мотивация учебной деятельности школьников

Мотивация учебной Мотивация учебной деятельности школьниковдеятельности школьников

«Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя»

Древняя мудрость

Данильченко О.В., учитель биологиивысшей квалификационной категории,учитель-методист

Как мотивировать познавательную Как мотивировать познавательную деятельность ученика?деятельность ученика?

• «Психологический закон гласит: прежде чем «Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для у него напряжены все силы, необходимые для неё» неё» Л.С.Выготский

• «Деятельности без мотива не бывает» «Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев

МотивМотив

• Мотив – источник деятельности любого Мотив – источник деятельности любого человека.человека.

• «Энергетическая батарейка» личности, от «Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность его силы зависит интенсивность деятельности человека.деятельности человека.

• Нет внутреннего мотива – внутренней Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.быть нудным, скучным, ненужным.

МотивМотив

• интерес,интерес,• потребность,потребность,• стремление,стремление,• убеждение,убеждение,• идеал,идеал,• эмоции,эмоции,• влечения,влечения,• инстинкты,инстинкты,• установкиустановки, это то что побуждает человека к , это то что побуждает человека к

деятельности, ради чего она совершается. деятельности, ради чего она совершается.

Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников.

• Содержание учебного материала.• Стиль общения учителя и учащегося.• Характер и уровень учебно-познавательной

деятельности.

Для этого необходимо?Для этого необходимо?

• Особый характер преподнесения учебного материалаОсобый характер преподнесения учебного материала:: а)аналитический (разъяснительный, логический, а)аналитический (разъяснительный, логический, проблемный); проблемный); б)деловой; в)необычный.б)деловой; в)необычный.

• Использование, показ, подчёркивание различных элементов, Использование, показ, подчёркивание различных элементов, привлекательных сторон содержанияпривлекательных сторон содержания:: а)важность отдельных частей; б)а)важность отдельных частей; б) трудность, сложность трудность, сложность (простота, доступность); в)новизна, познавательность (простота, доступность); в)новизна, познавательность материала; материала; г)открытие нового в известном; г)открытие нового в известном; д)историзм, современные достижения д)историзм, современные достижения науки; е)интересные факты, противоречия, парадоксы.науки; е)интересные факты, противоречия, парадоксы.

• Задания с интересным содержанием, занимательными Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.вопросами.

• Показ значимости знаний, уменийПоказ значимости знаний, умений:: а)общественной, б)личностной.а)общественной, б)личностной.• Межпредметные связиМежпредметные связи

Не стоит останавливаться в своём движении после того, как достигнешь

некоторых целей,  ты сможешь достигать все больших и значимых высот.

Почему вода – колыбель жизни?

11 класс

ХИЕРОНИМУС БОСХ

8 класс

8 класс

Отгадайте загадку

Б Б Е Е З З Р Н У К,

Н

Г

П А

О

О Б Л Р З Ю ХЕ Т Е

Без рук, без ног, ползет на брюхе

8 класс

«Если ты будешь любознательным, то

будешь многознающим» Сократ

?

9 клас

- Этот орган является показателем - Этот орган является показателем здоровья и состояния внутренних здоровья и состояния внутренних органов.органов.

– – Этот орган в подростковом Этот орган в подростковом возрасте важно содержать в возрасте важно содержать в чистоте.чистоте.

– – Это самый тяжёлый орган Это самый тяжёлый орган человеческого тела.человеческого тела.

– – Этот орган не только от тепла, Этот орган не только от тепла, но и от стыда – краснеет, от испуга но и от стыда – краснеет, от испуга – потеет, а от страха – бледнеет– потеет, а от страха – бледнеет..

9 класс

КОЖАКОЖА

«Кто ищет истину – не чужд и заблуждениям». Гёте

9 класс

?

Стиль общения учителя и учащегосяСтиль общения учителя и учащегося

АвторитарныйАвторитарный Формирует «внешнюю» мотивацию учения, мотив «избегания неудачи», задерживает формирование внутренней мотивации.

ДемократическийДемократический Способствует внутренней мотивации.

Либеральный Либеральный (попустительский)(попустительский)

Снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех»

Оценка уроков по мотивационным критериямОценка уроков по мотивационным критериям

КРИТЕРИИ (УРОВЕНЬ)КРИТЕРИИ (УРОВЕНЬ) ПРИЁМЫ МОТИВАЦИИПРИЁМЫ МОТИВАЦИИ

1.Низкий1.Низкий 1.Нет специальных заданий и информации для 1.Нет специальных заданий и информации для развития интереса к учёбе.развития интереса к учёбе.

2.Критический2.Критический 2.Учитель объясняет необходимость 2.Учитель объясняет необходимость выполнения заданий.выполнения заданий.

3.Удовлетворительный 3.Удовлетворительный 3.Создание занимательных ситуаций с 3.Создание занимательных ситуаций с помощью ребусов, занимательных фактов.помощью ребусов, занимательных фактов.

4.Хороший 4.Хороший 4.Использование творческой задачи с 4.Использование творческой задачи с интересным содержанием.интересным содержанием.

5.Высокий 5.Высокий 5.Использование системы творческих заданий 5.Использование системы творческих заданий с интересным содержанием.с интересным содержанием.

6.Оптимальный 6.Оптимальный 6.Организация поиска и решения 6.Организация поиска и решения исследовательской задачи.исследовательской задачи.

Подведём итогПодведём итог

• Развитие учебной мотивации учащихся требует от Развитие учебной мотивации учащихся требует от учителя не только больших затрат времени, но учителя не только больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей прежде всего творческого подхода к своей деятельности.деятельности.

• Это возможно при переосмыслении и пересмотре Это возможно при переосмыслении и пересмотре технологии работы, при планомерном творческом технологии работы, при планомерном творческом ростеросте..

• По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, По мнению Дистервега, «учитель деревенеет, каменеет, «опускается» без стремления к научной каменеет, «опускается» без стремления к научной работе, потому что попадает под власть трёх работе, потому что попадает под власть трёх педагогических демонов: банальности, педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности»механичности, рутинности»