia, los amigos, los compañeros, el
conocimiento de las emociones y sentimientos en relación con los demás, la
asertividad, las actitudes de diálogo, de resolución de conflictos y la reflexión sobre
los mismos. La apertura hacia relaciones más alejadas (barrio, municipio). Asentar las
bases de una ciudadanía mundial, solidaria, participativa, demócrata e intercultural
mediante el diálogo, reflexión
LENGUA INGLESA
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se
desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario
y conocimientos básicos de fonética.
EDUCACIÓN FÍSICA
Expresarse correctamente, de forma oral y escrita, aplicando el vocabulario específico
del tema.
Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario específico
sobre el tema.
Expresar oralmente lo observado en una imagen y respetar las intervenciones de los
compañeros.
Localizar en un texto la información suficiente para responder a las preguntas que se
plantean.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Describir y definir las características básicas de los diferentes deportes de base.
Narrar de manera coherente y ordenada un acontecimiento, una experiencia, un
cuento, una historia, etc.
Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los
gestos, la postura, la intensidad de la voz, la entonación.
MÚSICA
Se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los
intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la
explicación de los procesos que se desarrollan.
Del vocabulario específico que el área aporta.
De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio
para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas
con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo,
esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre
las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.
RELIGIÓN
El diálogo de la fe con la cultura contribuye a la comunicación lingüística, en la
medida en que exige ejercitarse en la lectura y escucha de la palabra de Dios , la
exposición de sus con
tenidos y aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida.
Es propio de la enseñanza religiosa católica la utilización de los diversos modos de
comunicación que la acción de Dios sobre el hombre ha utilizado. Su revelación es
rica en distintos lenguajes: bíblico, doctrinal, litúrgico y testimonial.
La enseñanza religiosa contribuye a la comunicación lingüística al utilizar los distintos
lenguajes en su expresión verbal o escrita, explícitos e implícitos en fuentes diversas.
Los contenidos propios del área posibilitan el enriquecimiento del vocabulario.
El área de Religión contribuye a la competencia en la utilización de un lenguaje
religioso específico que expresa conceptos que no tienen cabida en otras áreas, con lo
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
cual se aumenta el conocimiento de la realidad por parte del alumno y por lo tanto la
comprensión de la misma. Contribuye el área a expresar con un mayor dominio
conceptos, sentimientos, emociones que parte del estudio de textos con una estructura
específica que contribuye a ampliar la perspectiva del lenguaje con un
enriquecimiento que favorecerá el desenvolvimiento en diferentes contextos.
4.7. CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.
a) Se realizará una evaluación inicial del alumnado durante el primer mes del curso
escolar al comienzo de cada ciclo.
b) El alumnado será evaluado conforme a criterios de plena objetividad. El profesorado
de cada área dará a conocer estos criterios al alumnado, así como los resultados de sus
aprendizajes.
c) La promoción del alumnado tendrá en cuenta: el grado de desarrollo de las
competencias básicas adquirido, la consecución de los objetivos generales de la etapa
y las posibilidades de progreso.
d) Su participación en la elaboración de las normas de clase, conocerlas y respetarlas. Así
como conocer y respetar las normas del Centro de modo que el alumnado se inicie en
el ejercicio de la ciudadanía democrática.
e) El esfuerzo y responsabilidad en el estudio y el trabajo, para poder desenvolverse con
autonomía en la ejecución de actividades y juegos tanto individuales como colectivos.
f) La adquisición de habilidades en la prevención y la resolución de conflictos tanto en el
ámbito escolar como en el familiar y social, así como ser capaces de tomar iniciativas
y llevarlas a cabo.
g) Si conoce, comprende y respeta otras culturas, las diferencias entre las personas y
actuar sin discriminación hacia todas ellas reconociendo la igualdad de derechos y
oportunidades.
h) Su competencia para expresar de manera oral y por escrito su pensamiento, emociones
y sentimientos y ser capaz de comprender diferentes tipos de texto a la vez que
desarrolla diferentes usos y hábitos de lectura.
i) Si expresa y comprende mensajes sencillos en inglés y es capaz de desenvolverse en
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
situaciones cotidianas. En lengua extranjera se prestará una atención muy destacada a
las situaciones comunicativas orales.
j) Si es capaz de utilizar el razonamiento matemático con el fin de producir e interpretar
informaciones y resolver problemas de la vida diaria. El alumnado deberá adquirir la
habilidad de trasladar y aplicar estos usos y conocimientos a situaciones de su vida
cotidiana.
k) Si toma conciencia de las consecuencias de las acciones y contribuir a la conservación
y mejora de su entorno.
l) En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación valora el uso
de las mismas y la capacidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la
información y transformarla en conocimiento mediante diversos medios. Junto al uso
de las TIC y el tratamiento de la información deberá valorarse el desarrollo de una
actitud crítica hacia el uso inadecuado de estas tecnologías.
m) Periódicamente la comunidad educativa reflexionará sobre su propia tarea educativa y
docente. Punto de referencia:
DATOS DE EVALUACIÓN:
Ofrecidos por el profesorado, a través de las calificaciones del alumnado.
Resultantes de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico.
Grado de consecución de indicadores de calidad
De los diseñados por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
Aportados por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (de aquí en adelante,
AGAEVE).
Datos de las distintas encuestas de valoración ofrecidas a la Comunidad Educativa.
En cualquier caso, partimos del principio de que el alumnado es el principal actor del
proceso de enseñanza aprendizaje y que a él le corresponde el papel más activo. Por lo que:
1. El alumno conocerá desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o
mínimos que constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos relacionados con ellos
se van a evaluar especialmente.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
2. Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos teóricos
adquiridos: Unidad temática. Trimestral. Final .El Primer Ciclo utilizará la evaluación
procesual con la observación directa.
3. El examen final de la unidad constituye una actividad más que supone simplemente
otro porcentaje de la nota final.
4. Se tendrán en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma
individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de
diversas disciplinas y, la presentación y valoración pública (en clase) de estos trabajos.
5. Se le ofrecerá un sistema de revisión y reflexión en el aula, de las actividades de
evaluación.
6. Se facilitará recuperaciones de los aprendizajes básicos y significativos para los
nuevos aprendizajes.
7. Posibilidad de valorar competencias y méritos adquiridos fuera de las clases.
8. Resaltará sus conductas ejemplarizantes.
9. .La auto evaluación, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre
los temas.
10. Utilizará recursos y usos básicos, complementarios, convencionales y electrónicos,
relacionadas con las distintas unidades temáticas.
11. Su libreta en orden y con claridad.
12. Uso de las estrategias de resolución de problemas.
13. Trabajos en casa. El tutor dará especial importancia al trabajo en casa.
EDUCACIÓN INFANTIL
El artículo 6 de la LOE redefine el concepto de currículo incluyendo las competencias
básicas. Tal inclusión debe entenderse referida a todas las Etapas, pues la Ley no indica
ninguna excepción. Ahora bien, el papel de este elemento curricular sí debe adoptar
connotaciones diferentes atendiendo a la especificidad y carácter de cada tramo educativo. Es
por ello que, como analizaremos detenidamente más adelante, las competencias básicas
adoptan un carácter de núcleo articulador, esencial y obligatorio en la Educación Básica
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
(Primaria y Secundaria Obligatoria) a efectos de evaluación y promoción. En Infantil poseen
un gran valor de referencia para la construcción de aprendizajes funcionales y significativos.
4.8. OBJETIVOS.
Los objetivos que se pueden plantear a modo general de Etapa son los siguientes:
Reconocer las partes y articulaciones principales del cuerpo.
Realizar autónomamente los hábitos de limpieza, aseo e higiene personal.
Valorar de forma positiva a uno mismo y a los demás.
Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos.
Identificar animales y plantas del entorno y sus principales características.
Mostrar curiosidad, respeto y cuidado hacia elementos del entorno.
Valorar y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia.
Utilizar el lenguaje oral para comunicarse con los demás.
Utilizar un vocabulario preciso y pronunciarlo correctamente.
Comprender y memorizar textos sencillos de tradición oral.
Conocer y respetar algunas costumbres, tradiciones,… del entorno.
Mostrar interés por participar en conversaciones colectivas.
Explorar y utilizar materiales para la elaboración de obras plásticas.
Emplear distintas técnicas plásticas para realizar obras personales.
Interpretar esquemas rítmicos, canciones y danzas sencillas.
Explorar las propiedades sonoras del cuerpo, de instrumentos musicales, de objetos,…
Experimentar los recursos expresivos básicos del cuerpo.
Disfrutar con la representación de situaciones, personajes e historias sencillas.
Contar hasta nueve objetos e identificar la grafía de los nueve primeros números.
Comparar y clasificar objetos según diferentes criterios.
-132-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Comparar cantidades de objetos y utilizar los cuantificadores correspondientes.
Identificar conceptos espaciales básicos y situar objetos en distintas posiciones.
Conocer algunos elementos de medida del tiempo (el reloj, los días de la semana,…).
Identificar las figuras geométricas básicas, los colores…
Utilizar los recursos del entorno para enriquecer la capacidad de expresión.
OBJETIVOS POR ÁREAS DE CONOCIMIENTOS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y
representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones básicas, coordinando
y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
2. Identificar las características, cualidades, posibilidades y limitaciones personales,
tomando conciencia de las diferencias físicas entre su cuerpo y el de los demás,
valorándolas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo
diferenciador.
3. Aceptar la diversidad como una realidad enriquecedora identificando la existencia de
otras personas dentro de nuestro entorno pertenecientes a otras razas que poseen
diversos rasgos físicos y que tienen formas de vida, hábitos y algunas costumbres
diferentes a las nuestras.
4. Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, progresando en la
coordinación y control, desarrollando su percepción sensorial, las habilidades
manipulativas, las estructuras fonadoras y la coordinación visual.
5. Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución
de problemas de la vida cotidiana y desarrollar estrategias para satisfacer y controlar
de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.
6. Afianzar la coordinación óculo-manual necesaria para las habilidades motrices de
carácter fino.
7. Desarrollar progresivamente la lateralidad, siendo capaz de interpretar nociones
direccionales con el propio cuerpo.
8. Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la
-133-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
seguridad y el cuidado, tanto personal como del ambiente escolar.
9. Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y
esfuerzo y desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia, como el
respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.
10. Identificar y localizar los sentidos, utilizándolos para percibir las distintas sensaciones
corporales y descubrir las cualidades y propiedades de los objetos.
11. Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y los de los
demás, siendo progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos.
12. Adquirir nociones básicas de orientación temporal y espacial, siendo capaz de aplicar
estas nociones en sus vivencias habituales.
13. Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolver problemas de la
vida cotidiana, desarrollando actitudes de colaboración y ayuda con niños, niñas y
adultos, y adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
Conocimiento del entorno
1. Valorar, respetar y cuidar el medio natural, interviniendo en la medida de sus
posibilidades y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje,
reutilización…
2. Ser progresivamente autónomo en el ámbito escolar, estableciendo relaciones afectivas
con sus compañeros y compañeras y con el profesor o profesora, respetando la
diversidad, asimilando y respetando las normas de comportamiento y organización de
su clase.
3. Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia
los miembros de su familia, conociendo y valorando sus normas de convivencia.
Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y
limpieza de su casa.
4. Conocer las características de su vivienda, sus dependencias y las funciones de cada
una, observando los objetos presentes en ellas y aprendiendo a utilizarlos
adecuadamente. Conocer viviendas de otros pueblos del mundo y de otras épocas.
5. Iniciarse en la adquisición de nociones de Geografía e Historia.
-134-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
6. Observar y explorar el entorno natural, descubriendo los cambios (vegetales,
climáticos, vestido…) que se producen en él con la llegada de las diferentes
estaciones.
7. Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve, siendo capaz de
adecuar el comportamiento a las necesidades y demandas de los demás.
8. Observar el entorno inmediato: la calle, el vecindario, identificando algunos de sus
elementos, sus funciones y sus utilidades adquiriendo, progresivamente, actitudes de
cuidado hacia ellos.
9. Conocer las características físicas, los ciclos vitales, hábitats y la alimentación de
algunos animales cercanos a ellos, diferenciando entre animales domésticos y salvajes,
valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio.
10. Avanzar en el conocimiento de nuevas profesiones, valorando la importancia que tiene
el trabajo de las personas para el desarrollo y organización del medio social.
11. Iniciarse en el conocimiento del Universo y de algunos astros del cielo.
12. Generar actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio valorando la importancia de
la vida en grupo.
13. Valorar la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la
vida en comunidad: sanidad, educación, bomberos…
14. Conocer algunos lugares de ocio y diversión y algunos establecimientos de consumo
aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos.
15. Descubrir la relación existente entre algunos medios de transporte y las características
del medio físico por el que se desplazan.
16. Conocer algunos inventos y la importancia que tienen para el progreso de la
humanidad.
17. Iniciarse en el conocimiento de algunos medios de comunicación e información.
18. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las
actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, pizarra digital, cañón
proyector, cámara fotográfica, impresora, escáner, televisión, DVD, videojuegos…,
iniciándose en su uso.
19. Interesarse por conocer diferentes culturas, comportamientos, costumbres, tradiciones,
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
formas de vida..., participando en manifestaciones culturales asociadas a los países
donde se habla la lengua extranjera. Recurrir a los medios de comunicación e
información, conociendo las ventajas que le ofrecen las nuevas tecnologías para este
acercamiento.
20. Adquirir nuevas nociones de orientación espacial, aplicando estas nociones y las ya
aprendidas en su propio cuerpo y en los objetos.
21. Adquirir nociones básicas de orientación temporal, iniciándose en la estimación y
medida del tiempo, siendo capaz de aplicar estas nociones en sus vivencias habituales.
22. Observar, explorar y manipular objetos y colecciones de objetos, iniciándose en las
habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas.
23. Identificar los atributos y cualidades de los objetos estableciendo relaciones de
agrupamiento, clasificación, comparación, seriación, secuenciación, orden, medición y
cuantificación.
24. Avanzar en el conocimiento de la serie numérica y en la realización de sus grafías,
iniciándose en el concepto de cantidad, en la expresión matemática y en operaciones
aritméticas.
25. Identificar y reconocer algunas formas geométricas planas, discriminando estas formas
entre otras figuras.
Lenguajes: comunicación y representación
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje
y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un
medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
2. Comprender las intenciones y los mensajes de otros niños y de los adultos y mostrar
una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
3. Expresarse con un léxico preciso y adecuado con pronunciación clara y entonación
correcta, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico y adaptando el
lenguaje a las diversas situaciones para comprender y ser comprendido.
4. Reforzar el significado de sus mensajes mediante el uso de señales extralingüísticas
con significación para el niño y para la niña.
5. Mostrar interés por el lenguaje escrito, explorando su funcionamiento, valorándolo
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
como instrumento de comunicación, información y disfrute.
6. Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta
dirección en el trazo, cogiendo adecuadamente el útil gráfico y adoptando una
posición correcta.
7. Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos
sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
8. Conocer algunos autores literarios y sus obras.
9. Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en lengua extranjera
relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan
dentro del aula.
10. Mejorar su expresión oral aumentando progresivamente su vocabulario y
construyendo frases con una estructuración gradualmente correcta.
11. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como
instrumentos de comunicación, información y disfrute.
12. Iniciarse en la lectura interpretando, reconstruyendo y ordenando imágenes y demás
instrumentos de la lengua escrita.
13. Favorecer la habilidad lectora, reconociendo progresivamente las letras como
componentes de las palabras más significativas de su entorno.
14. Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos
tecnológicos (ordenador, televisión, cámara fotográfica, DVD, reproductores
musicales, video-juegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos
moderadamente.
15. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o
reforzar habilidades y conocimientos.
16. Utilizar las técnicas y recursos básicos de las formas de representación y expresión
plástica, musical y corporal para aumentar sus posibilidades comunicativas y
desarrollar la creatividad.
17. Iniciarse en nuevas técnicas de la expresión plástica, como la mezcla de colores,
recordando los colores aprendidos en el nivel anterior, obteniendo a partir de ellos la
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
gama de colores secundarios.
18. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la
expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la
colaboración con el grupo social al que pertenecen.
19. Acercarse al conocimiento de obras artísticas de autores universales expresadas en
distintos lenguajes.
20. Avanzar en el conocimiento de las posibilidades comunicativas y expresivas que la
música les ofrece, aprendiendo a discriminar sonidos y fragmentos musicales y
conociendo nuevos instrumentos.
21. Comprender que, por medio del cuerpo, puede expresar sus emociones, necesidades,
sentimientos y deseos, realizando diversos desplazamientos por el espacio
experimentando sus posibilidades expresivas.
22. Utilizar instrumentos y técnicas propias del lenguaje musical.
23. Participar y entusiasmarse con las audiciones de canciones y con las dramatizaciones
que realizan en clase, siendo progresivamente creativos y mostrando iniciativas.
Religión
Al finalizar la Educación Infantil se pretende que el niño sea capaz de:
1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el
desarrollo de sus posibilidades personales.
2. Observar las manifestaciones del entorno familiar, social y natural que expresan la
vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la que
pertenece.
3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño
desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y admiración.
4. Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes, ejercitando
las primeras habilidades motrices, para relacionarse con los demás y para acceder a la
oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.
5. Favorecer la realización de actividades que promueven la participación, la
cooperación y la generosidad como medio de expresar el amor de Dios y la
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
fraternidad.
6. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y saben
que está con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre.
7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por
nosotros y resucitó para estar con nosotros.
8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los
cristianos, que forman una gran familia.
9. Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como
Jesús ha hecho y nos enseña a hacer.
Lengua inglesa para el 3º nivel del 2º ciclo de educación infantil
Al finalizar la etapa de Infantil los niños y niñas serán capaces de:
1. Mostrar una actitud positiva hacia el inglés y la cultura anglosajona.
2. Comprender textos orales sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos
próximos y conocidos.
3. Reconocer los aspectos sonoros, rítmicos y de entonación del inglés.
4. Producir oralmente breves textos rítmicos y musicales: poesías, canciones...
5. Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compañeros de aula,
valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás.
6. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compañeros,
atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión de
la cultura del segundo idioma.
7. Utilizar, en el aprendizaje de la lengua extranjera, los conocimientos y las experiencias
previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un
aprendizaje autónomo.
8. Utilizar recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender: técnicas
plásticas, respuesta física.
9. Comprender las fórmulas básicas de interacción social: saludar, despedirse, fórmulas
de cortesía.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
10. Valorar y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia.
11. Aceptar las reglas del juego y participar con interés en juegos colectivos con sus
compañeros de clase.
12. Explorar y utilizar materiales para la elaboración de obras plásticas.
13. Experimentar los recursos expresivos básicos del cuerpo.
14. Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas.
15. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones,
acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.
16. Memorizar el vocabulario de los temas tratados.
17. Reproducir frases cortas como medio de comunicación en la segunda lengua.
18. Memorizar las canciones, poemas y rimas trabajados en el aula.
19. Comunicación oral: comprensión y expresión:
20. Desarrollar la memoria visual, auditiva y la orientación espacial.
21. Mostrar comprensión mediante respuesta física.
22. Identificar y nombrar el vocabulario básico.
23. Expresar secuencias de sucesos y números mediante respuesta física.
24. Reconocer e identificar algunas características de las estaciones del año.
25. Distinguir y nombrar los colores básicos. Distinguir y nombrar formas y colores
básicos.
26. Distinguir y nombrar los números del 1 al 9.
27. Utilizar respuestas orales sencillas.
28. Participar en pequeños diálogos y dramatizaciones.
29. Cantar y dramatizar canciones, poesías rítmicas y rimas.
30. Usar técnicas de manualidades para realizar actividades.
31. Comparar objetos y seres vivos.
32. Realizar actividades de refuerzo o ampliación.
33. Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
34. Mostrar el nivel de comprensión y expresión oral adquirida.
35. Reconocer las características principales de las fiestas tradicionales de los países de
habla inglesa.
36. Participar en y disfrutar con actividades relacionadas con fiestas tradicionales.
37. Mostrar interés y curiosidad por el idioma inglés.
38. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia.
39. Respetar las normas de convivencia y colaboración.
40. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los demás.
41. Demostrar buena disposición para realizar tareas de interés común.
42. Cuidar los materiales y juguetes.
43. Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes.
44. Interesarse por el conocimiento de nuevas técnicas plásticas.
45. Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e interés hacia su exploración.
46. Valorar el trabajo bien hecho.
47. Aceptar las reglas del juego.
48. Disfrutar con la dramatización y mostrar interés por expresarse con el propio cuerpo.
49. Respetar a los animales y al medio ambiente.
50. Apreciar la utilidad de los números y las formas en los juegos y problemas.
4.9. CONTENIDOS
Los contenidos se entienden como los objetos de enseñanza-aprendizaje que se
consideran útiles para promover el desarrollo personal del alumnado.
Partiendo del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, los contenidos educativos de
esta se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del
desarrollo infantil y se abordarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés y
significado para los niños.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Estas áreas deben entenderse como ámbitos de actuación, como espacios de
aprendizajes de todo orden: de actitudes, procedimientos y conceptos, que contribuirán al
desarrollo de niñas y niños y propiciarán su aproximación a la interpretación del mundo,
otorgándole significado y facilitando su participación activa en él.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Segmentos y elementos del cuerpo. Características diferenciales.
Articulaciones del cuerpo. Partes internas del cuerpo: corazón, pulmones, huesos,
estómago, cerebro…Lado izquierdo y lado derecho del cuerpo.
Sentidos del tacto, del gusto, del olfato, del oído y de la vista. Funciones.
Coordinación viso-manual. Sensaciones y percepciones.
Sentimientos y emociones propios y de los demás. Algunas emociones: tolerancia,
vergüenza, decepción, amistad, generosidad, respeto, alegría, envidia, enfado…
Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
Las distintas actividades cotidianas: de juego, tareas, rutinas… Requerimientos.
Limpieza y orden en la clase, en el colegio, en el entorno…
Movimientos y posturas del cuerpo y su relación con los segmentos corporales.
Nociones básicas de orientación espacial y temporal.
Hábitos de higiene y de alimentación, y su relación con la salud y el bienestar
personal. Acciones que favorecen la salud: actividad física y deporte.
Identificación global y segmentaria de las características y cualidades del propio
cuerpo, así como las semejanzas y diferencias con los otros.
Identificación, expresión y manifestación de sentimientos, necesidades, deseos propios
y de los demás.
Desarrollo de hábitos elementales de organización, atención, constancia, iniciativa y
esfuerzo en las distintas actividades.
Percepción temporal de las rutinas cotidianas.
Orientación espacial y temporal en los lugares conocidos.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Desarrollo de la discriminación auditiva.
Utilización correcta de los útiles relacionados con la alimentación y la higiene.
Progresiva adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones
habituales.
Aceptar, comprender, tolerar y respetar a las personas pertenecientes a diferentes razas
y formas de vida.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Las estaciones. Fenómenos atmosféricos, plantas características, frutas, vestidos…
relacionados con el clima.
Animales de diferentes hábitats y de diversos medios. Características morfológicas y
funcionales. Seres vivos e inertes .Desarrollo de la vida de las plantas.
El papel de las personas en la conservación del medio.
Paisajes saludables. La contaminación. El reciclado.
La clase y el colegio: espacios, objetos y normas de comportamiento.
Familia: miembros, parentesco, situación familiar y normas de convivencia.
La casa: características internas y externas, espacios, objetos. Tipos de vivienda.
Normas de seguridad vial.
Profesiones: relacionadas con el colegio (profesor/a, direc-tor/a, limpiador/a,
jardinero/a), con el entorno (cartero/a, guardia, vendedor/a, barrendero/a), con los
medios de transportes (piloto, conductor/a, azafato/a, capitán/a de barco,
astronauta…), con la diversión y el ocio, con los medios de comunicación
(actor/actriz, presentador/a) y con los servicios públicos (enferemero/a,
camillero/a…).
Medios de transporte públicos y privados. Otros medios de transporte: globo,
ambulancia, nave espacial.
Los juguetes. Juegos en compañía. Consumo.
Algunos medios de comunicación e información.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión, DVD, cámara fotográfica,
reproductores musicales, videojuegos, escáner, impresora, pizarra digital, cañón
proyector…
Otros pueblos del mundo: pueblos del desierto, pueblos de los polos, pueblos de
África…Algunas nociones de Historia: la Prehistoria, pinturas rupestres, la Edad
Media…
El Universo y el espacio. El sistema solar. Las fases lunares. Los satélites.
Participación en la elaboración de las normas y pautas de comportamiento en clase y
en casa. Utilización adecuada de los objetos y espacios de la casa.
La medida: largo-corto, grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho, grueso-delgado,
pesado-ligero, alto-bajo y cuantificadores básicos: lleno-vacío, casi lleno-casi vacío,
más que-menos que, tantos como, uno-varios-ninguno, entero-mitad, en medio,
dentro-fuera….
Los cuerpos en el espacio: alrededor, entre, delante-detrás, un lado-otro lado,
izquierda-derecha, cerca-lejos, junto-separado…
Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y oval. Cuerpos
geométricos: la esfera y el cubo.
Nociones básicas de orientación temporal.
Ordinales del 1º al 10º.La serie numérica: los cardinales hasta el 10.
Relaciones entre colecciones de objetos: correspondencias y series.
Propiedades de los objetos: recto-curvo-lineal, suave-áspero, simetría, blando-duro,
liso-rugoso, frío-caliente, dulce-salado, rápido-lento, abierto-cerrado, gama de los
colores…
Ordenación, comparación y clasificación de objetos atendiendo a sus características y
propiedades.
Utilización del cardinal para determinar cantidades.
Identificación de los números controlando la direccionalidad de sus grafías.
Construcción de la serie numérica por adición de la unidad.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Identificación del cardinal anterior a cada uno de los ya conocidos.
Iniciación a la suma y a la resta.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Esfuerzo e interés por resolver situaciones mediante las operaciones y los números..
Situaciones de comunicación oral. Textos de tradición oral: cuentos, poesías, refranes,
canciones, adivinanzas, trabalenguas…Normas que rigen el intercambio lingüístico.
Formas socialmente establecidas para solicitar, agradecer y despedirse.
El lenguaje escrito como medio de comunicación.
Trazos. Iniciación a la lecto-escritura. Instrumentos que vehiculan la lengua escrita:
imágenes, etiquetas, carteles, libros, revistas…
El género, el número, los tiempos verbales, el ritmo silábico, los nombres colectivos,
el sonido de las palabras…
Recitado de poesías, descubriendo el ritmo, la rima y el mensaje que transmiten.
Participación en conversaciones colectivas respetando las normas que rigen el
intercambio lingüístico.
Atención, asimilación y reproducción de textos leídos por el profesor/a.
Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado.
Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
Construcción de frases orales afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con
las palabras del vocabulario, respetando la concordancia de género y número.
Producción de frases en futuro utilizando las variedades morfológicas del tiempo
verbal.
Comparación de imágenes estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
Esfuerzo por aumentar progresivamente su vocabulario y producir frases
correctamente estructuradas.
Palabras y expresiones de una lengua extranjera relacionadas con los contenidos de la
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
unidad y con las actividades cotidianas.
Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones
habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles.
