Chapter3 part 2

รายวชา 201700 Foundation of

Educational Technology

มมมองทางจตวทยาทเกยวกบเทคโนโลย

และสอการศกษา

รายชอสมาชก

นางกนกพชญ อนพนธ

รหสประจาตว 575050178-6

นกศกษาปรญญาโท (โครงการพเศษ) สาขาเทคโนโลยการศกษา

นายโฆษต จารสลาภ

รหสประจาตว 575050179-4

นางสาวอสยาห ถอสยม

รหสประจาตว 575050200-9

นายรณฤทธ ธรรมาธกร

รหสประจาตว 575050188-3

1. วเคราะหหาสาเหตททาใหการเรยนรจากสอของ

ครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการใหเกดขน

พรอมอธบายเหตผล

สอในบทบาททเปนตวแทนของครท

มงถายทอดเนอหา ประสบการณ

ลงสผเรยน

1. วเคราะหหาสาเหตททาใหการเรยนรจากสอของ

ครสมศรไมตรงตามเปาประสงคทตองการใหเกดขน

พรอมอธบายเหตผล

I don’t understand

??

Design Process

Development Process

Evaluation Process

ครขาดความเขาใจในกระบวนการพฒนาสอ

Learning Theory ยคใหม

2. วเคราะหวาแนวคดเกยวกบแนวคดในการออกแบบการสอน

และสอการสอนวามาจากพนฐานใดบางและพนฐานดงกลาว

มความสมพนธกนอยางไร

แนวคดในการ ออกแบบ การสอนและ สอการสอน มาจากพนฐาน

พนฐานทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม

( Behaviorism )

พนฐานทฤษฎการเรยนรกลมพทธปญญานยม

( Cognitivism )

พนฐานทฤษฏการเรยนรกลมคอนสครคตวสต

( Constructivim )

พนฐานทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม

(Behaviorism)

Stimulus

Response

Behvaiorism

เนนพฤตกรรมทสามารถวดและสงเกตไดเทานน โดยไมศกษาถงกระบวนการภายในของมนษย (Mental Process)

ความสมพนธในการออกแบบการสอน

ตามพนฐานทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม

ครเปนผนาเสนอขอมล ถายทอดความร

ใหผเรยนไดจดจาในปรมาณทมากทสด

โดยวธการ บรรยาย

หรอจดจาเนอหาตามตารา

นกเรยนเปนผรอรบความร

และสงเราในขณะทเรยน

CAI

บทบาทนกออกแบบการสอน

ตามพนฐานทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม

คร คอนกออกแบบการสอน จะเปนผสรางสงแวดลอมในการเรยน ซงจะตองใชขอมลสารสนเทศในการเรยนการสอน

บทเรยนโปรแกรม

ชดการสอน

พนฐานทฤษฎการเรยนรกลมพทธปญญานยม

(Cognitivirm)

รวบรวม เรยบเรยงความร อยางเปนระบบ ระเบยบ

สามารถเรยกกลบมาใชไดตามตองการ

ถายโอนความรเดมและทกษะเดมไปสบรบทใหม หรอปญหาใหม

ผเรยนสามารถวางสารสนเทศใหมในความจาระยะยาว ( Long-term memory )

ความสมพนธในการออกแบบการสอน

ตามพนฐานทฤษฎการเรยนรกลมพทธปญญานยม

จดระเบยบขอมลสารสนเทศ ความรตางๆ เพอใหผเรยนเขาใจในหนวยความจาไดงาย สรางความเชอมโยงสารสนเทศ

ใหมกบความรเดม เพอใหผเรยนเรยนรไดอยางมความหมาย และเกดการเรยนรทมประสทธภาพ

ใชเทคนคเพอแนะนาและสนบสนนใหผเรยนใสใจ

เขารหสและเรยกสารมนเมทศกลบมาใชใหมได

พนฐานทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสต

(Constructivism)

ผเรยนคอผสรางความร

คร คอผแนะนา และใหคาปรกษาในการเรยนรตามสภาพจรง

ผเรยนลงมอกระทาการเรยนร

นกออกแบบสอ (คร ) คอผสรางสงแวดลอมทางการเรยนร เพอใหผเรยนมปฎสมพนธกบเนอหา สอ และแหลงเรยนรตางๆ

เปนการเรยนรทเกดขนจากผเรยนสรางความรอยางตนตวดวยตนเอง โดยสรางความเขาใจนอกเหนอจากเนอหาความรทไดรบ ซงตองอาศยความเชอมโยงกบประสบการณเดมเดมของตนเองดวย

ความสมพนธในการออกแบบการสอน

ตามพนฐานทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสต

ความสมพนธในการออกแบบการสอน

ตามพนฐานทฤษฎการเรยนรกลมคอนสตรคตวสต

พนฐานการเรยนรตามแนว

พฤตกรรมนยม

พนฐานการเรยนรตามแนว

คอนสตรคตวสต

พนฐานการเรยนรตามแนว

พทธปญญานยม

3. วเคราะหวาในยคปจจบนทสงคมโลกมการเปลยนแปลง

ตลอดจนกระบวนทศนใหมของการจดการศกษา ในการ

ออกแบบการสอนและสอการสอนนนควรอยพนฐานของสง

ใดบาง อธบายพรอมใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

Behaviorsm

Cognitive

Constructivism

สรางกระบวนการเรยนรแบบผสมผสาน เพอนใหผเรยนสามารถสรางองคความรเองได

ครคอยชแนะ สงเสรม

สรางแรงจงใจ

เรยนแบบมสวนรวม

ลงมอปฏบต

พนฐานในการออกแบบการสอน

และสอการสอน ตองเลอกใชใหเหมาะสม

1. ผเรยน หรอ นกเรยน

2. คร หรอ ผสอน

3. เนอหา

4. สภาพแวดลอม

5. สอ หรอเทคโนโลย

นาเทคโนโลยมาเพอ

เรยนรดวยตนเอง

สรางประเดนปญหา