Reality-tv – konstrueret virkelighed

Reality-tv – konstrueret virkelighed I et kommunikationskritisk perspektiv

Program 1. Konkurrence – den bedste idé kåres 2. Reality-tv – eksempler og teori 3. Gruppeopgave omkring Gustav og Linse på

udebane

Konkurrence• Med baggrund i teksten

”En forandret skole i en forandret verden” skal I sælge en idé til danskundervisningen i en 8.klasse. Jeres idé skal opfylde nogle kriterier: • Eleverne skal være i

autentiske kommunikationssituationer (Jf. s.210 ff.)

• Eleverne skal inddrage digitale medier i deres arbejde

• Eleverne skal opnå viden omkring mediernes rolle i netværkssamfundet

• Proces: • Ideudvikling i grupper • 5 min. Individuel

hurtigskrivning • 15 min. Fælles

idegenerering • 5 min. Ideen udvælges

og formuleres • 3 min. Pr. gruppe

ideen præsenteres for resten af holdet – overskrifter på ideerne noteres på tavlen og vi stemmer om den bedste ide – vinderes kåres

Følelses-tv X-Factor semifinale 2010

Det store drama – virkelige følelser – den konstruerede virkelighed – henrettelsen af taberen og kroningen af vinderen – metaniveauet

Reality-tv

•Reality-dokumentaren •Reality game-showet •Reality-magasinet

Reality-dokumentaren ”De unge mødre” Er fakta fordi den viser en del af virkeligheden, der findes, uanset om den fortælles i form af en dokumentar eller ej

Blander faktakoder (eks. den eksplicitte fortæller/ voiceover) og fiktionskoder (intimiteten, musikken)

De unge mødre • Er ”de unge mødre” et social-change koncept?

Tager et reelt problem op, og forsøger at fremstille det, så problemet kan tages op og de unge mødre møder mere forståelse og accept?? Hmm…

•

Reality-tv • Goffmann: Front region adfærd og back region

adfærd • Meyrowitz: Middel region adfærd

Intimiteten rykker ind i det offentlige rum - grænserne for det private og det offentlige forrykkes Intimitetstyranni – flytter fokus fra selve indholdet/ handlingerne til motiver og følelserne bag handlingerne

Reality-tv i et kommunikationskritisk perspektiv

• ”De unge mødre” som medietekst er konstrueret over en del af virkeligheden

• Programmet fremmer og fremstiller karaktertræk og handlinger på en særlig måde

• Programmet fremmer og fremstiller sociale relationer på en særlig måde

På hvilken måde fremstilles virkeligheden, og hvordan sker dette?

Reality-tv i et kommunikationskritisk perspektiv

Igennem den særlige fremstilling er programmet med til at konstruere virkeligheden ved at: • Rumme et bestemt menneske- og værdisyn • Subjektpositionere karaktererne på en særlig

måde ( eks. Brian og de andre ansvarsløse mænd i ”De unge mødre”)

• Vise, hvordan vi skal forholde os i de relationer, vi er i (eks. Paradise Hotel, X-factor)

Reality-tv i et kommunikationskritisk perspektiv • At arbejde med Reality i et kommunikationskritisk

perspektiv betyder, at eleverne skal forholde sig kritisk, spørgende og undrende til den ”virkelighed”, de præsenteres for i medieteksterne

Studieopgave – ”Gustav og Linse på udebane” (Flarup Damkjer 2012)

1. Programmets konstruktion • Hvem har produceret/konstrueret programmet - og

hvem henvender det sig til?• Hvordan er programmet bygget op?

• Ses en fast opbygning af afsnittene?• Ses der i afsnittene elementer fra berettermodellen

eller kontraktmodellen?• Hvilken sammenhæng ses der mellem programmets

billede – og lydside?

Studieopgave – ”Gustav og Linse på udebane” (Flarup Damkjer 2012)

2. Programmets værdier• Hvilket fokus er der i programmet? Er der vinkler

eller personlige historier, som der i programmet ofte fokuseres på?

• Hvordan ser den gode personkarakter ud i programmet? Hvilken adfærd ”belønnes” i programmet?

• Hvilken type af sociale relationer fremmer programmet?