Materiales y técnicas de la expresión plástica. Contrastes claro-oscuro en los
diferentes colores.
Iniciación en la observación y conocimiento de obras artísticas mediante la realización
de las fichas de plástica.
Producción de obras plásticas, musicales y dramáticas y utilización de materiales y
técnicas que desarrollen la creatividad. Respeto hacia las obras plásticas de los demás.
Los sonidos del cuerpo y del entorno. Expresiones corporales asociadas al ritmo, a la
melodía y a las letras de las canciones. Ruido-silencio-música. Reconocimiento de
sonidos y ruidos de la vida diaria: los sonidos del cuerpo, de los juguetes y de los
instrumentos musicales. Propiedades del sonido: intensidad, altura, duración y timbre.
El pentagrama y las notas musicales.
Control del cuerpo, actividad, movimiento y respiración. Posibilidades expresivas del
cuerpo .Relajación y equilibrio. Uso de las posibilidades expresivas del cuerpo para
manifestar sentimientos y emociones. Control de la respiración en actividades de
movimiento y relajación.
Representación individual y colectiva de obras inventadas o conocidas. Interpretación
de mensajes corporales expresados por otros. Actitud de escucha en las
interpretaciones musicales y dramáticas.
El lenguaje audiovisual. Juegos y actividades interactivas. Iniciación en el uso de
instrumentos tecnológicos. Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales
(películas, documentales, dibujos animados, videojuegos…). Distinción progresiva
entre la realidad y la representación virtual.
ÁREA DE RELIGIÓN
El cuerpo humano, obra de Dios Creador con la colaboración de los padres. La
diferenciación sexual (niño-niña) como don recibido de Dios.
Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren, alimentos,
vestido y limpieza.
La Creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en el
cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la Creación.
Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite.
Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.
Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro
que contiene la palabra de Dios.
Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y a María
(Padrenuestro, Avemaría y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición
cristiana).
Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre; Jesús, el Hijo de Dios
y amigo nuestro; la Virgen María, madre de Jesús y madre nuestra; la Iglesia.
El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús.
Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del evangelio: la
oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños.
El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para escucharle,
pedirle ayuda y darle gracias.
Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como medio
para construir la vida familiar y las relaciones con los demás, según el plan de Dios.
La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar, compartir las
cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros.
La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana. Somos los
hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia.
Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia.
El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las personas del
entorno.
Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas. El
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud.
Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.
ÁREA DE LENGUA INGLESA PARA EL 3º NIVEL DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Escuchar, hablar y conversar
Canciones para aprender a saludar y despedirse.
Chants para aprender conceptos y vocabulario.
Juegos y actividades para saludarse y presentarse.
Juegos y actividades para aprender los colores.
Completa un dibujo con la ayuda de un código de colores.
Realización actividades de pre-lectura y pre-escritura.
Utilización de respuestas no-lingüísticas para mostrar su comprensión.
Encuentra y señala objetos escondido para desarrollar el sentido de la observación.
Canta y representa las canciones de la unidad.
Completa una cara con pegatinas.
Observa fotos y escucha textos sencillos relacionados con la descripción de unos
niños.
Dibuja y colorea sus propias caras.
Prepara cartas para jugar.
Realiza un juego con las cartas para consolidar el vocabulario de la unidad.
Juego con los flashcards para aprender y repasar el vocabulario.
Juegos de acción para consolidar el vocabulario de la unidad.
Respuestas no-lingüísticas para aprender o repasar instrucciones
Escuchar y representar un chant para aprender las prendas de vestir.
Resolver un puzzle y colorear prendas de vestir para desarrollar la motricidad fina.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Encontrar y señalar un objeto escondido para desarrollar el sentido de la observación.
Relacionar prendas de vestir con el frío y el calor con la ayuda de pegatinas.
Observar fotos y escuchar textos sencillos relacionados con prendas de vestir.
Realizar un juego de mesa para reconocer el vocabulario que aparece en las casillas.
Escuchar y representar un chant para aprender vocabulario relacionado con los
diferentes temas.
Completa una escena con pegatinas.
Observa fotos y escuchar textos sencillos relacionados con la merienda.
Dibuja y colorea su merienda favorita.
Escucha y representar chant para reconocer algunos animales.
Reconoce animales y unir sus partes delanteras con las traseras.
Cuenta animales y pegar las respuestas correspondientes, utilizando las pegatinas.
Observa fotos y escuchar textos sencillos relacionados con los animales.
Dibuja y colorea su animal favorito
Escucha y representa un chant para reconocer algunas acciones.
Observa una ilustración y unir las acciones iguales.
Completa una escena con pegatinas para reconocer partes del cuerpo.
Observa fotos y escuchar textos sencillos relacionados con acciones.
Aprende y representa los chants de los festivales.
Aprende y representarlas canciones de los festivales.
Decoraciones para el aula.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos
Léxico y estructuras
Red, blue, yellow, green, orange, pink, hello, goodbye. I'm ..........
Face, nose, mouth, eyes, ears, hair. Red, yellow, green, blue, pink, orange, body, head,
arms, legs· T-shirt, trousers, coat, hat, skirt, shoes.
Bed, chair, table, picture, door, window. House, living room, bedroom, bathroom
Water, bread, cheese, cake, fish, chicken, five, six, seven, eight, nine, ten.
Apple, banana, biscuit, milk, one, two, three, four, ...., nine, ten.
Cat, dog, goose, frog, mouse, horse, happy Butterfly, rabbit, fish, bird.
Wash your face. Brush your teeth. Put on your pyjamas. Wash your ears.
Wash your hands. Go to bed. Face, hair, eyes, ears, mouth, nose, bed, bathroom.
Halloween, pumpkin. Christmas tree, bell. Pirate, clown, princess.
Lenguaje receptivo
I’m very, very cold· How are you? I'm cold!
Fine, thank you. We’re fine.
Flowers
Hello, how are you? I’m fine, thank you.
Look at your face. I can touch my (legs)! Where’s my hat?
I’m a boy.
Let’s tidy up!
Put on (your coat .A coat and shoes for you
This is fun! Mum, look!
Knock on the (window). Come in!
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Good afternoon!. Good night! Lunchtime.
A glass of (water). (Chicken) is very good. I like (chicken).
Here’s a (cat)
This is a happy face. The (horse) is happy.
Look at my head. Touch your hands.
It’s you!
Here’s our pumpkin! Our big orange pumpkin!
Happy Halloween!. Jingle bells! . Jingle all the way.
I’m a pirate.
Look at my (coat)!
Reflexión sobre el aprendizaje
Interés por cantar en una lengua extranjera
Disfruta con el ritmo del inglés a través de los chants y de las canciones.
Participa activamente en las actividades físicas propuestas.
Disfruta con el ritmo del inglés a través de las canciones.
Participa activamente en los juegos y actividades en el aula.
Manifiesta una actitud positiva hacia el inglés.
Manifiesta interés por cuidar sus prendas de vestir.
Comparte con los demás.
Participa activamente en las tareas propuestas.
Interés por jugar utilizando la lengua inglesa.
Entiende por qué hay que tomar una dieta equilibrada todos los días.
Entiende por qué hay que tratar bien a los animales.
Trata a los demás con educación.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Comparte los momentos felices con todo el grupo.
Participar activamente en los proyectos que se realizan en el aula
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Manifiesta sentimientos positivos hacia sus compañeros y compañeras y el
profesorado.
Interés por cantar en una lengua extranjera
Disfruta con el ritmo del inglés a través de los chants y de las canciones.
Participa activamente en las celebraciones y en los festivales que se organizan en el
aula.
4.10 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CURRÍCULO OFICIAL
Las competencias son, según el artículo 6 de la Ley 2/2006, Orgánica de Educación,
un elemento esencial del currículo. Los programas oficiales en Andalucía han seleccionado
ocho, que se vinculan al desarrollo de los propósitos identificados para el marco de los
estados de la Unión Europea. Son las siguientes.
Comunicación lingüística.
Razonamiento Matemático.
Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural.
Competencia digital y tratamiento de la información.
Social y ciudadana.
Cultural y artística.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la
vida.
Autonomía e iniciativa personal.
En nuestra programación, el referente de las competencias básicas va a ser concretado
en competencias específicas. Constituirán el núcleo de los procesos de enseñanza-aprendizaje
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
y evaluación. Para que se aprecie nuestro compromiso mostraremos la relación entre nuestras
competencias específicas y las básicas y, también, entre las primeras y los criterios de
evaluación.
4.11. TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales son imprescindibles para la formación integral de la persona,
además facilitan la globalización de las áreas curriculares y permiten la conexión de la escuela
con el entorno y con los intereses y motivaciones del alumnado. La presencia de estos temas
en el currículo de Educación Infantil permite tratar nuevas problemáticas sociales que exigen
soluciones globales, solidarias y cooperativas.
Educación para la Salud: es fundamental potenciar los hábitos básicos para una
buena salud física y mental. Dichos hábitos incluirán la alimentación sana, el ejercicio físico,
la higiene corporal y, la prevención de enfermedades y accidentes.
Se destinarán unidades específicas para trabajar estos aspectos y además la educación
para la salud se incluirá en las rutinas diarias: recogida y orden, desayuno saludable, el aseo,
el descanso, la ropa adecuada, ejercicio…
Educación Ambiental: En algún aspecto todas las unidades didácticas trabajan este
eje transversal. Así al trabajar la escuela, el otoño, los animales, etc. haremos una constante
referencia al entorno y la importancia de cuidarlo y respetarlo. Por otro lado, se incluirá en
clase el cuidado de plantas y algún animal de forma rotativa, con lo que estaremos trabajando
también la educación ambiental.
Educación del Consumidor y Usuario: habrá que empezar a concienciar a niños y
las niñas de que hay que consumir sólo lo necesario, de manera que no siempre lo más caro es
mejor. Todos sabemos el gran impacto de la publicidad en juguetes, ropa, bollería…por lo que
habrá que concienciar a las familias para que controlen esta influencia. En este aspecto se
pondrán en marcha talleres, como el de juguetes reciclados, en unidades como la Navidad y
así comprenderán que podemos fabricar juguetes con poco presupuesto y a la vez cuidando el
entorno.
Educación Vial: la educación vial es fundamental para la seguridad de los niños y
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
niñas y para sentar las bases de la educación vial en edades posteriores. Se trabajará en
unidades como la de los transportes, pero también en las distintas salidas y otras actividades
complementarias. Haremos hincapié en el respeto a los semáforos, el uso del paso de
peatones, el uso del cinturón de seguridad cuando vamos en coche y el uso del casco para las
bicicletas.
Educación para la Igualdad entre Sexos: cualquier experiencia o situación del aula
deberá llevar un carácter coeducativo. Este eje transversal se trabajará día a día en la elección
de cuentos donde no se discrimine a ningún sexo, en el juego de los diferentes rincones, en
comentarios y diálogos en la Asamblea, en unidades como la de los oficios, en talleres como
el de cocina, etc. En definitiva, se trata de educar en la igualdad de manera que se implique el
centro y las familias ya que es una demanda social y la escuela cumple una función
socializadora.
Educación para la Vida en Sociedad: en la escuela estará presente a diario el trabajo
de la convivencia pacífica, del diálogo, la tolerancia, el respeto, etc. También se incluirán días
específicos como el Día de la Paz, la celebración del día de la Constitución, y cualquier
actividad colectiva como fiestas, teatros, salidas en las que se trabajarán aspectos relacionados
con la convivencia y con el ser ciudadanos respetuosos, tolerantes y responsables.
Cultura Andaluza: a pesar de no ser un tema transversal propiamente dicho, sí tiene
el tratamiento como tal. La cultura andaluza se trabajará a partir de poesías, canciones, juegos,
bailes, obras de arte, gastronomía…que se incluyen en las distintas unidades y talleres.
Tendremos un día específico, como es el Día de Andalucía, donde celebraremos el día de
nuestra Comunidad. Se trata de que todos y todas, andaluces y no andaluces, aprendamos y
valoremos más la historia, costumbres y la riqueza del patrimonio natural y artístico de
Andalucía.
4.12. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Educación infantil, la perspectiva globalizadora se perfila como la más idónea para el
tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas (dadas las características de
los niños de estas edades: pensamiento sincrético…). Los centros entorno a los cuales se
trabajan los distintos contenidos han de establecerse partiendo de los intereses de los niños.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Llos aprendizajes que se procuren han de ser significativos, que sean capaces de conectar con
los intereses y necesidades de los niños, y les proponga de forma atractiva una finalidad y
utilidad clara para aplicar los nuevos aprendizajes que se desarrollen, proponiendo actividades
motivadoras; una metodología activa. Se han de potenciar situaciones y tiempos donde los/as
alumnos/as puedan desarrollar sus capacidades de manipular, observar, explorar,
experimentar, construir...
Se debe dotar de carácter lúdico a las actividades es necesario, por último, tener en
cuenta que la vida cotidiana es una fuente de recursos y experiencias de carácter educativo.
Hay que destacar la importancia del diseño ambiental en cuanto a la organización del
espacio y la disposición de los materiales, de tal forma que sea capaz de estimular la
interacción entre iguales y con los adultos, la manipulación de los objetos, la observación de
fenómenos…
La variedad de actividades educativas que se realizan con los/as niños/as hace
necesario habilitar determinados espacios que reúnan condiciones para las mismas. así, se han
fijado las siguientes zonas: expresión plástica o pintura, la casita- cocina (muy importante
para niños de este nivel manteniendo una conexión casa-escuela, permitiendo a su vez
desarrollar el juego simbólico), zona de biblioteca (para comenzar desde edades tempranas a
inculcar el hábito lector en los niños, así como el respeto y cuidado hacia los libros entre otros
aspectos…), y la zona de la alfombra (para asambleas diarias, aunque dado el carácter
polivalente que han de tener estas zonas, también se convertirá atendiendo a la diversidad de
actividades diarias en zona de construcciones-coches (desarrollando el pensamiento lógico-
matemático del niño), la zona del ordenador, zona de grafomotricidad y letras, zona de lógico-
matemáticas y zona de música.
Habrá momentos de la jornada escolar, según las demandas educativas, que se
dedicarán al trabajo por rincones, que es una metodología que favorece el desarrollo
autónomo del individuo según sus propias posibilidades, además de permitir la interacción
con los demás iguales y adultos. Estos momentos se verán reflejados en el horario de la
jornada escolar propuesta más adelante.
Independientemente de la organización espacial, se trabajará fundamentalmente sobre
centros de interés pero a su vez, además de trabajar por rincones (con las zonas nombradas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
anteriormente), también se realizarán talleres: taller de cocina, taller de teatro, taller de inglés,
taller de educación emocional, taller de artística y taller de cuentos (que son periódicos, se
realizan semanalmente);y taller de realización de adornos navideños, taller de realización de
felicitaciones(navideñas, día del padre,…), elaboración de la corona del otoño para la fiesta
del otoño, insignia para el día de la constitución, elaboración de un mural (a nivel de ciclo)
para el día de la ciudadanía europea,…entre otros, además de diferentes proyectos
La jornada escolar: cada sujeto ha de disponer del tiempo necesario para crecer y
desarrollarse de acuerdo a sus ritmos individuales. en la planificación de las rutinas diarias se
deben considerar diferentes fases: entrada en el centro y saludo inicial, asamblea, actividades
de motivación o presentación, actividades de desarrollo, actividades de síntesis para el
recuerdo-simbolización, tiempo de recogida y ordenación de los materiales empleados, y el
tiempo de despedida.
La organización de los alumnos/as: en general se realizarán actividades en grandes
grupos facilitando la interacción entre iguales (asambleas, juegos, talleres,…), actividades en
pequeños grupos que favorecen el intercambio de puntos de vista, y actividades individuales
donde el maestro/a puede prestar su ayuda de forma más directa e individualizada a cada
alumno en función de sus necesidades. los/as alumnos/as, espacialmente, están dispuestos en
cuatro grupos: de seis componentes cada uno.
4.13. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10.1 del Decreto 428/2008, de 29 de julio,
por el que se establece la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la educación
infantil en Andalucía, la evaluación en esta etapa será global, continua y formativa, y tendrá
como referente los objetivos establecidos para la misma.
Tendrá un carácter formativo, al proporcionar una información constante que permitirá
mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. (Orden de 29 de
diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación
Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía).
¿Qué evaluar? Respecto al proceso de enseñanza evaluaremos la adecuación y
validez de los elementos de nuestra programación: objetivos, contenidos, metodología,
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
evaluación así como la adecuación de las medidas de atención a la diversidad que
requiera el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Cómo evaluar? Se puede responder describiendo las técnicas e instrumentos de
evaluación. Las técnicas de evaluación hacen referencia al método que se utiliza para
la obtención de la información; el instrumento se refiere al recurso especifico que se
emplea. Para el desarrollo de nuestra programación usaremos las técnicas de:
observación, revisión de tareas, entrevistas, cuestionarios y pruebas orales y escritas.
Los instrumentos que utilizaremos serán el diario de clase, la lista de control, el
registro anecdótico y preguntas de clase.
¿Cuándo evaluar?
o Evaluación inicial: consiste en recoger los datos relevantes de cada uno de
nuestros alumnos sobre su proceso de desarrollo. Incluirá la información
proporcionada por las familias y los informes médicos, psicológicos,
pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar.
o Evaluación continua: es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
pues nos va a ir indicando cómo va funcionando todo con respecto al
aprendizaje de nuestros niños/as. Este procesual le va a permitir estar presente,
de forma sistemática, en todo tipo de actividades y experiencias y no solo en
momentos puntuales.
o Evaluación final: se realiza al final del curso, momento en el que los tutores/as
debemos elaborar el Informe Anual de Evaluación Individualizado de cada
niño/a .Del mismo modo, al finalizar la etapa de Educación Infantil , debemos
recopilar la información ,más significativa de los informes de cada curso y
elaborar un Informe
FINAL DE EVALUACIÓN.
También hemos evaluado el periodo de adaptación. Se ha realizado sobre el proceso de
adaptación individual de cada uno, organización, planificación, papel de la familia....
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Los documentos que hemos utilizado para la evaluación son:
Cuestionario para las familias Registro de observación del alumnado
Cuestionarios de la maestra. Informe de la maestra
La evaluación, elemento curricular de primer orden, no se reduce a evaluar los
progresos y dificultades de cada uno de los/as niños/as sino que pretende recoger, además,
información acerca de los objetivos planteados, los recursos empleados, la temporalización...
y aspectos que hagan referencia a relaciones con el equipo docente, familia...Todos ellos son,
entre otros, aspectos cuya valoración permite apreciar y ajustar más eficazmente las
situaciones, materiales y ayudas individualizadas a la realidad educativa del aula.
Criterios:
Los objetivos son realistas y las capacidades contemplando en ellos son suficiente.
Los contenidos se adecuan a sus necesidades y ritmos individuales.
Las actividades delimitan el ámbito globalizador y se adecuan a la secuencia
establecida.
Los objetivos, contenidos y actividades están permitan distintos niveles de desarrollos.
Los espacios, agrupamientos, materiales son adecuados a las actividades desarrolladas
Grado de implicación entre el docente y el discente.
Ambiente que se percibe: confianza, fluido, relajado, impuesto.
Participación y colaboración de las familias.
Papel y actitud que desempeñan los adultos: lúdica, hiperactiva, directiva, poco
estructurada.
La organización temporal.
Se respetan los ritmos individuales.
Espacios organizados adecuadamente: los niños/as pueden actuar con autonomía, es
fácil saber dónde están colocados las cosas....
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Los materiales son: educativos, motivadores, no sexistas, atractivos, suficientes....
Se favorece la socialización. El trabajo en equipo, la coordinación y la coherencia
entre los /las educadores/as de ciclo respecto a los acuerdos adoptados en las
reuniones y reflejadas en los documentos de centro
Área de Religión
Los criterios en la Educación Infantil pretenden ser para el profesor de religión
algunos indicadores en la evaluación continua y observación de los niños para poder
reconducir su propio aprendizaje. Conocer al niño y ayudarle en su crecimiento es el criterio
esencial. Cualquier evaluación que se pretenda en esta etapa deberá realizarse globalmente
con las mutuas observaciones e informaciones de los restantes ámbitos de experiencia.
Saber observar los referentes religiosos de su entorno
Saber el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio
vocabulario.
Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.
Familiarizarse con una primera síntesis de fe.
Adquirir el gusto por el buen obrar.
Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia
Área de Lengua Inglesa para infantil de 5 años
Aunque el enfoque principal de proyecto consiste en motivar a los niños y las niñas
más que indicar sus logros, el control del progreso es importante para poder hacer un
seguimiento individualizado del aprendizaje. Durante el presente curso, como los niños están
empezando a aprender, la evaluación se basará en la observación directa de su desarrollo. Es
más importante animarles a participar, premiándoles con elogios y pequeñas recompensas,
dedicar tiempo a fijar los cimientos del futuro aprendizaje de idiomas con confianza.
El control de progreso es una labor continua desde el inicio del proceso Se puede
hacer en cualquier momento, haciendo varias preguntas después de la hora del cuento,
fijándonos en los niños mientras trabajan en la mesa y observando cómo se desenvuelven en
las actividades con toda la clase.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Se van a dividir los criterios de evaluación en dos secciones:
Actividades de clase
Sigue las instrucciones de clase
Intenta comunicarse con el profesor/la marioneta Monkey
Escucha y entiende las canciones/rimas
Intenta participar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas)
Puede seguir el cuento
Participa en los juegos
Completa las fichas
Completa las manualidades con cuidado
Responde no-verbalmente a las instrucciones
Responde verbalmente a las instrucciones
Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés.
Actitud y comentarios generales
Muestra interés en aprender
Se esfuerza
Participa
Se siente seguro en clase
Respeta las rutinas y normas de la clase
Desarrolla la psicomotricidad gruesa
Desarrolla la psicomotricidad fina
Coopera con los compañeros de clase
Escucha a los compañeros de clase
Respeta las normas del turno de palabra
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Los procedimientos para que el equipo didáctico de ciclo valore y revise el proceso y el
resultado de las programaciones didácticas
El Equipo Docente de Educación Infantil del Centro donde trabajo, hemos articulado
esta Programación Didáctica, que como filosofía tiene afán de continuidad, eso sí,
implementándola y revisándola, para mejorar los aspectos contenidos en ella. En esta
programación se han recogido las experiencias y resultados positivos de nuestra experiencia
tanto en equipo como individualmente y asumiendo compromisos de actuación didáctico-
pedagógicos que hemos acordado poner en práctica.
A partir de la aprobación de esta Programación Didáctica, iremos estableciendo en el
Plan General Anual los compromisos concretos que vamos a poner en práctica para hacerla
realidad. La Comisión de Coordinación Pedagógica, con las aportaciones y propuestas del
equipo docente de Educación Infantil, es la responsable de elaborar las propuestas a
desarrollar cada curso. Al mismo tiempo, nosotros tendremos que ir evaluando conforme a los
siguientes criterios, la idoneidad de la Programación Didáctica, y entre ellos tenemos los
siguientes:
• Si ponemos en práctica los acuerdos asumidos.
• Si han sido válidos esos acuerdos una vez puesta en marcha la práctica para dar
respuesta a un problema o necesidad que se presente.
• Si necesitamos procesos de formación para avanzar en alguna línea iniciada o para
modificarla.
• Si han surgido problemas o necesidades no previstas que exijan ser considerados.
• Si los acuerdos adoptados resultan positivos para alcanzar los objetivos propuestos.
• Si utilizamos los recursos humanos y materiales conforme a los criterios propuestos en
esta Programación.
Como resultado del análisis y posterior evaluación de estos aspectos, se introducirán,
si fuese necesario, las modificaciones oportunas a la Programación Didáctica bien para
profundizar en los acuerdos o para introducir acuerdos diferentes. El procedimiento a seguir
será el siguiente:
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
• Corresponde al equipo docente de Educación Infantil plantear necesidades, presentar
propuestas, introducir cambios.
• Cada año se realizará una evaluación global de la Programación Didáctica y se
considerarán las modificaciones de sus aspectos básicos, explicitando en la PGA
(Programación General Anual) los aspectos que se revisarán anualmente.
5.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN .PLANES ESTRATÉGICOS Y PROGRAMAS.
La Orden de 20 de agosto de 2010, en el artículo 15.2 establece el horario de
dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente según el
criterio “nº de unidades del centro”. El centro establecerá los criterios pedagógicos que
justifiquen la dedicación de este horario a la realización de las funciones propias de
coordinación de dichos órganos y las personas responsables de dicha coordinación.
Criterios para determinar las personas responsables de los órganos de coordinación:
La dirección, oído el Claustro de Profesorado, formulará propuesta de nombramiento
de los coordinadores/as de ciclo y planes estratégicos de entre el profesorado
funcionario con destino definitivo en el centro. En los demás proyectos,
preferentemente definitivos.
Para las coordinaciones de ciclos, programas y proyectos se tendrán en cuenta la
formación y titulación acreditada para los mismos así como la experiencia anterior.
Igualmente el equipo directivo tendrá en consideración el compromiso y la
implicación que cada maestra/o está dispuesto a asumir en la responsabilidad del ciclo,
proyecto o programa.
En el caso de profesorado que ha tenido destino en el colegio en cursos anteriores, el
equipo directivo considerará la trayectoria anterior en el centro y el conocimiento de
su labor.
El profesorado que esté interesado en alguna coordinación, responsabilidad o puesto
específico deberá presentar en Jefatura de Estudios un plan de trabajo. El Equipo
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Directivo valorará las propuestas presentadas y comunicará al Claustro su opción de
trabajo para el curso escolar.
De acuerdo a lo legislado, los coordinadores de ciclo tendrán dos horas para atender a
su coordinación y PT, AL una hora.
6.- LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN DEL ALUMNADO QUE SE VAYAN A APLICAR
Los elementos comunes de evaluación tienen origen en las normas que regulan las
enseñanzas y la evaluación de las etapas de Educación Infantil (R/D 1630/2006 (Art. 7) de 29
de diciembre y Anexo; Decreto 428/2008 de 29 de julio (Art. 10); Orden de 29-12-08 (sobre
Evaluación en Andalucía) (Art.3, 4, 5). y Educación Primaria (Real Decreto 1513/2006, de 7
de diciembre(Art. 9,10), el Decreto 230/2007, de 31 de julio(Art. 11 y 12), y la Orden de 10
de agosto de 2007(sobre Evaluación en Andalucía) (Art. 2.9, 3, 4, 5, 6, 8)
Todas estas normas indican que la evaluación en ambas etapas educativas tendrá las
siguientes características: global, continua, formativa y orientadora del proceso educativo
De acuerdo con los apartados 6 y 7 del artículo 2 de la Orden de 10 de agosto de 2007,
por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje, definimos
los procedimientos y criterios de evaluación de este Centro.
PROCEDIMIENTOS COMUNES DE EVALUACIÓN.
El apartado 3 del artículo 11 indica que: “Los criterios de evaluación de las áreas serán
referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas”.
La evaluación se llevará a cabo “a través de la observación continuada del proceso de
aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal”, comienza con la evaluación
inicial, continúa con la evaluación del proceso y termina con la evaluación final, con la
calificación y la decisión sobre la promoción.
