Содержание рабочей программы 1.1. y k g b l e v …ds81rodnichok.ucoz.net/Svedeniya_ob_o/Obrazovanie/RP-12.pdf1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная

2

Содержание рабочей программы

Разделы рабочей программы стр.

1. Целевой раздел 3

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы 4

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы 5

1.4. Возрастные особенности детей группы 5

1.5. Планируемые результаты освоения программы 8

1.6. Мониторинг результативности освоения программы 11

2. Содержательный раздел 12

2.1. Содержание образовательной деятельности по пяти областям 12

2.2. Перспективное тематическое (комплексно-тематическое) планирование 17

2.3. Модель организации образовательного процесса 49

2.4. Дистанционное образование детей 54

3. Организационный раздел 58

3.1. Описание режимов дня группы 58

3.2.Условия реализации рабочей программы 71

3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа средней общеобразовательной направленности разработана в соответствии

Основной образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 81

Калининского района Санкт-Петербурга (2020-2024 уч.г.), с учетом примерной образовательной

программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А Г. Гогоберидзе,

О.В. Солнцевой и на основании нормативных документов:

- Конвенция о правах ребенка ООН;

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013

г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций» (с изменениями от 27 августа 2015);

- Устав ГБДОУ детский сад № 81 Калининского района Санкт-Петербурга.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на

его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей.

Задачи, содержание, объём образовательных областей, подходы и принципы построения

образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и

государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая

становление личности ребёнка и ориентирующая педагога на его индивидуальные способности, что

соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов,

В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Задачи, содержание, объём образовательных областей, подходы и принципы построения

образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и

государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования.

При написании Программы были учтены следующие факторы:

1. Климатические (время начала и окончания сезонных явлений)

2. Национально-культурные (создание условий для погружения детей в культуру своего народа)

3. Демографические (учёт состава семей)

4. Социально-экономические (специфика мегаполиса)

Также при разработке Программы были использованы следующие парциальные программы:

1. Алифанова Г.Т. Петербурговедение для малышей. От 3 до 7 лет. Пособие для воспитателей и

родителей. СПб.: Паритет, 2008. – 288с.

2. Алямовская В.Г. (методические рекомендации к организации и проведению оздоровительных

мероприятий) Как воспитать здорового ребенка. Н.Новгород: Линка-пресс,2003.

3. Князева О.Л., Маханѐва М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

4. Стёркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. «Основы безопасности жизнедеятельности».

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и

индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы — пятидневный с 7.00 до 19.00, с 12-часовым пребыванием детей в учреждении,

выходные дни – суббота, воскресение.

4

Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе общеобразовательной

направленности для детей в возрасте от 4 лет до 5 лет являются следующие режимы дня:

режим дня на холодный и теплый периоды года,

адаптационный режим,

режим двигательной активности.

Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное

развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-

коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития

детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к

другим людям.

Группа воспитанников общеобразовательной направленности для детей в возрасте от 4 лет до 5 лет

имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный зал, физкультурный зал,

кабинеты педагога-психолога и учителя-логопеда, массажный, медицинский кабинеты, процедурный

кабинет, комнату релаксации, петербургскую гостиную, русскую избу. В группе оборудован

физкультурный уголок, оснащенный спортивным инвентарем, дорожками здоровья для укрепления

свода стопы. Работа всех специалистов скоординирована, осуществляется связь с детской

поликлиникой № 59.

Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.

1.2. Цели и задачи рабочей программы

Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития

способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах

деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности,

познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций,

определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Приоритетными задачами программы в целом являются

- укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной

и гигиенической культуры;

- целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

- обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–

индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

- развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости,

способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской

деятельности, поведении, поступках;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному

познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

- пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую

деятельность;

- органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие

дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой,

детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

- приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и

культурам;

- приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, это важно, чтобы дошкольный возраст стал

временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание

совершать добрые поступки.

5

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Рабочая программа группы:

– соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

– сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

– соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания,

умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного

возраста;

– строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных

областей;

– основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования;

– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для

них является игра.

1.4. Возрастные особенности детей группы

Детей в возрасте 4-5 лет называют любознательными почемучками. В игровой деятельности

детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что

дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться.

Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит

разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием

туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона

изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать

ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки

конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной

моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие

дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры

с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они

оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут

вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты.

Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить

такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться

произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения

взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать

простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить

по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного

6

расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако

при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить

мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение

количества, объема и величины. Например, если ребенку предъявить три черных кружка из бумаги и

семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?»,

большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?»,

ответ будет таким же - больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как

оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на

заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная

деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо

действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится

предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь

тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на

основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный

характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной

ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация,

которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она

вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается

чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в

предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают

выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения

себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием

по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и

воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,

познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении

со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со

сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

7

Таблица 1

Оценка здоровья контингента детей группы Общая численность детей - 31

Группа

(возраст)

ЧБД

(% от

общего

количес

тва

детей в

ДОУ)

Группа здоровья

(% от общего количества

детей ДОУ)

В т.ч.

(% от общего количества детей ДОУ)

I II III Дру

гая

Тубинфи

цированные

Лор-

патология

(%)

Заболева

ния

опорно-

двиг.

аппарата

Аллергия

Другое

Средняя

4-5 лет 1 8 22 - - - 4 - 1 1

Таким образом, у детей наблюдаются нарушения: лор-заболевания, аллергические реакции.

Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из ведущих приоритетов в

реализации образовательной программы — физическое развитие и оздоровление воспитанников.

Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников в программе учтены возрастные и

индивидуальные особенности контингента детей (табл. 2).

Таблица 2

Индивидуальные особенности контингента детей группы

Группа/возраст Особенности контингента детей

Пол, в % Тип темперамента Особенности

социально-

эмоциональной

сферы

Особенности

познавательной

сферы Ж М

№ 12 средняя

4-5 лет

61 39 Сангвинический

33%

Холерический

23%

Флегматический

7%

Меланхолический

37%

Агрессивность - 8%,

Тревожность – 6%,

Застенчивость – 5%,

Гиперактивность

16%.

100%

Соответствует

норме развития.

Содержание и реализация Образовательной программы зависит и от контингента родителей. В

зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с

родителями по реализации Образовательной программы (табл. 3).

Таблица 3

Сведения о семьях воспитанников группы

Критерии Доля (%) семей от общего количества детей в ДОУ

Общее количество детей 31 из них, проживающие в:

полной семье 27

неполной семье 2

многодетной семье 2

проблемной семье 0

8

семье с опекуном 0

этнической семье (по желанию) 0

Сроки реализации рабочей программы

Срок реализации программы 1 год.

1.5. Планируемые результаты освоения программы.

Содержание Программы охватывает следующие структурные единицы, представляющие

определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

Социально-коммуникативное развитие

Задачи:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, а

также приобщение к культурному наследию своей страны;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в детском саду;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ

безопасного поведения в быту, социуме, природе.

К концу года ребёнок:

- проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения;

- проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности;

- умеет планировать последовательность действий, использует в речи «вежливые слова», благодарит за

оказанную услугу;

- проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к

справедливости. Испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках);

- взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия,

обогащает сюжет;

- эмоционально откликается на переживания близких взрослых и детей;

- понимает и употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества

и характеристики (сердитый, хитрый, красивый и др.);

- проявляет интерес и обладает необходимыми трудовыми знаниями в самообслуживании

(самостоятельно одевается, раздевается, убирает одежду и игрушки, готовит к занятию рабочее место,

дежурит по столовой);

- имеет простейшие представления о профессиях людей

- соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, транспорте, знает правила

дорожного движения и машины спецназначения;

- знает и соблюдает правила поведения на природе (взаимодействие с растениями и животными,

бережное к ним отношение).

9

Познавательное развитие

Задачи:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах

и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных праздниках и традициях, о планете Земля. Как общем доме людей, об

особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.