Studieopgave – ”Gustav og Linse på udebane” (Flarup Damkjer 2012)

3. Programmets konsekvenser• Hvilke konsekvenser har programmet for os selv og

for andre?• Hvad kan vi ”lære” af programmet, og hvilke

konsekvenser har denne læring for den måde, vi er sammen med andre på?

• Tag stilling til programmets etiske grundlag. Hvilke etiske forpligtelser har programmet over for deltagerne, når de selv har valgt at deltage i programmet?

Gustav og Linse på udebane • Hvad kan vi egentligt sige om genren?

Reality-tv i et kommunikationskritisk perspektiv

• ”Gustav og Linse på udebane” som medietekst er konstrueret over en del af virkeligheden

• Programmet fremmer og fremstiller karaktertræk og handlinger på en særlig måde

• Programmet fremmer og fremstiller sociale relationer på en særlig måde

På hvilken måde fremstilles virkeligheden, og hvordan sker dette?

Undervisning i og med reality-tv Vurdering af didaktiske læremidler omkring genren – fokus på kommunikationskritiske kompetencer

Undervisning i og med reality-tv http://www.danskfaget.dk/udskoling/medier/tv-og-drama/reality-tv-fakta-eller-fiktion/ http://www.dansk.gyldendal.dk/Indgange/forloeb/genrer/reality-tv.aspx

Vurdering af didaktiske læremidler i dansk: Læringssyn(Marianne Oksbjerg 2012)

• Lægges der i elevopgaverne overvejende op til elevsamarbejde eller til individuelle arbejdsprocesser? Tese: Læring foregår i samspillet og den dialogiske udveksling mellem eleverne: socialkonstruktivistisk læringsteori

• Rummer elevopgaverne muligheder for flere forskellige svar? Tese: opgaver, der lægger op til diversitet i elevsvar åbner op for elevernes egne konstruktioner af viden og erkendelse

• Lægges der op til, at tekstlæsningen indgår i en for eleverne meningsfuld undervisningssituation? Tese: meningsfulde undervisningssituationer er motiverende for eleverne, da disse tager udgangspunkt i elevernes livserfaring og deres forforståelse

Vurdering af didaktiske læremidler i dansk: Kommunikationskritisk kompetence(Marianne Oksbjerg 2012) Tese: Den kommunikationskritiske kompetence er essentiel i et demokratisk samfund. Eleverne skal lære at identificere medieteksters ideologiske udsagn om verden, fortolke og analysere medietekster på baggrund af analyseiagttagelser og tage kritisk stilling samt udtrykke egne selvstændige holdninger i forhold til de udsagn medieteksterne kommer med.

Vurdering af didaktiske læremidler i dansk: Kommunikationskritisk kompetence(Marianne Oksbjerg 2012) • Lægges der op til, at eleverne skal anvende

analyseiagttagelser til at begrunde deres fortolkninger af teksten?

• Skal eleverne undersøge og indkredse hvilke værdier, der knytter sig til tekstens udsagn om verden?

• Skal eleverne sammenligne disse værdier med deres egne?

• Skal eleverne forholde sig kritisk til den fremmederfaring, de har fået ved læsning af teksten?

• Lægges der op til, at eleverne skal udtrykke deres egne selvstændige holdninger? (Oksbjerg, 2011)

Og til sidst:• Hvordan vurderer du/I på en skala på 0-5,

at læremidlet samlet set kan være med til at styrke elevernes kommunikationskritiske kompetence?

Gyldendals materialeGennemgang efter kriterierne – fælles analyse

Danskfaget.dk – gruppearbejde • Giv en vurdering af materialet efter kriterierne

(dias 19-22)• Sammenlign med det andet

• Vil I bruge materialerne som de er, eller hvordan kunne de indgå i danskundervisning omkring reality, som I forestiller jer den kan tage sig ud? Diskutér

Litteratur • ”Medieanalyse og relevans” af Peter Heller

Lützen”, Dansklærerforeningens forlag, 2010• ”En forandret skole i en forandret verden” af

Jeppe Bundsgaard, 2011• ”Didaktiske læremidler i litteraturundervisningen

kræver bevidste og kritiske valg” af Marianne Oksbjerg (foreløbig version) (fra ny bog, der udkommer snart)

• ”Reality-tv i et kommunikationskritisk perspektiv” af Helle Flarup Damkjer (foreløbig version) (fra ny bog, der udkommer snart)