نماذج وخطوات بناء المنهج

اعداد

الباسط. عبد أحمد محمد حسين دالتدريس مدرس وطرق النعليم المناهج وتكنولوجيا

الوادي - جنوب جامعة بقنا التربية كلية

hussainbaset@yahoo.com

2

3

المنهج

البرنامج

المقرر الوحدة

التدريس

التعليم

التربية

مفاهيمأساسية

هناك مفاهيم أساسية تتكرر في مجال التعليم هي كما بالشكل

4

تدريب رقم (1)

المقصود بكل من التربية – التعليم – ما الوحدة – –التدريس - المنهج - المقرر

؟البرنامج

من وجهك نظرك ...

أي من المفاهيم السابقة ي<عدمفهوم عام وأي منها ي<عد خاص

؟

5

6

المنهج ي<عني في اللغة :

وبالمعنى القاموسي : هو الطريGGGق الGGGذي يسGGGلكه المعلم والمتعلم ، أو أنGGGه المضGGGمار الGGGذي يجريGGGان فيGGGه بغيGGGة الوصGGGول إلى

األهداف

...الطريق الواضح

7

ي<عGGGGGGالج المنهج في التربيGGGGGGة من خالل منظورين هما :

يتنGGGGاول المنهج كأحGGGGد مكونGGGGات : األولالعمليGGGGGة التعليميGGGGGة القائمGGGGGة في المؤسسGGGGات التعليميGGGGة ) المGGGGدارس –

الجامعات - .. (

: يتنGGGاول المنهج كأحGGGد مجGGGاالت الثGGGانيالمعرفGGGة المنظمGGGة ، أي كأحGGGد ميGGGادين

الدراسة التربوية

8

9

تدريب رقم (2)

؟ما المقصود بالمفهوم الضيق للمنهج

في ضوء تأملك لمعنى المنهج في اللغة ومعالجته من المنظور

التربوي .......

ما المقصود بالمفهوم الواسع؟للمنهج

؟وأيهما أفضل من وجهة نظرك

10

لم تجGGد المؤسسGGة التعليميGGة في ضGGوء المفهGوم الضGيق للمنهج خGيرا_ من المعرفGة

لكي تقدمها للطالب ، على اعتبار ...

األجيGGال خGGبرة حصGGيلة المعرفGGةأن 1. الGGتي تسGGاعد الفGGرد على السGGابقة

.سبقوه االستفادة من تجارب من

المعرفGGة تعينGGه على اداء رسGGالتهأن 2.في بنGGاء صGGرح الحضGGارة الGGتي يعيش

في ظلها .

11

بGGGالمفهوم الضGGGيق على ذلGGGك المنهج الGتي يدرسGها الطالب المقGرراتيGرادف

_ داخGGل القاعGGات الدراسGGية ، اسGGتعدادالالختبار نهاية العام

حGر نشGاط الطالب من يزاولGهأمGا مGا قGد تنميGة أو بقصGد حاجGاتهم اشGباعبقصGد ، كGان ي<نظGر إليGه على أنGه خGارج ميGولهم

نطاق المنهج ...

12

تدريب رقم (3)

هل ينطبق المفهوم الضيق للمنهج على ؟المنهج الذي تقوم بتدريسه للطالب

في ضوء تأملك للمفهوم الضيق للمنهج ....

التي تقدمها المعارفهل تعتقد أن إعداده على للطالب كفيله وحدها

في الحياة المستقبلية ألداء رسالته ؟بعد تخرجه

13

تدريب رقم (4)

هل ترى أن المنهج بمفهومه الضيقتطوير مهاراتك وكفايتك يتطلب منك

؟ التدريسية باستمرار المهنية

في ضوء تأملك للمفهوم الضيق للمنهج ....

هل تعتقد أن المنهج بمفهومه الضيق ؟ تجاه المجتمعيؤدى دوره

14

. الطالب نمو من العقلية الناحية على االقتصار

السلوك توجيه إهمال

العلمي بالنشط االهتمام ضعف

المجتمع عن الجامعة انعزال

للمعلم المهني النمو تقييد

15

تدريب رقم (5)

يتجنب نقاط الضعف تصورا_ لمنهجضع والقصور المتضمنة في المفهوم الضيق

؟للمنهج

في ضوء تأملك ألوجه النقد الموجه للمفهوم الضيق للمنهج ....