- знаем своё имя и фамилию, возраст, имена членов семьи, адрес;

- может рассказать о своём городе;

- имеет незначительное представление о Российской армии, её роли в защите Родины, знает некоторые

военные профессии;

- знает некоторые государственные праздники;

- проявляет любознательность, интерес к познавательной деятельности, экспериментированию;

- умеет использовать строительные детали с учётом их конструктивных свойств;

- различает и называет характерные особенности групп предметов, классифицирует предметы по

общему признаку (цвет, размер, свойства и т.д.);

- владеет количественным счётом в пределах 10, сравнивает количество предметов на основе счёта,

знает цифры до 7 (10);

- умеет сравнивать предметы во величине (три предмета, используя слова – большой, поменьше,

маленький и т.д.);

- различает и называет геометрические фигуры, с лёгкостью находит в пространстве предметы,

похожие на них (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал), знает их характерные отличия;

- хорошо ориентируется в пространстве и на листе бумаги, умеет двигаться в заданном направлении;

- определяет время года, месяцы и части суток;

- называет признаки и количество предметов;

- обладает знаниями по лексическим темам (домашние, дикие животные, посуда и т.д.) устанавливает

причинно-следственные связи.

Речевое развитие

Задачи:

- владение речью, как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных

жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте.


10

- активно сопровождает речью игровые и бытовые действия;

- согласовывает слова в роде, числе, падеже; употребляет в речи предлоги;

- понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со

знакомыми словами (сахарница, хлебница);

- рассказывает о содержании сюжетной картинки;

- с помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки;

- выделяет первый и последний звук в слове;

- знает и понимает разницу между звуком и буквой, гласными и согласными звуками, знает, каким

цветом они обозначаются;

- читает слоги и маленькие слова;

- может назвать любимую русскую народную сказку, считалку, потешку;

- знает некоторых детских писателей и их произведения (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак, А. Барто);

- рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет к ним интерес.

Художественно-эстетическое развитие

Задачи:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.)


- знаком и различает предметы декоративно-прикладного искусства, знает дымковскую и

филимоновскую роспись;

- украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи;

- изображает предметы, передавая их характерные особенности;

- способен сделать поделку по замыслу;

- понимает красоту и неповторимость окружающего мира, умеет любоваться предметами искусства

(живопись, архитектура и т.д.);

- различает музыкальные произведения по характеру (марш, полька, колыбельная);

- передает характер персонажей литературных произведений (мимикой, движениями);

- выполняет движения, отвечающие характеру музыки.

Физическое развитие

Задачи:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость;

- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

11

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны);

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, владение подвижными играми с

правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).


- владеет в соответствии с возрастом основными движениями;

- проявляет интерес к подвижным играм;

- пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

- самостоятельно выполняет гигиенические процедуры;

- соблюдает правила поведения за столом;

- знаком с основами здорового образа жизни;

- владеет элементарными знаниями по некоторым видам спорта (зимние и летние);

- хорошо координирован (выполняет движения в зависимости от текста);

- мелкая моторика развита по возрасту.

1.6. Мониторинг результативности освоения программы.

При организация мониторинговых исследований по оценке качества реализации ООП ДО,

включающих: проведение исследований по оценке эффективности реализации ООП ДО, в своей

работе используем пособие - Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в средней

группе (с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной ситуации. СПб.: ООО «Детство-Пресс», 2014,

разработанное с целью оптимизации образовательного процесса.

Сроки проведения мониторинговых исследований

Исследования Периоды проведения/месяц

Оценка эффективности реализации Программы Сентябрь Март Апрель

1-3 неделя 2-4 неделя

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО, что

позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости

индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком

содержания основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада

№81 Калининского района Санкт-Петербурга.

12

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образовательной деятельности по пяти областям

Содержательный раздел рабочей программы включает комплексно-тематическое планирование

по пяти образовательным областям (на учебный год, в т.ч. с учетом деятельности образовательной

организации в летний период).

Форма комплексно-тематического (перспективного) планирования может быть определена

образовательной организацией самостоятельно в соответствии с реализуемой программой

дошкольного образования (адаптированной образовательной программой дошкольного образования),

разработанной и утвержденной в образовательной организации.

- В группах компенсирующей и комбинированной направленности включается содержание

коррекционной работы, предусмотренное адаптированной образовательной программой для

воспитанников с ОВЗ, которое основывается на рекомендациях специалистов психолого-медико-

педагогического консилиума образовательной организации.

- Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.

Образовательный процесс построен на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор

форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников,

оснащённости дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики

дошкольного учреждения, эпидемиологической ситуации в регионе, от опыта и творческого подхода

педагога.

Если в регионе неблагоприятная эпидемиологическая обстановка, существует высокий риск

заражения детей инфекционными заболеваниями, в том числе коронавирусной инфекцией, любые

формы работы с детьми, которые предполагают массовость, например, концерты, общесадовские

праздники, спортивные соревнования, выездные экскурсии и другие, необходимо запретить. Это

требование Роспотребнадзора (письмо Роспотребнадзора от 08.05.2020 №02/8900-2020-24).

Основные направления реализации образовательной области

Образовательная область Содержание психолого-педагогической работы

Социально-

коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения

2. Нравственное воспитание

3. Ребенок в семье и сообществе

4. Патриотическое воспитание

5.Самообслуживание, самостоятельность

6. Трудовое воспитание

7. Основы безопасности

Познавательное развитие 1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

2. Приобщение к социокультурным ценностям

3. Формирование элементарных

математических представлений

4. Ознакомление с миром природы

13

Речевое развитие 1. Развивающая речевая среда

2. Формирование словаря

3. Связная речь

4. Подготовка к обучению грамоте (подготовительная к школе

группа)

5. Приобщение к художественной литературе

Художественно-

эстетическое развитие

1. Приобщение к искусству

2. Изобразительная деятельность

3. Конструктивно модельная деятельность

4. Музыкальная деятельность

5. Приобщение к художественной литературе

Физическое развитие 1. Формирование начальных представлений о здоровом

образе жизни

2. Физическая культура

Внедрение ФГОС ДО в ДОУ

Основные формы работы с детьми

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно

образовательная деятельность

Режимные моменты Самостоятельная деятельность

детей

Игровая беседа с элементами

движений

Интегративная деятельность

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

Игра

Контрольно-диагностическая

деятельность

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные

досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами

движений



Совместная деятельность

взрослого и детей тематического

характера

Игра

Контрольно-диагностическая



Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные

досуги

Спортивные состязания


Во всех видах самостоятельной

деятельности детей

Двигательная активность в

течение дня

Игра


Самостоятельные спортивные

игры и упражнения

Игровая деятельность





детей

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Совместная со сверстниками

игра

Индивидуальная игра

14


Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками

игра


Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора



Коллективное обобщающее

занятие


Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора




детской деятельности

Самообслуживание и элементарный бытовой труд


Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

Совместные действия

Наблюдения

Поручения

Беседа

Чтение

Совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера

Рассматривание

Дежурство

Игра

Экскурсия


Создание соответствующей предметно-развивающей

среды

Во всех видах самостоятельной детской

деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность





детей

Сюжетно-ролевая игра



Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия


Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций







Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра


Экскурсия


Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа







Коммуникативная деятельность


15




детей Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа


Игровая ситуация

Дидактическая игра


Чтение

Беседа о прочитанном

Инсценирование

Викторина

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра



Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми


Игра

Ситуация общения в процессе

режимных моментов


Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтения

экскурсия


Разговор с детьми

Разучивание стихов, потешек

Сочинение загадок


Разновозрастное общение



Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной


предполагающие общение со

сверстниками

Хороводная игра с пением


Чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях книжного

уголка


Восприятие художественной литературы и фольклора





детей

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игра

Инсценирование

Викторина


Игра (сюжетно-ролевая,

театрализованная

Продуктивная деятельность

Беседа

Сочинение загадок


Использование различных

видов театра

Игра

Продуктивная деятельность


Самостоятельная деятельность

в книжном уголке и

театральном уголке

(рассматривание,

инсценировка)

Во всех видах детской


Изобразительная деятельность





детей

Занятия (рисование, аппликация,

конструирование и

художественное

конструирование, лепка)

Изготовление украшений,

декораций, подарков, предметов

для игр


Рассматривание эстетически



привлекательных объектов

природы

Игра



Конструирование из песка

Обсуждение (произведений

Украшение личных предметов

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-ролевые)



природы, быта, произведений

искусства

Самостоятельная

изобразительная деятельность

16



искусства


строительные, сюжетно-

ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-

прикладного искусства,

репродукций произведений

живописи



искусства, средств

выразительности и др.)


Музыкальная деятельность





детей

Слушание музыки

Экспериментирование со

звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и

танцев

Совместное пение

Импровизация

Беседа интегративного характера


Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка, Распевка

Двигательный пластический

танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт-импровизация

Танец музыкальная сюжетная

игра

Слушание музыки,

сопровождающей проведение


Музыкальная подвижная игра на

прогулке


Концерт-импровизация на

прогулке

Создание соответствующей

предметно-развивающей среды

Конструирование из разного материала





детей

Занятия (конструирование и

художественное

конструирование)



привлекательных объектов Игры

(дидактические, строительные,

сюжетно-ролевые)

Тематические досуги


Конструирование по образцу, по

модели, по условиям, по теме, по




природы

Игра



Конструирование из песка

Обсуждение (произведений

искусства, средств

выразительности и др.)