El proceso de evaluación continua podrá llevarnos al establecimiento de medidas de
atención a la diversidad en cualquier momento del ciclo y tan pronto como se detecten las
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
dificultades.
El apartado 5 del citado artículo 11 del Decreto 230/2007 establece “la obligación de
los maestros y maestras de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente”. Por ello debemos concretar los aspectos, criterios y
procedimientos de esta evaluación, ofrecer documentos de reflexión e instrumentos que la
faciliten y la acoten.
CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN.
a) Se realizará una evaluación inicial del alumnado durante el primer mes del curso
escolar al comienzo de cada ciclo.
b) El alumnado será evaluado conforme a criterios de plena objetividad. El profesorado
de cada área dará a conocer estos criterios al alumnado, así como los resultados de sus
aprendizajes.
c) La promoción del alumnado tendrá en cuenta: el grado de desarrollo de las
competencias básicas adquirido, la consecución de los objetivos generales de la etapa
y las posibilidades de progreso.
d) Su participación en la elaboración de las normas de clase, conocerlas y respetarlas. Así
como conocer y respetar las normas del Centro de modo que el alumnado se inicie en
el ejercicio de la ciudadanía democrática.
e) El esfuerzo y responsabilidad en el estudio y el trabajo, para poder desenvolverse con
autonomía en la ejecución de actividades y juegos tanto individuales como colectivos.
f) La adquisición de habilidades en la prevención y la resolución de conflictos tanto en el
ámbito escolar como en el familiar y social, así como ser capaces de tomar iniciativas
y llevarlas a cabo.
g) Si conoce, comprende y respeta otras culturas, las diferencias entre las personas y
actuar sin discriminación hacia todas ellas reconociendo la igualdad de derechos y
oportunidades.
h) Su competencia para expresar de manera oral y por escrito su pensamiento, emociones
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
y sentimientos y ser capaz de comprender diferentes tipos de texto a la vez que
desarrolla diferentes usos y hábitos de lectura.
i) Si expresa y comprende mensajes sencillos en inglés y es capaz de desenvolverse en
situaciones cotidianas. En lengua extranjera se prestará una atención muy destacada a
las situaciones comunicativas orales.
j) Si es capaz de utilizar el razonamiento matemático con el fin de producir e interpretar
informaciones y resolver problemas de la vida diaria. El alumnado deberá adquirir la
habilidad de trasladar y aplicar estos usos y conocimientos a situaciones de su vida
cotidiana.
k) Si toma conciencia de las consecuencias de las acciones y contribuir a la conservación
y mejora de su entorno.
l) En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación valora el uso
de las mismas y la capacidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la
información y transformarla en conocimiento mediante diversos medios. Junto al uso
de las TIC y el tratamiento de la información deberá valorarse el desarrollo de una
actitud crítica hacia el uso inadecuado de estas tecnologías.
Periódicamente la comunidad educativa reflexionará sobre su propia tarea educativa y
docente. Punto de referencia:
DATOS DE EVALUACIÓN:
• Ofrecidos por el profesorado, a través de las calificaciones del alumnado.
• Resultantes de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico.
• Grado de consecución de indicadores de calidad:
• De los diseñados por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
• Aportados por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (de aquí en adelante,
AGAEVE).
• Datos de las distintas encuestas de valoración ofrecidas a la Comunidad Educativa.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
En cualquier caso, partimos del principio de que el alumnado es el principal actor del
proceso de enseñanza aprendizaje y que a él le corresponde el papel más activo. Por lo que:
• El alumno conocerá desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o
mínimos que constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos relacionados con ellos
se van a evaluar especialmente.
• Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos teóricos
adquiridos: Unidad temática. Trimestral. Final .El Primer Ciclo utilizará la evaluación
procesual con la observación directa.
• El examen final de la unidad constituye una actividad más que supone simplemente
otro porcentaje de la nota final.
• Se tendrán en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de forma
individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de conocimientos de
diversas disciplinas y, la presentación y valoración pública (en clase) de estos trabajos.
• Se le ofrecerá un sistema de revisión y reflexión en el aula, de las actividades de
evaluación.
• Se facilitará recuperaciones de los aprendizajes básicos y significativos para los
nuevos aprendizajes.
• Posibilidad de valorar competencias y méritos adquiridos fuera de las clases.
• Resaltará sus conductas ejemplarizantes.
• La auto-evaluación, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos sobre
los temas.
• Utilizará recursos y usos básicos, complementarios, convencionales y electrónicos,
relacionadas con las distintas unidades temáticas.
• Su libreta en orden y con claridad.
• Uso de las estrategias de resolución de problemas.
• Trabajos en casa. El tutor dará especial importancia al trabajo en casa.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
7.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
La diversidad es una característica del alumnado en las etapas de Educación Infantil,
Primaria y Secundaria. Esta diversidad, que se debe a múltiples causas, puede contribuir a
aumentar o disminuir las desigualdades sociales de nuestros/as alumnos/as. Los centros
dispondrán de medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares.
De acuerdo con la Orden de 25 de julio de 2008, en su artículo 2, dice: “... con
objeto de hacer efectivos los principios de educación común y de atención a la diversidad
sobre los que se organiza el currículo de la educación básica, los centros dispondrán las
medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan,
en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención
personalizada al alumnado en función de sus necesidades”.
En la Ley 17/2007 de 10 diciembre, CAPÍTULO III, Artículo 46. Principios
generales de la educación básica, dice:
• En las etapas educativas que constituyen la enseñanza básica se pondrá especial
énfasis en la adquisición de las competencias básicas a las que se refiere el artículo 38
de esta Ley, en la atención a la diversidad del alumnado, la detección de las
dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y la relación con las familias
para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas.
• La metodología didáctica en estas etapas educativas será fundamentalmente activa y
participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula.
• Asimismo, se establecerán los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y
refuerzo precisas que permitan superar el retraso escolar del alumnado, en el supuesto
de que éste se produzca, y el desarrollo de las capacidades del alumnado con sobre
dotación intelectual.
• El marco habitual para el tratamiento del alumnado con dificultades de aprendizaje, o
con insuficiente nivel curricular en relación con el del curso que le correspondería por
edad, es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, asegurándose la
coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda al alumno o
alumna y, en su caso, de los departamentos o de los equipos de orientación educativa.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
7.1. ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Según la Orden de 25 de julio de 2008, CAPÍTULO II, Artículo 4:
Se prestará especial atención durante toda la enseñanza básica a las estrategias de
apoyo y refuerzo de las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura,
Lengua extranjera y Matemáticas.
El profesorado tendrá en consideración en las programaciones de los contenidos y de
las actividades las diversas situaciones escolares y las características específicas del alumnado
al que atiende.
La atención al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo se
realizará ordinariamente dentro de su propio grupo. Cuando dicha atención requiera un
tiempo o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho
alumnado.
Las medidas de atención a la diversidad que adopte cada centro docente formarán
parte de su proyecto educativo:
a. Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico.
Esta medida tendrá un carácter temporal y abierto.
b. Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, con la
finalidad de reforzar su enseñanza.
c. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro
del aula.
d. Modelo flexible de horario lectivo semanal
7.2. PROGRAMAS DE REFUERZO
7.2.1. PARA ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.
En el CAPÍTULO III de dicha Orden, Artículo 8, nos indica:
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin
asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera
y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de
educación primaria o de educación secundaria obligatoria.
“...Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexión
con su entorno social y cultural. Entre éstas, se consideran actividades que favorezcan la
expresión y comunicación oral y escrita,... así como el dominio de la competencia
matemática, a través de la resolución de problemas cotidianos”.
Los programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas están
dirigidos al alumnado de educación primaria o de primero o segundo de educación secundaria
obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superado alguna de las
áreas o materias instrumentales del curso anterior.
c) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso,
dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y
literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera.
El número de alumnos y alumnas en los programas de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas no podrá ser superior a quince.
El alumnado que supere el déficit de aprendizaje detectados abandonará el programa y
se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre
escolarizado.
El profesorado que imparta los programas de refuerzo de áreas o materias
instrumentales básicas realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de
su alumnado e informará periódicamente de dicha evolución a las familias.
Los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas no contemplarán una
calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del
alumnado.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
7.2.2. PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
El alumno que promocione sin haber superado todas las áreas o materias deberá
superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos
incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el
asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.
En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso
siguiente, el profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora, o los
maestros y maestras especialistas.
7.2.3. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO.
El alumno que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado para
superar las dificultades del curso anterior. Estos planes podrán incluir la incorporación del
alumnado a un programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, así como un
conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y
el horario previsto para ello.
7.2.4. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Del contenido de los programas y planes de refuerzo, se informará al alumnado y a sus
padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento
de incorporación del alumnado a los mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca
el centro en su proyecto educativo.
7.2.5. PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (ARTÍCULO 12)
ADAPTACIONES CURRICULARES.
Las adaptaciones curriculares, son propuestas curriculares alternativas que alejan en
diferente grado al alumnado del currículo ordinario. Dentro de estas, las ACIS (adaptaciones
curriculares individualizadas significativas) están dirigidas, de acuerdo a la Orden de 25 de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
julio de 2008, al alumnado que presente necesidades educativas especiales por Discapacidad o
alteraciones graves del comportamiento, en todo caso serán fundamentadas con el objeto de
que el alumnado alcance los objetivos que son el referente último de la etapa educativa que se
imparte en el centro.
La adaptación curricular se regirá por los principios de normalización, inclusión
escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza.
Los programas de adaptación curricular están dirigidos al alumnado de educación
primaria... que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) Alumnado con necesidades educativas especiales:
b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema:
c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.
d) Alumnado con necesidades de compensación educativa.
e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES:
Adaptaciones curriculares no significativas.
Si el desfase curricular con respecto a su grupo es poco importante afectará a los
elementos del currículo necesarios, la metodología y contenidos sin modificar los objetivos,
ni los criterios de evaluación.
Para alumnos que presentan:
Dificultades graves de aprendizajes asociados a discapacidad o trastornos de conducta.
Situación social desfavorecida.
Incorporación tardía al sistema educativo.
1.-Podrán ser adaptaciones grupales de alumnos que tengan un nivel de competencias
curricular homogéneo o individuales. No deben suponer agrupamientos discriminatorios.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
2.-Son propuestas y elaboradas por el equipo docente, coordinadas por el tutor y
asesorados por el orientador. En ellas constarán las áreas, metodología, contenidos, criterios y
la organización del tiempo y espacios.
3.-Las adaptaciones podrán ser propuestas por el profesor del área en la que tenga el
desfase siendo este su responsable.
Para el alumnado que se incorpora tardíamente al sistema se tendrá en cuenta sus
conocimientos, edad, historial. Si presenta carencia en la lengua española recibirá atención
específica simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios con los que compartirá
mayor tiempo del horario semanal. Si presenta desfase de más de un ciclo podrán ser
escolarizados en un curso o dos inferiores al que le corresponda por edad.(Art.16.2
Decreto230/2007 y 20.2 231/2007 de 31 julio)
Adaptaciones curriculares significativas
Cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad haga necesario la
modificación de los elementos del currículo incluidos objetivos y criterios de evaluación.
Dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales.
Buscar el máximo desarrollo de las competencias básicas.
La evaluación y promoción dependerá de los criterios fijados en la adaptación.
Requieren una evaluación psicopedagógica previa del departamento de orientación,
emitiendo un informe con los siguientes apartados:
Datos personales y escolares.
Diagnóstico de la discapacidad o trastorno de conducta.
Entorno familiar y social.
Determinar sus necesidades educativas.
Valorar su nivel de competencia curricular.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumno.
Artículo 15, 4 (Orden 25/7/2008. El responsable de la elaboración de las adaptaciones
curriculares significativas será el profesorado especialista en educación especial, con la
colaboración del profesorado del área o materia encargado de impartirla y contará con el
asesoramiento de los equipos o departamentos de orientación.
Quedará recogido en su expediente y en la aplicación informática Séneca y que
contendrá, al menos, los siguientes apartados:
a. Informe de evaluación psicopedagógica
b. Propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la modificación de
los objetivos, metodología, contenidos, criterios de evaluación y organización del
espacio y del tiempo
c. Adaptación de los criterios de promoción y titulación, de acuerdo con los
objetivos de la propuesta curricular.
d. Organización de los apoyos educativos.
e. Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el alumnado, con
información al mismo y a la familia.
La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del
profesor o profesora del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado
de educación especial y el asesoramiento del equipo o departamento de orientación.
Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales
Destinadas a promover el desarrollo pleno, orientadas a ampliar y enriquecer los
contenidos del currículo ordinario. Se requiere una evaluación psicopedagógica previa por el
departamento de orientación, que emitirá un informe. Se establecerá una adaptación
curricular, pudiendo anticiparse un año a su escolarización. La elaboración y aplicación de las
adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor o profesora del área o materia
correspondiente, con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
8.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN
Los tipos de apoyo que se imparten en nuestro Centro son:
a. Acogida, evaluación e integración del alumnado inmigrante
b. Audición y lenguaje.
c. Aula de pedagogía terapéutica.
d. Educación especial, aula específica.
e. Plan de acción tutorial y orientación académica y profesional para el alumnado
que presenta necesidades específicas de apoyo educativo: apoyo dentro del
aula por el/a mismo/a tutor/a ; ayuda entre alumnos
f. Programas de acompañamiento escolar en primaria: Plan PROA (Programa de
Refuerzo, Orientación y Apoyo) y extensión escolar
g. Apoyo a Compensatoria:
h. CAR
i. Apoyo por el profesorado de libre disposición, siempre que no tenga que
sustituir a otros compañeros.
LOCALIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
Cada tutor/a detectará las lagunas y problemas de conducta y hábitos que interfieran
en el aprendizaje de sus alumnos/as, mediante la lectura de los informes individualizados del
curso anterior, mediante una evaluación o exploración inicial y mediante la observación y
decidirá qué alumnos deben ser objeto de atención preferente. Si es necesario se realizará un
estudio por parte del EOE.
Acogida, evaluación e integración del alumnado inmigrante.
La situación de multiculturalidad del Centro nos ha llevado a plantearnos algo más que
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
la mera escolarización en el mismo. Dar respuesta a este alumnado tan diverso no es tarea
fácil. Este colectivo presenta dificultades, fundamentalmente de adaptación al medio escolar y
dificultades de comunicación por desconocimiento del idioma, por lo que necesitan una
adecuación del currículo.
Dependiendo del desfase curricular que tengan serán atendidos desde el apoyo a
compesatoria o por el apoyo CAR.
8.1 AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE.
Para normalizar la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas
especiales por discapacidad y alteraciones graves de la conducta.
A este respecto, el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos
específicos de educación especial, especifica que la tutoría del alumnado que presenta
necesidades educativas especiales será responsabilidad del tutor/a del aula ordinaria en la que
se escolariza y del maestro/a de educación especial de la especialidad de pedagogía
terapéutica responsable del aula de apoyo a la integración.
Al aula de apoyo a la integración asistirá el alumnado que presente necesidades
educativas especiales (DIS). Alumnado con necesidades educativas especiales diagnosticados
por el EOE.
El alumnado diagnosticado con dificultades de aprendizaje (en adelante DIA) y/o
desventaja socioeducativa (en adelante DES) y dado de alta en el programa para gestión del
profesorado Séneca, será atendido preferentemente en sus aulas ordinarias o a través de las
medidas ordinarias que el centro arbitre para ellos. En caso de que exista disponibilidad
horaria en el aula de apoyo a la integración, la atención de estos últimos (DIA/DES) nunca irá
en detrimento del apoyo en el aula del alumnado DIS del centro.
Para el alumnado DIA y DES, se podrán poner en marcha adaptaciones curriculares
poco significativas, es decir, aquellas que no modifiquen los objetivos propuestos para la
etapa, haciendo especial hincapié en aspectos metodológicos y, en su caso, adaptación de los
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
criterios temporales (dando más tiempo para que el alumnado concluya las tareas escolares) y
de la evaluación (diversificando las técnicas).
Audición y Lenguaje es la disciplina que asume la responsabilidad de la prevención, la
evaluación y el tratamiento de los trastornos de la comunicación humana: audición, voz,
lenguaje oral y escrito e implantación de sistemas de comunicación no verbal.
El maestro de Audición y Lenguaje, en coordinación con los demás profesionales de la
educación y los padres, proporciona ayuda específica a los niños que presentan dificultades en
el lenguaje oral y escrito.
HORARIO, TEMPORALIZACIÓN Y CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DE ALUMNOS EN LA UAI
En esta aula, el horario de permanencia de los alumnos es flexible, dependiendo de las
dificultades y necesidades de cada uno de ellos.
Comparten el mismo espacio tres profesoras:
Dos profesoras de la especialidad de Audición y Lenguaje.:una profesora con tiempo
distribuido entre el edificio de Educación Infantil y Primaria; y otra a tiempo completo
(repartido entre la UAI. y el Aula Específica).
Otra especialista de Pedagogía Terapéutica (con horario completo dentro del Aula de
Apoyo a la Integración).
Los criterios que se siguen al formar los grupos son:
Nivel de competencia curricular similar.
Tipo de deficiencia.
Pertenencia al mismo grupo o nivel.
Edad similar.
Estos criterios no siempre se pueden aplicar ya que el horario no debe coincidir con las
horas de las especialidades de las diferentes asignaturas (impartidas en las Aulas de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Referencia).
Se intenta que los alumnos reciban el mayor número posible de sesiones a la semana
(dependiendo de las necesidades de cada uno), por tanto, es necesario hacer grupos, muchas
veces bastante numerosos, dándose el caso de tener mucha diferencia en cuanto al nivel
curricular de los alumnos, dentro del mismo módulo horario.
La temporalización del trabajo es flexible en la UAI puesto que, tal como se ha
expuesto anteriormente, a veces es necesario agrupar a niños del mismo nivel que se
encuentran integrados en diferentes aulas. Dado que en estas aulas generalmente siguen
ritmos diferentes en la presentación de los contenidos, es por ello que vamos adaptando las
actividades de nuestra clase a la comprensión, asimilación y adquisición de los conceptos por
parte de los alumnos.
8.2. EDUCACIÓN ESPECIAL, AULA ESPECÍFICA.
De acuerdo con el Decreto 147/2002, los centros que escolaricen a alumnado con
necesidades educativas especiales que no puedan beneficiarse de una modalidad de
escolarización combinada (aula ordinaria + aula de apoyo a la integración), serán atendidos en
una unidad de educación especial a tiempo completo. Este alumnado previa evaluación
psicopedagógica, dispondrá de un Dictamen de Escolarización de modalidad C, que deberá
estar firmado por el orientador/a del EOE. El objetivo de dicha escolarización será el de
preveer los recursos necesarios para que el alumnado que asiste al aula, alcance, en la medida
de lo posible los objetivos que son el referente último de la etapa educativa que se imparte en
el centro.
El alumnado de esta aula siempre que sea posible se integrará en aulas ordinarias, para
una mayor integración de estos en el centro. Esta aula es atendida por una profesora
especialista en PT y una monitora.
Dentro del Aula Específica existirá la figura del voluntariado, ya que estos alumnos
necesitan una atención muy individualizada.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
OBJETIVOS:
a. Favorecer la integración del alumnado en el centro a través de un trabajo coordinado
con los equipos docentes que implique la toma de medidas de atención a la diversidad
en cada una de las etapas y ciclos educativos.
b. Realizar tareas de prevención y diagnóstico
c. Desarrollar programas específicos de estimulación y desarrollo de elementos
competenciales lingüísticos y matemáticos en los niveles iniciales de la etapa,
elaborando material específico y proporcionando orientaciones a los tutores y a las
familias.
d. Realizar tareas de tratamiento de las necesidades detectadas y seguimiento de los casos
por el tutor, otros profesores de apoyo y los padres en el tratamiento.
e. Asesorar y participar en cada uno de los niveles de concreción curricular, con el fin de
priorizar, secuenciar y/o matizar los objetivos, contenidos, metodología y criterios de
evaluación.
f. Asesorar y participar en las modificaciones necesarias en las programaciones
didácticas para el desarrollo y adquisición de las competencias básicas en el alumnado
con necesidad específica de apoyo y Adaptaciones Curriculares Individuales (ACIs).
g. Mantener reuniones periódicas con los tutores y tutoras del alumnado con necesidad
específica de apoyo
h. Mantener reuniones con el profesorado que desarrolla programas de refuerzo.
i. Mantener reuniones periódicas con el equipo de orientación externa.
j. Realizar tareas de asesoramiento a maestros y familias.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
8.3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL PARA EL ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El objeto del Plan de Acción Tutorial será el de ofrecer al alumnado y a las familias,
asesoramiento en relación a las necesidades específicas de apoyo educativo que presentan sus
hijos/as, informar acerca de los mecanismos que el centro dispone para atenderlos y de la
importancia de la colaboración desde el hogar en materia educativa, para facilitar la
continuación desde casa de las orientaciones que se les haga llegar desde la tutoría y el EOE.
Este programa está detallado dentro del Plan de Acción Tutorial en el siguiente
apartado de nuestro Proyecto educativo.
8.4. PLAN PROA (PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO) Y EXTENSIÓN ESCOLAR
La ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo ,de Educación , en el Capítulo I del Titulo
Preliminar establece que uno de los principios del sistema educativo español garantizará la
igualdad, inclusión y la no discriminación. En el Capítulo IV del citado Título se contempla el
poder a través de convenios establecer programas de cooperación territorial para ayudar a
alcanzar los objetivos educativos y reforzar las competencias básicas de los estudiantes.
Se suscribe un Convenio de Colaboración entre el Ministerios de Educación y Ciencia
y la Comunidad Autónoma de Andalucía con fecha 1 de diciembre de 2005 para la aplicación
del Programa de Acompañamiento (alumnos de tercer ciclo), al que se ha unido el Programa
de Extensión Escolar para alumnos de segundo ciclo), para mejorar los índices de éxito
escolar en determinados centros docentes que escolarizan alumnado en situación de
desventaja socio educativa.
CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DEL ALUMNADO:
Serán alumnos /as escolarizado en el segundo y tercer ciclo de primaria que reúnan las
siguientes características:
Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas.
Carecer de actitudes y hábitos para el progreso escolar.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Padecer retrasos en el proceso de maduración personal y social.
Problemas de integración.
Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado apoyo de seguimiento
a sus hijos.
Presentar dificultades escolares asociadas por pertenecer a familias de bajo nivel
cultural, económicamente desfavorecidas, minorías étnicas, inmigrantes...
PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DEL ALUMNADO:
Se constituirá una Comisión de Selección formada por el Jefe de estudios, coordinador
del programa, coordinadores de ciclos, tutores y orientador de referencia.
El alumnado seleccionado deberá continuar hasta finalizar la etapa. Podrá incorporarse
a este programa alumnos a los que se detecten necesidades de las anteriormente
citadas. En el programa de Tránsito a secundaria deberá incluirse la propuesta de
selección y continuidad del alumnado.
Las familias serán informadas de las características del programa y, estas, deberán
aprobar por escrito la participación en el mismo.
Para darse de baja en el Programa, el alumnado debe presentar la renuncia al mismo
firmado por su familia.
Cada grupo tendrá entre 5 y 10 alumnos. Cada centro podrá formar un máximo cinco
grupos por ciclo.
El horario será de cuatro horas semanales, en dos sesiones de tarde.
OBJETIVOS:
Aumentar los índices generales de éxito escolar.
Mejorar la convivencia del centro, integración del alumnado.
Ayudarles a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo escolar.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Transmitir una actitud positiva ante la lectura.
Consolidar aprendizajes y competencias básicas de las áreas instrumentales
Hacer frente a actitudes y hábitos escolares negativos: rechazo escolar, absentismo.
Estrechar lazos de comunicación entre la familia y su mayor implicación en el
seguimiento de la marcha escolar.
8.5. APOYO A COMPENSATORIA.
Para el alumnado con necesidades educativas específicas en razón de sus
circunstancias de desventaja, sin que exista discapacidad personal asociada. Sus
circunstancias de desventaja, con frecuencia de carácter múltiple, se refieren a:
Desventajas personales (enfermedad, desconocimiento de la lengua vehicular...)
Desventajas familiares (pertenencia a minorías culturales en desventaja, familias
inmigrantes, itinerantes...)
Desventajas ambientales (ambientes deprimidos, situaciones de grave riesgo de
exclusión social...)
Dichas circunstancias se traducen en dificultades de acceso, permanencia,
aprovechamiento y promoción en el sistema educativo y que conllevan un acusado desfase
escolar (dos años o más).
CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DEL ALUMNADO
El alumnado con necesidades de compensación educativa cursará como materias
optativas, preferentemente, las de carácter técnico o práctico que tenga autorizadas el centro y
las que sirvan para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos o cualquier otra que
favorezca el desarrollo de sus capacidades y su inserción socioeducativa. Alumnos con un
proceso de aprendizaje ralentizado, con dificultades para seguir el currículo del nivel en el
que estén escolarizados.
Alumnos que presenten desfase entre la competencia curricular real y el nivel en el
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
que estén escolarizados.
Alumnos con problemas graves de lectura y/o escritura, con errores de exactitud
lectora, dificultades de comprensión lectora o errores graves de ortografía.
8.6. APOYO DE CAR
FINALIDAD Y OBJETIVOS DEL REFUERZO EDUCATIVO
La finalidad del apoyo y refuerzo educativo es atender a la diversidad del alumnado
para mejorar su nivel educativo, actuando sobre sus problemas de aprendizaje, desfase
curricular, hábitos de trabajo, actitudes, etc.
Así, podemos proponernos los siguientes objetivos relacionados con el centro
educativo y con el propio alumnado:
Relacionados con el centro educativo
Conseguir una mayor y mejor integración del alumnado al que se le aplica.
Atender de forma individualizada las necesidades que presentan determinados
alumnos/as, ya sea de forma puntual o permanente.
Ofrecer una adecuada diversificación curricular.
Ayudar al alumnado en sus dificultades escolares ordinarias.
Implicar a las familias en la educación de sus hijos.
Coordinar las actuaciones del profesorado implicado en el refuerzo.
Relacionados con el propio alumnado
Mejorar sus competencias básicas.
Enseñar a trabajar con autonomía.
Fomentar su autoestima.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Ofrecer alternativas para el aprendizaje de determinados conceptos.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
o Determinar los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo identificando su nivel de
competencia curricular en las áreas instrumentales.
o Los alumnos/as que promocionan con las áreas de Lengua o Matemáticas suspensas
forman el primer censo de alumnos de RE.
o Los grupos de RE han de ser reducidos para su evolución positiva.
o La distribución del tiempo dependerá de las necesidades de los alumnos y de las
condiciones organizativas del centro.
o Se favorecerá que sea responsable del RE el mismo profesor.
o El RE ha de entenderse como una actividad integrada en la programación de aula y
necesita de la coordinación del profesor/a que lo imparta con el tutor/a.
o El RE no ha de plantearse como un castigo ni contener ninguna connotación negativa
para el alumno y para el grupo. Es necesario que el tutor hable con los alumnos que
tienen dificultades y presente esta ayuda como algo positivo.
o El tutor comunicará a los padres el horario semanal de refuerzo de su hijo y el profesor
que lo impartirá, y solicitará su colaboración.
o La flexibilidad será una característica de la organización y desarrollo del RE.