16

العيوب تالفي إلى التربية رجال اتجهللمنهج جديد مفهوم بوضع السابقة

على : يعمل الطالب نمو نواحي بجميع الشاملة العناية

والمهارية) والوجدانية والجسمية العقليةواالجتماعية (

لألهداف طبقا_ الطالب سلوك بتوجيه االهتمامالمنشودة . التربوية

الخبرات الكتساب الفرد أمام المجال تهيئةالتي البيئة مع تفاعله طريق عن المناسبة

فيها يعيش والبيئة التعليمية المؤسسات بين الصلة توثيقوالحياة .

17

تدريب رقم (6)

؟ الواسع للمنهج بمفهومهتعريفا_ ضع

في ضوء تأملك للجوانب التي يراعيها المفهوم الجديد للمنهج....

18

– التربوي%%%ة مجمGGGوع الخGGGبراتهو : – الرياض%%%ية – االجتماعي%%%ة – الثقافي%%%ة

ال%تي تهيؤه%ا المؤسس%ة التعليمي%ة الفني%ة بقص%%%%د خارجه%%%%ا و داخله%%%%الطالبه%%%%ا

في جمي%ع النم%و الش%املمس%اعدتهم على : وتع%ديل س%لوكهمالن%واحي لأله%داف طبق%االتربوية .

19

تدريب رقم (7)

و المنهجهل ترى أن هناك عالقة بين ؟ داخل الجامعةاألنشطة الطالبية

في ضوء المفهوم الجديد للمنهج من وجهك نظرك ....

األنشطة من االستفادةهل سبق لك داخل الجامعة في تدعيم الطالبية؟ اهداف المنهجتحقيق

20

من تعليمية مواقف إلى التربوية األهداف ترجمةحيث :

الدارسة ) ( . مجاالت تحديد أالمناسبة ) ( . التربوية الطرق اختيار ب

الالزمة ) ( التعليمية األنشطة أنواع تحديد جالخبرات . الكتساب

األهداف ) ( . لتحقيق التعليمية الوسائل تحديد دالنفسي ) ( واإلرشاد التوجيه وسائل اختيار Gه

للطالب والتربوي

.. التعليمية العملية جوانب جميع تقويم

إليها تسعى التي التربوية األهداف تحديدبها واإليمان

21

تدريب رقم (8)

ما األهداف التربوية التي تسعي إلى تحقيقها لدى؟طالبك

في ضوء متطلبات المفهوم الواسع للمنهج ....

ما أنواع األنشطة التعليمية التيتستخدمها إلكساب طالبك الخبرات

؟المرتبطة باألهداف

22

تدريب رقم (9)

التي تستخدمها لتحقيق الوسائل التعليميةما ؟األهداف التربوية التي تسعى إليها

في ضوء متطلبات المفهوم الواسع تابع ....للمنهج

وسائل التوجيه واإلرشاد ما أنواع والتربوي التي تستخدمها مع النفسي؟طالبك

23

ترى : أن المنهج خطGGة عمGGل ي<عمGGل على تنفيGذها فعليGا_ داخGل المؤسسGة التعليميGة من خالل عمليGGة التGGدريس بغيGGة تحقيGGق

.األهداف

) أو خطGةو المنهج طبقGا_ لهGذه النظGرة هGو تتضGGGGمن بصGGGGورتها مكتوبGGGGةوثيقGGGGة ( هي ...مجموعة من العناصرالنموذجية

24

أي تحديGGد مGGا يسGGعى المنهج لتحقيقGGه من مقاصد تعليمية

ويتضGGمن موضGGوعات الدراسGGة كمGGا هي مخططGGGة في صGGGورة وحGGGدات دراسGGGة ،

تتضمن كل وحدة عدد من الدروس .

25

الGGGتي تعمGGGل على تسGGGهيل تعلم الطالب لمحتوى المنهج تحقيقا_ ألهدافه .

ويتضGGGمن إجGGGراءات الحكم على صGGGالحية المنهج من حيث ” أهدافGGGGGه – محتGGGGGواه – األنشGGGGطة التعليميGGGGة ومصGGGGادر التعلم – أسGGGاليب تقGGGويم الطالب – النتGGGائج الGGGتي حققهGGا المنهج في تعليم الطالب إلى غGGير

ذلك من إجراءات ...

26

تدريب رقم (10)

التي تسعى إلى تحقيها األهداف العامةأختر أحد لدى طالب

الذي يكفل تحقيق هذا ثم حدد المحتوى الهدف ..