строительные, сюжетно-ролевые)




искусства

Самостоятельная конструктивная


17

замыслу. Конструирование по

простейшим чертежам и схемам

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО

№

п/п

Дети дошкольного возраста

(3 года – 8 лет)

1 Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

2 Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

3 Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними)

4 Восприятие художественной литературы и фольклора

5 Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

6 Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал

7 Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

8 Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9 Двигательная (овладение основными движениями)

Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде

комплексно-тематического планирования (таблица 4),

модели ежедневного планирования воспитателя (таблица 5).

2.2. Перспективное тематическое (комплексно-тематическое) планирование

Комплексно-тематическое планирование (цикл тем для средней группы)

№ Тема Содержание Сроки Итоговые мероприятия

(события)

Календарь праздников

1. День знаний 1.До свиданья лето, здравствуй детский

сад. Как я провел лето? Что увидел и

узнал, где я летом побывал?

1 сентября – День Знаний

2.Здравствуйте, это я, а это все мои

друзья. Наша группа. Книжный уголок и

уголок природы (комнатные растения,

аквариум)

3.Игры и игрушки. Взаимоотношения

со сверстниками и взрослыми

4.Детский сад и ближайшее социальное

окружение. Кто работает в д/с?

(профессии сотрудников д/с )

Конец августа

– 1 неделя

сентября

2 - 4 неделя

сентября

Конкурс фотографий,

историй и рассказов

«Как я провел лето»

Праздник «День знаний»

Экскурсия по детскому

саду

Коллективная работа

«Портрет нашей

группы»

1.09.- День знаний

Последнее воскресенье

сентября 27.09.- День

дошкольного работника

2

Осень

1. «Солнце по небу гуляло» Знания о

временах года. Основные приметы осени.

Растения осенью. Плоды деревьев

(жёлудь) Временные понятия: сутки

(утро, день, вечер, ночь)

2. «Во саду ли, в огороде». Характерные

признаки овощей и фруктов. Плоды и

семена. Труд людей осенью.

Сельскохозяйственные профессии.

3.Дары леса (ягоды, грибы). Бережное

1 неделя

октября

2 неделя

октября

-Выставка поделок

родителей с

детьми:«Осенние

причуды»

-«Чудо-овощи» -

изготовление альбома

«Где мы растём?»

Фотоальбома «Чудо

нашего огорода»

-Сбор листьев для

1.10.-Международный

день пожилых людей

1.10. Международный день

музыки

5.10. -Всемирный День

учителя

20.10. -День рождения

Российского военно-

3

Мой город,

моя страна

отношение к природе. Правила

безопасного поведения в лесу.

4.Как звери к зиме готовились?

1.Город, в котором я живу. История и

культура родного города.

Достопримечательности: река Нева,

Заячий остров, Петропавловская

крепость, Дворцовая площадь, Невский

проспект. Петр 1 – основатель Санкт-

Петербурга. Некоторые выдающиеся

люди, прославившие Россию.

Москва – столица нашей Родины

Правила поведения в городе.

Безопасность и элементарные правила

дорожного движения.

Транспорт. Виды транспорта и его

назначение. Профессии, связанные с

транспортом.

3 неделя

октября

4 неделя

октября

1-3

неделя ноября

гербария» «Раз, два, три,

четыре, пять, будем

листья собирать»

-Игра-драматизация

«Грибники»

-Осенний праздник

Макет микрорайона

(школа детский сад,

дома, стадион)

Фотоальбом «Дом, в

котором я живу»

Фотоальбом с

иллюстрациями «Города

России» ( Москва –

столица нашей Родины)

морского флота

4.11.- День воинской

славы России - День

народного единства

11.11. -день рождения

Чарушина Е.И. 110 лет в

2011 г.

10.11. -День российской

милиции

18.11.- День рождения

Деда Мороза

4

Я в мире

человек

1.Если хочешь быть здоров. Здоровье и

здоровый образ жизни. Занятия спортом.

Правильное питание. Внешний облик.

Режим дня.

2.Моя семья. Родственные отношения.

Мама, папа, сын, дочь. Профессии

родителей. Уважение к труду близких

людей. Заботливое отношение к пожилым

4 неделя

ноября

1 неделя

декабря

Поздравления для

любимой мамочки,

газета ко дню матери.

Праздничное чаепитие

День здоровья.

Спортивный праздник

Создание фотоальбома:

27.11.-Последнее

воскресенье ноября – День

матери России

родственникам. «Моя любимая

мамочка»

6

7

Зима

Новогодний

праздник

1.Здравствуй, зимушка-зима. Сезонные

изменения в природе. Растения и

животные

зимой. Простейшие связи между

явлениями живой и неживой природы.

Свойства снега и льда. Опыты с водой и

льдом.

Прогулка в зимний лес.

2. Новый год и новогодний праздник.

Все виды детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтение художественной

литературы по теме «Новый год»

Зимние каникулы.

Зимние забавы и развлечения. Зимние

виды спорта. ОБЖ

Удивительные места, где всегда зима?

Арктика и Антарктика.

Подвиг нашего города в дни блокады.

2 неделя-

3 неделя

4 неделя

Декабря

неделя после

праздников

3-4 неделя

января

Выставка поделок

«Новогодняя игрушка

или подарки для Деда

Мороза»

Выставка новогодних

украшений

Поздравительные

открытки к новому году

Новогодний утренник

Выставка историй,

рассказов, фотографий

«Как я провёл зимние

каникулы»

Создание фотоальбома

«Мы будущие

олимпийские чемпионы»

1.12.- Всемирный день

борьбы со спидом

12.12.- День Конституции

РФ

27.12. -День спасателя

России

1.01.- Новый год

7.01. - Рождество

Христово

11.01. - День заповедников

и национальных парков

19.01. - Крещение

господне

25.01. - День студентов

(Татьянин день)

27.01. - День снятия

блокады Ленинграда

8 День

защитника

отечества

1.Я люблю тебя, Россия. Символы

государства: герб, флаг.

1 неделя

февраля

Музыкально-

спортивный праздник,

10.02. – День памяти

А.С. Пушкина

2.Как жили наши предки. Знакомство с

былинными богатырями

3.Защитники отечества. Военные

профессии, военная техника

4. Хочу быть похожим на папу

2 неделя

3 неделя

4 неделя

февраля

посвященный дню

защитника отечества

Поздравительные

открытки для папы

Фотогазета «Мой папа

самый….»

17.02.-День рождения А.Л.

Барто

17.02.- День спонтанного

проявления доброты

19.02. Всемирный день

китов


день родного языка

23.02. День защитника

отечества

9

8 марта –

праздник мам

1.Хочу быть похожей на маму. Все виды

детской деятельности вокруг темы семьи,

любви к маме, бабушке, воспитателям.

1 неделя

марта

Выставка детского

творчества

«Поздравительная

открытка для мамы»

Праздник мамочки

любимой

1.03- начало весны,

всемирный день кошек

8.03. -Международный

женский день

10 Знакомство с

народной

культурой,

традициями

Знакомство с народной культурой,

традициями. Народная игрушка.

Дымковская игрушка, матрёшка.

Народные промыслы. Устное народное

творчество.

2 неделя марта

Фольклорный праздник

Масленица



11 Весна

Спешит весна, звенит капель.

Сезонные изменения в природе с

приходом весны. Установление

простейших связей между явлениями

3-4 неделя

марта

21.03.-всемирный день

поэзии (стихи о весне)

22.03. - всемирный день

живой и неживой природы Правила

безопасного поведения в природе.

Бережное отношение к природе.

Элементарные экологические

представления.

Жизнь диких зверей весной. (Линька,

конец спячки, заботы о потомстве).

Работы, проводимые весной в саду и

огороде. Посадки. Посильный труд на

участке детского сада и в выращивании

рассады.



Фотогазета

«Огород на

подоконнике»

воды

24.03-День пробуждения

медведя

26.03.- День рождения

открытки

27.03. Международный

день театра

12

Космос

Весенние трели птиц. Гнездование.

Бережное отношение к природе

«Мы космонавты» Зачем люди летают в

космос? Беседа о первом космонавте

Ю. Гагарине, о профессии летчик-

космонавт. Кто такой инженер-

исследователь? Зачем в космосе врач?

