43

Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 2: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

a ante após até

com conforme contra de

desde durante em entre

excepto mediante para perante

por salvo segundo sem

sob sobre trás

Page 3: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Preposições que podem

aparecer em contracção

a

de

em

por

Page 4: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

A palavra barroco, ou baroco, cuja origem os italianos, os franceses, os ingleses nunca reivindicaram como sua, parece ser oriunda do português ou do espanhol, a partir da palavra árabe burka, com o significado de «pérola irregular». Da forma peninsular terá saído a palavra baroque, primeiro em francês e depois em inglês, e, por fim, barock em alemão.

Page 5: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Como expressão artística, o Barroco, com todo o seu dramatismo sensacional e emotivo, começou por ser uma atitude premeditada e opressiva de cariz sócio-religioso, mais religioso do que social, e até filosófico, contra todas as formas artísticas afectadas ou apoiadas pela Reforma religiosa do século XVI, que tantas querelas gerou, não só ao nível teológico e bíblico, como também ao nível político e até filosófico.

Page 6: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

É por essa razão que a Companhia de Jesus esteve sempre na vanguarda de todo o movimento barroquista, a partir de Itália, com nítidos reflexos em Portugal, o que levou a classificar o Barroco de estilo jesuíta. [...]

Page 7: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Na concepção poética do Barroco está subjacente a transfiguração da realidade, criada através de figuras de discurso e de retórica, podendo dizer-se que não é o motivo que conta na criação de um poema, mas sim as técnicas utilizadas, a capacidade de exibição de efeitos estéticos e o jogo verbal dos conceitos, de modo a deslumbrar o leitor. Isto é, o mais importante não é o fim, mas sim o meio.

Page 8: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Cremos não ser ocioso repetir que a figura dominante da poesia barroca é a metáfora artisticamente formulada. Também a hipérbole tem o seu lugar privilegiado nas técnicas do Barroco, dado o gosto desenfreado pelo exagero e o excesso, o arrebatado e o mara-vilhoso. A antítese, figura utilizada pelos clássicos (recorde-se Camões: «Amor é fogo que arde sem se ver; / É ferida que dói e não se sente; / É um contentamento descontente; / É dor que desatina sem doer»),

Page 9: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

é igualmente adoptada pelos poetas barrocos, com o simples propósito de gerar conflitos intelectuais, pela justaposição dos contrários, ou simplesmente para exibição de exercícios lúdicos. A metáfora, a hipérbole e a antítese, como diz Maria Lucília Pires, «são figuras nucleares na poética barroca», concretizando vectores relevantes da sensibiidade estética da época.

Page 10: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

O barroquismo manifestou-se entre nós em dois géneros literários distintos: na poesia lírica e na oratória, dois campos propícios para o culto da exaltação literária, para a prática de construções sintácticas de grande engenho, nas quais a metáfora fantasista reina com a maior exuberância à margem das regras preestabelecidas pelos renascentistas, e de articulações semânticas que imprimem exuberância ao discurso, mas que muitas vezes o esvaziam de qualquer sentido científico.

Page 11: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

A beleza literária do Barroco deixou de buscar as clássicas formas cristalinas e as expressões claras e harmoniosas, para se envolver em exercícios prolixos de sentido obscuro, com recurso permanente ao empolamento metafórico e jocoso, quando não burlesco. As características temáticas do Barroco, quer na prosa empolada da oratória quer na expressão lírica, religiosa ou profana, são muitas vezes inspiradas em Camões e Petrarca, que aparecem parodiados em linguagem exuberante.

Page 12: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

O engenho a que Camões se referia na segunda estrofe do canto primeiro («Cantando espalharei por toda a parte, / Se a tanto me ajudar engenho e arte») nada tem a ver com o engenho barroco, que nele busca apenas a agudeza dos conceitos e a subtileza das ideias. [...]

Page 13: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Na arte musical, o Barroco começou no último terço do século XVI, com o aparecimento de um novo estilo, seguindo rigorosamente os preceitos canónicos tridentinos, que permitiram o desenvolvimento do cântico secular, devidamente adaptado aos padrões religiosos, passando a uma segunda fase, que abrange todo o século XVII, o século barroco por excelência nas outras artes, que permitiu a criação de novas formas musicais, incluindo a ópera, a sonata, o concerto e o oratório.