ALUMNADO DESTINATARIO DEL REFUERZO EDUCATIVO
Alumnos con un proceso de aprendizaje ralentizado, con dificultades para seguir el
currículo del nivel en el que estén escolarizados.
Alumnos que presenten desfase entre la competencia curricular real y el nivel en el
que estén escolarizados.
Alumnos con problemas graves de lectura y/o escritura, con errores de exactitud
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
lectora, dificultades de comprensión lectora o errores graves de ortografía.
No son alumnos de RE los que reciben apoyo del profesor/a de Pedagogía Terapéutica
por ser alumnos con NEE con dictamen de integración; los que reciben apoyo de
compensación educativa por presentar alguno de los perfiles determinados en este
programa, ni los alumnos con problemas de conducta si ésta no está asociada a desfase
curricular o dificultades significativas de aprendizaje.
¿Qué y cómo trabajar durante el R.E. CAR?
Si el alumno/a necesita apoyo para adquirir y/o consolidar aprendizajes de su nivel
escolar, es aconsejable que el RE se realice dentro del aula con una mayor atención
individualizada por parte del tutor/a y con el apoyo del profesor de refuerzo.
Si el alumno presenta desfase curricular es aconsejable que el RE se realice fuera del
aula para trabajar los aprendizajes de los niveles curriculares de cursos anteriores y
facilitar su adquisición.
Si el alumno presenta problemas de lectura y/o escritura es aconsejable que el RE se
realice fuera del aula para trabajar con materiales y actividades que ayuden a superar
los errores.
Si un alumno necesita realizar actividades de RE durante más de una sesión diaria, se
procurará que una de ellas se realice dentro del aula con el apoyo del profesor de RE.
8.7. REFUERZO EDUCATIVO.
La finalidad que rige la implantación del Programa de Refuerzo Educativo es
conseguir que el alumnado alcance las capacidades contenidas en los objetivos generales de la
Educación Primaria y del Primer Ciclo de la ESO.
El alumno/a debe dominar un conjunto de técnicas que le sirvan de instrumento para
continuar su aprendizaje. Para ello, se pretende ajustar la intervención educativa al alumnado,
especialmente a aquellos con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas:
Lengua castellana y literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
El Refuerzo Educativo impartido por el profesorado de libre disposición es puntual,
para ayudar al alumnado en temas determinados, ya que no tiene una continuidad, bien por el
horario en sí mismo, bien porque hay que sustituir.
Para determinar cuáles son los alumnos/as susceptibles de refuerzo se han seguido los
siguientes pasos:
1º. Descripción de la problemática de aprendizaje que afecta al alumno/a.
2º. Actuaciones didácticas que desde el aula se han realizado.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN RE
Determinar los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo identificando su nivel de
maduración y las diferencias individuales que pueden aparecer entre unos alumnos/as y otros.
o Los grupos de RE han de ser reducidos para su evolución positiva.
o La distribución del tiempo dependerá de las necesidades de los alumnos y de las
condiciones organizativas del Centro. Es aconsejable realizar de dos a tres sesiones
semanales.
o Se procurará que sea responsable del RE el mismo profesor.
o El RE ha de entenderse como una actividad integrada en la programación del aula y
necesita de la coordinación del profesor/a que lo imparta con el tutor/a.
o El RE no ha de plantearse como un castigo ni contener ninguna connotación negativa
para el alumno/a y para el grupo. Es necesario que el tutor/a hable con los alumnos/as
que tienen dificultades y presente esta ayuda como algo positivo.
o El tutor/a comunicará a los padres el horario semanal de refuerzo de su hijo/a y el
profesor/a que lo impartirá y solicitará su colaboración.
o La flexibilidad será una característica de la organización y desarrollo del RE.
o Los procesos de aprendizaje será adaptables, acomodándose a las necesidades de los
alumnos/as.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
o El alumno no podrá salir de clase para el RE en horario de especialidades.
CRITERIOS PARA DESIGNAR AL ALUMNADO DE REFUERZO EDUCATIVO
a) Alumnos/as con un proceso de aprendizaje ralentizado, con dificultades para seguir el
ritmo de su nivel.
b) Alumnos/as que presenten desfase entre el grupo de clase y el nivel en el que están
escolarizados.
c) Alumnos/as con problemas de aprendizaje significativo, respetando su ritmo
individual.
d) No son alumnos/as de RE los que reciben apoyo del profesor/a de Pedagogía
Terapéutica por ser alumnos con NEE con dictamen de integración; los que reciben
apoyo de compensación educativa por presentar alguno de los perfiles determinados
en este programa, ni los alumnos con problemas de conducta si ésta no está asociada a
desfase curricular o dificultades significativas de aprendizaje.
PROCESO
Para cada alumno/a se elaborará una ficha de seguimiento mensual y trimestral. Los
profesores de RE recibirán de los tutores un informe individual de cada alumno/a donde
explicará con claridad el nivel madurativo y los problemas de hábitos y actitudes que tenga
(según modelo adjunto). Entre ambos fijarán los objetivos que se quieren conseguir, las tareas
que se van a llevar a cabo, los medios o recursos que se utilizarán (fichas elaboradas, libros de
texto, atención fuera del aula, apoyo a la tarea del tutor/a dentro del aula, etc.).
El tutor de los alumnos/as y el profesor/a de apoyo se reunirán al menos una vez al
mes y al final de cada trimestre para valorar y evaluar la evolución de cada niño.
EVALUACIÓN DE TODOS LOS REFUERZOS Y APOYOS:
El profesor/a que está realizando el apoyo en coordinación con el tutor/a, realizará una
evaluación continua del alumno/a. Al comienzo del refuerzo, el tutor facilitará la información
sobre las necesidades académicas del alumno. Al final de cada trimestre y una vez al mes , en
sesión de evaluación, se redactará un informe especificando los objetivos conseguidos e
-186-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
indicando la conveniencia de continuar con el programa de refuerzo o de variar sus objetivos.
En caso de refuerzos puntuales, una vez superada la dificultad dejará de asistir al mismo.
En la memoria final, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica hará una
valoración del desarrollo de los refuerzos como medida de máxima importancia en la atención
a la diversidad y se harán las propuestas de mejora que se estimen convenientes para el
siguiente curso.
9.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
9.1. JUSTIFICACIÓN
La Educación Infantil y la Educación Primaria constituyen etapas educativas básicas
para el desarrollo personal y educativo del alumnado. Estas enseñanzas contribuyen a la
adquisición de hábitos y valores fundamentales para una adecuada socialización, al desarrollo
de capacidades que potencian la autonomía personal y al logro de competencias básicas para
el desarrollo personal y la preparación del alumnado para afrontar etapas educativas
posteriores y aprendizajes más complejos.
La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como
metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la
acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del profesorado
de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las
familias del alumnado y contribuir a la prevención e identificación temprana de las
dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas
pertinentes tan pronto como estas se detecten.
NORMATIVA DE REFERENCIA
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de
Andalucía.
DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil y Primaria en Andalucía. (BOJA
8-8-2007) (Art. 17, 18, 19)
ORDEN de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007)
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (BOJA 23- 8-2007)
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de
Andalucía. (BOJA 22-8-2008)
Artículo 9. Organización de la tutoría. Orden 10/08/2010 (Art. 9).
Decreto 328/2010 (Art. 11, 23.4, 89 y 90)
R/D 1513/2006 (Art. 11)
9.2. FINALIDADES DE LA ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración de este
mismo en el grupo de clase.
b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado,
haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las
dificultades en el aprendizaje, promoviendo las medidas correctoras oportunas tan
pronto como dichas dificultades aparezcan.
c) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de
aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo
intelectual. Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.
d) Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de
desigualdades y la inclusión social.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la
diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la
integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
f) Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma
de decisiones.
g) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del
alumnado y el entorno.
h) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas
del conjunto del alumnado.
i) Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el
centro como en su entorno.
j) Coordinar la adaptación de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en
lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales.
k) Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y
orientación de sus hijos.
Además de lo anterior, la Orientación y la Acción Tutorial jugará un papel
fundamental en la promoción de la Cultura de Paz y en la mejora de la convivencia en el
centro, a través del papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los
conflictos.
En relación con la acción tutorial, el maestro/a tutor desarrollará las siguientes
funciones en relación con la tutoría y la orientación:
a) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en
su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.
b) Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que
componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.
c) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
propongan al alumnado a su cargo.
d) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de
su grupo de alumnos y alumnas.
e) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el
equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del
alumnado, de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca por Orden la
Consejería competente en materia de educación.
f) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.
g) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.
h) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres,
madres o tutores legales.
i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los
padres, madres o tutores del alumnado.
j) Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a
fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras d) y g) del artículo
cuarto, apartado 1, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a
la Educación.
k) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por
el equipo docente.
l) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.
m) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres
y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación incluirá la
atención con la tutoría electrónica.
n) Cuantas otras se establezcan por la Consejería competente en materia de educación o
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
se incluyan en el presente plan de Orientación y Acción Tutorial del centro.
Los equipos docentes, constituidos por todo el profesorado que imparte docencia a un
mismo grupo de alumnos y alumnas, tendrán también sobre el mismo tema las siguientes
funciones:
a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las
medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo
del centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la
normativa vigente y con el proyecto educativo del centro, y adoptar las decisiones que
correspondan en materia de promoción.
c) Colaborar para prevenir los problemas de aprendizaje que pudieran presentarse y
compartir toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en
el cumplimiento de sus funciones.
d) Cuantas otras se establezcan por la Consejería competente en materia de educación o
se determinen en el Plan de Acción Tutorial del centro.
El alumnado de cada grupo de Educación Infantil y Primaria tendrá un maestro tutor o
maestra tutora que coordinará las enseñanzas impartidas en dicho grupo y que ejercerá la
dirección y la orientación del aprendizaje del alumnado y el apoyo en su proceso educativo en
colaboración con las familias.
El maestro/a tutor/a será responsable de un grupo de alumnos y alumnas, y sobre ellos
debe ejercer su acción tutorial, encaminada a ayudarlos para que se conozcan y se acepten a sí
mismos y al mundo que los rodea, para que alcancen una mayor eficacia intelectual,
profesional y personal, y para que se relacionen más satisfactoriamente consigo mismo y con
los demás.
Pero además de esta relación con el alumnado, el tutor o la tutora, como punto de
articulación entre todos los ejes del sistema educativo, tendrán que establecer también
contactos con el área institucional y familiar.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
9.3. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de cada grupo
de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un profesor o profesora tutor que coordinará las
enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente con respecto a todos los
elementos que intervienen en el proceso educativo y en base a los siguientes objetivos
generales, que son comunes para todos los grupos de alumnos del centro:
EN RELACIÓN CON CADA UNO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
a) Conocer sus antecedentes académicos y características diferenciales personales.
b) Profundizar en el conocimiento de sus rasgos de personalidad (aptitudes, intereses,
motivaciones, etc.).
c) Favorecer en el alumno el conocimiento de sí mismo e iniciar la adquisición de
habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.
d) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado,
haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las
dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan
pronto como dichas dificultades aparezcan.
e) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración de este en el
grupo clase, contribuyendo a la mejora de sus relaciones con el grupo, el docente, la
familia, etc., y facilitando la transición entre etapas educativas del conjunto del
alumnado.
f) Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de
aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo
intelectual.
g) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la
diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la
integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
h) Realizar las tareas burocráticas oportunas (expedientes, calificaciones, informes, etc.)
Atención al alumnado que sufra hospitalización prolongada (Ley I/1999 capitulo VII,
artículos 21 y 22) u otros casos especiales de ausencias de larga duración. Conocido el motivo
de la ausencia: enfermedad, expulsión, viajes… planificar junto con la familia el trabajo a
realizar, su corrección y apoyo a través de la tutoría real o virtual.
Para garantizar la atención del alumnado que por prescripción facultativa deba
permanecer en el domicilio elaborará de acuerdo con lo establecido en el artículo 22.3 de la
ley de 1999, de 18 de noviembre un plan tutorial que determine los aspectos básicos del
currículum de las distintas áreas y las actividades a realizar para facilitar el desarrollo
personal del alumno y establezca las líneas orientativas para la intervención del profesor de
atención domiciliaria específico puesto a disposición por la Conserjería de Educación o
voluntariado según se recoge en la citada Ley.
EN RELACIÓN CON EL GRUPO DE ALUMNOS Y ALUMNAS
a) Planificar la formación más conveniente de los grupos.
b) Informar a los grupos sobre el funcionamiento del centro, sobre las normas de la clase
y sobre la propia labor tutorial.
c) Conocer el contexto económico y sociocultural del grupo.
d) Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de diálogo, reflexión y tolerancia en
su entorno, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social.
e) Promover la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en el centro, a través del
papel mediador del tutor o tutora en la resolución pacífica de los conflictos.
f) Coordinar sugerencias, propuestas y actividades escolares y extraescolares del grupo.
EN RELACIÓN A LAS ENTRADAS, SALIDAS, CAMBIOS DE HORA Y RECREO:
a) Los profesores/as serán puntuales en las entradas y en los cambios de clase para evitar
que haya alumnos/as sin vigilancia. Acompañarán a sus cursos para asegurar que las
subidas y bajadas se hagan en orden, velando por el correcto cumplimiento de las
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
normas en beneficio de todos.
b) Para agilizar los cambios de hora no se esperará al profesor/a que viene a
continuación, si no que se irá directamente al aula que indique nuestro horario.
Recordad que ante cualquier incidente la responsabilidad es del profesor que
debía estar en el aula según su horario.
c) Los profesores/as que den la clase en un lugar distinto deberán recoger a los
alumnos/as en su aula e igualmente acompañarlos al finalizar.
d) Todos los desplazamientos de los grupos de alumnos dentro del centro se harán
acompañados por el profesor responsable cuidando mantener el orden y sin ruidos
para no molestar a las demás clases.
EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
a) Coordinar la información que los docentes tienen sobre los alumnos y las alumnas y el
grupo.
b) Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.
c) Asesorar sobre la aplicación de los criterios establecidos para la toma de decisión
sobre la promoción del alumnado de un ciclo a otro.
d) Colaborar con los equipos de orientación del centro y de la zona.
e) Conocer la programación, la metodología y los objetivos de cada área.
EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
a) Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinación con el
centro.
b) Implicar a los padres y a las madres en actividades de apoyo al aprendizaje y la
orientación de sus hijos e hijas.
c) Informar a los padres y a las madres de todos aquellos asuntos que afecten a la
educación de sus hijos e hijas.
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d) Mediar, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto e informar a
la familia.
EN RELACIÓN CON EL CENTRO
a) Participar en la elaboración de los objetivos educativos del centro y asumirlos.
b) Actuar como portavoz del grupo en las juntas de evaluación.
c) Colaborar con aquellas entidades que intervengan, facilitando la atención a los
alumnos y alumnas.
d) Mantener contactos periódicos con los equipos de orientación del centro y de la zona.
9.4. PROGRAMA A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO DEL CENTRO Y POR LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES
Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad
democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución
pacífica de conflictos.
Desarrollar progresivamente un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo,
adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.
Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades
de control y autorregulación de ellos.
Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios
sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias
acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del
medio ambiente.
Afianzar y reforzar el conjunto de capacidades, competencias, hábitos y actitudes
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necesarias para la mejora del rendimiento académico.
Acercar al alumnado al conocimiento de las distintas profesiones, concienciándole
sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el propio proyecto vital.
Afianzar en el alumnado una serie de competencias laborales fundamentales también
en el ámbito escolar, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de
decisiones, la resolución de problemas, el trabajo en equipo...
Respetar la diversidad de características personales, creencias, opiniones, culturas y
formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos
favorecidos.
Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho
irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales.
9.5. CONTENIDOS
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Auto concepto y autoestima.
Educación emocional.
Habilidades y competencias sociales.
Hábitos de vida saludable, de trabajo y estudio.
Educación afectiva y sexual y coeducación.
Educación medioambiental y para el consumo.
Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.
Aprendizaje de una ciudadanía democrática.
Educación para la paz y para la resolución pacífica de conflictos.
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Utilización del tiempo libre.
PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
Comprensión lectora y hábito lector.
Programas específicos para la mejora de capacidades o competencias básicas.
Mejora de la motivación y refuerzo del interés.
Apoyo al aprendizaje de hábitos y técnicas de estudio.
9.6. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN:
1º PROGRAMA DE ACTIVIDADES TUTORIALES A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO EN CADA CICLO.
a) Programas sobre Educación en Valores y Temas Transversales establecidos en el
centro:
Plan de acogida del alumnado y de las familias.
Octubre: Halloween
Noviembre/diciembre: DERECHOS DEL NIÑO Y DERECHOS HUMANOS.
Día de los Derechos del Niño
Día de la Constitución.
SOLIDARIDAD. Campañas de las ONG.
Enero: PAZ, CONVIVENCIA Y RESPETO.
Día Escolar de la Paz y la No Violencia.
Febrero: CULTURA ANDALUZA: Día de Andalucía.
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Abril: FOMENTO DE LA LECTURA: Día del Libro.
Día del Medio Ambiente
SEMANA CULTURAL, del 11 al 15 de abril
Día de la familia : 15 de Mayo
Carnavales:23 febrero
b) Realización de asambleas de clase en las que se trabajen las habilidades para la
convivencia a través del diálogo, tratando de inculcar en el alumnado la resolución de
conflictos de forma no violenta, respetando y haciéndose respetar.
c) Desarrollo de actividades que fomenten la integración y la participación de los
alumnos en la vida del centro y en el entorno: elección de delegados/as de clase,
programación de fiestas y excursiones, participación en actividades complementarias y
extraescolares, etc.
d) Recogida de información de los conflictos que se dan en el aula y en el centro, así
como de los miembros de la comunidad educativa implicados e intervenir en la
resolución de los mismos siguiendo los cauces establecidos en el Plan de Convivencia
del centro.
e) Desarrollo de actividades para fomentar en los diversos sectores de la comunidad
educativa la coeducación e igualdad entre hombres y mujeres.
f) Realización de actividades y campañas que fomenten la concienciación sobre la
necesidad de proteger el medio ambiente: recogida de papel usado, pilas, plásticos,
ropa usada, cartuchos de impresora o tóner, en colaboración con los centros de
reciclaje.
g) Aplicación de una prueba de evaluación inicial en los cursos de inicio de ciclo de
Primaria o en aquellos otros en los que se incorpore nuevo profesorado para
comprobar el nivel de competencias y detectar las dificultades de aprendizaje.
h) Desarrollo por parte de los equipos docentes y coordinados por la Jefatura de Estudios
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de las actuaciones contempladas en el plan de atención a la diversidad.
i) Elaboración anual de un plan de mejora global del centro derivado de los resultados
obtenidos en las pruebas de diagnóstico, aplicadas al 4º curso de Primaria, y desarrollo
de las medidas educativas que se incluyan en este, como consecuencia del análisis de
los resultados obtenidos y comparación con los obtenidos en cursos anteriores.
j) Fomento de la tutorización individual y de la colaboración con el alumnado más
desfavorecido por parte de sus compañeros y de sus familias, de acuerdo con las
capacidades de cada uno.
k) Orientación al alumnado, a través de las asambleas de clase, sobre la adquisición y
fomento de determinados hábitos tendentes a mejorar su autonomía personal y su
calidad de vida: la autonomía en ciertos aspectos como vestirse, desvestirse, organizar
sus materiales de trabajo, hábitos de higiene, alimentación y vida saludable,
colaboración en pequeñas tareas domésticas, hábitos de estudio, etc.
l) Utilización sistemática de diferentes técnicas de trabajo en las actividades propuestas a
los escolares, y orientación al alumnado y a las familias en relación con hábitos de
trabajo personal de sus hijos recomendables: organización del tiempo de estudio en
casa, acondicionamiento del lugar apropiado, necesidad del descanso y del tiempo
libre, etc.
2º PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL GRUPO
Programa para el desarrollo personal y social
Objetivos
Potenciar el desarrollo personal y relacional (habilidades personales y
competencias sociales).
Promocionar factores que favorecen la convivencia escolar.
Contenidos
Educación Emocional.
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Habilidades y competencias sociales.
Hábitos de vida saludables.
Coeducación.
Educación medioambiental y para el consumo.
Uso racional y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación.
Ciudadanía democrática.
Educación para la paz y la resolución pacífica de los conflictos.
Utilización del tiempo libre.
Actividades
Reunión con padres, a comienzos de curso, antes de finales de noviembre para:
presentar a responsable tutorías y especialistas, informarles sobre hora de visita y
atención tutorial, composición equipo educativo, líneas generales de actuación,
criterios de evaluación y promoción; así como actitudes y valores que deseamos
potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material
necesario y su cuidado y, fundamentalmente, respeto y convivencia.
Programas para el desarrollo personal, de la competencia social y la convivencia.
Desarrollo de actividades del Plan de convivencia: enseñanza de habilidades de
comunicación y relación a principio de curso como asunto prioritario, dedicar
tiempo a conocer y asumir las normas de clase y los códigos de comportamiento
en asamblea de clase, debates, trabajar la responsabilidad en el alumnado,
eliminar el secretismo ante la violencia, desarrollo de actividades comunes
positivas, favorecer la resolución pacífica de conflictos.
Actividades para conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese
necesario para recomponer dicha dinámica: observación sistemática y otras
técnicas grupales.
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Promover actividades y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la
integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno:
elección de representantes y asignación de responsabilidades, actividades
culturales y deportivas y complementarias, fiestas y excursiones, etc.
Lectura de libros en los que se traten los valores que deseamos fomentar en
nuestro alumnado
Temporalización
Todo el curso.
Programa para la prevención de las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Objetivos
Promover el desarrollo de estrategias y técnicas de aprendizaje.
Dar respuesta al alumnado con dificultades de aprendizaje.
Potenciar la autonomía en el proceso de aprendizaje
Contenidos
Comprensión lectora y hábito lector.
Capacidades y competencias básicas.
Motivación e interés.
Hábitos y técnicas de estudio.
Actividades
Conseguir la colaboración de padres en el trabajo personal de sus hijos:
organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de
descanso, implicándolos en su atención a tareas escolares.
Mantener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo
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académico o formativo de sus hijos.
Organizar la Escuela de Padres, sobre temas educativos o informativos de interés
general.
Aplicar estrategias y técnicas de aprendizaje en cada materia: desarrollar el
razonamiento, educar la atención y la memoria, ejercitar la lectura en voz alta,
estimular el interés por el hábito lector, mejorar la comprensión lectora y la
expresión oral y escrita, subrayado, esquema y resumen. Planificación del estudio.
Actividades para favorecer la expresión de ideas, la escucha, la argumentación, el
debate, la exposición…
Aplicación de la autoevaluación de los alumnos.
Uso autónomo de la agenda escolar.
Adecuado uso de las nuevas tecnologías.
Talleres de actividades plásticas en colaboración con los padres.
Temporalización
Todo el curso.
Programa de orientación académica.
Objetivos
Recoger información de los alumnos.
Potenciar la coordinación interciclos
Contenidos
Coeducación.
Toma de decisiones.
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Autoconocimiento.
Programa de tránsito.
Actividades
Actividades para el afianzamiento en la toma de decisiones.
Actividades propias del programa de tránsito en infantil, de ciclos y en tercer ciclo
de primaria.
Coordinación interciclos.
Revisión del expediente académico del alumno.
Temporalización
Todo el curso.
El Programa de Tránsito se realizará preferentemente a inicio de curso.
9.7. LÍNEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y EL TRÁNSITO ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS
OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA ACOGIDA DEL ALUMNADO A PRINCIPIO DE CURSO.
Acogida del alumnado de infantil. Hay que tener una especial sensibilidad con este
alumnado y su primer contacto con la escuela, por lo que se debe planificar con todo
esmero la adaptación personal a un nuevo medio: estableciendo las condiciones
materiales, temporales (horario flexible, en los casos que sea necesario, previa aprobación
del Consejo Escolar, y que se va normalizando progresivamente durante las primeras
semanas).
Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo ingreso en la etapa, así
como de aquel otro alumnado que se incorpore a la Educación Primaria sin haber estado
previamente escolarizado.
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Facilitar la acogida del alumnado en el instituto de Educación Secundaria en el que se
escolarice.
Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta
educativa al conjunto del alumnado en Educación Secundaria Obligatoria, prestando
singular atención al alumnado con necesidad específica de refuerzo educativo.
Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a
la nueva etapa educativa.
Propiciar un ambiente agradable, normalizando situaciones que pueden considerarse
desbordantes en los más pequeños.
Colaborar y participar en el desarrollo de actividades que favorezcan la empatía y la
cohesión del grupo.
Realizar actividades para que el alumnado renueve y consensúe las normas de
convivencia del centro, así como el funcionamiento de las aulas.
Fomentar las relaciones positivas y de acercamiento entre familia y profesorado y recabar
información sobre el alumnado.
Favorecer el establecimiento de relaciones fluidas y positivas entre toda la comunidad
educativa, solicitándoles colaboración y corresponsabilidad en el proceso educativo.
Colaborar las familias en el desarrollo de los hábitos de comportamiento, puntualidad,
responsabilidad, sueño, higiene, alimentación, tiempo de ocio, … así como en aspectos
organizativos y de funcionamiento del centro y aulas.
Informar y orientar a las familias acerca de las vías de participación en el aula y en el
centro.
ACTIVIDADES PARA PRIMARIA:
Mantener una reunión con los padres y madres de alumnos nuevos que se incorporan
al centro haciendo entrega a los mismos de pautas de actuación y normas a tener en
cuenta tanto en el período previo al inicio del colegio como durante el período escolar
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
propiamente dicho.
Realizar cuestionarios, charlas y talleres con los alumnos de 6º curso de Educación
Primaria dirigidos a aclarar dudas sobre sus futuros estudios, una vez finalizada esta
etapa educativa, todo ello dentro del programa de actuación correspondiente
desarrollado por el Equipo de Orientación.
Realizar charlas informativas con los padres y madres del alumnado de 6º curso de
Educación Primaria, con el fin de solventar las dudas que pudiesen tener en relación
con los estudios que deberán iniciar sus hijos una vez finalizada la Educación
Primaria.
Mantener reuniones de coordinación, convocadas por la Jefatura de Estudios, entre el
profesorado componente del equipo docente del sexto curso de Primaria y el del
primer curso de Educación Secundaria Obligatoria del IES de referencia, invitando a
la asistencia a las mismas al orientador/a del EOE y al profesorado de apoyo a la
integración de ambos centros.
Dar a conocer las normas del centro. Crear en asamblea las normas de la clase o la
carta de derechos y deberes, estableciendo debates y realizando actividades para
asumirlas.
Organización del aula , rincones y encargados entre todos para hacerlos participes..
Presentación de las dependencias del centro para conocer las distintas instalaciones,
sus normas de uso, el mantenimiento y seguridad de cada una de ellas.
Apadrinamiento de los alumnos de primero por los alumnos de sexto u otro nivel
superior del centro como referentes en el recreo.
Actividades varias de coloreo, prelectura, psicomotricidad...similares a las trabajadas
en el nivel de infantil.