Кто живёт на небе? Космический дом.

Спор Луны и Солнца. Как люди

придумали луноход?

Земля наш общий дом и мы на ней

живём. Глобус – модель земли. Широка

Апрель

1 неделя

2 неделя

апреля

День здоровья

Выставка

художественно-

продуктивной

деятельности детей,

посвященная дню

Космонавтики

«Путешествие в космос»

«Этот космос – просто

1.04.- международный

день птиц

1.04. – День

смеха(международный)

2.04. – Международный

день детской книги

7.04. всемирный день

здоровья

10.04. – день спички

12.04. День авиации и

космонавтики

17.04. – день российской

науки

13

14

Земля – наш

общий дом

Все работы

хороши,

выбирай на

вкус

страна моя родная, много в ней лесов,

полей и рек. Почему нам надо беречь

нашу планету?

Городские профессии. Строитель.

Архитектор. Дворник.

Водитель. Продавец. Парикмахер.

Писатель. Актёр. Костюмер.

Труд кормит, а лень портит

1 мая – Праздник весны и труда!

Почет и труд – рядом живут

3 неделя

апреля

4 неделя

апреля

чудо!»

Веснянка – музыкальное

развлечение для детей

Игра-путешествие по

городу, сюжетно-

ролевые игры

Альбом пословиц,

поговорок о труде


день Земли


день танца

30.04. день пожарной

охраны

1.05. – Праздник весны и

труда

15

16

День Победы

Май-месяц

бурного

пробуждения

природы

День

рождения

города

Как сражались наши деды? Что такое

День Победы?

Особенности поздней весны.

Установление причинно-следственных

связей в природе. Цветение деревьев.

Появление насекомых. Прилёт

насекомоядных птиц.

Путешествие в весенний лес.

Санкт-Петербург – город-музей.

Эрмитаж. Русский музей. Зоологический

музей.

Достопримечательности города.

Я – петербуржец. Правила поведения в

городе, в общественных местах. Культура

поведения. ОБЖ.

2 неделя мая

3 неделя

апреля

4 неделя

Открытка ко дню

Победы. Выставка

детского творчества

Коллективная работа по

ХПД

Создание фотоальбома

«Мой любимый город»

3.05. – День солнца

9.05. – День Победы


день семьи


день музеев

24.05.-День славянской

письменности и культуры

27.05.-всероссийский день

библиотек

27.05. день рождения

г. Санкт-Петербурга

апреля

17 Лето «Лето красное пришло» Солнце, воздух

и вода – наши верные друзья. Здоровый

образ жизни. Занятия спортом. Летние

виды спорта. ОБЖ.

Праздник – День защиты

детей

День здоровья

1 июня – день защиты

детей

Примерное комплексно-тематическое планирование на летний период

(цикл тем для детей младшего дошкольного возраста 3-5 лет )

Июнь, июль, август

Тема Содержание Сроки Итоговые события Дата Календарь праздников

«Всё

зазеленело…

Солнышко

блестит…»»

Способствовать расширению представлений

детей о летних изменениях в природе: голубое

чистое небо, ярко светит солнце, всё вокруг

зелёное, цветут цветы, люди одеты легко,

загорают и купаются.

Постепенно подводить детей к пониманию

связей окружающей среды в неживой и живой

природе.

Первая

неделя

июня

Концерт «Пусть всегда

будет солнце, пусть

всегда буду я!»

Конкурс рисунков на

асфальте

«Солнышко лучистое»

01.06 – День защиты детей

«Солнце, воздух

и вода – лучшие

друзья человека

и природы»

Подвести детей к пониманию значения солнца,

воздуха и тепла для человека и природы.

Показать возможности использования

природных факторов для оздоровления

организма, совершенствовать навыки личной

гигиены.

Познакомить с элементарными правилами

безопасности при нахождении на солнце и на

Вторая

неделя

июня

Оздоровительный досуг

«Есть у солнышка

друзья»

12.06 – День России

16.06 – День медицинского

работника

воде.

Показать детям связь изменений в природе и

жизни растений в летний период времени (рост,

цветение)

В процессе экспериментальной деятельности

продолжать выделять свойства воздуха, воды,

солнечных лучей, песка.

Конкурс панамок.

«Я живу в

Санкт-

Петербурге»

Закрепить имеющиеся представления детей о

своей семье, о родственных отношениях в

семье (сын, дочь, мама, папа, брат, сестра и

пр.), знании своего имени, фамилии и возраста;

имён членов семьи; об обязанностях членов

семьи. Воспитывать уважение к труду близких

взрослых, желание помогать друг другу.

Расширять начальные представления о родном

городе, городских объектах, о правилах

поведения в городе: соблюдать чистоту и

порядок, правила поведения в общественном

транспорте, в общении с незнакомыми людьми.

Третья

неделя

июня

Игра

«Поездка в Зоопарк»

Фотовыставка «Прогулка

по городу»

Песочные домики

«Во саду ли, в

огороде, на лугу

…»


детей о растениях сада, огорода, луга.

В процессе рассматривания закрепить знания о

строении цветка – корень, стебель, лист, цветок,

найти сходства и отличия.

Познакомить детей с некоторыми ядовитыми

растениями и правилами обращения с ними.

Вызвать желание у детей помогать взрослым

по уходу за растениями огорода и цветника

(поливать).

Развивать умение любоваться красотой

цветущей природы.

Четвёртая

неделя

июня

Выставка поделок из

природного материала

(совместно с

родителями)

Праздник

«На лесной полянке»

«На улице

большого

города»

Закреплять имеющиеся знания детей о

городском транспорте, его назначении, о

профессиях людей.

Помочь закрепить представления детей о

безопасном поведении на улицах города,

проезжей части. Развивать чувство

Первая

неделя

июля

Игровой досуг

«Наш друг

Светофорчик»

03.07 – День ГИБДД МВД

России

самосохранения.

Альбом «Городской

транспорт» (на основе

детских работ)

08.07 – Всемирный день

семьи, любви и верности

«Удивительный

мир

насекомых»

Уточнить знания детей о жизни насекомых в

летний период.

Развивать умение наблюдать и рассматривать

насекомых, называть части тела, находить

различия, объяснять их поведение.

Формировать бережное и осторожное

отношение к насекомым.

Вторая

неделя

июля

Литературная гостиная

(стихи о насекомых)

Изготовление альбома

«Наши маленькие

друзья»

«Книжкина

неделя»

Способствовать воспитанию любви к

художественному слову, книге.

Развивать артистические способности детей в

процессе обыгрывание литературных

произведений.

Способствовать развитию свободного общения

по прочитанным произведениям

Третья

неделя

июля

Игра-драматизация по

литературному

произведению (по

выбору воспитателя)

Книжка-самоделка по

р.н. сказке (на основе

детских рисунков)

«Братья наши

меньшие»

Закрепить имеющиеся представления детей о

домашних, диких животных и птицах

Показать детям связь изменений в неживой

природе и жизни животных, птиц.

Способствовать развитию у детей

ответственности перед животными, и птицами;

формировать бережное отношение и правила

осторожного поведения с ними.

Четвёртая

неделя

июля


«Мы едем в зоопарк»

Изготовление книги о

животных (птицах)

«С

физкультурой

мы дружны –

нам болезни не

страшны»


детей о себе, здоровье и здоровом образе жизни

Воспитывать желание заботиться о своём

здоровье посредством занятия физическими

упражнениями.

Показать детям вариативные способы

организации активного отдыха.

Первая

неделя

августа

Спортивный праздник

«Как Мишка-Топтыжка

физкультурой

занимался»

Фоторепортаж

- открытие летних

олимпийских игр в Лондоне

11.08 – День физкультурника

«Мы играем»

«Лес – наше

богатство!»

Помочь детям расширить представления детей

о жителях леса – деревья, кустарники, цветы,

насекомые, птицы, насекомые и т.д.

Закрепить представления детей о строении

деревьев, отличительных особенностях берёзы,

клёна, липы, дуба.

Подвести детей к пониманию, что в лесу все

нужны друг другу

Воспитывать бережное отношение к «жителям

леса», помочь запомнить правила поведения в

лесу.

Вторая

неделя

августа

Игровой досуг

«Мы весёлые ребята»

(на основе

экологических

подвижных игр)

Коллективная работа

«Витамины на тарелке»

«Почему у

кошки

загорелся

дом?»»

Способствовать закреплению имеющихся

знаний у детей о пожароопасных предметах,

причинах возникновения пожара, способах

поведения при пожаре, профессии пожарных.

Развивать чувство ответственности и

самосохранения собственного здоровья.

