2

Оглавление

1. Пояснительная записка.. . . . . . . . . . . . . . 3

1.1. Общая характеристика программы курса. . . . . . . . . . 3

1.2. Цели и задачи обучения. . . . . . . . . . . . . 4

1.2.1. Личностные результаты. . . . . . . . . . . . . 4

1.2.2. Метапредметные результаты. . . . . . . . . . . . 5

1.2.3. Предметные результаты освоения программы. . . . . . . . . 6

1.3. Учебно-методический комплекс. . . . . . . . . . . 8

1.4. Формы и методы контроля достижения планируемых результатов. . . . . 9

2. Календарно-тематическое планирование. . . . . . . . . . . 10

3

Содержание рабочей программы 1. Пояснительная записка

1.1 Общая характеристика программы курса

- Нормативно- правовые документы 1) Федеральный государственный стандарт среднего общего образования

2) Рабочая программа «Информатика и ИКТ (10 класс)» составлена на основе примерной программы курса «ИНФОРМАТИКА» для 10 - 11

классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Авторы: Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.

- Место предмета в учебном плане гимназии.

В соответствии с учебным планом гимназии на преподавание информатики и ИКТ на базовом уровне в 10 классе отводится 1 час в неделю

(34 часа в год).

- Общая характеристика учебного предмета.

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности,

важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря,

именно благодаря этому феномену стало возможным о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационным технологиям проявляется и

конкретизируется в процессе решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики в гимназии является освоение информационной технологии решения задачи. При этом следует

отметить, что в основном решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств. Приоритетными объектами изучения

информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные

с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода. Основным моментом изучения

информатики на базовом уровне является представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования

типовых программных средств.

Это позволяет:

• обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи - типовые программные средства в основной

школе; нетиповые задачи - типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

• систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом

выбранного профиля обучения;

• заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит системный

характер;

4

• сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при

изучении других предметов.

Программой предусмотрено проведение как непродолжительных практических работ (10-20 мин) на отработку отдельных технологических

приёмов, так и практикумов - больших практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,

осмысленного и интересного для учащихся. Задача практикума - познакомить учащихся с основными видами широко используемых средств ИКТ,

как аппаратных, так и программных в их профессиональных версиях (тогда, как правило, используются только базовые функции) и учебных

версиях. В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для них смысл и интерес проекты, относящиеся к

другим школьным предметам, жизни школы, сфере их персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения, относящиеся

к соответствующим сферам применения ИКТ, могут быстро включиться в решение производственных задач, получают профессиональную

ориентацию. Практикумы могут быть комплексными, в частности, выполнение одного проекта может включать себя выполнение одним учащимся

нескольких практикумов, а также участие нескольких учащихся. Практикумы, где это возможно, синхронизируются с прохождением

теоретического материала соответствующей тематики.

1.2 Цели и задачи обучения

Изучение информатики и информационных технологий в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль

информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при

этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и

средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе

проектной деятельности.

Задача курса информатики в гимназии - это освоение информационной технологии решения задачи.

Универсальные учебные действия

1.2.1 Личностные:

• формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов

деятельности. W W I w w w w

• владение навыками анализа и критичной оценки получаемой информации с позиций ее свойств, практической и личной значимости,

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• оценка окружающей информационной среды и формулирование предложений по ее улучшению;

5

• организация индивидуальной информационной среды, в том числе с помощью типовых программных средств;

• использование обучающих, тестирующих программы и программы-тренажеры для повышения своего образовательного уровня и подготовке к

продолжению обучения.

1.2.2 Метапредметные:

Регулятивные:

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

формирование представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества

Умение использовать различные средства самоконтроля

формирование компьютерной грамотности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования, представления, хранения информационных

объектов (текстов, рисунков, алгоритмов и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных инструментальных средств;

целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе с помощью аппаратных и программных средств

компьютера и цифровой бытовой техники;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач;

Познавательные:

Умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (формы представления информации, информационные

процессы);

Умение объяснять взаимосвязь информационных процессов.

Формирование способности выполнять разные виды чтения.

формулировать гипотезу по решению проблем.

осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в том числе электронных энциклопедиях,

сети Интернет и т.п., анализ и оценка свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные:

6

Умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план, алгоритм,

модули и т.д.)

адекватно оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

1.2.3 Предметные:

В сфере познавательной деятельности:

• освоение основных понятий и методов информатики;

• умение планировать действия, необходимые для достижения заданной цели;

• умение измерять количество информации разными методами;

• умение строить алгоритм решения поставленной задачи оценивать его сложность и эффективность;

В сфере ценностно-ориентационной деятельности:

• приобретение навыков информационной деятельности, осуществляемые в соответствии с правами и ответственностью гражданина;

• готовность к работе о сохранении и преумножении общественных информационных ресурсов; готовность и способность нести

личную ответственность за достоверность распространяемой информации;

• умение оценивать информацию, умение отличать корректную аргументацию от некорректной;

• осознание проблем, возникающих при развитии информационной цивилизации, и возможных путей их разрешения;

• умение оценивать влияние уровня развития информационной культуры на социально-экономическое развитие общества;

• осознание того, что право на информацию, есть необходимое условие информационной свободы личности; В сфере коммуникативной деятельности:

• осознание коммуникации как информационного процесса, роли языков, а том числе формальных, в организации коммуникативных

процессов;

• приобретение опыта планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

• овладение навыками использования средств ИКТ при подготовке своих выступлений с учётом передаваемого содержания;

• умение контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра по коммуникативной деятельности;

7

В сфере трудовой деятельности:

• умение выделять общее и особенное в материальных и информационных технологиях, выявлять основные этапы, операции и

элементарные действия в изучаемых технологиях;

• умение оценивать класс задач, которые могут быть решены с использованием конкретного технического устройства в зависимости от

его основных характеристик;

• использование стереотипов при решении типовых задач;

• использование табличных процессоров для исследования моделей;

В сфере эстетической деятельности:

• знакомство с эстетически значимыми объектами, созданными с помощью ИКТ, и средствами их создания;

• приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью средств ИКТ;

• приобретение опыта в области компьютерного дизайна;

В сфере охраны здоровья:

• понимание особенности работы со средствами информатизации, их влияние на здоровье человека, владение профилактическими

мерами при работе с этими средствами;

• соблюдение требований безопасности, гигиены и эргономики в работе с компьютером;

• умение преодолевать негативное воздействие средств информационных технологий на психику человека.

8

1.3 Учебно-методический комплекс №

п/п

Уровень

изучения

Предмет Название учебной программы

Вид

учебной

программы

Используемые учебники (автор, год издания)

Используемые пособия для учителя, для

учащихся

Соответствие

УМК

2 Общеобраз

овательный Информати ка и

ИКТ 10 кл.

Информатика. 10-11 классы. Базовый уровень. Программа для старшей школы. ФГОС

Автор: Семакин

И.Г.

Изд. Бином 2018 г.

Государств

енная

Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса, Семакин И. Г. и др. Бином. 2018 г.

Для учителя:

1. Информатика. 10-11 классы. Базовый уровень. Программа для старшей школы. ФГОС. Автор: Семакин И.Г. Изд. Бином. 2018 г.

2. Информатика и ИКТ. Задачник- практикум. ч. 1. Семакин И.Г.;

Информатика и ИКТ. Задачник-практикум.

4. 2. Семакин И.Г. Бином. 2014 г.

3. CD, «Операционные системы и прикладные

программы. 10-11 классы», ООО «Компетентум», 2009

4. CD, «Информатика. Модели и процессы. 911

классы»., ООО «Компетентум», 2009

5. CD, «Информатика. Устройство компьютера. 10—11

классы», ООО «Компетентум», 2009

Для учащихся:

1. CD. Подготовка к ЕГЭ, ООО «Физикон», 2008

3. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. Базовый

уровень. Макарова Н.В., Питер, 2015 4 ЕГЭ 2018.