Bienvenida, recepción y presentación de todos los profesionales que trabajan de forma
directa con el alumnado, equipo directivo, monitores, especialistas… aclarando y
explicando sus funciones docentes dentro del centro escolar.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Recordar y hablar sobre distintos temas de interés del grupo.
Realización de juegos de presentación, para facilitar el conocimiento de los otros y
acercamiento al tutor.
Establecer distintos agrupamientos del alumnado para conseguir una adaptación
progresiva al grupo y la autonomía personal de este momento (el tipo de agrupamiento
en función de las actividades).
Actividades para la mejora de la convivencia, el respeto, el diálogo, la escucha, la
comprensión y la comunicación (Ej: juegos como el zoo, espejos, el telegrama, el
micrófono mágico, este es mi amigo/a, abrazos musicales, la espiral, lavacoches…)
Contacto directo e información a través del programa PASEN con las familias.
AGENDA ESCOLAR, como instrumento de comunicación y coordinación entre
familia-profesorado.
ACTIVIDADES PARA INFANTIL
Reuniones previas con las familias en junio y septiembre para explicar
funcionamiento, normas del centro, periodo de adaptación, etc.
Entrada a las 9:30 de los nuevos alumnos procedentes de Infantil.
Mantener reuniones de coordinación, convocadas por la Jefatura de Estudios, entre el
profesorado componente del equipo docente del curso Infantil de 5 años y el del
primer curso de Educación Primaria, invitando a la asistencia a las mismas al
orientador/a del EOE y al profesorado de apoyo a la integración, para determinar
cómo hacer el cambio respecto a agrupamientos, a conocer historial del alumnado, etc.
y así prevenir problemas.
Entradas al centro permitiendo la colaboración de la familia en las aulas y en turnos
para facilitar su atención los primeros días.
Organización de las clases y zonas comunes haciéndolos participes en lo posible.
Utilización de los profesores de apoyo para facilitar, reforzar y adaptar la entrada de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
los primeros días.
Decorar las clases y los recintos de uso común antes de la llegada de los niños/as,
pero no totalmente para que ellos participen.
Intensificar las demostraciones de afecto, por parte de los profesores, durante el
periodo de Acogida.
Permitir que lleven a la clase algún juguete u objeto de casa. Esto disminuye la
sensación de extrañeza, además de servir como instrumento de refugio.
Actividades divertidas y variadas de presentación, reconocimiento, dominio del
espacio, canciones, juegos en grupo (corro, serpiente, tren, …)
Fiesta de bienvenida, una vez finalizado el periodo de adaptación con todos los niños
del nivel, con la fiesta del otoño.
Tarjeta de Identidad que llevarán puesta los primeros días, así como un distintivo
personal para sus materiales.
Se nombrarán encargados y responsables de repartir trabajos, las bandejas…estas
responsabilidades les ayuda a adaptarse.
Evaluaremos:
Si el alumno/a se ha adaptado bien al grupo y centro.
Si ha habido una buena respuesta de las familias a las actividades de acogida.
Se valorarán las nuevas propuestas surgidas y los inconvenientes para el
próximo curso.
9.8. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.
Estas medidas tendrán como finalidad facilitar la accesibilidad de este alumnado a los
servicios y dependencias del centro y al currículo escolar, propiciar su socialización e
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
interacción social y acogerlos adecuadamente al inicio de cada curso escolar.
Además de la actuación tutorial específica y general recogida en los programas
correspondientes del profesorado de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje de los
equipos docentes correspondientes y de la actuación prevista en el plan de atención a la
diversidad del proyecto educativo del centro, se realizarán las siguientes actuaciones:
a. Solicitud y recopilación de la información de alumnado disponible: de la familia, en
el centro de origen o, en su caso, en otras instituciones.
b. La Jefatura de Estudios, en colaboración con el profesorado de apoyo a la integración
y el equipo docente correspondiente, y con el asesoramiento del Equipo de
Orientación, programará a comienzos de cada curso las medidas que consideren
necesarias para facilitar la acogida e integración en el centro de los alumnos con
NEE que se hayan matriculado en él.
c. El equipo directivo del centro realizará las gestiones oportunas con la Delegación de
Educación en orden a solicitar y facilitar las atenciones y equipamientos específicos
y especializados que requiera este alumnado.
d. El maestro/a tutor y el equipo docente, a partir de los datos obtenidos durante el
proceso de evaluación del alumnado y de la información recopilada sobre los rasgos
de carácter, personalidad, aptitudes, actitudes, etc., que destaquen en los mismos,
solicitará, en los casos que se estime oportuno, el asesoramiento necesario al equipo
de orientación y apoyo del centro y al equipo de orientación externa para determinar
el grado de dificultad que presenten.
e. Con aquellos/as alumnos/as que no presenten un nivel de desarrollo de las
competencias básicas adecuado al nivel en el que se encuentra y a las propuestas
curriculares que se les planteen, se adoptará alguno de los programas contemplados
en el plan de atención a la diversidad, siguiendo el procedimiento detallado en el
mismo.
La toma de estas medidas se hará en coordinación con el equipo de orientación externa
al cual se le solicitarán, tanto por parte de los equipos docentes como por parte de los
profesores de apoyo a la integración, las orientaciones y pautas que consideren necesarias en
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
base a rentabilizar al máximo posible su actuación y a favorecer el proceso de recuperación y
mejora de estos alumnos.
9.9. COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS DOCENTES, DE TUTORES Y TUTORAS, ASÍ COMO ENTRE EL PROFESORADO DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA
Todo el personal del centro: profesorado, alumnado, familias y personal no docente,
deberá actuar de forma coordinada y con actitud colaboradora para el desarrollo eficaz de
todas las actividades programadas en el centro.
Para ello, se mantendrán, periódicamente, reuniones de coordinación de los equipos
docentes de maestros y maestras que imparten docencia en el grupo de alumnos/as,
convocadas y supervisadas por la jefatura de estudios y en las que, tomando como punto de
partida los acuerdos adoptados en la última reunión, se tratarán los siguientes puntos:
• Evolución del rendimiento académico del alumnado.
• Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las decisiones
• que se tomen al respecto.
• Valoración de las relaciones sociales en el grupo.
• Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se tomen
• al respecto.
• Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
• Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad.
Del mismo modo, se mantendrán reuniones de coordinación de los equipos de ciclo,
convocadas y supervisadas por la Jefatura de Estudios, con asistencia del orientador u
orientadora de referencia y/o del profesorado de pedagogía terapéutica y de audición y
lenguaje del centro, o, en caso de ausencia, traslado a estos de la información de los temas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
tratados y acuerdos tomados. El contenido de estas reuniones versará sobre:
• Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos.
• Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el último
ciclo de la Educación Primaria.
• Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
• Seguimiento de programas específicos.
• Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.
• Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.
• Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.
• Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias.
• Coordinación de los equipos docentes.
• Cuantas otras redunden en la mejora de la atención educativa al alumnado.
Igualmente se celebrarán reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica,
Claustro de Profesores y Consejo Escolar con el fin de analizar y hacer el seguimiento del
cumplimiento de todas las normas recogidas en el Reglamento de Organización y
Funcionamiento del centro por parte de los diversos sectores y miembros de la comunidad
educativa del centro, insistiendo en las normas de convivencia y respeto recogidos en el plan
de convivencia.
Y también se mantendrán mensualmente reuniones del equipo de orientación con el
orientador/a de referencia del EOE para realizar el seguimiento de los casos detectados, así
como para analizar y tomar decisiones sobre las posibles necesidades que vayan apareciendo.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
9.10. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN, LA COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS
Reunión de los maestros/as tutores con los padres y madres del alumnado de su curso
antes del 30 de noviembre para informarles sobre los siguientes aspectos:
funcionamiento y organización del aula y del centro, necesidad de materiales,
programación general del curso, procedimientos y criterios de evaluación, horarios,
profesorado, funcionamiento de los diversos planes y proyectos educativos con los que
cuenta el centro, funcionamiento del AMPA, procedimientos de comunicación a
utilizar entre el centro y las familias (Pasen, entre otros), derechos y deberes del
alumnado y de las familias en el cumplimiento de sus respectivas responsabilidades.
Tutoría de atención a padres, madres o tutores legales, los lunes de 16 a 17 horas.
Mantener reuniones con los padres y madres, al menos una vez al trimestre, para
informar sobre los resultados y marcha académica de sus hijos/as.
Celebrar, periódicamente, entrevistas con las familias del alumnado que presente un
bajo rendimiento o problemas de comportamiento, intentando que los padres se
comprometan firmando un contrato de compromiso, de convivencia y/o educativo con
el fin de corregir dichos problemas lo antes posible.
Hacer partícipes a las familias de los trabajos escolares significativos que vaya
realizando el alumnado y de los resultados en ellos obtenidos para su supervisión y
seguimiento, pidiéndoles lo refuercen positivamente para que sirva como estímulo de
superación.
Favorecer la participación de los padres en la vida del centro, facilitándoles
información de los diversos temas, así como los medios y el asesoramiento precisos
para una ejecución más eficaz de sus competencias.
Informar y recordar periódicamente a las familias del alumnado las normas de
convivencia recogidas en el plan de convivencia con el fin de alcanzar una actuación
coordinada entre la familia y el colegio en beneficio de la educación de los niños y
niñas del centro.
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Establecer un buzón de sugerencias en el que los diversos sectores de la comunidad
educativa tenga la posibilidad de expresar libremente sus inquietudes, quejas,
propuestas, etc., que puedan ayudar en la búsqueda de soluciones para aquellas
dificultades o problemas que pudiesen surgir.
A través de los medios de que disponemos (Pasen, Helvia, etc.), orientar a las familias
sobre la adquisición de determinados hábitos que permitan una mejora en la
formación, socialización y desarrollo de la autonomía personal del alumnado: hábitos
de trabajo, hábitos lectores, hábitos de salud e higiene, hábitos de respeto y cuidado
del medio ambiente, comportamientos ciudadanos, etc.
Utilizar la Agenda Escolar como vehículo de Información Tutorial que sirva de enlace
y comunicación entre el centro y la familia.
Dar a conocer a la comunidad, a través de los medios disponibles, los diferentes
elementos que conforman el Plan de Centro, así como los variados servicios que se
prestan en nuestro colegio con el fin de facilitar el conocimiento del proceso de
enseñanza, la labor educativa y formativa que en éste se desarrolla, los cauces
participativos y las ofertas de diversas actividades para sus hijos.
9.11. DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO
Apertura del expediente de cada uno de los nuevos alumnos matriculados en el centro,
en el que se vaya incluyendo toda la documentación referente al alumno que se vaya
generando a lo largo de su escolarización en el centro, así como la recibida del centro
de procedencia en su caso.
Reuniones trimestrales de los equipos docentes de cada uno de los cursos del centro
para realizar la sesión de evaluación correspondiente, siendo responsabilidad del
profesorado tutor de cada curso el levantar acta de las mismas.
Cumplimentación trimestral de los modelos de actas de evaluación en los que se
recojan las calificaciones correspondientes a cada área, y la información sobre el nivel
mostrado por el alumnado en las competencias básicas. Dicha información se
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
trasladará posteriormente al Boletín Informativo que se entregará a las familias al
finalizar cada trimestre, así como a la aplicación SENECA. Serán los componentes de
cada equipo docente, bajo la coordinación y asesoramiento de la Jefatura de Estudios,
los responsables de este procedimiento.
Elaboración anual de los informes académicos oficiales de cada alumno/a para su
utilización y su posterior inclusión en el expediente académico y custodia en
secretaría.
9.12. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACIÓN CON LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL
RECURSOS PERSONALES:
Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP), constituido por:
Equipo directivo.
Coordinadores de ciclo.
Orientador de referencia del EOE.
Equipos docentes de cada uno de los grupos de alumnado, formados por:
Profesor/a tutor de cada grupo.
Profesorado que imparte clases al alumnado del grupo.
Equipo de Orientación y Apoyo (EOA), formado por:
Profesorado de pedagogía terapéutica.
Profesorado de audición y lenguaje.
Profesorado de apoyo a compensatoria
Profesorado que realiza programas de refuerzo.
Profesorado cupo CAR
Equipo de Orientación Externo (EOE).
La familia
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
RECURSOS MATERIALES:
La biblioteca escolar mantendrá recopilados, organizados e inventariados todos los
recursos y materiales disponibles en el centro para poder ser consultados y utilizados
para su utilización por los diversos sectores de la comunidad educativa y organizada
por diferentes temas.
Ordenadores, del profesorado y del alumno; PDI; pizarra normal; libros de consulta,
del profesor y del alumno (en préstamo, que tiene que cuidar y de los que son
responsables), etc.
Material deportivo para juegos en el recreo.
9.13. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES EXTERNOS
El centro solicitará al equipo de orientación externo, a comienzos de cada curso, la
participación en programas ofertados por este equipo.
AREA DE ACCION TUTORIAL PROGRAMAS/ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES PARTICIPANTES
Asesoramiento en el diseño, desarrollo y evaluación de las
programaciones de tutora para cada ciclo, de acuerdo con lo
establecido en el artículo 7 de la Orden de 16 de noviembre de
2007
Primer trimestre Orientador/a
Asesoramiento y participación en la programación y desarrollo
del Programa de Acogida del segundo ciclo de Educación
Infantil, en especial en relación con el alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Primer trimestre Orientador/a
Seguimiento y orientación de la organización de la respuesta
educativa (propuestas de intervención y mejora) al alumnado,
individualmente y de forma colectiva, tras los resultados de cada
evaluación trimestral.
Todo el curso Orientador/a
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Organización, conjuntamente con el titular de la Jefatura de
Estudios del centro, del calendario y contenidos de las reuniones
de coordinación con los Equipos de Ciclo, con los Tutores y
Tutoras, Primer trimestre, para el seguimiento de la orientación y
la acción tutorial de acuerdo con lo recogido en el artículo 8 de
la citada Orden. Todo ello respetando la organización y
funcionamiento de los centros
Todo el curso Orientador/a
Asesoramiento y participación del Orientador/a en la Comisión
de Convivencia del centro, para el seguimiento del Plan de
Convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas
contenidas en el mismo, de acuerdo con lo establecido en la
Orden de 18 de julio de 2007.
Todo el curso Orientador/a
Asesoramiento en el desarrollo de programas y actuaciones
preventivas para la mejora de la convivencia en el centro. Todo el curso Orientador/a
Asesoramiento y seguimiento de los programas de promoción de
hábitos de vida saludable. Todo el curso Orientador/a
Otras Orientador/a
DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL PROGRAMAS/ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES PARTICIPANTES
Programa de tránsito entre etapas educativas. Tercer trimestre Orientador/a
Favorecer la puesta en marcha de programas y actividades que
trabajen la exploración de los propios intereses (Afianzar en el
alumnado el auto-conocimiento, facilitando la progresiva toma
de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e
intereses).
Todo el curso Orientador/a
-215-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Asesoramiento a los centros en la potenciación de competencias
relevantes, tanto en el ámbito educativo tales como la
responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la
resolución de problemas y el trabajo en equipo.
Todo el curso Orientador/a
Asesoramiento al profesorado para impulsar el conocimiento del
sistema educativo y el acercamiento al mundo de las profesiones
así como a los proyectos de cultura emprendedora por parte de
los alumnos. Seguían demandas y/o dentro del programa de
tránsito.
Todo el curso Orientador/a
Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección
de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y
concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos
vitales. Todo ello se contemplaría en las diferentes actuaciones a
desarrollar
Todo el curso Orientador/a
EA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES PROGRAMAS/ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES PARTICIPANTES
Asesoramiento en la organización del/las aula/s de NEE
(horarios, agrupamientos, coordinación con el profesorado
especialista...)
Todo el curso Orientador/a
Identificación y detección temprana de las Dificultades de
Aprendizaje. Todo el curso Orientador/a
Técnicas de trabajo intelectual, estrategias de aprendizaje,
adquisición de aprendizajes instrumentales,... Todo el curso Orientador/a
Propuestas de mejora en relación a las competencias básicas en
función de los resultados de las pruebas de evaluación de
diagnóstico.
Segundo y tercer
trimestres Orientador/a
-216-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Evaluación psicopedagógica y Dictamen de escolarización Todo el curso Orientador/a
9.14. PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Se procederá a realizar una revisión y seguimiento del Plan de Acción Tutorial:
En el mes de enero, coincidiendo con la aprobación del plan anual de centro por el
Claustro de Profesores y el Consejo Escolar.
Coincidiendo con la revisión trimestral del Plan de Centro y en la que se recogerá el
grado de cumplimiento del Proyecto Educativo hasta ese momento, así como las
posibles modificaciones que sobre lo programado en el mismo a principios de curso
pudieran ocasionarse.
En el mes de mayo de cada año, coincidiendo con el comienzo de la elaboración de la
memoria final del curso. Los diferentes Ciclos y Equipos Docentes estudiarán y
cumplimentarán el cuestionario de profesores sobre análisis de los diversos aspectos
relacionados con la práctica docente y el desarrollo del proyecto educativo del centro,
en el que se incluirá un apartado específico para este tema.
10.- PROCEDIMIENTO PARA ESTABLECER COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE CONVIVENCIA.
El Decreto 328 recoge que el procedimiento para suscribir compromisos con las
familias estará de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería. Hasta
entonces la referencia legal, además de la que indica la LEA en los artículos 31 y 32 y el
Decreto 328/2010 en el art.50.f para el seguimiento de dichos compromisos por el CE, es:
• Compromisos educativos: -Ed. Infantil, Decreto 428/2008 (Art. 7.3)
• Ed. Primaria, Orden de 10-8-07 (sobre Currículo en Andalucía) (Art. 8)
• Compromisos de convivencia: Decreto 328/2010 (Art. 10.k, 11.2.e)
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
10.1. LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS
Una finalidad de los compromisos educativos es crear unas condiciones en el medio
familiar que favorezcan unas adecuadas expectativas educativas y garanticen el éxito escolar.
La educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los padres/madres, de los
alumnos/as, de la institución escolar y de todos sus componentes.
Así, las familias participan activamente en el proceso educativo, tanto en la escuela
como en el hogar, proporcionan el apoyo esencial, la ayuda, los valores y las altas
expectativas que son cruciales para que el alumno/a perciba la importancia de la participación.
De esta manera, la participación de los padres y madres de manera activa y regular aumenta
significativamente el potencial del alumno para obtener éxitos académicos.
Por tanto, las familias juegan un papel fundamental en todo el proceso educativo de
sus hijos e hijas y como parte importante de la comunidad escolar, y de este modo,
establecemos una serie de compromisos educativos que tengan por objeto la mejora educativa
de los hijos e hijas y el buen funcionamiento de nuestro Centro.
Partiendo de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía,
concretamente en su Artículo 31, sobre el Compromiso Educativo, podemos afirmar, que
cumplen los siguientes objetivos:
OBJETIVOS
Estrechar la colaboración con el profesorado. Los padres y madres o tutores legales
del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso educativo.
Procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas de
acuerdo con lo que reglamentariamente se determine.
PROCEDIMIENTO
o El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que
presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento del
curso.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
o El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos suscritos
en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e
iniciativas en caso de incumplimiento.
10.2. LOS COMPROMISOS DE CONVIVENCIA
En nuestro Centro, somos conscientes de que la escuela es un reflejo de los valores
sociales, familiares y culturales que los niños perciben en su entorno y en sus vivencias. En la
tarea educativa, la escuela no puede actuar sola, ya que es se trata de una ardua tarea, así
como amplia y compleja. Un solo sector no tiene las respuestas y mucho menos, las
soluciones. Por ello, entendemos que escuela, familia y otras instituciones sociales, deben
coordinarse, implicarse, entenderse y ser coherentes en sus competencias para conseguir una
educación de calidad que prepare a nuestro alumnado para la vida cotidiana y le permita
desenvolverse con autonomía en la realidad multicultural y multiétnica en la que le tocará
vivir.
Partiendo del diagnóstico de la convivencia en el Centro y de las características de
nuestro alumnado, se elabora el nuevo modelo de compromiso de convivencia, consensuado
en ETCP y aprobado en Consejo Escolar. Nuestro Compromiso de Convivencia está
fundamentado en la Constitución y en el Código Civil, en sus Art. 154 y 155 sobre los
derechos y deberes de los padres y de los hijos.
OBJETIVOS
Evitar situaciones de alteración de la convivencia y prevenir el agravamiento de las
mismas.
Implicar a las familias para que colaboren en la aplicación de las medidas que se
propongan en horario no escolar.
Establecer mecanismos de coordinación entre el profesorado, las familias y otros
profesionales implicados.
PROCEDIMIENTO
o El Compromiso de Convivencia se suscribe a principio de curso entre el Centro
-219-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
(tutores) y cada una de las familias del alumnado. Debe entregarse al colegio
debidamente firmado por la familia y el tutor o tutora.
o Tendrá validez para todo el curso académico.
o Cuando sea incumplido por alguna de las partes se dará conocimiento a la Comisión
de Convivencia para que adopte las medidas oportunas.
10.3. DELEGADO/A DE PADRES:
Con el objetivo de implicar a las familias en la convivencia escolar y a propósito del
Decreto 328/ 2010 de 13 de Julio, en su Art. 22, se crea la figura del delegado/a de
padres/madres en cada grupo de cada nivel educativo. Su procedimiento de elección y sus
funciones quedan fijadas en el Plan de Convivencia revisado en este curso académico
2010/2011.
11.- PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR.
Ver este documento específico “Plan de convivencia” y sus Anexos.
12.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Como indica la LOE en su artículo 102.1 “la formación permanente constituye un
derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de las
Administraciones Educativas y de los propios centros”.
Del mismo modo, la LEA en su artículo19.2 especifica que “las actividades de
formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el perfeccionamiento de la
práctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y en su
desarrollo personal y social, a través de la atención a sus peculiaridades y a la diversidad del
mismo”.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
En ello, el decreto 230/2007, en su artículo 20 estipula que “periódicamente, el
profesorado realizará actividades de actualización científica, psicopedagógica, tecnológica y
didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas específicas” así como el
Decreto 328/2010- ROC (art. 7.k; 88.i, j, k, l, m, n, ñ)
Artículo 20. Formación permanente del profesorado.
La Consejería competente en materia de educación realizará una oferta de actividades
formativas dirigida al profesorado, adecuada a la demanda efectuada por los centros docentes
y a las necesidades que se desprendan de los programas educativos y de los resultados de la
evaluación del alumnado.
Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo el
perfeccionamiento de la práctica educativa que incida en la mejora de los rendimientos del
alumnado y en su desarrollo personal y social.
Periódicamente, el profesorado realizará actividades de actualización científica,
psicopedagógica, tecnológica y didáctica en los centros docentes y en instituciones formativas
específicas.
Las modalidades de formación serán variadas y adecuadas a las necesidades
detectadas. En cualquier caso, la Consejería competente en materia de educación favorecerá la
formación en centros, la autoformación y el intercambio del profesorado en sus puestos de
trabajo. Asimismo, ampliará la formación a través de las redes profesionales, fomentará el
trabajo en equipo y colaborará con las Universidades para una formación más especializada.
Artículo 21. Investigación, experimentación e innovación educativas.
La Consejería competente en materia de educación impulsará la investigación, la
experimentación y la innovación educativas, incentivando la creación de equipos de
profesores y profesoras, así como la colaboración con las Universidades.
Artículo 22. Materiales de apoyo al profesorado.
La Consejería competente en materia de educación favorecerá la elaboración de
materiales de apoyo al profesorado que desarrolle el currículo y dictará disposiciones que
orienten su trabajo en este sentido.
-221-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Entre dichas disposiciones se incluirán las referidas a la evaluación del aprendizaje del
alumnado, a los procesos de enseñanza y de la propia práctica docente, a la incorporación de
las tecnologías de la información y comunicación, a la mejora de la acción tutorial, a la
atención a la diversidad, al aprendizaje de las lenguas extranjeras, a la igualdad de género, al
fomento de la convivencia, a la utilización de diversos lenguajes expresivos, a la participación
de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y a la apertura de los centros
docentes a su entorno.
Artículo.88.Competencias del equipo técnico de coordinación pedagógica.
Este equipo realizará el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado en
consecuencia de los resultados de las evaluaciones internas o externas, proponiéndolo al
equipo directivo para su inclusión en el proyecto educativo.
Investigará sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y las trasladará a
los equipos de ciclo, establecerá indicadores de calidad para evaluar y valorar la eficacia de
las actividades desarrolladas en el centro.
Realizará un seguimiento de todo lo anterior.
En base a todo esto, y por las necesidades específicas de nuestro centro, la formación
del profesorado se encuentra actualmente centrada en los siguientes ámbitos principalmente:
COMPETENCIAS BÁSICAS
Consideramos imprescindible el conocimiento de las competencias básicas y la
adaptación de nuestro trabajo diario a un trabajo por competencias que se adapten a la
realidad en la que vive nuestro alumnado.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Es éste un ámbito en continua evolución y cambio por ello se hace necesario una
formación continua para poder comprender y ayudar al alumnado. Se ha visto la necesidad de
trabajar con las TIC desde Infantil, y aprovechar al máximo los recursos disponibles en el
centro. Con la llegada del Plan Escuela Tic 2.0 los recursos se han ampliado por lo que la
formación para impartir clase en el tercer ciclo de Educación Primaria se ha hecho todavía
más preciso.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
GRUPO DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA
Fomento de la lectura y acercamiento de los libros a los alumnos
Esta formación se realiza fuera del horario lectivo y es organizada por órganos
competentes en dichas materias. Para ello el profesorado asiste a cursos presenciales,
semipresenciales, on line e incluso de trabajo colaborativo como es la formación en centros o
los grupos de trabajo dentro del horario del propio centro. Todo ello con el firme propósito de
llevarlo al aula y utilizarlo en el trabajo diario, adaptándonos a las nuevas situaciones y
necesidades y fomentando, ante todo, la colaboración y el trabajo en equipo.
13.- CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR, ASÍ COMO LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR.
NORMATIVA DE APLICACIÓN:
Atendiendo a la Orden de 10-8-07 (desarrolla currículo Primaria en Andalucía). Art. 7
(Anexo II de esta Orden).LEA – Art. 50 y 47. Orden 20 de agosto de 2010 de
Organización y Funcionamiento. (capítulo IV)
Decreto 230/2007 Art. 6 (las actividades extraescolares tienen que ayudar a la
consecución de las competencias) .Orden 3 de agosto de 2010, regula servicios
complementarios, actividades extraescolares y ampliación de horario.
Art. 89 Decreto 328/2010, de 13 de julio, Reglamento Orgánico Centros (BOJA nº
139, de 16/07/2010) y art.20 Orden 20/08/2010, que regula la organización,
funcionamiento y horarios en CEIP (BOJA nº 169, de 30/08/2010).
Para la confección de los horarios del centro la Jefatura de Estudios atenderá de forma
ponderada los criterios pedagógicos a continuación expuestos buscando siempre la opción que
redunde positivamente en el éxito escolar y la mejor atención del alumnado del centro.