Третья

неделя

августа


«Кошкин дом»

Выставка детских работ

«Моя пожарная машина»

«Что нам лето

подарило?»

Помочь детям обобщить представления о лете.

Закрепить представления о летних дарах

природы.

Четвёртая

неделя

августа

Концерт

«До свидания, лето!»»

Фоторепортаж

«Как мы провели лето»

Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2020-2021

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ № 12

ПО

НЕ

ДЕ

ЛЬ

Н

ИК

1. Художественно-эстетическое

развитие: рисование

9.00-9.20.

2 Музыкальное занятие

9.55-10.15



9.00-9.20.


9.55-10.15



9.00-9.20.


9.55-10.15



9.00-9.20.


9.55-10.15

3.Физкультурный досуг в ФЗ 15.00-

15.20

ВТ

ОР

НИ

К

1 Познавательное развитие: ФЭМП

9.00-9.20

2 Физкультурное занятие

9.55-10.15 (в группе)


9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)


9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)


9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)

СР

ЕД

А

1. Познавательное развитие:

(предметное/природное

окружение/явления общественной

9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)

3.Дополнительное образование Мир

танца 16.00-16.20 (в группе)




9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)


танца 16.00-16.20 (в группе)




9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)

3.Дополнительное образование

Мир танца 16.00-16.20 (в группе)




9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)


Мир танца 16.00-16.20 (в группе)

ЧЕ

ТВ

ЕР

Г 1. Речевое развитие

9.00-9.20


9.55-10.15 (в группе)

3.Музыкальный досуг в группе

15.00-15.20

1. Речевое развитие

9.00-9.20


9.55-10.15(в группе)

3.Музыкальный досуг в группе 15.00-

15.20


9.00-9.20


9.55-10.15(в группе)


15.00-15.20


9.00-9.20


9.55-10.15(в группе)


15.00-15.20

ПЯ

ТН

ИЦ

А

1. Социально-коммуникативное

развитие: явления общественной

жизни безопасное

поведение/патриотическое

воспитание

9.00-9.20


развитие: аппликация

9.45-10.05

3.Физическая культура №3 11.40-

12.00


танца 15.00-15.20 МЗ






9.00-9.20


развитие: лепка

9.45-10.05


12.00


танца 15.00-15.20 МЗ






9.00-9.20


развитие: аппликация

9.45-10.05


12.00


Мир танца 15.00-15.20 МЗ






9.00-9.20


развитие: лепка

9.45-10.05


12.00


Мир танца 15.00-15.20 МЗ

Модель «Ежедневный план воспитателя» Таблица 5

Календарное (ежедневное) планирование. Тема/проект _______________________________________ с ________ по ______

День

недели

/дата

Образовательные

области

Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация

развивающей среды

для самостоятельной

работы детей в центрах

активности (все

помещения группы)

Взаимодействие с

родителями/социаль

ными партнерами Непосредственно образовательная деятельность детей Образовательная

деятельность детей в

режимных моментах

Групповая, подгрупповая Индивидуальная

1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

по

нед

ель

ни

к

У

т

р

о

Социально-

коммуникативное

развитие

Коммуникативная деятельность: Разговор

с детьми

Пальчиковая игра Словесная игра Свободное общение на

темы:

Психолого-

педагогическое

просвещение через

организацию

активных форм

взаимодействия

педагогов-детей-

родителей:

Тематический

альбом

Коммуникативная игра

Игровая деятельность: игровое

упражнение

Ситуация общения: КГН Дидактические игры:

настольно-печатные

Дидактические игры: словесные

Самообслуживание и элементарный

бытовой труд: Трудовые поручения

(распределение на неделю)

Самообслуживание

Дежурства (распределение на неделю)

Познавательное

развитие

Познавательно-исследовательская

деятельность: Дидактическая игра

экологического содержания

формирование

сенсорных

представлений

Рассматривание,

наблюдение.

Игры со строительным

материалом

Оформление календаря природы дневника

наблюдений

Физическое

развитие

Хороводная игра Двигательная

деятельность:

Физминутки

Подвижная игра формирование

начальных

представлений о

ЗОЖ

Утренняя гимнастика,

комплекс №

Динамическая

перемена (полоса

препятствий):

Рассматривание моделей, схем о здоровом

образе жизни

Дыхательная гимнастика,



эстетическое

развитие

Развитие

изобразительных

навыков

Потешки , стихи, загадки Рассматривание

иллюстраций в

книжном уголке

Речевое развитие Рассматривание иллюстраций в

познавательных книгах

Развитие звуковой

культуры речи

Словесная игра

Календарное (ежедневное) планирование . Тема/проект _______________________________ _____ с ________ по _______

День

недели

/дата


области


развивающей среды для

самостоятельной




Взаимоде

йствие с

родителя

ми/социа

льными

партнера

ми

Непосредственно образовательная деятельность детей Образовательная




1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

по

нед

ель

ни

к

В

е

ч

е

р

Социально-


развитие

Коммуникативная деятельность:

Дидактические словесные игры

формирования основ

экологического

сознания

формирование гендерной,

семейной, гражданской

принадлежности

Проектная деятельность Вовлечен

ие

родителе

й в

образова

тельный

процесс

ДОУ:

Проект

Книгоизд

ательство

Сюжетно-ролевая игра (знакомая):

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевая игра (новая)

Развитие ролевого

диалога

Совместная игра со


Дидактические игры:

настольно-печатные Дидактические игры: по ОБЖ

Самообслуживание и элементарный бытовой

труд: беседа


Развитие мелкой

моторики



развитие


деятельность: Дидактические игры

краеведческие


обследование

Конструирование из

разного материала:

Игры с конструктором Игра-экспериментирование


развитие

Двигательная деятельность:

Игры- имитации

Развитие

двигательных

качеств

Профилактическая

гимнастика после сна


Физические

упражнения в

физкультурном уголке Привитие культурно-

гигиенических навыков

Речевое развитие/



развитие

Восприятие ХЛ и фольклора:

Рассматривание иллюстраций

Изобразительная



Музыкальная


Попевки, распевки

Календарное (ежедневное) планирование. Тема/проект _______________________________ с ________ по _______

День

недели

/дата


области








родителями/социаль

ными партнерами Непосредственно образовательная деятельность детей Образовательная




1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

вто

рн

ии

к

У

т

р

о

Социально-


развитие

Коммуникативная деятельность: Развитие связной

речи

Рассказы детям об

интересных фактах и

событиях; свободное

общение на разные темы.

Проблемные ситуации

на темы:

Психолого-







родителей:

Папки-передвижки

Дидактические игры: словесные


Сюжетно-ролевая игра (новая)

Формирование

элементарных

математических


Привитие навыков

культуры поведения в

транспорте

Развивающие игры: головоломки,

лабиринты

Театрализованные

игры:


бытовой труд: дежурства



развитие


деятельность: Этнокалендарь

Рассказы детям об интересных фактах и

событиях




развитие

Двигательная деятельность: Развитие основных

движений



Динамическая

перемена (атрибуты):

Физминутки: Дыхательная гимнастика,


Валеологические игры

формирование начальных представлений о

здоровом образе жизни

Потешки, поговорки о

продуктах и питания




развитие


Восприятие ХЛ и

фольклора:


иллюстраций по сказкам

Рисование на

свободные темы

Музыкальная деятельность: Игра на

музыкальных инструментах

приобщение к

музыкальному

искусству


День

недели

/дата


области



самостоятельной работы

детей в центрах



Взаимодейств

ие с

родителями/со

циальными

партнерами

Непосредственно образовательная деятельность детей Образовательная




1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

вто

рн

ик

В

е

ч

е

р

Социально-


развитие


Придумывание загадок, стихов

Обучение

рассказыванию по

картине

Свободное общение Дидактические игры Психолого-


просвещение

через


активных

форм

взаимодействи

я педагогов-

детей-

родителей:

Проект

Газета

Консультирова

ние


Театрализованные игры (ролевые диалоги)

развитие личностных

и интеллектуальных

качеств

Привитие навыков культуры

поведения в игре


(новая)


труд:

Перестановка в развивающей

среде


иллюстраций

Поручения


развитие






разного материала

Конструирование по

схеме

Создание тематических коллажей


развитие


Народная подвижная игра

Развитие физических

качеств




Составление коллажей о здоровом образе

жизни

Привитие культурно-





развитие


Создание театральных афиш, билетов

Рассматривание фотографий


Музыкальная деятельность:

Слушание народной музыки



Художественный труд

Игры-

экспериментирования с

цветом


День

недели

/дата


области








родителями/социальн

ыми партнерами Непосредственно образовательная деятельность детей Образовательная




