Balence Modelo Educativo

MODELO EDUCATIVO

¿Cuánto hemos avanzado?

¿POR QUÉ TENEMOS MODELO EDUCATIVO?

Plan General de Desarrollo (2008 -2012)

Objetivo estratégico: Desarrollar un proceso de formación académica idóneo para desenvolverse en el medio laboral

Modelo Educativo

Hipótesis

Evaluación de resultados

Evaluación de proceso

RECORDANDO DE QUE HABLAMOS

Modelo Educativo

MisiónPerfil

Estudiante

Educación: Factor de Superació

n

Tendencias en

educación

Fuentes

MISIÓN: PROPÓSITOS FORMATIVOS

Educación profesional de calidad

Desarrollo de la capacidad emprendedora

Conocimiento y manejo de ambientes informáticos

Formación en valores de la tradición judeo cristiana occidental

TENDENCIAS DEL SISTEMA

- Perfiles de egreso validados de cara al mercado

- Planes de estudios en función del perfil de egreso

- Formación continua

- Flexibilidad curricular

- Consideración de perfiles de ingreso

- Sistemas de créditos

- Énfasis en la educación general o integral

- Emprendimiento e innovación

- Tecnología de la información en el proceso educativo

PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES

Hábitos de estudio poco eficientes

Déficit en capacidad de redacción y en el uso del lenguaje oral y escrito.

Baja formación matemática

Baja capacidad de abstracción

Resolución de conflictos evasiva o confrontacional

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

Competencias Básicas Porcentaje de estudiantes que

Aprobaron test Diagnóstico 2010

Aplicaciones Computacionales 2,7

Estrategias Aprendizaje 17

Habilidades Sociales 57,3

Expresión Escrita y Comprensión lectora 0

Razonamiento Lógico 1,92

Expresión Oral ---

EDUCACIÓN: FACTOR DE SUPERACIÓN

Plena convicción en el proceso educativo como un factor que permite a las personas lograr sus proyectos de vida

DEFINICIONES ESTRUCTURALES

Centrado en el Estudiante

Educación como mecanismo de superación

Docentes

COMPONENTES DEL MODELO

Perfil de egreso

Estructura curricular

Flexibilidad curricular

Sistema de CréditosSistema de implementación

PERFIL DE EGRESO

Perfil específico validado

Perfil genérico

¿Cómo validar?

18 capacidades genéricas

VALIDACIÓN DE PERFILES DE EGRESO

Validación del perfil según requerimientos del mercado

Acciones

Acción 1: REVISIÓN DOCUMENTAL

Acción 2: ELABORACIÓN PERFIL DE EGRESO CON EMPLEADORES

Acción 3: VALIDACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO POR ESPECIALISTAS DE LA DISCIPLINA

Acción 4: AJUSTES Y OFICIALIZACIÓN

Elaboración del plan de estudios

Estructura

Curricular

Formación

General

Formación disciplinar

ia

Formación

Práctica

Formación Profesiona

l

¿Avances?

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Facultad de Educación

Facultad de Ciencias Humanas

Facultad de Educación

Facultad de Ingeniería

Planes comunesContinuidad: Postgrado

SISTEMA DE CRÉDITOS

Todos los planes de estudio tienen asignados el sistema de créditos

¿Qué falta?

SISTEMA DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

Capacidades genéricas

Formación Integral

Emprendimiento

Nivelación de Capacidades Básicas

Capacitación docente

Minors

Sistema informático

Modelo

Educa

tivo

CAPACIDADES GENÉRICAS

Definiciones

Adscripción a asignaturas

Evaluación

Instructivo

Cursos de capacitación

Capacitación a DirectoresMarzo 2011

OPINIÓN DE LOS DOCENTES

OPINIÓN DE LOS DOCENTES

OPINIÓN DE LOS DOCENTES

OPINIÓN DE LOS DOCENTES

FORMACIÓN INTEGRAL

2010: Cursos – conferencias (30 conferencias)

2011: Cursos en áreas de Arte, Ciencia, Historia, Filosofía, Economía, Ciencia Política: 14