En todo caso, la finalidad última debe ser la organización y funcionamiento idóneo del
centro y no los intereses particulares de miembros de la comunidad educativa.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
13.1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS EN INFANTIL
En Educación Infantil el tratamiento horario se hará teniendo en cuenta la
globalización de los contenidos y sus ritmos de actividad y rincones educativos.
El recreo se desarrollará de 12:00 a 12:30 h
El área de religión, una vez cubierto el horario estipulado para la educación primaria,
el resto del horario se distribuirá en infantil de manera progresiva: infantil 5 años, 4
años y 3 años.
La sensibilización en infantil de la lengua extranjera inglés será en sesiones de 30
minutos. Siendo para infantil de 5 años una sesión por semana. Será aplicable a otro
nivel y en número de sesiones en la medida en que dispongamos de más personal
habilitado y horario
13.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS EN PRIMARIA
Se procurará que en un grupo incidan el menor número de maestros/as posible.
En el caso de maestros especialista tutores se procurará que, además del área de su
especialidad, imparta prioritariamente Lengua y Matemáticas.
Que cada tutor atienda a su grupo durante la primera hora de la mañana.
En la organización del horario para el alumnado se garantizará la dedicación del
horario lectivo mínimo obligatorio que establece la legislación vigente para cada una
de las áreas de aprendizaje del currículo.
Priorizaremos que sea un solo maestro/a el que cubra un área de otra tutoría; para
evitar que la materia se vea impartida por varios profesores.
Priorizaremos las áreas instrumentales (Lenguaje y Matemáticas) en las primeras
horas del día.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Las sesiones de las áreas lenguaje y matemáticas no serán inferiores a 45 minutos.
Se dedicará más horario lectivo en las áreas instrumentales.
Dentro del horario semanal se dedicará todos los días 30 minutos para el Fomento de
la lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora.
Dentro del horario de Lengua castellana y literatura se planificará semanalmente una
sesión de lectura comprensiva.
Y de manera quincenal trabajaremos la expresión oral a través de exposiciones,
poemas… y la expresión escrita a través de recetas, noticias, descripciones…
Dentro del horario de Matemáticas se planificará semanalmente una sesión de cálculo
escrito, mental y otra de resolución de problemas cotidianos, planteamientos y
detallando resultados-
Dentro del horario semanal se dedicará una sesión a la Acción Tutorial y a la
resolución de conflictos.
Que la materia de Educación complementaria la imparta preferentemente cada tutor/a
a su grupo de alumnos/as.
Todos los cursos de Educación Primaria tendrán al menos la posibilidad de realizar
una sesión de TIC a la semana para trabajar con ello la competencia digital.
El recreo se hará de modo que haya más horas lectivas antes del mismo y tendrá una
duración de 30 minutos a partir de las 12.00 h .
Las horas de apoyo de cada profesor se dedicarán preferentemente a apoyar al ciclo al
que pertenece o a los alumnos/as de otros ciclos para Refuerzo Educativo.
Aplicar las reducciones horarias establecidas en la normativa vigente (equipo
directivo, coordinadores/as de ciclo, de planes y proyectos, mayores de 55 años y las
aprobadas para los planes estratégicos que se desarrollan en el centro…).
El horario de P.T, A.L. será flexible según las necesidades.
-225-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Una vez terminada el horario escolar lectivo el centro permanecerá abierto para el
comedor y demás actividades extraescolares e incluso al barrio.
Continuidad de nivel en el mismo día para que el profesor especialista pueda tener el
material necesario fácilmente disponible.
Procurar unificar varios módulos seguidos de apoyo al refuerzo del centro en un
mismo profesor para sustituir las faltas del profesorado con el menor número de
cambios en el aula.
Distribución equitativa de profesorado en apoyo o libre disposición en cualquier franja
horaria.
Simultaneidad en el horario de atención a los padres de todos los niveles.
Simultaneidad en la asignación de las horas de reunión de coordinación para facilitar
la coordinación de los profesores.
Asignación de horas para la realización de actividades complementarias y de
formación del profesorado.
El tercer ciclo recibirá un módulo más de inglés, y en quinto se le quita un módulo a
conocimiento y artística para ciudadanía.
Estos criterios serán revisables anualmente por el Claustro, tras la Memoria de Auto-
evaluación, con el objetivo de favorecer el éxito escolar del alumnado y conforme a las líneas
de actuación pedagógica que el colegio haya establecido en su Plan de Centro.
13.3. HORARIO LECTIVO
En cuanto al reparto de las materias en las 25 horas lectivas, hay que distinguir entre el
horario de Infantil y de Primaria; mientras que en la primera etapa, de acuerdo con la Orden
de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación
Infantil en Andalucía, es competencia de los centros la organización del horario y, debido al
carácter integrado del curriculum, no se contempla distribución del tiempo por áreas de
conocimientos o experiencias, por lo que éstas se pueden repartir libremente durante el tiempo
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
lectivo; se da sin embargo una gran importancia al momento de la recepción del alumnado.
Sin embargo, el anexo 1 de la Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se
desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Primaria, sí que establece una
distribución horaria de las áreas para esta etapa de forma que a partir de lo establecido en
dicha orden, la dedicación a cada materia se puede extender hasta completar las 25 horas
lectivas de cada unidad. En este documento se observa ya la importancia de las materias
instrumentales que fueron, en principio, Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, y
posteriormente la Lengua Extranjera, Inglés en nuestro caso.
En la distribución horaria que realizamos en el centro siempre le hemos dado mucha
importancia a estas áreas, de modo que hemos intentado reducir al mínimo de lo que establece
la orden el resto, incidiendo por tanto en el tratamiento de las instrumentales; a principio de
curso la Jefatura de Estudios distribuye el horario de las especialidades, entrega a estos
miembros del claustro su organización y a los tutores/as el cuadrante, por lo que son estos los
que reparten el resto de la áreas, respetando el tiempo mínimo para cada una de ellas y
ampliando de hecho el que se dedica a Lengua y Matemáticas.
El tiempo de lectura diaria reglado dentro del currículo será al menos de 1 hora o
sesión horaria.
El reparto horario que se establece desde la Jefatura de Estudios para las
especialidades es el que aparece en la siguiente tabla (nos referimos a horas en cada unidad
del ciclo aunque luego quedan en la práctica como módulos o sesiones de 45 minutos
necesario en nuestro centro para cuadrar las especialidades):
LENGUA INGLESA
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
RELIGIÓN
PRIMER CICLO 2 módulos 2 módulos 2 módulos y 1 de música 2 módulos
SEGUNDO CICLO 3 módulos 2 módulos 2 módulos y 1 de música 2 módulos
TERCER CICLO 4 módulos 2 módulos 2 módulos y 1 de música1
2 módulos
1 En quinto curso, 1 de artística pasa a Ciudadanía
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Una vez que cada tutor o tutora cuenta con las horas de sus especialidades, decide el
reparto de las materias que imparte en su horario de aula, partiendo de la premisa de que
tienen que dar una mayor importancia a las áreas instrumentales de Lengua( 1 h. de lectura
diaria), Matemáticas e Inglés.
En infantil de 5 años en la que el Proyecto de Anticipación Lingüística se está
realizando tiene una dedicación de una hora dentro de su horario lectivo.
13.4. HORARIO NO LECTIVO
El colegio se encuentra acogido, dentro del Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas, al
Plan de Apertura de Centros, por lo que nuestro horario se extiende más allá del lectivo, ya
que permanece abierto desde las 7.30 de la mañana, y tras la finalización de la jornada lectiva
se reanudan las actividades extraescolares y deportivas desde las 16 hasta las 18 horas de
Lunes a Jueves, por lo que el nuestro se convierte en un centro abierto al entorno.
EL AULA MATINAL TIENE LOS SIGUIENTES OBJETIVOS:
Atender a los niños y niñas de nuestro entorno en horario no lectivo del centro.
Favorecer la acogida de alumnos con problemas de horario por motivos de trabajo de
los padres y/o madres.
Fomentar desde el centro una alimentación sana y saludable.
El Centro abre sus puertas a partir de las 7'30 para que los niños/as puedan ser
recibidos a partir de esa hora y atendidos por dos monitoras as en el edificio de primaria y
otras dos en el de infantil para evitar los problemas de traslados cruzando la carretera de los
más pequeños. El aula permanece funcionando hasta las 9, hora de entrada a clase, aunque se
aconseja que la hora máxima de acceso sea a las 8.45.
Por las tardes, de lunes a jueves, se cuenta, dentro del mismo Plan, con las Actividades
Extraescolares., lo que permite que nuestro centro permanezca abierto hasta las seis de la
tarde.
LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES QUE SE REALIZAN EN NUESTRO CENTRO
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
SON:
PRIMARIA INFANTIL
Actividades de refuerzo.
Acompañamiento.
Acompañamiento de Inglés
La Caixa
Judo 2
Baile
Inglés 2
Hip-Hop
Balonmano
Teatro
Inglés 1
Judo 1
Multi-deportes
Estas se realizan de lunes a jueves entre las 16 y las 20 horas.
Los objetivos que se persiguen con estas actividades son, principalmente, que los
alumnos y alumnas completen su formación y aprendan a utilizar de manera educativa y
provechosa su tiempo libre. Son también un instrumento que puede favorecer
extraordinariamente aspectos como el trabajo en equipo, la colaboración, el espíritu de
superación, el saber encajar los resultados adversos o la comprensión del otro como alguien
distinto pero igual en derechos, cuyo conocimiento enriquece y ayuda a comprender.
13.4.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las Actividades Complementarias son las que se realizan en el horario escolar y
dentro de las instalaciones del centro.
Deben organizarse por grupos completos y son de obligada participación para todos.
Si la actividad exige salir del colegio el alumnado deberá tener la correspondiente
autorización de sus padres o tutores.
Son de obligado cumplimiento por parte del profesorado que tenga clase con los
grupos afectados, por lo tanto, si se organiza la actividad en cualquier parte del recinto
escolar, el profesorado debe de estar con su grupo durante su hora lectiva en la que se realiza
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
la actividad, acompañándolos.
Las Actividades Extraescolares son las encaminadas a potenciar la apertura del
centro a su entorno, a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la
ampliación de su horizonte cultural, o el uso del tiempo libre. Se realizarán fuera del horario
lectivo. Tiene carácter voluntario; no forman parte del proceso de evaluación y será
imprescindible, como en las anteriores la autorización para los menores de edad.
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Comunicación de la actividad extraescolar formativa a realizar.
Se decidirán en reunión de nivel o ciclo
Al coordinador/a del ETCP y a la Jefatura de Estudios con objeto de programar el
Claustro correspondiente para aprobar dicha actividad si no se ha planificado en la
programación, salvo situación de excepcionalidad y justificada por el Equipo
Directivo.
Al grupo de alumnos/as afectado por las realización de la actividad.
Será necesario incluirlas dentro de la programación de clase y adecuarlas a los
contenidos de los distintos temas.
Estas propuestas se entregarán al coordinador/a de ETCP que deberá revisarlo con el
Equipo directivo.
Autorización del alumnado.
El profesorado que promueve la actividad se encargará de repartir y recoger la
correspondiente AUTORIZACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, debidamente cumplimentada por
sus padres/tutores en caso de que la actividad implique salida del centro, con
anterioridad al desarrollo de la misma. El/la profesor/a responsable será el encargado
de custodiar estas autorizaciones como mínimo hasta después del desarrollo de dicha
actividad.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Para las actividades completarías con carácter obligatorio, sólo se aceptarán como
circunstancia excepcionales que permitan a un alumno/a su no participación en las
mismas, aquellas en las que concurran razones de carácter médico que desaconsejen la
participación del alumno/a en cuestión.
Si se presenta cualquier otra razón particular, deberá comunicarse a los responsables
de la actividad que tratarán de buscar una solución factible con el apoyo del
coordinador de ETCP y el Equipo Directivo.
Criterios para la elección de fechas.
Se intentará repartir las distintas actividades de un grupo equitativamente entre los días
de la semana y procurando en todo lo posible evitar la pérdida sistemática de clase de una
misma asignatura.
Criterios para la participación del profesorado.
Deberán dejar desatendidos el menor número posible de grupos.
Deberán dejar preparadas actividades a los alumno/as desatendidos el día de la
actividad.
El profesorado responsable debe de velar por el cumplimiento de lo programado y, al
término de la misma, comunicar a Jefatura de Estudios, las incidencias que considere
de interés y posibles conflictos que hayan sucedido durante las actividades.
Para la realización de los desplazamientos deberemos tener en cuenta:
Todos los profesores/as responsables acompañarán a los alumnos/as participantes
desde el comienzo hasta el final de la actividad.
Como norma participará un profesor por cada 20 alumnos. En caso de que se exceda el
número mínimo, la fracción que de lugar al nuevo profesor/a acompañante deberá ser
comunicada y valorado por el Equipo Directivo con suficiente antelación.
Finalizada la actividad deberá aportarse una BREVE memoria con el comentario a
cerca de los resultados de la misma en la que se hagan constar las incidencias, consejos y
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
grado de satisfacción por la actividad, procurando recoger el sentir de los alumnos/as
participantes, puesto que esta memoria será muy útil para plantear actividades otros cursos.
Los alumnos/as que no asistan a las salidas deberán asistir al Centro, organizando los
profesores/as correspondientes actividades de refuerzo y/o repaso.
Criterio general de exclusión del alumnado para las salidas complementarias.
La exclusión de determinados alumnos/as para alguna actividad se hará en base a
hechos concretos, reflejados en parte de apercibimiento que demuestre mala conducta, o por
sanciones puesta por la Jefatura de Estudios, Dirección o por decisiones del Equipo Educativo
y/o Comisión de Convivencia.
Planificación de actividades y autorización de salidas no contempladas en el Plan de
Centro.
En los primeros meses del curso los Equipo Docentes planificarán las salidas que
piensan realizar durante el curso. Así como la propuesta de actividades para los diferentes días
D, Semana Cultural y fiesta final de curso, por parte de los Coordinadores/as de Proyectos.
Estas serán comunicadas a la Jefa de Estudios y ETCP, para su análisis y valoración de
coincidencias etc. Tras este análisis serán incluidas en el Plan de Centro. Debiendo comunicar
con suficiente antelación la fecha definitiva de realización, con los criterios expuestos con
anterioridad.
Comunicación a la Jefa de Estudios.
El profesorado responsable comunicará a la Jefa de Estudios de la salida, grupo y
alumnado que no asiste a dicha salida.
Entre las actividades previstas para este curso escolar 2011/2012 y aprobadas en
Consejo Escolar figuran:
Infantil:
Teatro en el colegio Divino Pastor: Tito, el pájaro carpintero.
Cocodrilo Park.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Escuela Ecuestre.
Aula del Mar.
Principia.
Museo Picasso y Thyssen.
Aeropuerto.
Aula Específica:
Salidas al barrio.
Se unirán a algunas de primer ciclo.
Primer ciclo:
Biblioteca.
Museo Thyssen.
Zoo de Fuengirola.
Aula del Mar (Benalmádena).
Cine
Granja Esuela.
Convivencia en el parque de las Bolas.
Exposición de Limasa.
Segundo Ciclo:
Orquesta de cámara: La suite de los gatos.
Concierto didáctico: Cristina Rosenvinge.
Teatro Acuario: Sobre ruedas.
Museo Revello de Toro.
Museo del Automóvil.
Museo de Artes Populares.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Biblioteca provincial.
Limasa.
Tercer ciclo:
Museo Thyssen.
Granada: Museo de las ciencias y Lorca
Visita de Belenes y desayuno de Navidad.
Museo del automóvil.
Viaje de estudios por determinar.
Biblioteca del barrio
Semana Santa de Guadaljaire.
Se han solicitado salidas a través del Ayuntamiento y estamos pendiente de su
adjudicación como son: teatros, conciertos, danzas del mundo, demostraciones de la policía,
charlas formativas, etc.
Además de aquellas que puedan surgir, que estén apoyadas por nuestras
programaciones.
Normas que regulan las actividades fuera del centro.
• Por tratarse de actividades del centro, la participación del alumnado en ellas supone la
aceptación de todas las normas establecidas. Por ello, le será de aplicación durante el
desarrollo de las mismas, cuanto se recoge en el Plan de Convivencia sobre derechos y
deberes de los alumnos/as, y las correspondientes sanciones en caso de conductas
contrarias a las normas de convivencia.
• En caso de conductas inadecuadas se considerará agravante el hecho de desarrollarse
la actividad fuera del centro, por cuanto puede suponer de comportamiento insolidario
con el resto de sus compañeros, falta de colaboración e incidencia negativa para la
imagen del colegio.
• El alumno que hubiera incurrido en conductas inadecuadas podrá quedar excluido
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
temporalmente o hasta final de curso de participar en determinadas actividades
futuras, si así lo decidiera la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar y en virtud
de la naturaleza de las conductas inadecuadas cometidas.
• Durante la actividad que se lleven a cabo en el viaje, el alumnado no podrá separarse
del grupo y no podrá ausentarse del lugar de alojamiento sin la previa comunicación y
autorización del profesorado.
• Se programarán las actividades extraescolares y complementarias de forma que no
coincidan muchas de ellas en un mismo trimestre. Para ello, se organizarán a principio
de cada trimestre conjuntamente con los diferentes grupos de cada ciclo. Se deben
respetar los tiempos y las rutinas diarias, así como el ritmo y las exigencias naturales
de las estaciones para no provocar tensiones de última hora, ni planificación de
actividades fuera del tiempo apropiado.
• Deberían perseguir lograr un comportamiento cívico y el aprendizaje escolar y no
otros que poco favorecen la formación de unos ciudadanos íntegros y preparados para
asumir sus responsabilidades.
• A la hora de programarlas tendremos en cuenta que sean educativas y que fomente la
participación, la corresponsabilidad y la iniciativa personal de los distintos sectores de
la comunidad educativas: alumnado, profesorado y familia. Además han de ser
profundamente motivadoras para todo tipo de aprendizajes especialmente el de la
convivencia y el respeto por los diferentes y los más desprotegidos.
• Queremos clausurar el curso escolar, organizando una actividad final donde haya una
mayor participación de toda la comunidad educativa, convirtiéndola en un encuentro
festivo y solidario de padres profesores y alumnos. Un ejemplo de este tipo de
actividad que queremos llevar a cabo es la feria de juegos y despedida de los alumnos
de preescolar que promocionan al primer nivel y los alumnos del sexto nivel que
promocionan al instituto.
• Tenemos que tener también en cuenta las celebraciones que cada clase hace al final de
curso y los cumpleaños que frecuentemente las familias quieren que los niños festejen
en la escuela no deben suponer un trastorno para los ritmos, rutinas y tiempos de la
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
escuela y si se celebran, debería hacerse como una acto más de acción docente.
• Hemos de tener en cuenta el factor económico en la programación de las actividades
complementarias. Ningún alumno o alumna debería quedarse fuera por tener
dificultades para afrontar el coste de la actividad extraescolar.
• Cualquier actividad deberá tener la aprobación del Consejo Escolar .En cada caso
conviene fijar:
o Los objetivos.
o Los criterios de participación del alumnado.
o Los procedimientos de seguimiento y evaluación de los programas.
13.4.2. OTRAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN EL CENTRO.
Campamento de Semana Blanca y Verano
Las actividades lúdico-educativas están dirigidas a niños y niñas de 3 a 12 años en el
período vacacional de Semana Blanca, realizadas en centros de educación infantil y primaria.
Por la asociación TRANS.
Fundamentación
El proyecto pretende ofrecer a las familias que lo requieran la posibilidad de convertir
el tiempo libre de sus hijos e hijas en tiempo de ocio educativo, al permitir la utilización de
las instalaciones educativas para cubrir estas necesidades de padres, madres y alumnos/as. La
posibilidad de acceder al programa tanto mediante cuotas relativamente reducidas respecto a
otras opciones como a través de las ayudas del programa Caixa Proinfancia que gestiona esta
entidad, permite además que se promueva la convivencia e integración de niños y niñas de
muy diferentes ámbitos sociales y culturales, lo que proporciona al proyecto un sentido social
muy profundo.
Destinado a niños y niñas de entre 3 y 12 años de edad.
Objetivos:
Proporcionar un espacio de ocio alternativo que aporte nuevas expectativas a los niños
y niñas en el disfrute de su tiempo libre, con el fin de prevenir que se conviertan en
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
simples sujetos pasivos consumidores de ocio mercantil.
Fomentar la creatividad, la iniciativa, la motivación por aprender y la autoestima
personal mediante actividades basadas en la imaginación, la participación, el juego y
el planteamiento de retos, que consigan la integración de todos los niños y niñas en
una dinámica positiva de aprendizaje y creación divergente.
Potenciar los valores de tolerancia, solidaridad y responsabilidad en todas las
actividades del campamento mediante técnicas participativas, no competitivas y de
aprovechamiento de la diversidad, con el fin de lograr actitudes no violentas, de
dialogo y cooperación que faciliten la interacción grupal y la resolución de conflictos.
Favorecer la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales a
través de la accesibilidad de las actividades que componen el programa.
Evaluación:
En la evaluación del programa Campamento Urbano de Semana Blanca y verano se
recaban las valoraciones de monitores/as, voluntarios/as, personal de coordinación, así como
de los propios destinatarios de la actividad: los niños y niñas participantes y de sus familias.
A demás este año como novedad se entrega a cada familia una evaluación individual
de cada alumno y alumna que hace referencia a su actitud y participación a lo largo de los días
de campamento.
14.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN INTERNA
NORMATIVA DE REFERENCIA:
Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios
de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial.
Definición, función y composición del equipo de evaluación.
El Centro realizará una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su
alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades
de aprendizaje.
La evaluación de los centros deberá tener en cuenta las conclusiones obtenidas en las
anteriores evaluaciones y los resultados de la autoevaluación, así como las situaciones
socioeconómicas y culturales de las familias y el alumnado que acogen, el entorno del propio
centro y los recursos de que disponen. La evaluación se efectuará sobre los procesos
educativos y sobre los resultados obtenidos, tanto en lo relativo a la organización, gestión y
funcionamiento, como al conjunto de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro
e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado
del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos de
gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicios de
apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro.
La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores de que faciliten
a los centros la realización de su autoevaluación de forma objetiva y homologada en toda la
Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los indicadores de calidad que
establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica y a los que se refiere el artículo 88
o).
Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de los
indicadores establecidos.
El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una
memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las
aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:
Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los
indicadores.
Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.
Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
que estará integrado, por el equipo directivo y por un representante de cada uno de los
distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus
miembros.
El Consejo Escolar elegirá de entre sus miembros a aquellos que pertenecerán al
equipo de evaluación antes de la finalización del primer trimestre cada curso escolar.
El procedimiento para la elección de estos representantes será el siguiente:
1º. Posibilidad de ofrecerse voluntariamente para representar a su sector.
2º. Si hubiera más de una persona voluntaria, se procedería a hacer una votación o
sorteo.
3º. Si no hubiera personas voluntarias, se elegirían por sorteo.
4º. En ningún caso se quedarían vacantes.
Art. 26 del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010). Autoevaluación.
Son competencias de los equipos de ciclo:
Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. Art.
81, apartado h), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010).
Competencias del equipo técnico de coordinación pedagógica (Art. 88, apartados o)
al r), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010).
El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes competencias:
Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades
desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan
de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el
seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.
Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como
resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
El Claustro de Profesorado tendrá las siguientes competencias según Art. 66,
apartados h) y j), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010:
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
Informar la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.
El Consejo Escolar tendrá las siguientes competencias según el Art. 50, apartados l) y
m), del Decreto 328/2010 (BOJA 16-07-2010) :
Analizar y valorar el funcionamiento general del centro,la evolución del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión,
así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de
evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un representante de
cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar
de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se establezca en el reglamento de
organización y funcionamiento del centro.
Soportes que ayudarán a esta evaluación:
Hoja de control y evaluación de la propuesta de mejora tras la prueba de evaluación de
diagnóstico.
Soporte valoración de la acción tutorial.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Hoja de control del plan de convivencia.
Soporte para valorar el cumplimiento de los objetivos generales del centro.
Soporte para la evaluación del plan de apertura servicios de comedor, aula matinal y
extraescolares.
15.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO.
Los referidos al agrupamiento del alumnado deben tener en cuenta los principios y
fines educativos recogidos en el Título Preliminar de la LOE y de la LEA (inclusión
educativa, no discriminación, prevención de conflictos, igualdad de oportunidades, …), los
derechos del alumnado recogidos en el artículo 3 del Decreto 328/2010-ROC y las
condiciones de escolarización para con el alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo recogidas en el Título II de la LOE y en la normativa que lo desarrolla.
Los referidos a la asignación de tutorías deben realizarse en el marco del artículo 89
del Decreto 328/2010. Así mismo se deben tener en cuenta las funciones de la tutoría
recogidas en el artículo 90 del citado Decreto. También se pueden tener en cuenta las
características del grupo, la formación/habilitación del maestro o maestra, la experiencia en
esta función…
Y, en cualquiera de los dos casos, los criterios son pedagógicos en tanto que deben
estar de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a
favorecer el éxito escolar del alumnado.
15.1. ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS
La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y áreas al profesorado
dentro de cada nivel, ciclo o modalidad la realizará el Director del Centro en la
primera quincena del mes de septiembre, atendiendo a criterios pedagógicos
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
aprobados por el Claustro de Profesores, de acuerdo con las necesidades de
aprendizaje de los alumnos y alumnas y tras oír al profesorado.
Miembros del Equipo directivo que deberán impartir docencia, preferentemente, en el
tercer ciclo de la Educación Primaria.
Los maestros y maestras que impartan las áreas de Educación Física y Música lo harán
preferentemente en aquellos cursos y grupos cuyo tutor ostente un cargo como órgano
unipersonal.
Continuidad en ciclo.
Competencia digital en las nuevas tecnologías para segundo y tercer ciclo sobre todo.
Especialistas con el horario completo no deben ser tutores.
La tutoría de cada grupo de alumnos recaerá preferentemente en el maestro o maestra
que tenga mayor horario semanal con dicho grupo, procurando que el tutor
permanezca el mayor tiempo posible en su tutoría.
En caso de igualdad se observará la antigüedad en el centro, cuerpo de profesores y su
número de registro.
15.2. ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS
El tutor/a asignado impartirá la docencia el mayor número de áreas posible en su
tutoría.
Las áreas que no pueda impartir el tutor serán cubiertas por profesores del mismo
nivel y ciclo preferentemente, si fuera necesario se recurriría al ciclo más próximo.
Se intentará que el profesor que complete horario de otro lo haga de un “paquete de
áreas”, si su horario lo permite, para evitar que entren excesivos profesores en una
tutoría.
Se tendrá en cuenta si el profesor les ha impartido clases en cursos anteriores.
-242-
C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
15.3. CRITERIOS PARA LA AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO
Los alumnos que llegan a infantil se distribuyen por orden alfabético.
Para formar grupos se tendrán en cuenta: la información aportada por los tutores en la
reunión de equipo docente, interciclos, ciclos, sesiones de evaluación, expediente.
Las clases serán lo más heterogéneas posibles en cuanto a número de alumnos, sexo,
disciplina, nacionalidad, religión, capacidades y resultados.
Los alumnos repetidores se repartirán equitativamente y de acuerdo a las
características personales y del grupo al que entren a formar parte.