ومصادر التعلم التي حدد األنشطة التعليمية ثم تستخدمها لتحقيق هذا الهدف ...

للحكم على التي ستتبعها حدد اإلجراءات ثم؟ هذا المنهج صالحية

في ضوء النظرة التي أن المنهج أربعة عناصر أساسية ....

27

يتردد لGدى بعض أعضGاء هيئGة التGدريس أو الطالب في الجامعة عبارات مثل :

. الحيوية الكيمياء منهج ثلث من انتهينا

العام من أقل العام هذا الفرد خدمة منهجالماضي .

النحو منهج من أسهل اللغة علم منهجوالصرف .

العام هذا طويل التطبيقية .منهج

28

تدريب رقم (11)

هل أنت مؤيد ام معارض لمثل العباراتولماذا ؟

ما ريك في العبارات السابقة ...

29

المGGGواد الدراسGGGيةمجموعGGGة هو : الGتي يدرسGها الطGالب ومGا تتضGمنه

يتم تقGGديمها لGGه موضGGوعاتمن في صGورة منظمGة يسGهل دراسGتها

..

30

في ضGوء مفهGوم المقGرر الدراسGي يتضGح أن هنGGاك اتسGGاق بين هGGذا المفهGGوم ومفهGGوم

الضيق للمنهج ) القديم ( وذلك فيما يلي :. المعرفية بالنواحي االعتناء الغاية باعتبارها العلمية بالمادة االعتناء

. الوسيلة وليست

) ( المواد جعل المعرفة بالمادة االهتماموالجفاف . بالصعوبة تتسم

النواحى على األولى بالدرجة االهتمام أصبح. العملية دون النظرية

المعلم عمل يحدد المقرر مفهوم استخدامجيدة معرفة بالمقرر معرفته في

31

تدريب رقم (12)

ما المقررات التي تقوم بتدريسها داخلالجامعة ؟

في ضوء ما عرض عليك في مفهوم المقرر ...

ما التدابير التي ترى أنها مناسبة لتخرجبالمقرر من جلباب المفهوم الضيق

للمنهج ؟

32

كثGGورةظهGGر مفهGGوم الوحGGدة في التعليم و التسGميععلى األسGاليب الGتي تعتمGد على

، فالوحGGدة التدريسGGية الحصGGص التقليديGGة من حيث المجGGGال وفيهGGGا ي<نظم شGGGاملة

النشGGاط والمGGواد التعليميGGة بحيث تكGGون ، أو عGGرض األجGGزاء المنفصGGلة من وحGGدة

من صGGGGGGورة سلسGGGGGGلةالمعرفGGGGGGة في ..الموضوعات.

33

تنظيم للمعلومGGGGات واألنشGGGGطة هي : يؤسGGGGGس لتربيGGGGGة الفهم وتكGGGGGوين

االتجاهات ، وتعديل السلوك ..

34

المواد بين الحواجز تحطيم على تعملالواحدة . المادة أفرع بين أو المختلفة

لهم تتيح بصورة األنشطة للطالب تعرضالمرجوة . التربوية الخبرات اكتساب فرصة

فكرة أو موضوع حول العلمية المادة تنظمالطالب . اهتمامات حول أو قاعدة أو

.. بالحياة الدراسة ربط على تؤكد وهمGنم وخصGائص المتعلمين دوافGع تراعي

35

تدريب رقم (13)

هل سبق لك أن قمت بتنظيم بعضالوحدات الدراسية .

في ضوء ما عرض عليك في مفهوم الوحدة ...

المفهوم هل ترى أن الوحدة اقرب إلى للمنهج ؟ الواسع أم الضيق

36

له تعريفات متعددة منها :

.. ألسلوب العملخطة محددههو •

مGع بخطGوة خطGوةهGو التعليم الGذي ي<صGاغ • والGGتي تأخGGذ مكانهGGا بين التغذيGGة الراجعGGة

.. الخطوات من خالل توقGع يوجGهتعليمي نشGاط هGو •

األفGراد على ويسGتهدف تغيGيرنتGائج معينGة ، نحGو مGا ، فيضGيف معرفGة إلى مGا لGديهم من

لم اداء مهGGGGGاراتمعGGGGGارف ويمكنهم من يكونGGGGوا قGGGGادرين علي ادائهGGGGا بدونGGGGه ،

وتنميGGة فهم و إستبصGGارويسGGاعدهم على وتذوق قيم معينة . ..