 Primer Semestre Inscritos Aprobados % AprobaciónRelaciones Internacionales 52 28 53,8Historia 41 35 85,4Desafíos del Chile Contemporáneo 103 94 91,2

 Segundo Semestre Inscritos Aprobados % AprobaciónPolíticas Públicas (diurno) 143 80 56Políticas Públicas (vespertino) 248 130 52,4

Total inscritos: 507 estudiantes

EMPRENDIMIENTO

Talleres de Sello - emprendimiento

Nuevo enfoque (Nuevos contenidos, distinta duración)

Cobertura 2010: 400 alumnos

12 talleres en jornada diurna; 3 talleres en jornada vespertina

NIVELACIÓN DE CAPACIDADES BÁSICAS

Resultados Talleres dictados en 2010

Talleres

Porcentaje de estudiantes que Aprobaron test

Diagnóstico

Porcentaje Promedio Aprobación Taller

Diurno

Porcentaje Promedio

Aprobación Taller Vespertino

Aplicaciones Computacionales 2,7 65,8 71

Estrategias Aprendizaje 17 75 82

Habilidades Sociales 57,3 85 89

Expresión Escrita y Comprensión lectora 0 63,17 69

Razonamiento Lógico 1,92 71 75

Expresión Oral --- 75 82

NIVELACIÓN DE CAPACIDADES BÁSICAS

2009-1 2010-164

66

68

70

72

74

76

78

Tasa de aprobación promedio carrera de Pedagogía en Educación Básica después de aplicar talleres de nivelación

NIVELACIÓN DE CAPACIDADES BÁSICAS

Tasa de aprobación promedio carrera de Derecho después de aplicar talleres de nivelación

2009-1 2010-150.0

52.0

54.0

56.0

58.0

60.0

62.0

64.0

CAPACITACIÓN DE PROFESORES

Cursos de formación docente

Magíster en Educación

Diplomado en Docencia para la Educación Superior (110 horas)

CURSOS DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE 2009-2010

ABP

METODOLOGIAS DESARROLLO CAPACIDADES

GENÉRICAS

MANEJO DE VOZ EN EL AULA

EVALUACIÓN DE

APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

INTEGRACIÓN DE TICS EN EL

AULA

CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO

CANTIDAD DOCENTES 77 125 29 32 40 21 4

Nº de cursos efectuados Cantidad de docentes Porcentaje

1 curso 191 docentes 100,00%

2 cursos 82 docentes 42,90%

3 cursos 29 docentes 15,20%

4 cursos 9 docentes 4,70%N= 191 docentes Período 2009-2010

CAPACITACIÓN DE PROFESORES

12 HORAS

12 HORAS

16 HORAS

CURSO 4: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

NIVEL 1

CURSO 5: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

NIVEL 2

CURSO 8: METODOLOGIA APRENDIZAJE MAS SERVICIO

CURSO 10: METODOLOGIA MAPAS

CONCEPTUALES

12 HORAS 12 HORAS 12 HORAS 12 HORAS

CURSO 6: METODOLOGIA DE PROYECTO

CURSO 7: APRENDIZAJE EN BASE A ESTUDIO DE CASO

CURSO 9: METODOLOGIA TRABAJO GRUPAL

CURSO 11: METODOLOGIA CLASES

EXPOSITIVAS

12 HORAS 12 HORAS 12 HORAS 12 HORAS

CURSO 12 : INTEGRACIÓN DE TICS EN EL AULA

CURSO 13: MANEJO DE VOZ EN EL AULA

CURSO 14: MANEJO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN EL

AULA

12 HORAS 12 HORAS 12 HORAS

CURSOS OMÍNIMOS

NOMENCLATURALINEA METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CURSOS OPCIONALES

LINEA RECURSOS DOCENTE

TOTAL HORAS PROGRAMA 215 HORAS (172 HORAS PRESENCIALES Y 43 HORAS NO PRESENCIALES)