Al término de cada ciclo, si el tutor y el equipo docente lo recomienda, se reorganizará
el grupo de alumnos para el curso siguiente.
Si al término, o a lo largo de un curso escolar, el tutor y equipo docente ven la
necesidad de realizar cambios en un grupo, este se realizará siempre en busca de la
mejora de la convivencia y éxito escolar.
Otros que atribuya la Conserjería.
A la hora de establecer los agrupamientos se dan varias casuísticas, que son las que
exponemos a continuación:
1. Alumnado de nueva incorporación al sistema educativo (Tres años): cuando
estos niños y niñas acceden por primera vez al centro. La información que se
obtiene es la que aporten los padres y la documentación que estos presenten en
el centro. La agrupación se hará por orden alfabético, teniendo en cuenta si
presentan necesidades específicas.
2. Los grupos seguirán de esta manera durante el resto de la etapa, a no ser que se
crea conveniente realizar cambios según la evolución del alumnado. Cuando
un alumno o alumna se incorpora al centro comenzado el curso, se tendrá en
cuenta: el aula con menor número de alumnos; el aula en el que haya alumnos
que presenta necesidades específicas y problemas de conducta. En el caso de
que las clases tengan el mismo número de alumnos, se empieza por la letra del
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
aula, por orden alfabético.
3. A partir de este momento pueden ocurrir varias circunstancias:
4. Los alumnos de Infantil que acceden a Primaria: a lo largo de los tres años de
escolarización hemos tenido el tiempo suficiente para conocer al alumnado,
por lo que estamos en el momento oportuno de crear unos grupos más
heterogéneos, prescindiendo del orden alfabético si fuese necesario.
5. Un grupo de Primaria, debido al aumento de alumnos/as por la no promoción
de algunos o la llegada de otros de nueva incorporación, necesita el desdoble
oportuno, por lo que deben existir una serie de criterios para la creación de las
nuevas unidades, que son las siguientes:
Reparto proporcional del alumnado que presenta necesidades
específicas de apoyo o dificultades de aprendizaje.
Reparto proporcional del alumnado que presenta problemas de
conducta.
Reparto proporcional entre niños y niñas.
Reparto proporcional entre alumnado de procedencia extranjera de
nueva incorporación.
También se contempla la posibilidad de que, al finalizar el primer y/o el
segundo ciclo de Educación Primaria, los grupos se vuelvan a mezclar
si se da la circunstancia de que en alguna clase se concentra alumnado
que presenta necesidades específicas o problemas de conducta, para
crear un equilibrio entre las aulas y evitar segregación o exclusión de
algún tipo.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
16.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE PRIMARIA, ESPECIAL E INFANTIL
Con la presentación de las programaciones de aula que elabora todo el profesorado del
centro se pretende que compartamos las formas de organizar nuestros programas y
enseñanzas.
Contiene lo que el alumnado debe haber aprendido al término de la unidad. En
definitiva los criterios de evaluación acordados por los equipos en las programaciones
didácticas. Las tareas que habría de saber hacer si domina la materia y los contenidos
de nuestras enseñanzas. Hemos de introducir la lectura y la escritura, la expresión oral
y el razonamiento práctico lógico-matemático en cada una de las áreas. En definitiva
las competencias básicas: lingüísticas y matemáticas.
Potenciar ya desde las programaciones didácticas y de aula, el trabajo por tareas y el
aprendizaje cooperativo y contextualizado en cada unidad. Al hacerlo de este modo
desarrollamos varias competencias a la vez.
Se reflejarán las medidas de atención a la diversidad planteadas en las programaciones
didácticas y los refuerzos para el alumnado, indicando el alumnado sujeto a cada
medida.
Se verán reflejados los objetivos prioritarios del Plan Anual de Centro y los acuerdos
que se adoptan en los ciclos para la lectoescritura, la comprensión lectora o la
resolución de problemas. En cuanto a metodología hay que trasladar un horario de
horario de clase detallado donde se reflejaran las sesiones de lectura y otros
pormenores de la actividad no reflejados en el horario de Séneca.
Se tiene que detallar el programa de refuerzos y la relación de alumnado que lo
necesita.
CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS EN LAS UUDD
Definir en cada UUDD las tareas que los alumnos serán capaces de hacer -Las tareas
podrán realizarse en más de una UUDD
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Tienen una secuencia didáctica de ejercicios, actividades y habilidades.
Se enmarcan en un contexto realista.
Trabajan varias competencias a la vez.
Por tanto, hacen referencia a todas las áreas.
Hay un producto al final de la tarea.
Utilizan recursos variados.
Aportamos indicadores de logro de acuerdo con los criterios de evaluación y escalas.
GENERALIDADES
Las programaciones son útiles al profesorado, no un mero trámite.
Se trabaja en equipo y, los acuerdos son los adoptados en él, se introducen y
actualizan en las programaciones. Se reparte el trabajo o se intercambian entre los
componentes del equipo docente de ciclo o nivel o los especialistas.
Atienden a las necesidades detectadas en las pruebas de evaluación y diagnóstico y
son evaluables.
¿Qué características deberían tener las Programaciones de aula o clase de cada maestro/a?
OBJETIVOS
Aparecen los objetivos concretos en cada unidad didáctica de todas las áreas
Aparecen los criterios de evaluación acordados por los equipos en las
programaciones didácticas, que no son otra cosa que las tareas que habría de saber
hacer si domina la materia.
Aparecen los objetivos prioritarios y acciones del Plan de Centro y de las
Programaciones Didácticas
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
CONTENIDOS
Aparece una secuenciación o temporalización estable de los contenidos principales:
todo el profesorado del nivel trabaja la misma unidad didáctica al mismo tiempo
Los contenidos facilitan un aprendizaje profundo, el pensamiento crítico y creativo,
la lectura y la escritura, la formulación de preguntas y respuestas, la expresión oral y
la conversación en el aula
Se plantean situaciones o problemas reales y se seleccionan los contenidos básicos
que mejoran competencias en cada área.
Se establecen relaciones entre las distintas áreas y materias. Currículo integrado
Se incorporan los contenidos transversales y la educación en valores.
ECOESCUELA
Se programan unidades didácticas concretas relacionadas con la Cultura Andaluza
METODOLOGÍA Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Incluyen siempre las medidas y actividades previstas para estimular el interés y el
hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado en todas
las áreas.
Incluyen, al menos, 30 minutos diarios de lectura. Presentan el horario semanal
detallado.
Incluyen pautas generales para escribir en clase distintos tipos de textos: número de
líneas y párrafos, etc.
Incluyen las pautas y estrategias para la resolución de problemas contextualizados y
reales. Estrategias del proceso globalizado de enseñanza y aprendizaje
Incluyen el uso de tareas para desarrollar las competencias básicas: lingüística,
matemática, social y ciudadana, autonomía, digital, aprender a aprender, cultural...
Las tareas resuelven una situación-problema y tienen utilidad práctica. Afectan a
contenidos de las distintas áreas. Están contextualizadas.
Incluyen medidas de atención a la diversidad y los refuerzos y fomentan las
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
adaptaciones curriculares. Se relaciona el alumnado que recibe los refuerzos y el
horario cuando los realiza.
RECURSOS Y MATERIALES
Aparece una relación con los recursos y materiales curriculares, los libros adoptados
y recursos de Internet que posteriormente se detallarán en las Unidades Didácticas.
También aparece el material de uso común y complementario
Medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y
comunicación.
Actividades complementarias y criterios para su elección
EVALUACIÓN y CRITERIOS
Aparecen con claridad los criterios de evaluación y promoción adoptados en común
y de cada área en particular.
Se incluyen algunos instrumentos de evaluación
Se valora la propia programación y se reestructura según las necesidades detectadas
para alcanzar el éxito escolar. Incluye propuestas de mejora que se deriven del
mismo.
17.-PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLEN EN EL CENTRO
Se incluirá la planificación de cada plan estratégico que el centro desarrolle
conteniendo ésta las actuaciones previstas en su desarrollo y el sistema de evaluación de dicho
plan. Regula el horario de los coordinadores de dichos planes la Orden de 3 de agosto de
2010.
Funcionamiento y coordinación de los planes estratégicos:
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
17.1. PLAN ESCUELA TIC 2.0
El Programa Escuela TIC 2.0 es un proyecto que la Consejería de Educación pone en
marcha, en colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las
tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros
educativos andaluces. Contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada
alumno y alumna de 5º y 6º de primaria, 1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas
digitales, teniendo como protagonista al profesorado, como incentivador del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Procura la utilización de las herramientas web 2.0 en la acción educativa como medio
para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del
resto de las competencias básicas y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos
del alumnado.
Desde el curso 2006-07 nos encontramos inmersos en el Proyecto de Nuevas
Tecnologías aplicadas a la gestión de centros. La relevancia que las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) poseen en nuestra sociedad y en su futuro está
totalmente reconocido. Por ello, es preciso que en nuestro sistema educativo, y en nuestro
centro en particular, lo tengamos muy presente. Además, los recursos tecnológicos que
tenemos a nuestra disposición nos plantean un cambio o adaptación en la forma de transmitir
los conocimientos, en la metodología a emplear, en la forma de trabajar las competencias.
Los objetivos que nos proponemos son los siguientes:
Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.
Conseguir que las Tecnologías de la Información y Comunicación se conviertan en
herramientas didácticas de uso habitual en el aula modernizándola.
Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias
básicas del alumnado.
Difundir las tecnologías de la información entre la comunidad escolar en general.
Actuar como centro de formación en Tecnología de la Información y las
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Comunicaciones para los integrantes de la comunidad escolar.
Usar Internet como fuente de recursos educativos y didácticos para el profesorado y el
alumnado, asesorando sobre los peligros en Internet.
Mejorar la atención a la diversidad respetando el ritmo de aprendizaje personal y
adaptándose a las diferentes capacidades de los alumnos.
Potenciar la comunicación con la comunidad educativa y la participación en la misma
en actividades: periódico escolar, página web, foros, encuestas, etc.
Generar nuestros propios recursos, experiencias y difundirlos a través de la red.
Capacitar a los alumnos/as en el uso de las herramientas informáticas básicas que le
permitan usar las TICs en el proceso de aprendizaje y desenvolverse en la sociedad de
la comunicación y la información
CRITERIOS DE INTEGRACIÓN METODOLÓGICA EN LAS DISTINTAS ÁREAS:
La finalidad básica es la de integrar curricularmente las TIC en la práctica
docente incluyéndose en los criterios generales en cada una de las materias del currículo.
Serán los siguientes:
Se incluirán estrategias y actividades con diferentes grados de dificultad y lo más
variada posible a fin, de dar respuesta a los distintos estilos de aprendizaje y
necesidades de los alumnos.
La incorporación de las Tics se realizará de manera progresiva para que la comunidad
educativa pueda ir adaptándose a los cambios.
Uso de Internet como fuente de información (general, enciclopedias, diccionarios,
fuentes, prensa, etc. Se les facilitará direcciones web para economizar tiempo y para
que puedan disponer de direcciones fiables.
Uso de los ordenadores como apoyo a las explicaciones del profesor, uso de
programas educativos en los que el alumno debe encontrar la respuesta (webquest) o
contestar y completar contenidos (jclic, hotpotatoes, etc.)
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Tendrá en cuenta las siguientes características: flexibilidad, comunicación, actividad,
investigación, trabajo en equipo.
Las TIC son un medio, no un fin, por lo que la organización del acceso a la
información, la selección de lo que se trabaja en clase, pertenece al ámbito del profesorado y
al apoyo familiar.
En nuestro centro disponemos de 12 aulas con ordenadores fijos de mesa para cada
dos alumnos/as desde tercer nivel a sexto y seis aulas dotadas con Pizarras digitales
Interactivas (PDI) utilizadas para el tercer ciclo de Educación Primaria. El alumnado del
tercer ciclo dispone de ultraportátiles individuales. En las aulas de primer y segundo nivel
existen talleres o rincones con dos ordenadores para el primer nivel y cuatro o cinco
ordenadores para el segundo nivel. Y en Infantil se está dotando de un ordenador por aula con
conexión a Internet y una PDI para su utilización colectiva en el aula de apoyo.
La coordinación del proyecto.
El plan Escuela TIC 2.0 dispondrá de un coordinador/a nombrado/a al inicio de curso a
instancias del equipo directivo y que quedará registrado en Séneca. Para dicha elección se
tendrán en cuenta determinados aspectos, sin que sean excluyentes entre ellos o se encuentren
ordenador por importancia, sino que será el equipo directivo quien determine cada curso
escolar las prioridades a tener en cuenta según las circunstancias particulares del centro.
Dichos aspectos son:
• Conocimiento del sistema operativo Linux.
• Formación en tecnologías de información y comunicación.
• Práctica anterior en el trabajo con las TIC.
• Disponibilidad horaria.
• Voluntad para dicha función.
El coordinador/a dispondrá de un horario de dedicación a dicha función. Dicho
horario quedará establecido al inicio del curso por el jefe de estudios, bajo consulta del equipo
directivo. Será de un mínimo de 5 horas semanales, siendo lo más conveniente una dedicación
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
de 8 horas semanales dada la cantidad de ordenadores que disponemos y tareas a realizar.
El coordinador/a dispondrá de un grupo de apoyo Tic que estará formado por un
miembro de cada equipo de ciclo. Dicho grupo de apoyo será el mediador con el resto de
miembros de cada ciclo, será el encargado de transmitir las decisiones tomadas en el grupo.
Cada miembro del grupo será nombrado por el Director del centro en base a cuestiones
pedagógicas y organizativas, y serán grabados sus datos en Séneca.
En lo que corresponde a las funciones del coordinador/a, y en espera a una
normativa concreta que lo estipule, en nuestro centro se han establecido los siguientes
aspectos:
Establecimiento al inicio del curso de unos criterios pedagógicos para el uso de las TIC en
el centro durante cada curso académico en base a:
• Posibilidades y limitaciones.
• Recursos
• Hardware y software
• Uso de Internet
Actitudes responsables.
Puesta al día de la plataforma Helvia con una actualización constante.
Revisión y actualización de datos cuando sea necesario en Gesuser.
Control del Servidor de Contenidos y de las cintas de grabación de datos de seguridad.
Solución de problemas en el software o en el hardware de los ordenadores del centro con
sistema operativo Linux y de los ultraportátiles del alumnado. Dicho mantenimiento se
llevará a cabo tanto de forma personal en el horario disponible para ello, como poniéndose
en comunicación con el Centro de Gestión Avanzado (CGA) o con el CSME.
Actualización de sistemas si es necesario.
Participación en foros formativos, como el del CGA, como puesta al día de las novedades
informáticas que vayan surgiendo.
Colaboración en el proceso de informatización de datos y entrega de los ultra portátiles al
alumnadode5º nivel de Educación Primaria.
Consideramos necesario que el profesorado que acceda a las tutorías del Tercer Ciclo debe
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
contar con una preparación adecuada ya que los componentes del aula digital se van a
convertir en una herramienta esencial a la hora de trabajar con nuestro alumnado; desde el
curso pasado los maestros/as han venido realizado la formación necesaria y en parte
estamos preparados para enfrentarnos a estos retos, pero hay que tener en cuenta que se
está empezando un trabajo en el que poco a poco se irán añadiendo nuevas estrategias que
día a día iremos practicando y enseñando con nuestro alumnado.
Entre las actividades que se irán realizando en el las aulas digitales durante este curso
y el siguiente con los alumnos señalar los siguientes aspectos:
• Manejo básico del sistema operativo “Guadalinex Edu” y recorrido por las opciones
que este nos ofrece y por los contenidos que se integran en el mismo.
• Manejo del paquete de aplicaciones Open Office y más concretamente de las
siguientes: Writer para la elaboración de textos escritos y tablas e Impress para la
creación de presentaciones.
• Manejo de programas como GIMP para creación de dibujos y edición de fotografía.
• Consulta a través de la web de informaciones necesarias tanto en el aula como en la
tarea diaria.
• Formar en las normas y peligros de las redes e Internet.
• Uso del blog como herramienta educativa.
• Realización de actividades con Jclic.
• Uso y aprovechamiento de la PDI como herramienta más allá de la pantalla de
proyección.
• Elaboración de Webquests.
En el futuro, y a partir de la formación que el profesorado seguirá recibiendo, se
desarrollarán actividades del siguiente tipo:
Uso de las PDI y creación ,organización de lecciones para uso de la misma.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Utilización de los blogs.
Colaboración en la creación y búsqueda de enlaces desde el área de inglés.
Elaboración de esquemas y mapas conceptuales con Cmaptool, Freemind.
Introducción de las redes sociales y de la prensa en el Aula.
Los encargados de la realización de estas actividades serán los tutores/as y los/as
especialistas que impartan clase en el Tercer Ciclo, así como el coordinador o coordinadora
del Plan en el centro; los alumnos llevarán consigo su ultraportátil todos los días cargados, las
s actividades que se lleven a cabo, así como los recursos que se utilicen, deberán reflejarse en
la programación de aula.
Siempre que un ordenador se estropee deberán entregarlo al coordinador con su cable
con el nombre puesto en el mismo.
Cualquier avería que no tenga garantía por malos tratos de los ordenadores será tratada
según protocolo escuela tic 2.0., como se indica en el ROF de nuestro centro.
La evaluación de las actividades correrá a cargo de los maestros/as a cargo de las
mismas, quienes darán conocimiento del desarrollo de estas a la persona encargada de la
coordinación al menos una vez por trimestre, y se basará en la observación del trabajo
realizado y el registro de datos obtenidos.
17.2. PLAN DE APERTURA DE CENTROS DOCENTES, QUE COMPRENDE LOS CENTROS QUE OFRECEN LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE AULA MATINAL, COMEDOR ESCOLAR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Por otra parte nuestro centro oferta, los Servicios de Aula Matinal y Actividades
Extraescolares, enmarcados dentro del Plan de Apertura de Centros, segundo de los planes
estratégicos presentes en el centro pero no por ello menos importante; se aplica fuera del
horario lectivo y presenta los siguientes objetivos:
Atender a los niños y niñas de nuestro entorno en horario no lectivo del centro.
Favorecer la acogida de alumnos con problemas de horario por motivos de trabajo de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
los padres y/o madres.
Fomentar desde el centro una alimentación sana y saludable.
Favorecer aspectos como el trabajo en equipo, la colaboración, el espíritu de
superación, el saber encajar los resultados adversos o la comprensión del otro como
alguien distinto pero igual en derechos, cuyo conocimiento enriquece y ayuda a
comprender.
Completar la formación del alumnado y que éstos aprendan a utilizar de manera
educativa y provechosa su tiempo libre.
El Centro abre sus puertas a partir de las 7'30 para que los niños/as puedan ser
recibidos a partir de esa hora y atendidos por cinco monitoras, tres en primaria y dos en
infantil, una de ellas dedicada a los alumnos de Educación Especial. El aula permanece
funcionando hasta las 9, hora de entrada a clase, aunque se aconseja que la hora máxima de
acceso sea a las 8.45. Las actividades que se realizan en el aula son el desayuno, visionado de
películas y dibujos animados, actividades plásticas, etc; se trata de que los alumnos y alumnas
que disfrutan del servicio lo hagan de manera lúdica, sin tener en el momento obligación
lectiva alguna.
De lunes a viernes, ya por la tarde, tienen lugar las actividades extraescolares, de 16 a
18 horas; actualmente contamos con Inglés, Teatro y Estudio Dirigido, Clases de
acompañamiento, fútbol, balonmano, hip-hop.
La evaluación de este plan se llevará a cabo a través del grado de satisfacción de las
familias respecto al cuidado que se tiene de sus hijos en las actividades de mañana como de
las actividades que sus hijos vienen realizando por las tardes.
El horario de coordinación aparece también en la orden mencionada con anterioridad y
se establece que a nuestro centro le corresponden cincos horas; dada la carga administrativa y
de gestión que conlleva este trabajo, en el presente curso 2010/11 la reducción adjudicada es
de 8 horas.
Entre la amplia coordinación de actividades se pueden destacar:
Realizar la contabilidad, tanto de las actividades extraescolares como del comedor y
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
aula matinal.
Llevar a cabo un seguimiento de las distintas opciones que se dan en el plan de apoyo
a las familias.
Regularización del uso y compra de los recursos pedagógicos utilizados.
Regularización mensualmente de altas y bajas en todos los tramos de las actividades
extraescolares, comedor y aula matinal.
Coordinar la apertura y cierre del horario de vigilancia correspondiente a la apertura
del centro fuera del horario escolar.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES -COMPLEMENTARIAS Y RELACIONES:
Proponer la realización de actividades a las distintas partes de la comunidad educativa.
Mantener a la comunidad educativa informada de cuantos aspectos le puedan
competer y canalizar la comunicación procedente de los mismos.
Abrir el entorno socio-cultural del centro, para beneficiar a la Comunidad Educativa y
recibir de esta, todos los recursos de que se dispongan.
GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO:
Según marca la Orden de 27 de abril de 2005, BOJA nº92 de 13 de Mayo de 2005 ,por
el que se regula el programa de gratuidad de los libros de texto, así como cualquier circular
que se reciba de la Conserjería.
APOYO A LAS FAMILIAS:
La Comisión tendrá funciones de coordinación, seguimiento y evaluación de las
medidas educativas desarrolladas en el centro, elaborará un informe que se presentará al
Consejo escolar y se incorporará a la Memoria Final de Curso.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
18.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS FÍSICOS Y MATERIALES.
Reorganización de las aulas en función de la dotación tic para segundo ciclo y tercero
especialmente debido a las instalaciones de las mismas.
Reparto de los ordenadores del tercer ciclo en rincones de trabajo para el primer ciclo.
Ubicación de las aulas de educación especial en lugar de fácil accesibilidad para sus
alumnos.
Aulas de psicomotricidad y música adaptadas a las características de las asignaturas y
dotadas con el material apropiado.
Horario para la utilización del patio entre los distintos especialistas de E.Física.
Zona de uso exclusivo del comedor por normativa.
Actualización por medio de inventarios del material no fungible del centro para su
reposición en caso de necesidad.
Cualquier necesidad de material será presentada a través del coordinador de ciclo y
estudiada por la comisión económica dependiendo de su cuantía.
Dado el presupuesto del curso escolar se realizará un reparto equitativo entre las
distintas aulas del centro no debiendo exceder se del mismo.
19.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Se le asignará a la persona responsable para su gestión y atención de la misma, la
dedicación horaria que se estime oportuna dentro de su horario individual.
El proyecto educativo de los centros docentes autorizados a desarrollar los Planes y
Proyectos educativos a que se refiere la presente Orden podrá establecer, de acuerdo con sus
disponibilidades de personal docente, que el profesorado responsable de la coordinación de
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
dichos Planes y Proyectos disponga de una mayor dedicación horaria semanal que la
establecida en los artículos anteriores.
19.1 PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA
El CP Virgen de Belén se articula en 2 centros físicos diferentes, por lo que existen 2
bibliotecas: la biblioteca del edificio de infantil y la biblioteca de Primaria.
Tanto una como otra están organizadas, siendo la de Primaria la que tiene catalogado
sus libros en el programa ABIES.
La biblioteca de Infantil tiene dos espacios definidos: por un lado el destinado a los
profesores, con material diverso: guías, archivos y recopilación de temas diversos, libros de
temas específicos....y organizado en Infantil de 3,4 y 5 años.
Otro espacio es el destinado a los alumnos, en estanterías bajas para poder tener un
buen acceso. Aquí tenemos libros manipulables, con textos pequeños, lúdicos, de temas como
los animales, el cuerpo humano, conceptos básicos, personajes conocidos por ellos.....Todas
las tutorías tienen un horario específico para visitar la biblioteca durante la semana. También
tenemos en la biblioteca un surtido de películas y DVDS sobre temas diferentes.
En la biblioteca de Primaria tenemos catalogados en ABIES los libros y cuentos.
La organización es: una parte de libros de lectura, divididos por ciclos y temas. Otra
parte de consulta que está dividida a su vez en libros de consulta de Ciencias Naturales,
Historia, Religión Inglés, Poesía, Diccionarios y Enciclopedias, Manualidades....
Casi todos los libros son prestables, excepto las enciclopedias y algunos libros más
delicados que consideramos que es mejor que se consulten en la biblioteca.
Hay otro espacio dedicado a consulta para profesores, con temas diversos como Medio
ambiente y Ecoescuela, Paz e Igualdad, catálogos.....
Es objetivo de este Centro Escolar, abrir la Biblioteca en diferentes momentos, y que
durante el curso sea un referente a la hora de la lectura, documentación, ayuda y
asesoramiento a alumnos y profesores y lugar divertido para todo aquel que le guste la lectura.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Todas las tutorías tienen asignada una sesión a la semana para visitar la biblioteca.
El Plan de fomento de la lectura, forma parte de nuestra Programación anual y
entronca con los objetivos del Proyecto Educativo del Centro, en el que desde la actuación
educativa se potenciará la reflexión y el interés por el saber.
El Plan tiene como finalidad fomentar el hábito y el gusto por la lectura para contribuir
a la mejora de la práctica lecto-escritora, y a orientar a nuestros alumnos en el hábito lector.
Es necesario y obligatorio que toda la comunidad educativa se implique activamente
en la tarea de despertar el gusto por la lectura. Entendemos la animación a la lectura como el
conjunto de actividades, técnicas y estrategias que persiguen la práctica de la lectura, teniendo
como meta el formar lectores activos, capaces de comprender mensajes diferentes, crear sus
propias historias y adquirir destrezas para explicarse adecuadamente de manera oral y escrita.
La práctica de la lectura nos abre horizontes y aumenta nuestro vocabulario.
En nuestro centro se trabaja desde muchos aspectos la animación a la lectura.
Desde la Biblioteca del centro, se estimula a la participación, se prestan libros a
alumnos y profesores y se tiene ya un fondo de 4090 títulos (fecha de 8 de Noviembre).Estos
fondos están divididos en: libros de lectura (cuentos y novelas) para el primer ciclo, para el
segundo ciclo y para el tercer ciclo, libros sobre valores, consulta de ciencias naturales,
historia, deportes, poesías, teatro, inglés, manualidades, tebeos, atlas y diccionarios...
En la Biblioteca se proporcionan carnets de lectores para poder acceder a los
préstamos. El requisito para tener acceso al carnet es pertenecer al centro, tanto como alumno
como profesor y en el caso de los alumnos estar en 2º,3º,4º,5º, o 6º.
La biblioteca permanece abierta para los préstamos de lunes a viernes durante el
recreo y los jueves de 4 a 6 de la tarde.
Las normas de la Biblioteca son:
La biblioteca es un lugar maravilloso en el que poder leer. Para ello tenemos que
estar en silencio.
Hay que poner el libro que se haya cogido en el mismo sitio, para ello nos ayudamos
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
de los separadores.
No se puede comer, beber ni mascar chicle en la biblioteca.
No nos cambiamos de sitio.
No se molesta a los demás lectores.
También tenemos bibliotecas de aulas y proyectos lectores para 2º y 3º ciclo de libros
con el mismo título para lectura en común y comentada.