1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

ср

еда

У

т

р

о

Социально-


развитие

Коммуникативная деятельность: Составление

описательных

рассказов

Составление и

отгадывание загадок:

Книжка: детские

загадки

Тема: Коммуникативные игры на создание

положительных эмоций

Вовлечение

родителей в

образовательный

процесс ДОУ:

Книжка-малышка

Проект

Макет


Сюжетно-ролевая игра ( старая)


поведения со сверстниками


(старая)


труд: наблюдение




природный материал


развитие



Игры –экспериментирования

Формирование

элементарных

математических



Создание схем, моделей, макетов, алгоритмов Дидактические игры на


представлений ребенка

о себе, семье


развитие

Двигательная деятельность: развитие основных

движений:



Пальчиковые игры





развитие


Слушание классической детской музыки

развитие

музыкально-

ритмической




обсуждение произведений

искусства

Игра на детских

музыкальных

инструментах



Рассматривание иллюстраций в детских

журналах

Развитие

грамматического

строя речи

Стихи и загадки в

картинках о навыках

гигиены


День

недели

/дата


области













1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

ср

еда

В

е

ч

е

р

Социально-


развитие


Беседы по ОБЖ

Развитие связной

речи


безопасного поведения

Свободное общение на

темы:





Проект

Выставка

Совместный досуг

Коммуникативные игры на создание

положительных эмоций


Сюжетно-ролевые игры:


начальных

представлений о

ЗОЖ

Игры-имитации Дидактические игры по

экологии


труд: экскурсия





строителя по замыслу


развитие



развитие

личностных и

интеллектуальных

качеств

Решение занимательных

задач

Развивающие игры

Дидактические игры

Просмотр мультфильмов с обсуждением


развитие


Подвижная игра

Развитие основных

движений




Игры – соревнования,

эстафеты

Рассматривание фотографий о спорте и

спортсменах






развитие


Чтение стихов


фольклора

сочинение загадок,

разучивание

потешек


деятельность: игра



изготовление поделок

для выставки Музыкально-художественная деятельность:

Музыкально-дидактические игры

Шумовой оркестр


День

недели

/дата


области













1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

четв

ерг

У

т

р

о

Социально-


развитие

Коммуникативная деятельность: Дидактические игры

(словарь)


Ситуации общения и

морального выбора

Психолого-







родителей:

Консультация

специалистов в

родительском уголке

Коммуникативные игры на развитие эмпатии

Игровая деятельность: Интеллектуальные

игры (головоломки. лабиринты)


поведения (в гостях)

Режиссерские игры: с

игрушками-

персонажами


труд::

Беседа о труде взрослых

Самообслуживание Конструирование из


изготовление атрибутов

для игр


развитие


деятельность: Поисково-исследовательские

проекты


сенсорных


Проблемная ситуация Дидактические игры

Рассказы детям об интересных фактах и

событиях



развитие

Двигательная деятельность: Физминутки: Воспитание

физических и

личностных качеств



Полоса препятствий Дыхательная гимнастика,


Игры-путешествия.






развитие

Детский концерт /инсценирование Восприятие ХЛ и

фольклора:

разучивание стихов


деятельность: создание

декораций

Игра на детских


инструментах


Слушание детской музыки

Пальчиковые игры Рассматривание

иллюстраций в детских

книгах


День

недел

и/дата

Образовательны

е области




работы детей в

центрах активности

(все помещения

группы)


родителями/социал

ьными партнерами Непосредственно образовательная деятельность детей Образовательная




1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

__

____ ч

етв

ерг

В

е

ч

е

р

Социально-

коммуникативно

е развитие


Беседа

Развитие

диалогической

речи

Чтение сказок, рассказов,

стихов

Сюжетно-ролевая

игра (новая)





Проектная


Коллекция

Придумывание этюдов для

театрализованных игр

Ситуации общения


Театрализованные игры


ОБЖ



общественных местах


по безопасности


бытовой труд: дежурства



развитие




Этнокалендарь


развитие


Физкультурный досуг

Воспитание

физических и

личностных

качеств


гимнастика после сна №

Игры-путешествия.

Двигательные пластические этюды Привитие культурно-


Проектная


Речевое

развитие/



развитие


Слушание классической детской музыки

Отгадывание

загадок

Чтение стихов


фольклора:

Чтение, рассматривание и

обсуждение детских

иллюстрированных

энциклопедий…

Танцевальные этюды

Изобразительная деятельность:

Экспериментирование с цветом

Создание коллекции





День

недел

и/дата

Образовательны

е области




работы детей в

центрах активности

(все помещения

группы)


родителями/социал

ьными партнерами Непосредственно образовательная деятельность детей Образовательная




1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

__

____ п

ятн

иц

а

У

т

р

о

Социально-

коммуникативно

е развитие


Разучивание стихов

развитие



качеств

Ситуации общения Этнокалендарь Вовлечение




Календарные

праздники

Традиции семьи


Дидактические игры о труде взрослых



общественных местах

Экологические

игры/модели


бытовой труд: поручения

Самообслуживани

е

Проектная



развитие


деятельность: Опыты

Интеллектуальные

развивающие игры

Создание тематических альбомов Театрализованные

игры


развитие


движений






о спорте





развитие


Совместное пение



Эстетическое наблюдение

Этюды, танцы



Чтение, рассматривание и обсуждение

познавательных книг

Развитие связной

речи

Создание загадок,

ребусов.


День

недели

/дата


области













1 2 3 4 5 6 7

Да

та

__

__

___

___

пя

тн

иц

а

В

е

ч

е

р

Социально-


развитие


Коммуникативные игры на развитие навыков


Словесная игра Проблемные ситуации Интеллектуальные

развивающие игры

Психолого-


просвещение

Совместный досуг





Тематический

альбом, фотоальбом

«Маршруты

выходного дня».


Сюжетно-роевые игры



труд: совместные действия



развитие



развитие



качеств

Игровые ситуации Совместные игры со


Создание тематических альбомов Конструирование из


конструирование из

бумаги


развитие


движений





Пальчиковые игры Развитие мелкой

моторики





развитие


Музыкальный досуг


театрализованные игры



дидактическая игра



Чтение, рассматривание познавательных книг

Развитие ЗКР Беседа после чтения Дидактические игры по

ЗКР, словарю

Перспективный план работы

по основам формирования у дошкольников

навыков безопасного поведения на дорогах города.

Младший-средний возраст

Месяц Занятия с детьми Совместная деятельность Работа с родителями

Сентябрь 1.Вот эта улица, вот этот дом.

2. Рисуем свой дом.

1. Д\и «Дома большие и

маленькие», «Собери дом»

2. Прогулка на улицу рядом

с д\с

3.с. р.игра «Мы строители»

4. п\и «Вокруг дома

обойди»

1. Стенд знакомит

детей с правилами

уличного движения.

2.Рекомендации что

читать детям по теме

дорожное движение.

Октябрь 1.Мчатся по улице автомобили.

2. Рисование, аппликация «Вот

какие машины»

1. Экскурсия на улицу с

транспортом.

2. Рассматривание разных

машин (иллюстрации)

3.Д\и «Найди такую же

картинку»

4.п\и «К своему автобусу

беги», «Воробушки и

автомобиль»

5.с\р «Гаражи», «Едем на

автобусе», «Дочки-матери»

3.Консультация о

необходимости

соблюдения правил

дорожного движения.

4.Материал на стенд

«Как вести себя в

транспорте»

5. Книжка-раскладка

«Соблюдайте вместе с

нами»

Ноябрь 1. Рассматривание автобуса и

трамвая (иллюстрации)

2. Сравнение трамвая и

троллейбуса.

3. Рисование , аппликация

«Автобус», «Трамвай».

4. Чтение «Где ночуют

трамваи и троллейбусы?»

(хрестоматия 1977 г. стр. 315)

1. Прогулка на улицу,

где ездят трамвай,

троллейбус, автобус.

2. п\и «Трамвай»

3. д\и «Собери автобус,

трамвай», «Собери

машину из разных

частей»

Декабрь 1. «Мы-пешеходы»

2. Чтение Г. Юрмин

«Любопытный мышонок»

3. Аппликация «Дорожные

знаки»

1. Прогулку к знаку

«пешеходный

переход», к «зебре»

2. Рассматривание

знаков «подземный

переход»,

«пешеходный

переход»

3. п\и «К указанному

знаку беги»

4. д\и «Медвежонок

попал в беду»

Январь 1. «Проезжая часть»

2. Чтение С. Маршак «Скверная история»

3. Рисование «Какая большая дорога»

1. Прогулка на улицу с 2-х

сторонним движением.