37

تنظيم مخطGGGGط لمجموعGGGGة من هو : اإلجGGراءات المتتابعGGة بهGGدف تحقيGGق نGاتج تعليمي أو عGدة نGواتج تعليميGة في

ظل عوامل أو متغيرات محددة ..

38

تدريب رقم (14)

من وجهك نظرك ما هي المكونات األساسيةالتي يجب أن يتضمنها أي برنامج تعليمي ؟

في ضوء التعريفات السابقة للبرنامج التعليمي ....

39

تركز برامجالعالج على

على تركز برامجالبديل المنهج

برامجتعويضية

أنواع البرامج التعليمية

40

تدريب رقم (15)

إذا الحظت أثناء تدريسك أن بعض الطالب غير قادرينعلى اكتساب بعض المهارات األساسية المرتبطة بالمادة ؟

ما الخطط المتاحة لديك في المواقف التالية :

طلب منك صياغة وتجهيز المادةالدراسية في صورة قرص تعليمي

؟ CDمدمج

41

42

ويمكن تناول كل منهما على النحو التالي ....

43

التالي ... الشكل يوضحها كما

44

45

تدريب رقم (16)

المحتوى وعنصر األهدافعنصر.

من خالل بناء المنهج بالمخل المنظومي حدد العالقة بين كل من

الطرق وعنصر المحتوىعنصر الطرق والوسائل واألنشطةعنصر والوسائل واألنشطة

.األهداف و التقويم .التقويموعنصر

46

تدريب رقم (17)

. األهداف

ضع تصورا_ لبناء منهج في تخصصك في ضوء المدخل المنظمي من حيث ما يلي ...

. المحتوى. الطرق والوسائل واألنشطة. التقويم

47

48

هي أن المؤسسات التعليميةبطبيعتها مؤسسات اجتماعية قبل

كل شيء ، وأن مستقبل الحياة في الجماعة يتوقف على أنواع

الخبرات االجتماعية التي تزود بها المؤسسة التعليمية طالبها من

موطني المستقبل .

49

تدريب رقم (18)

.... من وجهك نظر

اء المنهجGا بنGيز بهGتي يتمGوانب الGما الجبمدخل تحليل مواقف الحياة ؟

هل من الممكن تطبيق هذا النموذجفي ظل النظم التعليمية القائمة ؟

50

يسهم في تحقيق األهدافوالواجبات للمؤسسة التعليمية ،

حيث يساعدها على نقل القيم والمهارات والمعارف األساسية

للمجتمع والمحافظة على استمرارها .

يمد الطالب بخبرات تعليمية متصلةبحياتهم وبحياة المجتمع الذي

يعيشون فيه . يساعد على تكامل الخبرات

التعليمية ، وذلك بتنظيمه المعلومات والمعارف حول

المشكالت والمواقف االجتماعية بطريقة وظيفية .

51

قد يقلل من أهمية بعض النتاجاتالتعليمية المرغوبة ، مثل التقليل

من أهمية دراسة الفروع المختلفة للمعرفة .

تنظيم وحدات المنهج على مواقفالحياة يجعل كل وحدة منفصلة عن

األخرى . هذا التنظيم المنهجي يصعب تحقيقه

في ظل النظم التعليمية القائمة في الوقت الحاضر، وذلك لعدم وجود

معلمين مدربين على هذا النوع من المناهج ، إلى جانب إعداد الكتب

والمواد التعليمية الالزمة.

52

53

المنهج عبارة عن مجموعة من الخبراتالتربوية المتسقة في إطار أهداف

مرسومة تسعى لتحقيق نمو المتعلم في اتجاه معين .

يهدف المنهج إلى إحداث تغييراتمقصودة في سلوك المتعلم وأنها قابلة

للقياس . المنهج ينبثق من فلسفة تربوية معينة

تستند إلى عدد من األسس . المنهج ليس مجرد مجموعة من الحقائق

والمعلومات التي تصاغ في كتاب ولكنه يتسع ليشمل جوانب أخرى .

54

تدريب رقم (19)

تناول أحد المناهج الدراسية التي سبق .... ثم حددلك بنائها

؟ الفلسفة التربوية التي أستند عليها

هل الجوانب المختلفة التي روعيت عند إعداد وصياغته

55

االحتياجات هي المتطلبات الضروريةللحياة في الحاضر أو في المستقبل

، وهي تنقسم إلى احتياجات عامة تخص المجتمع بأهدافه ومشكالته وتطلعاته وكذلك احتياجات خاصة

بالفرد .