Информатика. Тренировочные задания. Самылкина

Н.Н., М., ЭКСМО, 2018

5. ЕГЭ 2018. Информатика. Сборник экзаменационных

заданий. Сост. Якушкин П.А., М., ЭКСМО, 2018

соответствует

9

1.4 Формы и методы контроля достижения результатов

№ Тема, номер урока Вид работы Дата

проведения 1 Информация. Представление информации. (4) ПР 1.1

2 Измерение информации (5, 6, 7) Ср.1, Ср.2, ПР 1.2

3 Представление чисел в компьютере (9) ПР 1.3

4 Представление текста, изображения и звука в компьютере (10, 11) ПР 1.4, 1.5

5 Хранение и передача информации (13) Ср.3

6 Обработка информации и алгоритмы (14) Ср. 2.1

7 Автоматическая обработка информации (16) ПР 2.2

8 Информационные процессы в компьютере (17) ПР 2.3, 2.4

9 Программирование линейных алгоритмов (20) ПР 3.1

10 Логические величины и выражения, программирование ветвлений (21, 22, 23) Ср.4, ПР 3.2, 3.3

11 Программирование циклов (25, 26) Ср.5, ПР 3.4

12 Подпрограммы (27, 28) Ср.6, ПР 3.5

13 Работа с массивами (30, 31, 32) Ср.7, ПР 3.6, 3.7

14 Работа с символьной информацией (33, 34) Ср.8, ПР 3.8

10

2. Поурочно-тематический план

№ Тема урока

Кол-

во ча

сов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные и личностные результаты

Вид кон-

троля

Дата проведения

план Факт

А Б

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 полугодие 1 Техника безопасности и

организация рабочего места.

Введение. Структура

информатики.

1 Правила организации

рабочего места.

Правила поведения в

кабинете

информатики.

Понятие структуры

науки. Структура

информатики.

Деятельность:

урок - лекция, беседа, устный опрос, решение заданий, практическая работа, тестирование, контрольная работа

Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики на примере раскрытия общенаучного значения понятия системы, изложения основ системологии; формирование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; сознательного отношения к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных

Метапредметные; умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность; умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты. Предметные:

• Знать: • в чем состоят цели и задачи изучения курса • из каких частей состоит предметная область информатики • три философские концепции информации планов.

• понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

• что такое язык представления

Эвристи

ческая

беседа

11

2 Информация. Представление

информации. Языки.

1 Философия, теория информации, кибернетика, нейрофизиология, генетика.

• информации; какие бывают языки • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

• примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

• понятия «шифрование», «дешифрование». • сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации • определение бита с алфавитной точки зрения

• связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

• связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

• определение бита с позиции содержания сообщения • Уметь:

• решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения (в приближении равной вероятности символов)

• решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

• выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Беседа

3 Информация. Представление

информации. Кодирование.

1 Языки представления информации, кодирование.

Пр. р. № 1.1

4 Измерение информации.

Алфавитный подход 1

Алфавитный подход

Ср. 1 Ср. 2

5 Измерение информации.

Содержательный подход

Содержательный

подход, основная

единица, произвольные

единицы.

6 Представление чисел в

компьютере. Целые числа.

Представление чисел в

компьютере. Вещественные числа.

1 Двоичный код, первый

бит, дополнительный

код. Формат с плавающей

точкой, мантисса,

Деятельность: урок - лекция, беседа, устный опрос, решение заданий, практическая работа, тестирование, контрольная работа

Личностные: формирование готовности и способности к образованию, в том числе

самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному

образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных

планов. Метапредметные: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе

совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

умение с достаточно полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

Предметные: Знать: • историю развития носителей информации • современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные

характеристики

Опрос,

практическ

ая работа 1.5

Пр.р. №

7 Представление текста и

изображения в компьютере

1 Главная формула

информатики, растр,

дискретность цвета,

разрешение, цветовая

модель, глубина цвета

8 Представление изображения в

компьютере 1

Растровая. Векторная

графика. Пр.р. №

1.4

9 Представление звука в

компьютере.

1 Частота

дискретизации,

Пр.р. № 1.5

12

10 Хранение и передача информации 1 Накопитель

информации. Жесткий

диск. Флеш-карта.

Компакт-диск.

Модель Шеннона.

Модем. Пропускная

способность. Шум.

• модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная

способность • понятие «шум» и способы защиты от шума Уметь: • решать задачи на определение скорости передачи информации

• сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Ср. 3

11 Обработка информации и

алгоритмы

1 Исходные данные.