Page 14: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Finalmente, numa terceira fase, que vai até meados do século XVIII, surge o barroco mais elaborado, período em que brilharam com grande fulgor Johann Sebastian Bach e Jorg Friedrich Haendel. Talvez por ironia do destino, estes dois grandes compositores estão do lado de lá da Contra-Reforma: Bach era luterano e Haendel era luterano-anglicano. [...]

Page 15: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 16: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 17: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 18: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 19: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

a ao | à

ante

após

até

Page 20: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

com

conforme

contra

de do | da | dos | das

Page 21: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

desde

durante

em na | nas | numa | nele

entre

Page 22: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

excepto

mediante

para

perante

Page 23: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

por pelo | pela | pelos

salvo

segundo

sem

sob

sobre

trás

Page 24: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Vou dar um trevo ao elefante.

Complemento indirecto

a

Page 25: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Vi o programa do Bruno Aleixo.

Complemento determinativo

de

Page 26: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Nos próximos minutos, assistiremos a um sketch pornográfico.

Complemento circunstancial

em

Page 27: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

O Busto foi desmentido pelo Bruno.

Complemento agente da passiva

por

Page 28: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

O Bruno desmentiu o Busto. sujeito complemento directo

O Busto foi desmentido pelo Bruno. sujeito agente da passiva

Page 29: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

A primeira consiste em usar-se a preposição, omitindo o restante grupo preposicional. Talvez porque, dado o contexto, fique muito implícito o que se quer dizer, o locutor pode dar-se ao luxo de suspender a frase logo depois de pronunciar a preposição.

Page 30: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Ora realística ora caricaturalmente, o professor Adolfo Coelho (nota que o nome corresponde, efectivamente, àquele que se pode considerar o primeiro linguista português — contemporâneo, por exemplo, de Eça de Queirós) ou o apresentador dizem «Podemos não chegado a»; «Mas estamos a caminhar para»; «Fiz uma tentativa de»; «Esperamos estar cá para».

Page 31: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 32: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

A segunda é começar frases por infinitivos, quando se esperaria o uso de outro tempo, com pessoa: «Em primeiro lugar, dizer que [...]»; «Antes de continuarmos, aplaudir [...]»; «Antes de mais, registar [...]».

Page 33: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

(Um pouco à margem deste tique, repara que nas frases fica claro um dos papéis que podem ter os grupos preposicionais, o de conectores: é o caso de «Em primeiro lugar», «Antes de continuarmos», «Antes de mais». Outras classes gramaticais que cumprem frequentemente esse papel de estabelecer relações entre segmentos textuais são a conjunção, o próprio advérbio.)

Page 34: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Os dois fenómenos caricaturados (suspensão da frase na preposição; começo da frase por um infinitivo) são talvez evoluções em curso na língua portuguesa, relativas a mudanças de ordem sintáctica.

Page 35: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Isto parece-se com

Prefiro este àquele

Ficou sob a jurisdição de

Page 36: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Tem a ver com (Tem que ver com)

Onde moras?

Dá-me com força

Tenho de ir

Page 37: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Compara esta folha com aquela

O gelado de que gosto mais

As pessoas com que falei

Hás-de vir

Page 38: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Na última linha, o erro não resulta propriamente de má escolha da preposição, mas de se flexionar mal a forma verbal. Como se faz uma analogia com outras segundas pessoas do singular, que terminam em –s, cria-se uma forma terminada em –s, amalgamando a preposição. É o mesmo processo que leva a que, por vezes, se use, para a terceira pessoa do plural, «hadem» (em vez da forma correcta «hão-de»).

Page 39: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Foi o facto de ele ter mentido que me agradou.

Apesar de ela ser bonita, é muito feia.

Diz ao polícia que morri.

Gostava de os avisar de que a lontra adoeceu.

Page 40: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 41: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29
Page 42: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

Ver avaliações

em

Gaveta de Nuvens

Page 43: Apresentação Para Décimo Primeiro Ano, Aula 29

TPC

Prepara a leitura (compreensão) de «Como Ésquilo ganhou fama de pai da tragédia» (Antologia, 97-99).