2. д\и «Назови знакомый знак» ,

«Научим машинку правильно

вести себя на улице»

3. п\и «Лошадки», «Стоп»

4. с-р. и. «Мы-шоферы»

Февраль 1. Проходите путь открыт.

2. Чтение А. Северный «Светофор»

3. Аппликация «Светофор»

1. Наблюдение за 2-х секционным

светофором.

2. д\и «Внимательный шофер»,

«Помоги Буратино перейти

улицу», «Светофор»

3. п\и «У ребят порядок строгий»,

«Найди свой цвет», «Солнечные

зайчики»

Март 1.Если ты пассажир

2. Аппликация «Остановка»

1.Целевая прогулка на остановку.

2. Рассматривание знаков «Остановка

автобуса, троллейбуса».

3.Беседа «Опасные места на тротуаре».

4.д\и «Покажи кто правильно себя ведет»

5. п\и «К названной остановке беги»

Апрель 1. «Где должны играть дети»

2. Рисование «Где я люблю играть»

3. Чтение Лебедев-кумач «Про

Умных зверюшек»

А. Дорохов «Заборчик вдоль тротуара»

1. Прогулка на детскую площадку.

2. д\и «Хорошо-плохо»

Май 1. «Едут машины, идут пешеходы»

2. Конструирование «Большая улица»

3. Чтение С. Маршак

«Моя улица»

1. Экскурсия к 3-х секционному

светофору.

2. д\и «Кто внимательный шофер»

3. п\и «Найди свой цвет»

«У ребят порядок строгий»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

ПО ОСНОВАМ ПРОТИВОПОЖАРНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ.

М

е

с

Занятия с детьми Совместная деятельность Работа с

родителями

сен

тяб

р

ь

1. Что делать при

возникновении пожара.

2. Рисование «Кошкин дом».

1. Чтение: С.Маршак «Кошкин

дом», «Пожар»

2. Загадки

3. Подвижные игры «Пожарные

на учениях»

1. Стенды в

родительских

уголках

2. Папки-

передвижки на

противопожарную

тематику

3. Беседа с

психологом

«Детские шалости»

4. Беседа с

завхозом «Что

делать при

возникновении

пожара»

5. Беседа с врачом

«Что делать в

случае ожога,

отравления

угарным газом»

октя

брь 1. Рассматривание

иллюстраций «Пожарные на

учениях».

2. Лепка и аппликация

/коллаж/ «4 пожарная часть»

1. Чтение: С.Маршак «Рассказ о

неизвестном герое»

2. . Подвижные игры «Кто

быстрее?»

3. Дидактическая игра «Ответь

правильно»

но

яб

рь 1. Беседа об истории

возникновения пожарной

службы.

2. Конструирование

«Пожарная каланча».

1. Чтение: С.Михалков «Дядя

Степа»

2. . Игры-ситуации «Когда я дома

один»

3. Дидактическая игра «Что

делать?»

дек

абрь 1. Как украсить Новогоднюю

елку.

2. Рисование «Елка».

1. Чтение, разучивание стихов.

Загадки. Шутки.

2. Дидактическая игра «Разложи

по порядку»

ян

вар

ь 1. Рассказ о пожарной части

и пожарных машинах

2. Рисование «Пожарные

машины»

1. Чтение: «Наш номер 01»

Т.Кинько

2. Подвижные игры, эстафеты.

фев

рал

ь 1. Что делать, если

загорелась одежда?

2. Рисование «Дозор»

3. Лепка «Собака»

1. Чтение: Е.Хорошевская

«Спичка-невеличка»

2. Чтение: Л.Толстой «Пожарные

собаки»

3. Стихи, загадки, пословицы мар

т

1. «Спички – не игрушка»

беседа

2. Конструирование

«Коробочка»

1. Чтение: Т.Фетисов «Куда

спешат красные машины»

2. Игры-ситуации

апрел

ь 1. Электрические приборы

2. А у нас в квартире газ

1. Чтение «Чем занимаются

пожарные, когда нет пожаров»

2. Разучивание стихов

май

1. Что делать при ожоге

2. Викторина «Мы -

пожарные»

3. Спектакль «Кошкин дом»

1. Спортивный праздник «Юные

друзья пожарных»

43

Перспективное планирование занятий по ОБЖ в средней группе

Раздел

программы Тема занятия Программные задачи

Форма

проведения.

Рекомендации

Литература

Ребёнок и

другие люди

1. «О

несовпадении

приятной

внешности и

добрых

намерений»

Объяснить ребёнку, что

приятная внешность

незнакомого человека не

всегда означает его

добрые намерения.

Рассмотреть и обсудить

типичные опасные

ситуации возможных

контактов с незнакомыми

людьми, научить

правильно вести себя в

таких ситуациях

НОЯБРЬ

Беседа.

На примере худ.

произведений

«Золушка»

Ребёнок и

природа

2. «Контакты с

животными»

Объяснить детям, что

контакты с животными

иногда могут быть

опасны. Развивать

способность описывать,

устанавливать простейшие

причинно-следственные

связи. Воспитывать

бережное и заботливое

отношение к животным.

НОЯБРЬ

Занятие

3. «Съедобные и

несъедобные

грибы»

Научить детей различать

грибы (съедобные и

несъедобные по внешнему

виду, уточнить их

названия.

СЕНТЯБРЬ

Занятие

Авдеева

«Безопасност

ь» стр. 77

Голицина

«Воспитание

основ ЗОЖ»

стр. 78-79

Ребёнок дома

4.

«Противопожарн

ые предметы»

Помочь детям хорошо

запомнить основные

группы пожароопасных

предметов, которыми

нельзя самостоятельно

пользоваться. Дать детям

элементарные знания о

необходимости

ДЕКАБРЬ

Занятие

Авдеева, стр.

54

Аралина

«Ознакомлен

ие с пож.

Безопасность

ю», стр. 9

44

безопасного обращения с

огнём.

5. «Предметы,

требующие

осторожного

обращения»

Предложить детям хорошо

запомнить основные

предметы, опасные для

жизни и здоровья, помочь

им самостоятельно

сделать выводы о

последствиях

неосторожного обращения

с такими предметами

МАРТ

Занятие +

Беседа в совместной

деят-ти «Что

можно, а что

нельзя»


56

6.

«Использование и

хранение опасных

предметов»

Дать детям представление,

что существует много

предметов, которыми надо

уметь пользоваться, и что

они должны храниться в

специально отведённых

местах.

ЯНВАРЬ

Занятие + беседа в

совместной деят-ти

«Безопасность в

нашей группе»


58

Голицина,

стр.70

Здоровье

ребёнка

7. «Отношение к

больному

человеку»

Воспитывать в детях

чувства сострадания,

стремление помочь

больным, одиноким,

пожилым людям.

Формировать у детей

первоначальные навыки

охраны жизни и здоровья

ФЕВРАЛЬ

Занятие


95

Голицина,

стр.15

Ребёнок на

улице

8. «Игры во

дворе»

Познакомить детей с

различными опасными

ситуациями, которые

могут возникнуть при

играх во дворе дома.

Научить их необходимым

мерам предосторожности.

МАРТ

Занятие

Авдеева,

стр.122

9. «Безопасность

поведения на

улице»

Учить детей правилам

поведения на улице;

уточнить, где можно, а где

нельзя играть

АПРЕЛЬ

Занятие

Авдеева,

стр.127

45

План работы по технологии «Первые шаги» (Петербурговедение для малышей)

Месяц Группа Содержание работы Воспитатели Специалисты Родители

Сентябрь Средняя гр. Игра -путешествие «Город, в

котором я живу»

Экскурсия в прачечную

Наглядный мат. в гр.: альбом

«Город, в котором я живу»

Экскурсия «Город, в

котором я живу» (по

историческому центру

города)

Октябрь Средняя гр. Игра -путешествие «Невский

проспект»

Внести альбом «Невский

проспект»

Атрибуты для с-рол. Игр:

«Магазин», «Семья»

Спортивный

досуг «В саду»

Экскурсия на Невский

проспект. Экскурсия в

Универсам (за покупками)

Практич. Задание:

закрепление правил

уличного движения

Составление фотоальбома

«Невский проспект» (где

мы были)

Ноябрь Средняя гр. Игра -путешествие «Дома в

нашем городе»

Целевая прогулка на пр.