Алгоритм. Свойства

алгоритма. Деятельность: урок - лекция, беседа, устный опрос, решение заданий, практическая работа,

тестирование, контрольная работа

Личностные: формирование готовности и способности к образованию, в том

числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и

общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и

возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в

процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно

разрешать конфликты; умение с достаточно полнотой выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные: Знать: историю развития носителей информации современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их

основные характеристики модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная

способность понятие «шум» и способы защиты от шума

С.р. 2.1

12 Автоматическая обработка

информации. Язык

программирования.

1 Язык

программирования

13 Автоматическая обработка

информации. Машина Поста.

1 Машина Поста. Цикл.

Следование.

С.р. 2.2

14 Информационные процессы в

компьютере

1 Архитектур а ЭВМ. Поколения ЭВМ. Периферийный процессор. Операционная система. Системная шина. Принцип открытой архитектуры. Параллельное вычисление. Распределенное вычисление. Суперкомпьютер.

С.Р. 2.3 С.Р.

2.4

13

15 Алгоритмы, структуры

алгоритмов, структурное

программирование

1 Алгоритм. Данные.

Величины. Имя.

Значение. Тип.

Константа. Переменная. Базовая

алгоритмическая

структура. Оператор.

Уметь: • решать задачи на определение скорости передачи информации

• сопоставлять различные цифровые носители по их техническим

свойствам рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при

известной скорости передачи

Личностные:

формирование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего

возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. Метапредметные:

формирование навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых

действий и мыслительных процессов,

их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых

познавательных задач и средств их достижения. Предметные:

Знать: • основные типы задач обработки информации • понятие исполнителя обработки информации • понятие алгоритма обработки информации • этапы решения задачи на компьютере:

• что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя • какими возможностями обладает компьютер как исполнитель

алгоритмов • система команд компьютера • классификация структур алгоритмов • основные принципы структурного программирования • систему типов данных в Паскале • операторы ввода и вывода • правила записи арифметических выражений на Паскале • оператор присваивания • структуру программы на Паскале • логический тип данных, логические величины, логические операции

16 Программирование линейных

алгоритмов

1 Паскаль. Элементы

языка Паскаль. Типы

данных. Операции,

17 Присваивание значения. Ввод и

вывод данных.

1 Присваивание. Ввод и

вывод данных.

Пр.р. 3.1

18 Логические величины и

выражения, программирование

ветвлений.

1 Высказывание.

Логическая величина.

Логические константы.

Логические

переменные.

Логические операции.

Условный оператор.

Ветвление.

Ср. 4

19 Формализация задачи.

Программирование.

1 Формализация задачи.

Программирование.

Проверка синтаксиса.

Отладка.

Пр.р. 3.2

20 Тестирование программы.

Отладка.

1 Тестирование. Тест.

Пр.р. 3.3

21 Программирование циклов пока- и

до-.

1 Цикл-пока. Цикл-до.

Параметры цикла.

22 Программирование вложенных

циклов.

1 Вложенные и

итерационные циклы.

Ср. 5

23 Программирование циклов 1 Пр.р. 3.4

13

24 Подпрограммы. Процедуры и

функции. Подпрограммы.

Виды переменных.

1 Вспомогательные алгоритмы. Подпрограмма. Процедура. Функция. Локальные и глобальные переменные.

• правила записи и вычисления логических выражений • условный оператор IF • различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием

• различие между циклом с заданным числом повторений и

итерационным циклом • операторы цикла while и repeat - until • оператор цикла с параметром for • порядок выполнения вложенных циклов • правила описания массивов на Паскале • правила организации ввода и вывода значений массива • правила программной обработки массивов

Уметь:

• по описанию системы команд учебного исполнителя составлять

алгоритмы управления его работой • описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном

алгоритмическом языке • выполнять трассировку алгоритма с использованием

трассировочных таблиц • составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале

• программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием

условного оператора и оператора ветвления • программировать на Паскале циклические алгоритмы с

предусловием, с постусловием, с параметром • программировать итерационные циклы

• программировать вложенные циклы

• составлять типовые программы обработки массивов: заполнение массива,

поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального

значений, сортировки массива

Ср. 6 Пр.р.