Otras actividades relacionadas con la lectura que se realizan en nuestro centro son los
diarios de clase, invención de historias, redacciones, cuenta-cuentos, ejercicios de lectura
individual y colectiva, visita a la biblioteca por parte de cada tutoría (hay un horario
establecido), resúmenes.....
Se fomenta también la escritura desarrollando todos los años durante la semana
cultural el certamen literario del colegio.
Durante el recreo, existe una actividad que denominamos KIOSCO LECTOR.
Consiste en ofrecer a los alumnos que lo deseen, lecturas divertidas para leer sólo o compartir
durante las horas de recreo.
Las normas del kiosco lector son:
No se pueden leer libros hasta que no se termine de desayunar.
Los libros se pueden compartir.
No escribas en ellos, dobles sus hojas o las manches.
Cuando suene la música, entrega el libro. Ya no se puede seguir leyendo.
Coloca el libro en la caja que le corresponda o lo entregas al alumno responsable.
Prohibido aburrirse si estás en compañía de un libro.
La pérdida, rotura o entrega de libros fuera de plazo tiene un protocolo que queda
recogido en el ROF de nuestro centro.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
20.- OTROS PROYECTOS Y PLANES EDUCATIVOS
20.1 PLAN DE IGUALDAD-COEDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
La introducción de la coeducación en el Sistema Educativo y en Educación Primaria,
se apoya en argumentos legales y razones de tipo social.
Uno de los rasgos más destacados de las sociedades democráticas avanzadas es la
progresiva incorporación de la mujer en la participación social.
En nuestra comunidad, el Estatuto de Autonomía para Andalucía en su reforma del
sistema educativo, coloca a la escuela en una mayor permeabilidad a la introducción de
nuevos valores en el currículo. Desde la LEY General de Ordenación Sistema Educativo
(LOGSE) se acentúa el principio de no discriminación por razón de sexo y se insiste en la
necesidad de sea transmitida en los centros escolares a través de diversos procedimientos.
LA COEDUCACIÓN
La coeducación en la Educación Infantil y Primaria ha de estar presente en todas las
etapas educativas, teniendo en consideración las exigencias curriculares de sus alumnos.
Aprendemos desde la observación e imitación de conductas y este proceso comienza en la
familia y en la escuela por tanto, debemos contribuir al desarrollo de los niños y niñas en sus
primeros años, ofreciendo oportunidades de experiencias y aprendizajes que eviten la
discriminación entre las personas por razón de sexo. Que las diferencias entre hombres y
mujeres sean solo complementarias y enriquecedoras.
Entre los objetivos de etapa que aparecen en el Decreto los que mayor relación tienen
con la propuesta coeducativa serían:
Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de
salud y bienestar valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la
salud y la calidad de vida.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas
y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de
vista y asumiendo las responsabilidades que corresponden.
Potenciar el comportamiento solidario de niños y riñas, rechazando discriminaciones
basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza u otras características
individuales y sociales. Para ello en el centro promoveremos el diálogo, la
comunicación y la empatía entre las distintas personas que en el conviven.
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y actuar de acuerdo con ellos.
FINALIDADES EDUCATIVAS DE NUESTRO CENTRO
Fomentar la educación en la libertad, solidaria, tolerancia y convivencia y respeto a
los derechos y libertades.
Promover un ambiente de coeducación donde no exista discriminación por razón de
sexo, raza, religión o ideología.
Fomentar la participación de los padres, madres, profesorado y alumnado para una
mejor consecución de los objetivos.
En nuestro centro somos conscientes que debemos respetar al natural aprendizaje, por
eso desde nuestro colegio queremos aportar nuestro granito de arena a este mundo lleno de
contradicciones y desde Educación Infantil (etapa en la que aparecen las primeras diferencias
y la “segregación por género” ), hasta el último curso de Educación Primaria tratar de cambiar
algunas conductas sexistas propias de nuestra herencia social e imprimir nuevos hábitos y
conductas propias de personas educadas en libertad y en el respeto mutuo.
Es un buen momento para reflexionar sobre nuestra práctica docente, nuestro lenguaje,
nuestras actitudes..., en definitiva hacer autocrítica como medio de renovación y formación.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Promover inquietudes en este sentido entre el profesorado del centro. Investigar la
existencia de pautas sexistas en el alumnado, familias y profesorado del centro
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Potenciar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas, que les aporten
experiencias novedosas, desarrollando sus habilidades y amplíen sus capacidades.
Analizar reflexiva y críticamente el lenguaje, asumiendo otras alternativas para su uso
evitando la desigualdad y afrontando un lenguaje coeducativo que no oculta a la mitad
de la humanidad, que ayude a visualizar a toda la ciudadanía.
Educar a los niños y a las niñas para que compartan y se responsabilicen por igual de
las tareas familiares y sociales, orientando hacia la colaboración y el intercambio entre
las personas. Reflexionar acerca de la situación de discriminación y administración de
las mujeres en los distintos ámbitos.
Sensibilizar a las madres y a los padres sobre los estereotipos sexistas todavía
existentes para poder actuar frente a ellos y así permitir la colaboración entre la
familia y escuela.
Participar activamente en las diferentes jornadas, curso y convocatorias públicas sobre
el tema, ampliando la formación del profesorado y la familia.
Realizar una investigación en el patio del recreo sobre la ocupación de espacios y
juegos del alumnado.
Elaborar cuestionarios al alumnado, profesorado y familia como punto de partida para
la observación de posibles actitudes sexistas y no sexistas.
Participar con actividades coeducativas en cada una de las actividades extraescolares
que se presenten en el centro, como el día de la Constitución, día de Andalucía, día de
la mujer, etc.
Observar todos los rótulos, carteles...del centro para corregir posibles señalizaciones
sexistas.
Involucrar a los padres y a las madres activamente en todas las actividades y reuniones
que se les convoquen.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
METODOLOGÍA.
o Además de una metodología práctica, lúdica, activa, participativa y dinámica la
complementaremos con otras hasta que nos conduzcan lo que en Coeducación se
entiende como medida para la consecución de una Acción Positiva, realzando las
actividades del grupo menos valorado, y potenciándolo con vistas a la aceptación por
el resto de los individuos.
o La Coeducación no será trabajada como una asignatura aislada, añadida al resto de
materias, sino que en sí misma es un modo de trabajar el currículo y lo tendremos en
cuenta en cada momento.
o En todos los ciclos las actividades se trabajarán con componentes significativos para el
alumnado. Se partirá de ideas previas de coeducación de los alumnos y alumnas
(diagnóstico) de sus actitudes y prejuicios, teniendo como principio fundamental la
ACTIVIDAD Y LA FUNCIONALIDAD.
o En Educación Infantil y Primaria se trabajará una metodología basada en el juego, el
dialogo puesto que se trata de un buen recurso educativo.
o Las actividades se realizarán por grupos o en el aula para la reflexión elaboración de
propuestas de cambio y la elaboración de aprendizajes colectivos.
TEMPORALIZACION Y ACTIVIDADES
Temporalización y Efemérides
Las actividades que se efectúen serán realizadas durante un periodo escolar de dos
cursos académicos.
Además de trabajar las efemérides que se mencionan, se realizará otra serie de
actividades para trabajar a lo largo del curso.
Debatir en asamblea de aula los conflictos originados por un lenguaje sexista.
Preguntas directas a alumnado como: ¿qué es lo mejor peor de ser chico/a?, ¿qué
pasaría si el Papá fuera una mujer? ¿y si el presidente del gobierno fuera una mujer?
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Tablas de quien hace determinadas tareas en casa.
Exposiciones de murales y pancartas en los pasillos y vestíbulo de entrada para
concienciar a la Comunidad Educativa de la Igualdad de Género.
Potenciar los juegos cooperativos, no violentos y no sexistas en el recreo.
Visita a la biblioteca de aula y del pueblo para la lectura de libros coeducativos, o en
su caso, para valorar otros no coeducativos.
Búsqueda en el aula de informática de páginas WEB relacionadas con coeducación
Efemérides
Las efemérides tienen cabida dentro de Plan de Coeducación para el Centro. Hay días
señalados que celebramos en el curso escolar y conviene planificar actividades con un
carácter coeducativo concreto.
Día 25 de Noviembre: “Contra la violencia hacia la Mujer”
Navidad: “Campaña del juego y del juguete no sexista”.
30 Enero: Día de la Paz.
28 de Febrero: Día de Andalucía.
8 de Marzo: Día de la Mujer trabajadora.
Día del libro
Semana Cultural: Día o días dedicados a la Coeducación.
Estas efemérides se suelen celebrar habitualmente en todos los centros educativos, por
tanto TENEMOS QUE DESECHAR LA IDEA DE QUE ES UN TRABAJO
SUPLEMENTARIO. Es mejor extender la idea de que estas actividades son un trabajo de
centro, que hay que organizar en equipos de acuerdo con otros programas: (Escuela, espacio
de paz, Lectura y Bibliotecas, etc.)
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EVALUACIÓN
De los trabajos realizados y de los conflictos presentados en el mes de Junio, se
realizará balance de todas las actividades realizadas y se evaluarán los resultados obtenidos y
mejoras para el curso siguiente.
Se obtendrá información sobre la implicación del alumnado, profesorado, trabajos
efectuados, motivación existente, madres y padres.
Mecanismos de evaluación
Memoria final del Plan.
Es importante reconocer que si queremos un futuro de IGUALDAD de condiciones
entre hombres y mujeres en un mismo marco educacional, es necesario que nuestra actividad
como docentes reforcemos el valor de la COEDUCACIÓN.
20.2. PROYECTO ECOESCUELA
Sus objetivos son trabajar con toda la comunidad educativa:
Respeto al medio ambiente.
Reciclado, ahorro de agua y energía.
La educación en valores, donde se hace especial hincapié en la coeducación y la
igualdad entre sexos.
Nuestro eslogan:”Contamíname de sonrisas “donde cada año trabajamos entorno a una
frase los distintos temas transversales del curso.
La Ecoescuela Virgen de Belén nace durante el curso 2000-01 para darle forma a un
proyecto medioambiental que ya se trabajaba en años anteriores. Llevamos, por tanto, 6 años
“enganchados” en el tema.
A la hora de definir nuestra Ecoescuela, podemos apuntar una serie de aspectos que
nos caracterizan:
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
1. Nuestra Ecoescuela trabaja no sólo los temas medioambientales, sino también los
valores. Estos los trabajamos a través de cuentos y fábulas y desde el trabajo diario.
2. Palabras como Responsabilidad, Generosidad, Respeto, Educación, Compromiso...
son difíciles de cuantificar. Aquí no estamos hablando solo de contar cuanto papel
reciclado hemos recogido, o litros de agua ahorrado. Sabemos que aunque trabajamos
el respeto al medio, el consumo racional o la conservación de los bosques, no
podemos olvidar la importancia de la Persona. Pensamos que los valores no se
aprenden, se viven. Intentamos mejorar en este sentido con multitud de experiencias y
siempre intentando un clima de respeto, tolerancia y generosidad.
EL DECÁLOGO DEL COLEGIO ES EL SIGUIENTE:
1. Respeta a tus profesores, compañeros y trabajadores del colegio.
2. Nos gusta el sonido pero no el ruido.
3. Sé educado y ayuda a tus compañeros.
4. Cuida tu entorno y mantenlo limpio.
5. Cuido y no derrocho el material.
6. Reciclo, ahorro agua y energía.
7. Respeta a la naturaleza y no contamines.
8. Contagia tu ilusión y alegría.
9. Respeta las normas de la clase.
10. Colabora positivamente en el colegio, barrio y ciudad.
ENTRE LOS OBJETIVOS DE NUESTRA ECOESCUELA ESTÁN:
Concienciar a la Comunidad Educativa de la necesidad de trabajar por un ambiente
escolar agradable.
Reconocer y apreciar la pertenencia a distintos grupos sociales.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
Elaborar un Código de Conductas.
Abrir nuestro Centro al entorno.
Observar sistemáticamente las plantas de nuestro colegio.
Estudiar las distintas especies vegetales del parque en nuestro barrio y elaborar un
itinerario, fomentando el cuidado y respeto del medio ambiente.
Estudiar las plantas medicinales y aromáticas del monte mediterráneo y construir un
jardín con dichas plantas para su estudio y fines terapéuticos.
Trabajar los derechos y deberes de los niños/as.
Fomentar el reciclado de materiales.
Construir paneles explicativos de nuestra Ecoescuela, así como un tríptico para
informar de nuestra actividad al barrio e implicarlos.
Se pretende con todos ellos que nuestro alumnado desde Infantil hasta Primaria,
adquieran unas pautas de Respeto, Tolerancia, Convivencia y Responsabilidad con sus
semejantes y con el medio que le rodea.
Nuestra metodología es muy variable y diversa y depende de a qué grupo vaya
dirigida, aunque en general trabajamos con gran grupo, sobre todo en las macro-reuniones
donde todos nos vemos para celebrar, comentar y difundir alguna experiencia.
La organización es sencilla. Somos conscientes de que nuestro grupo es muy
numeroso, por lo que no seria operativo reunirnos todos a la vez. Funcionamos a través del
Comité ambiental en el que se encuentran representados todos los ciclos, desde Infantil hasta
el tercer ciclo. A él se llevan propuestas de trabajos, experiencias, acciones, desde allí se
vertebran y se organizan, y se llevan a los ciclos para precisarlas y trabajar sobre ellas.
Esta metodología es muy efectiva por lo que puede tomarse como ejemplo para la
organización del Proyecto.
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
20.3. PROYECTO DE INTEGRACIÓN-COMPENSATORIA
Este Plan de Compensatoria que presenta la Comunidad Educativa del C.A.E.P. Virgen
de Belén está pensado, estudiado y concebido dentro del Proyecto Curricular de Centro y de
acuerdo con nuestros objetivos generales.
La finalidad del mismo es trabajar para paliar en la medida de nuestras posibilidades
las diferencias que observamos dentro de nuestro colegio entre los alumnos/as, diferencias en
el sentido de deficiencias de una parte de la población del alumnado que se debe a las
condiciones sociales, culturales y económicas en las que viven.
Partimos de los siguientes Objetivos generales del Plan de Compensación Educativa:
Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad entre el alumnado y favorecer
su inserción socioeducativa.
Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para el mejor desarrollo de este
plan.
Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad escolar en las
acciones de compensación educativa.
La actividad principal de compensación educativa que estamos realizando es que
desde el curso escolar 2003-2004 estamos realizando un Proyecto Educativo para atender a
escolares con riesgo de exclusión social.
Partimos de la idea de que nos resulta un tanto ridículo concederle sólo un tiempo y un
espacio a la Educación en Valores, respeto, tolerancia, colaboración, solidaridad,… forman
parte de un talante, de una forma de concebir las relaciones humanas.
El grupo de profesores y profesoras que han decidido presentar este proyecto ya lo
trabajan desde la cotidianidad con sus alumnos y alumnas, en el patio, en las aulas, en los
pasillos… Por tanto ¿qué queremos trabajar? Nuestra intención es que este Proyecto sirva
para este centro.
Somos conscientes de la magnitud de la empresa que nos proponemos, por tanto, nos
lo planteamos como un trabajo a largo plazo. En el proceso iremos centrando nuestra atención
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
en tópicos muy concretos relacionados con nuestro objetivo central: Educación en Valores.
¿Qué se evalúa? Todo el proceso: alumnado (conceptos, actitudes, participación,
interés...), profesorado (trabajo, material elaborado, documentos, interés, participación en el
equipo), el propio proyecto, analizando sus errores y aciertos, cambios, problemáticas y otros
aspectos de índole parecida, el material...
¿Quién evalúa? Intervendrán los propios escolares, miembros del Proyecto,
Coordinadora del mismo, Equipo Directivo, Claustro, AMPA, Consejo Escolar. De parte de la
Administración, las personas encargadas del seguimiento del proyecto.
1. Comisión de Compensación Educativa (Consejo Escolar).
Participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa
(incluido el representante del Ayuntamiento y Orientador del EOE).
Reuniones necesarias según necesidades.
Realización de un informe al final de curso, informado el Consejo
Escolar se remitirá a la Delegación Provincial y se incluirá en el
Memoria Final de Curso.
2. Servicios Provinciales de Inspección de Educación. Realizarán un
seguimiento del desarrollo del Proyecto.
El proceso evaluador no sólo se centrará en el alumnado sino también en el
profesorado, es decir, se evalúa tanto el proceso de aprendizaje como el de enseñanza.
Además, también se evaluarán a las asociaciones o entidades que colaboran con nuestro
centro en el desarrollo de este proyecto para determinar posibles mejoras en los
planteamientos iniciales.
20.4. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR
Detallado en el apartado de atención a la diversidad.
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20.5. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN, SALUD Y RIESGOS LABORALES
LOS OBJETIVOS:
Los objetivos del Plan de Autoprotección, salud y riesgo laborales del CEIP “Virgen
de Belén” son:
Familiarizar al colectivo escolar con una actuación que no le sorprenda totalmente
desprevenido.
Poder usar adecuadamente todos los medios disponibles para aminorar la magnitud de
un imprevisto desastre.
Detectar las principales insuficiencias en los edificios, así como definir las medidas
correctivas oportunas a efectos de evacuación y actuación en caso de emergencia.
Este tipo de prácticas no pretende en sí mismas conseguir un resultado positivo, sino
más bien en entrenamiento y la corrección de hábitos de los alumnos, teniendo en cuenta los
condicionantes físicos y ambientales de cada edificio. Por ello, hemos pensado realizar tres
simulacros, uno cada trimestre.
El primero lo realizaremos durante la primera quincena de diciembre, a las 13 horas, a
efectos orientativos solamente. Los tiempos máximos para la evacuación que se pueden
considerar en cada uno de los edificios son los siguientes: diez minutos para la evacuación
total y tres minutos para la evacuación de cada planta. En conjunto se estima que la duración
total de una práctica de evacuación, es decir, la interrupción de las actividades escolares, no
debería ser superior a treinta minutos.
Este primer simulacro está previsto que se realice sin contar con la presencia de
agentes externos (bomberos, policía o protección civil), ya que se trata de un mero ejercicio
escolar.
Con unos días de antelación se informará a los padres de los alumnos acerca del
ejercicio que se pretende realizar, con objeto de evitar alarmas o efectos de pánico.
El segundo simulacro se realizará en la tercera semana del mes de mayo y, para el
buen resultado de este ejercicio, se mantendrá en secreto el momento exacto del mismo, que
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C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN PROYECTO EDUCATIVO
será determinado por el director del centro, y no se comunicará en ningún caso a los alumnos,
con objeto de que el factor sorpresa simule una emergencia real. Al igual que en el primer
simulacro, se informará a los padres de los alumnos.
El tercer simulacro se realizará dentro del máximo secreto y tal como nos comunica la
guía para la elaboración del Plan de Autoprotección en centros escolares, editada por la
Consejería de Gobernación de la Junta de Andalucía: no se comunicará en ningún caso a las
personas relacionadas con el centro (profesorado, alumnos, padres, personal no docente) con
el objeto de que el factor sorpresa simule una emergencia real.
Para tal ejercicio posiblemente contaremos con la colaboración y presencia del parque
de bomberos. Para ello mantendremos informados a los padres o tutores de nuestros alumnos
con objeto de evitar alarmas o efectos de pánico.
EVACUACIÓN ORDENADA POR PLANTAS
EDIFICIO A
A la señal del comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer lugar los
ocupantes de la planta baja; si en el momento de la evacuación hay alumnos de educación
especial en el aula próxima a la puerta de salida, serán estos los primeros en salir, después lo
harán, en dos filas, los alumnos de las aulas 2, 4, 1 y 2, tras ellos, a la cabeza de cada fila, la
maestra tutora cogida de la mano del primer alumno, formando una cadena; la última será la
monitora que habrá cerrado las ventanas.
Los alumnos de la primera planta comenzarán a salir por este orden: aulas 5, 6, 3 y 4.
Al igual que en la planta baja, será la tutora la primera en salir, cogida al primer
alumno y formando el principio de la cadena.
La maestra logopeda, monitora y de P.T será la encargada de la evacuación de los
alumnos con deficiencias.
Una vez desalojado el edificio, los alumnos se concentrarán en los diferentes lugares,
previamente designados como puntos de encuentro, siempre bajo el control del profesor
responsable, quien comprobará la presencia de todos los alumnos de su grupo.
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EDIFICIO B
A la señal del comienzo del simulacro, desalojarán el edifico en primer lugar los
ocupantes de la planta baja, aula 1, 2 y 3, por la puerta del porche cubierto. Los alumnos que
estén en el aula de psicomotricidad lo harán en primer lugar, saliendo por la puerta principal
de entrada.
La primera planta comenzará a salir por ambas escaleras: por la de la izquierda las
aulas de música, tras ellos las aulas 7 y 8, en este orden: por la derecha lo harán las aulas 1, 2
y 3 que lo harán por la parte de la izquierda de la escalera y las aulas 4,5 y 6 que lo harán por
la parte derecha de la escalera.
En el supuesto de que al sonar la alarma algunos alumnos se encuentren en los
servicios de aseo de su misma planta, deberán incorporarse con toda rapidez a su grupo.
Los alumnos serán acompañados por el maestro que el momento de sonar la alarma
esté atendiendo a ese grupo.
PROGRAMAS DE FORMACIÓN
El programa de formación abarcara dos aspectos: por un lado, conseguir que el alumno
adquiera unos conocimientos, hábitos y destrezas relacionados con el ámbito global de la
autoprotección; por otro, que el alumno conozca y se familiarice con el plan de emergencia y
evacuación del centro, además de ser conciente de lo que se pretende con esta actividad y
aplicar las técnicas y aplicar loa técnicas aprendidas en otros casos que le pueda se necesario
hacerlo.
El profesorado también realiza cursillos de prevención en posibles riesgos y sus
cuidados que periódicamente se actualizan.
20.6. PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ
Este proyecto nace como necesidad que tenemos los docentes con nuestro Sistema
Educativo. Formando a nuestros alumnos y alumnas en el respeto de las libertades y derechos
fundamentales.
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Construyendo un mundo más pacifico, solidario, igualitario, sano y habitable. Donde
la tolerancia, la buena convivencia, la cooperación, la ayuda y el respeto por el planeta y sus
habitantes contribuya a mejorar nuestra realidad actual. Rechazando la violencia, la
discriminación, los prejuicios...
La cultura de Paz debe consolidarse como el gran reto que los docentes afrontamos en
este nuevo siglo. Defendiendo nuestras ideas mediante el diálogo y la palabra la reflexión y el
compromiso. Las únicas "armas" que podemos permitir en una sociedad democrática.
Estos compromisos deben adquirirse desde las edades más tempranas. La Educación
Infantil, periodo de vital importancia en la vida de una persona, se adhiere a este compromiso
con el objetivo fundamental que nuestros alumnos/as sean futuros ciudadanos/as generosos,
justos y solidarios.
Este proyecto está destinado, principalmente, a los/as alumnos, alumnas, padres y
madres de Educación Infantil y Educación Primaria del C.A.E.P Virgen de Belén.
OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CENTRO.
Con el fin de fomentar la igualdad de oportunidades a través de la educación, nuestra
propuesta de intervención se sustenta en los siguientes principios:
Normalización: Contribuimos a que cada alumno/a consiga el desarrollo adecuado de
las capacidades expresadas en los objetivos de las etapas de Educación Infantil y
Primaria presentes en nuestro centro.
Interculturalidad: Fomentamos el conocimiento y respeto de elementos culturales así
como normas y costumbres propias de las culturas presentes en la comunidad
educativa.
Aprendizaje cooperativo: Favorecemos la integración social del alumnado y el
incremento de su rendimiento académico, a través de la cooperación entre iguales.
Implicación de las familias: Consideramos fundamental la participación de la familia
para mejorar la convivencia escolar en nuestro centro y solventar las dificultades que
se planteen.
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Colaboración: Aprovechamos los recursos del entorno de nuestro centro, al mismo
tiempo que éste se encuentra abierto para toda la comunidad educativa.
Integración social y educativa: Con nuestro proyecto caminamos hacia la integración
social y educativa de nuestro alumnado.
Partimos de los siguientes Objetivos generales del Plan de Compensación Educativa
del que es participe nuestro centro:
Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad entre el alumnado y favorecer
su inserción socioeducativa.
Desarrollar estrategias organizativas y curriculares para el mejor desarrollo de este
plan.
Fomentar la participación de los diferentes sectores de la comunidad escolar en las
acciones de compensación educativa.
Todas las finalidades educativas se pueden sintetizar en una:
CONSEGUIR, CON LA AYUDA Y COLABORACIÓN DE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR, EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO.
Objetivos:
Mejorar el clima de convivencia, respeto y tolerancia en el centro docente en asamblea
de clase.
Fomentar las buenas maneras utilizando expresiones de saludo, despedida, gracias, de
nada, no importa, utilización de un vocabulario adecuado, etc.
Adecuar el nuevo plan de convivencia a las características de nuestro centro y darlo a
conocer.
Iniciar y promover la participación de la escuela de padres.
Resolución de conflictos de forma pacífica mediante la reflexión y el debate.
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Contenidos:
Afianzamiento del respeto, la responsabilidad, compromiso y participación por parte
de todos.
Adquisición de la sinceridad, amistad, confianza y compañerismo.
Los buenos modales.
Las conductas positivas y negativas: normas.
Escuela de padres
Coeducación
Escuela inclusiva.
Interculturalidad.
Coeducación.
Detección de los momentos en que los demás necesitan del elogio de los/as
profesores/as y compañeros/as.
Conocimiento y distinción de las características que diferencian a unas personas de
otras o a unos grupos de otros.
Reconocimiento de las conductas que son buenas acciones, de las que no lo son.
Reconocimiento de situaciones que provocan ruido y molestan la labor de los demás.
Comprensión de la manera de actuar de los otros/as, poniéndose en su lugar, a través
de los cuentos de valores.
Distinción de las actitudes que dañan o benefician al medioambiente
Gusto, respeto y valoración de las características y rasgos diferenciales de los demás.
Interés por reconocer y actuar en consecuencia con las normas del centro.
Disfrute de un ambiente comunicativo, no sexista, que nos una a todos.
Por todo lo anterior se propone:
1. Informar y formar al profesorado en general, a los tutores y entre los alumnos, en
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concreto sobre las distintas alternativas de resolución pacífica de los conflictos.
2. Diseñar e implementar un programa integrado de mejora de la convivencia escolar que
aplique la mediación u otros Métodos Alternativos de Resolución de los Conflictos.
Evaluación y calendario de encuentros
Realizar una evaluación trimestral teniendo en cuenta:
Información y estadística de las encuestas que se realizaran a los padres, profesores y
al alumnado.
Memoria de las actividades realizadas y promovidas a través de la comisión de
convivencia, escuela de paz, compensatoria, biblioteca y TIC.
Memorias de los ciclos y de centro.
Contemplar los resultados obtenidos en la prueba de diagnóstico en las encuestas
realizadas a las familias, alumnos y profesores.
Elaboración de la memoria final de curso.
Considerar los resultados obtenidos como punto de partida para la programación y
planificación del siguiente curso.
Seguimiento continuo de la convivencia escolar a través del equipo directivo y la
comisión de convivencia así como de los tutores.
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