MÍNIMO HORAS DIPLOMADO 110 HORAS (88 HORAS PRESENCIALES Y 22 HORAS NO PRESENCIALES, CONFORMADO POR LOS 3 CURSOS MÍNIMOS Y 4 CURSOS OPCIONALES)

LIN

EA

ME

TO

DO

LOG

IAS

DE

E

NS

EÑ

AN

ZA

APR

EN

DIZ

AJE

LIN

EA

R

EC

UR

SO

S

DO

CE

NTE

CU

RS

OS

OPC

ION

ALE

SC

UR

SO

S M

ÍNIM

OS

CURSO 1: BASES TEÓRICAS DEL PARADIGMA EDUCATIVO

CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

CURSO 2: METODOLOGIAS PARA EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS GENÉRICAS

CURSO 3: EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

MINORS

Programas certificados que permiten profundizar en áreas alternativas a la propia formación disciplinaria del estudiante

¿Cómo nos ha ido?

  2008 2009 2010

1er semestre 169 60 21

2do semestre 91 23 15

APOYO SISTEMAS INFORMÁTICOS

Nueva versión de e-rooms

Asistencia en línea

PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS

Proceso de Acreditación Institucional

“A juicio del comité de pares el documento Modelo Educativo es orientador y sienta las bases para la instalación de un sistema de aseguramiento de calidad de la docencia de pregrado” (Informe de Pares)

Por su parte, la Universidad entiende que tanto el Plan General de Desarrollo como el Modelo Educativo UCINF son los principales avances institucionales de los últimos tres años. A juicio del comité de pares efectivamente estos dos documentos constituyen las principales fortalezas del área de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado respectivamente. (Informe de Pares)

…la oficialización del modelo educativo se presenta como la principal fortaleza institucional en el área de docencia, permitiendo orientar su desarrollo. (Acuerdo N°114, CNA)

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Muy Buena o Buena Mala o Muy Mala No tengo opinión

68,5%

6,2%

25,3%

77,3%

11,1% 11,6%

88,0%

6,0% 6,0%

La Formación Academica que has recibido en la Carrera ha sido:

2008 2009 2010

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Muy Buena o Buena Mala o Muy Mala No tengo opinión

57,2%

8,0%

34,8%

72,6%

13,9% 13,6%

85,0%

7,0% 8,0%

La UCINF es una Universidad:

2008 2009 2010

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

2008 2009 2010

71,3% 69,1%81,0%

28,7% 30,9%19,0%

¿Recomendaría la Ucinf?SI NO

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

Los espacios de esparcimiento (n=3279)

0

200

400

600

800

1000

1200

MuyAdecuados

Adecuados Inadecuados MuyInadecuados

No tengoopinión

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

Cantidad Textos Biblioteca (n=3279)

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

Más queSuficiente

Suficiente Insuficiente Más queInsuficiente

No tengoopinión

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

Los puestos de Trabajo en Biblioteca (n=3279)

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

Más queSuficiente

Suficiente Insuficiente Más queInsuficiente

No tengoopinión

Calidad del Casino (n=3279)

0200400600800

10001200140016001800

Muy Buena Buena Mala Muy Mala No tengoopinión

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

Cantidad de equipos de Computación (n=3279)

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

Muy Buena Buena Mala Muy Mala No tengoopinión

Más que suficiente

Suficiente

Insuficiente

Absolutamente insuficiente

Sin opinión

Estados de los equipos (n=3279)

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

Muy Buena Buena Mala Muy Mala No tengoopinión

QUE DICEN LOS ESTUDIANTES

Equipos de Computación

QUE DICEN LOS DOCENTES

Si69%

No se pronuncia

19%

No11%

¿Brinda la Universidad espacios de desarrollo académico?

QUE DICEN LOS DOCENTES

¿Recomendaría la Ucinf como lugar de trabajo? (n=278)

SI; 248; 89%

NO SE; 24; 9%

NO; 6; 2%

QUE DICEN LOS DOCENTES

¿Recomadaría estudiar en la Ucinf? (n=278)

SI; 240; 86%

NO; 7; 3%

NO SE; 31; 11%

Recomendaría estudiar en la UCINF?

Gracias!!