3.5

25 Работа с массивами. Тип и

размерность массива.

1 Массив данных.

Регулярный тип.

Размерность массива.

Ср. 7

26 Работа с элементами массива. 1

Пр.р. 3.6

27 Ввод и вывод данных.

Использование файлов.

1

Ввод и вывод данных с

использованием

файлов.

28 Работа с массивами. Стандартные

алгоритмы.

1 Пр.р. 3.7

29

Работа с символьной информацией.

Символьный тип переменных.

1 Символьный тип.

Символьные

функции.Строки

Ср. 8

30

Работа с символьной информацией.

Работа со строками.

1 Пр.р. 3.8

31 Комбинированный тип данных. 1 Комбинированный тип

данных.

13

32 Итоговый контроль 1

Тест

33 Итоговый урок по курсу 1 Подведение итогов

Беседа

34 Резерв 1 Может быть

использован для

подведения итогов

13

2 Информация. Представление

информации. Языки.

1 Философия, теория информации, кибернетика, нейрофизиология, генетика.

• информации; какие бывают языки • понятия «кодирование» и «декодирование» информации

• примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

• понятия «шифрование», «дешифрование». • сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации • определение бита с алфавитной точки зрения

• связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

• связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

• определение бита с позиции содержания сообщения • Уметь:

• решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения (в приближении равной вероятности символов)

• решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

• выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Беседа

3 Информация. Представление

информации. Кодирование.

1 Языки представления информации, кодирование.

Пр. р. № 1.1

4 Измерение информации.

Алфавитный подход 1

Алфавитный подход

Ср. 1 Ср. 2

5 Измерение информации.

Содержательный подход

Содержательный

подход, основная

единица, произвольные

единицы.

6 Представление чисел в

компьютере. Целые числа.

Представление чисел в

компьютере. Вещественные числа.

1 Двоичный код, первый

бит, дополнительный

код. Формат с плавающей

точкой, мантисса,

Деятельность: урок - лекция, беседа, устный опрос, решение заданий, практическая работа, тестирование, контрольная работа

Личностные: формирование готовности и способности к образованию, в том числе

самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному

образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных

планов. Метапредметные: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе

совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

умение с достаточно полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации.

Предметные: Знать: • историю развития носителей информации • современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные

характеристики

Опрос,

практическ

ая работа 1.5

Пр.р. №

7 Представление текста и

изображения в компьютере

1 Главная формула

информатики, растр,

дискретность цвета,

разрешение, цветовая

модель, глубина цвета

8 Представление изображения в

компьютере 1

Растровая. Векторная

графика. Пр.р. №

1.4

9 Представление звука в

компьютере.

1 Частота

дискретизации,

Пр.р. № 1.5

13

10 Хранение и передача информации 1 Накопитель

информации. Жесткий

диск. Флеш-карта.

Компакт-диск.

Модель Шеннона.

Модем. Пропускная

способность. Шум.

• модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи • основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная

способность • понятие «шум» и способы защиты от шума Уметь: • решать задачи на определение скорости передачи информации

• сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Ср. 3

11 Обработка информации и

алгоритмы

1 Исходные данные.

Алгоритм. Свойства

алгоритма. Деятельность: урок - лекция, беседа, устный опрос, решение заданий, практическая работа,

тестирование, контрольная работа

Личностные: формирование готовности и способности к образованию, в том

числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение

к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и

общественной деятельности; осознанный выбор будущей профессии и

возможностей реализации собственных жизненных планов.

Метапредметные: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в

процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно

разрешать конфликты; умение с достаточно полнотой выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные: Знать: историю развития носителей информации современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их

основные характеристики модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная

способность понятие «шум» и способы защиты от шума

С.р. 2.1

12 Автоматическая обработка

информации. Язык

программирования.

1 Язык

программирования

13 Автоматическая обработка

информации. Машина Поста.

1 Машина Поста. Цикл.

Следование.