ما المقصود بتحليل عند بناء المنهج ..

56

اختلف رجال التربية في تفسير حاجةوتحديد معنى كلمة ”

” فهناك فريق يعتبرها مطالب المجتمع في نشر وتدعيم الثقافة وممارسة المبادئ والقيم والعقائد التي تحدد

فلسفة المجتمع .

57

ويذهب رجال التربية إلى ضرورة مراعاة االحتياجات الخاصة عند بناء

المنهج مثل مراعاة االحتياجات العامة .

فالحاجة دائما لها جانبان مترابطان ال ينفصل أحدهما عن األخر ، أحداهما شخصي يتضمن توتر أيديولوجي أو جسمي أو نفسي يظهر في صورة رغبة يسعى الفرد إلى تحقيقها أو مشكلة تحفزه لحلها أو ميل يرغب

في إشباعه .

58

اجتماعية

عقلية

جسمية

نفسية

تقسيمالحاجات

59

تدريب رقم (20)

العامةهل سبق لك مراعاة باالحتياجات في بناء المناهج الذي تقوم الخاصةو

؟بتدريسها

االحتياجات العامة فى ضوء تأملك ... والخاصة

ما األساليب التي تستطيع بها تحديد؟االحتياجات الخاصة لطالبك

60

االختبارات االستبيانات

المقابالتالشخصية

تحديد أساليبالحاجات

61

معنى هي تص%ميم ف%ني لمجموع%ة من األس%ئلة أو اإلستبانة .

البن%%ود ح%%ول موض%%وع معين بحيث تغطي كاف%ة ج%وانب ه%ذا الموض%وع ، وبم%ا يمكن مع%%%ه الحص%%%ول على البيان%%%ات الالزم%%%ة للبحث من خالل إجاب%%ة المفحوص%%ين عن

األسئلة او بنود االستبانة .

62

محتوى اإلستبانة .

محتوى أو أسئلة اإلستبانة .أسئلة الحقائق

أسئلة اآلراء أسئلة المعلومات

أسئلة الدوافع أسئلة السلوك أسئلة اإلدراك

بناء اإلستبانة .

63

سهولة اللغة ووضوحها

التحديد الدقيق ، بمعنى األ يكون السؤال في صياغة عامة

تجنب األسئلة اإليجابية

تجنب األسئلة االفتراضية

64

تدريب رقم (21)

ضع خمس أسئلة لبناء استبانة؟... لتحديد االحتياجات الخاصة

مستعينا_ بالخطوات والقواعد السابقة لبناء االستبيانات

65

معنى المقابلة .هي ح%%وار ه%%ادف بين شخص%%ين أو أك%%ثر ح%%ول موض%%وع معين في مك%%ان معين ، وهي وس%%يلة لجم%%ع البيان%%ات في البحث العلمي وتس%%تخدم كأس%%لوب في تحلي%%ل االحتياج%ات العام%ة والخاص%ة في مرحل%ة

بناء المنهج .

66

من حيث عدد المشاركين .

من حيث درجة المرونة

من حيث عمق األسئلة

67

( أن يكون القائم بها على وعي تام 1) بهدف المقابلة وموضوعها

( تهيئة الظروف المناسبة مع الذين 2) ستتم المقابلة معهم

( توجGه األسGئلة بGذكاء وتفاعGل عميGق 3) يضGGGفي على المقابلGGGة األهميGGGة

والجدية ...

68

تدريب رقم (22)

مع بها قمت شخصية مقابلة صفالخاصة احتياجاتهم لتحديد طالبك

المنهج بناء في لك ؟الالزمة

69

70

. معين لمعيار الفرد تحقيق مدى قياس. التعلم بعملية خاصة راجعة تغذية توفير. المستقبلية المواقف فى بالنجاح التنبؤ

األهداف :

71

فيه يتم سوف الذى الموقف قيمالتعلم.

. التعليمية المهمات حدد. األدائية األهداف اكتب. الخصائص ، المعيار ، األداء صف الورقة وشكل للتقويم خطة أعد

االمتحانية.

72

ع أنوااألسئلة

مقيدة أسئلة االستجابة

االستجابة حرة أسئلة ) مقاليه (

73

التنظيم 1. على القدرة قياسالمعلومات . واستخدام

المشكالت .2. حل أسلوب توضيح

مثل 3. العليا التفكير عمليات قياسوإصدار ، والتركيب ، التحليل

األحكام .