С.р. 2.2

14 Информационные процессы в

компьютере

1 Архитектур а ЭВМ. Поколения ЭВМ. Периферийный процессор. Операционная система. Системная шина. Принцип открытой архитектуры. Параллельное вычисление. Распределенное вычисление. Суперкомпьютер.

С.Р. 2.3 С.Р.

2.4

13

15 Алгоритмы, структуры алгоритмов,

структурное программирование

1 Алгоритм. Данные. Величины. Имя. Значение. Тип. Константа. Переменная. Базовая алгоритмическая структура. Оператор.

16 Программирование линейных

алгоритмов

1 Паскаль. Элементы

языка Паскаль. Типы

данных. Операции, 17 Присваивание значения. Ввод и

вывод данных.

1 Присваивание. Ввод и

вывод данных. 18 Логические величины и

выражения, программирование

ветвлений.

1 Высказывание. Логическая величина. Логические константы. Логические переменные. Логические операции.

Условный оператор.

Ветвление.

19 Формализация задачи.

Программирование.

1 Формализация задачи. Программирование. Проверка синтаксиса. Отладка.

20 Тестирование программы.

Отладка. 1

Тестирование. Тест.

21 Программирование циклов пока- и

до-.

1 Цикл-пока. Цикл-до.

Параметры цикла. 22 Программирование вложенных

циклов.

1 Вложенные и

итерационные циклы.

23 Программирование циклов 1

• решать задачи на определение скорости передачи информации • сопоставлять различные цифровые носители по их техническим

свойствам

рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при

известной скорости передачи

Личностные:

формирование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Метапредметные:

формирование навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,

их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные:

Знать:

• основные типы задач обработки информации

• понятие исполнителя обработки информации

• понятие алгоритма обработки информации

• этапы решения задачи на компьютере:

• что такое исполнитель алгоритмов, система команд

исполнителя • какими возможностями обладает компьютер как исполнитель

алгоритмов

• система команд компьютера

• классификация структур алгоритмов

• основные принципы структурного программирования

• систему типов данных в Паскале

• операторы ввода и вывода

• правила записи арифметических выражений на Паскале

• оператор присваивания

• структуру программы на Паскале

• логический тип данных, логические величины, логические операции

Пр.р. 3.1

Ср. 4

Пр.р. 3.2

Пр.р. 3.3

Ср. 5

Пр.р. 3.4

13

24 Подпрограммы. 1 Вспомогательные •

Процедуры и функции. алгоритмы. •

Подпрограммы. Подпрограмма. •

Виды переменных. Процедура.

Функция. •

Локальные и • глобальные • переменные. • 25 Работа с массивами. Тип и 1 Массив данных. • размерность массива.

Регулярный тип.

Размерность

•

• массива. Уметь:

•

26 Работа с элементами массива. 1

• 27 Ввод и вывод данных. 1 Ввод и вывод

Использование файлов. данных с • использованием •

файлов.

28 Работа с массивами. 1 •

Стандартные алгоритмы. •

29 Работа с символьной 1 Символьный тип.

информацией. Символьный тип Символьные •

• переменных.

функции.Строки •

30 Работа с символьной 1

информацией. Работа со

строками.

31 Комбинированный тип данных. 1 Комбинированный

тип данных.

Ср. 6

Пр.р. 3.5

Ср. 7

Пр.р. 3.6

Пр.р. 3.7

Ср. 8

Пр.р. 3.8

правила записи и вычисления логических выражений условный

оператор IF

различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием

различие между циклом с заданным числом повторений и

итерационным циклом

операторы цикла while и repeat - until

оператор цикла с параметром for

порядок выполнения вложенных циклов

правила описания массивов на Паскале

правила организации ввода и вывода значений массива

правила программной обработки массивов по описанию системы

команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его

работой описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном

алгоритмическом языке

выполнять трассировку алгоритма с использованием

трассировочных таблиц

составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на

Паскале

программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием

условного оператора и оператора ветвления программировать на

Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с

параметром программировать итерационные циклы

программировать вложенные циклы

составлять типовые программы обработки массивов: заполнение

массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и

минимального значений, сортировки массива

13

32 Итоговый контроль 1

Тест

33 Итоговый урок по курсу 1 Подведение итогов

Беседа

34 Резерв 1 Может быть

использован для

подведения итогов