74

لوصف 1. مفتاحيه كلمات استخدامالمتوقعة . التفكير عمليات

بوضوح .2. المتطلبات صياغة

االستجابة .3. طول تحديد

لألسئلة .4. نسبية أوزان إعطاء

75

تدريب رقم (11)

قراءاتها منك والمطلوب حدثت مواقف تمثل اآلتية العبارات. : جيدا : امتحانيا : موقفا تمثل كانت إذا ما عليها الحكم ثم : جيدا

: فيما اكتب فيه يقول لطالب سؤاال_ أستاذ أعطىترشيد أهمية عن دفاعا صفحتين عن يزيد ال . الدرجات اعطاء يتم وسوف الطاقة استهالكعن والدفاع االجابة تنظيم على قدرتك ضوء فى

الموضوع . " : عن أجب كاآلتي تعليماته امتحانا_ أستاذ أعطى

المعطاه ". األسئلة من فقط أسئلة أربع : تقارن مقاال_ أكتب كاآلتى سؤاال_ أستاذا_ أعطى

التعليم وتكنولوجيا المعلومات تكنولوجيا بين فيه."

أن من تأكد النه لطالب عاليه درجة أستاذ أعطى. يعرف الطالب

76

. الحفظ على التأكيد. صحيحة مفردة واحدة إجابة هناك أن على التأكيد للتعرف يحتاجون سلبيين الى المتعلمين تحويل

وليس ) والحلول االجابات على لالنشاء وليسإلنشائها ( .

فيه يختبر سوف ما إلى المعلمين توجيهالمتعلمون .

. الشخصية والجوانب المهارات تهميش

77

الشكل : :- حيث من أوال_جيدة .1. طباعه مطبوعةمقروءة .2.اللغوية .3. األخطاء من خاليةالمطبعية .4. األخطاء من خاليةسؤال 5. كل وتعليمات واضحة ككل االمتحان تعليمات

. _ أيضا واضحةبين 6. األستاذ سؤال إلى تحتاج ال ومفهومة واضحة األسئلة

واخر . حينمن ) 7. جزء يوجد ال أنه بمعنى صفحة فى بأكمله سؤال كل

التالية ( . الصفحة فى والباقى صفحة فى البند أو السؤالاألسئلة 8. عن لإلجابة وفهمها لقرائها كاف المتاح الزمن

ولمراجعتها .

78

حيث : من :-المضمونأوال_

.1. المساق بأهداف األسئلة ارتباط

.2. ككل االمتحان موضوعية

.3. المساق لمحتوى االمتحان شمول

.4. المختلفة للمستويات االمتحان أسئلة تمثيل

.5. والمستويات المجاالت فى التوازن

اإلجابة ) – (.6. مقيدة اإلجابة حره األسئلة تنوع

صعوبتها .7. درجة فى األسئلة تفاوت

.8. التمييز على قدرتها فى األسئلة تباين

لجميع 9. لإلجابة المتساوية الفرص االمتحان إتاحةوقدراتهم . استعداداتهم اختالف على الطلبة

79

المقالية . االسئلة. والخطأ الصواب اسئلة

. متعدد من االختيار اسئلة. المزاوجة او المقابلة اسئلة

. التكميل اسئلة

80

ي ال%ذي يق%وم ب%ه المعلم الج%امعي لذات%ه ، أويس%تهدف تحس%ين األنش%طة التعليمي%ة ال%تي يق%وم به%ا من خالل جمع%ه معلوم%ات عن ممارس%اته وتحليله%ا لكي يتوص%ل ه%و إلى بعض النت%ائج ال%تي تفي%ده في تط%وير

ادائه .

81

منها : عديدة فوائد الذاتي للتقويمواألمن . 1. باالطمئنان الشعوراألداء . 2. في واإلخالص األمانة.3 . : مسلكيا المعلم خلفية اثراءشخصيت 4. على االثر وممارساته . هدوام

82

تصميم الذاتي يمكن التقويم صحائف من التي عددا_التي التدريس عملية من متعددة جوانب تتناول

مثل : الجامعي المعلم يؤديها

للتدريس . 1. التخطيط في ذاتي تقويم صحيفة

وحفظ 2. الصفية اإلدارة في ذاتي تقويم صحيفةالنظام .

الدافعية . 3. وإثارة الحفز في ذاتي تقويم صحيفة

الصفية . 4. األسئلة في ذاتي تقويم صحيفة

الطلبة . 5. أسئلة

83

انتهت المحاضرة انتهت المحاضرة