Славы (назначения домов)

Атрибуты к с-рол. Игре

больница, автобус

Альбом «Наша река Нева»

Водная экскурсия по Неве

Экскурсия на пл.Победы –

высотные дома

Фотоальбом «Где мы были»

Декабрь Средняя гр. Игра-путешествие «Нева» Целевая прогулка по участку

детского сада – «Поможем

Экскурсия «Скоро Новый

год» (как украшен наш

46

птицам зимовать»

Атриб. К игре «Моряки»

город к празднику)

Альбом рисунков после

экскурсии

Январь Средняя гр. Игра-путешествие «Подвиг

нашего города в дни блокады»

Целевая прогулка на пр.

Славы (мы переходим

улицу)

Альбом «Город, в котором я

живу»

Атриб. К игре театр

27 января день

снятия блокады

Ленинграда

Презентация

«Никто не

забыт»

Экскурсия к памятнику

Жукову и Народному

ополчению, в музей на пл.

Победы

Посещение театра (елки)

Февраль Средняя гр. Занятие-путешествие

«Дворцовая площадь»

Альбом «Дворцовая

площадь»

Атриб. К с-рол. Игре

моряки, прачечная

Спортивно-

музыкальный

досуг «Мы-

солдаты»

Экскурсия Дворцовая

площадь

Практически закреплять

знания правил уличного

движения

Составление альбома

«Дворцовая площадь»

Март Средняя гр. Игра-путешествие

«Петропавловская крепость»

Экскурсия в кабинет

заведующей (знакомство с

работой )

Атриб. К с-рол. Игре салон

красоты

Конкурс макетов

Экскурсия-прогулка в

Петропавловскую крепость

Макет дома (городского

типа)

47

Апрель Средняя гр. Игра-путешествие «Наш район» Целевая прогулка в парк –

грачи прилетели

Альбом (внесение)

«Петропавловская крепость»

Конкурс альбомов «Наш

район»

Экскурсия «Район, в

котором мы живем»

(ближние улицы, пр. Славы,

новостройки)

Составление альбома «Наш

район»

Май Средняя гр. Игра-путешествие «День

рождения нашего города»

Экскурсия в поликлинику

(работа врача и м\с)

Атриб. К с-рол. Игре

поликлиника, шоферы

Игровая ситуация «К нам

пришли гости»

Выставка альбомов и

макетов собр. В теч. Года

Конкурс.

Экскурсия «День рождения

нашего города» (прогулка

на праздник)

Составление фотоальбома

«Праздник нашего города»

48

Таблица № 6

Перспективный план взаимодействия с родителями детей средней группы

Месяц Форма взаимодействия Мероприятия

Сентябр

ь

Родительское собрание «Задачи развития и

воспитания детей 4-5 лет»

Досуг «Что нам осень принесла»

Анкетирование, тестирование, памятки для родителей

Инсценировка сказки, игры – развлечения с родителями, мастер-класс «Цветные

ладошки», конкурс поделок из природного материала «Грибное царство»

Октябрь Консультация-практикум «Здоровье детей

– наше общее дело»

Вечерняя игротека детей и родителей

Консультация, памятка для родителей

Наблюдения, рекомендации по выбору игр для совместного времяпрепровождения

Ноябрь Привлечение родителей (по желанию) к

посильной помощи по подготовке

территории детского сада к зиме

Работаем сообща: семейная мастерская,

спортивный досуг «Моя спортивная мама»

Беседы с родителями, субботник на территории детского сада, совместное

чаепитие

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол, изготовление игрушек и

атрибутов для детских игр, игры – развлечения с детьми и родителями

Декабрь

Развлечение с родителями на прогулке

«Ах ты, зимушка – зима!

Много снега намела!»

Родительское собрание о соблюдении

правил безопасности при встрече Нового

года

Игры – развлечения на свежем воздухе, индивидуальные беседы с родителями о

зимних видах спорта

Обсуждение насущных проблем, инструктаж, обмен опытом, индивидуальные

контакты

Январь «Подумаем вместе…» Круглый стол: решение с родителями педагогических задач, семинар – практикум

«Любовь к познанию воспитывать с детства»

Февраль Составление библиотеки русских народных

сказок и потешек в помощь родителям

Спортивный досуг «Наши защитники»

Памятка для родителей «Какие русские народные сказки читать детям?»

Соревнования среди мужчин, игры с детьми, конкурс открыток

Март «Праздник для мамы!»

Педагогическая копилка «Всемирный день

Ролевое участие родителей в праздничных постановках

Игры – развлечения с водой, рекомендации для родителей «Во что можно играть

49

воды» дома с ребенком с водой»

Апрель Памятка для родителей «Как вести себя в

природе?», «Что взять с собой в поход?»

День открытых дверей

Организация маршрута выходного дня с детьми, родителями и педагогами в

природу (лес, парк, сад). Помощь в подготовке к экскурсии, рекомендации на тему

«Как одеть малыша для экскурсии в природу»

Игры, консультации, оформление информационных стендов

Май

Вечер – встреча с родителями «День

добрых дел»

Фотовыставка «Что и как рассказать

ребенку о войне?»

Индивидуальное общение, круглый стол «Семья – поистине великое творенье…»

Педагоги и родители готовят фотографии о войне, о памятниках Великой

Отечественной Войне, консультация для родителей

Июнь

Семейный отдых «Международный день

защиты детей»

«Лето красное…»

Выезд на природу

Памятка для родителей «Как вести себя на солнце», «Во что поиграть с ребенком»,

конкурс лучшей поделки

2.3. Модель организации образовательного процесса ГБДОУ № 81 Калининского района Санкт-Петербурга

Время

проведения

Участники образовательного процесса

Дети Педагоги Родители/социальные партнеры

Сентябрь

День знаний 1 сентября Конкурс фото, историй, рассказов «Как

я провел лето», Коллаж о грибах

Выставка рисунков «Моя любимая воспитательница»

День дошкольного работника (27 сентября)

Коллективная работа «Портрет нашей группы»

Педагогическая диагностика,

психологическая и логопедическая

диагностика (начало года)

Индивидуальные карты развития ребенка

Мониторинг «Социальный паспорт», родительское собрание до 11.09.

Коллаж «Печем сами»

Проект «Откуда хлеб пришел?». Экскурсия в Музей хлеба (с родителями в выходной день)

День здоровья «Что нам осень принесла»

50

Октябрь

Международный день пожилых людей – 1 октября. Проект «Родные и близкие» Фотоальбом «Наши бабушки и

дедушки»

Международный день музыки – 1 октября. Фольклорный праздник «У осени в гостях»

Всемирный День учителя - 5 октября

Макет микрорайона (школа, детский сад, дома)

Спортивные соревнования детей

подготовительной группы и 1 класса

«Веселые старты»

День здоровья «Осенний марафон»

Годовой проект «Среда обитания»: Смешанный лес, Красная книга леса.

Проект «Осень золотая»: Альбом-книга «Где мы растем?»

Альбом «Унылая пора, очей очарованье..» (осень в произведениях художников, поэтов, композиторов)

Коллекция листьев для гербария «Осенний хоровод деревьев».

Номинации осеннего детского конкурса:

Конкурс рисунков «Осень золотая».

Выставка поделок «Осенние причуды».

Конкурс «Лучший осенний букет».

Ноябрь

День воинской славы России – День народного единства – 4 ноября.

Фотоальбом «Москва – столица нашей Родины»

Альбом-презентация «Города России

Фотоальбом «Дом, в котором я живу»

Презентация семейных проектов «Клуб

путешествий»

Тематический день, посвящённый Дню матери - 28 ноября

Выставка рисунков «Моя мама»

Концерт воспитанников «Мама – первое слово»

Фотоальбом

«Моя любимая мамочка»

Концерт воспитанников «Мама –

первое слово»

Семейный проект «Герб семьи»,

«Праздник своего имени»

11 ноября – День рождения Е.И.Чарушина

Коллекция книг писателя

Выставка детского творчества «Наши верные друзья»

Книгоиздательство «Кто, где живет»,

«У кого домик лучше?»

День здоровья «Если хочешь быть здоров»

Проект «Мой друг - спорт». Фотоальбом о спорте «Олимпийские чемпионы России,

Санкт-Петербурга»

Альбом - презентация любимой

потешки, стихотворения о здоровье,

КГН навыках

Декабрь

День Конституции Российской Федерации – 12 декабря. Минипроект «Мой дом, мой город, моя страна»

Проект «Зимушка-зима» .Мастерская Деда Мороза. Выставка новогодних украшений

Конкурс поделок

«Новогодние сюрпризы»

Новогодние праздники

51

Годовой проект «Среда обитания»: Тайга. Красная книга тайги.

День здоровья «Новогодние подарки»

Январь

День снятия блокады Ленинграда. Детский концерт для жителей блокадного города Газета «Никто не забыт»

Книга памяти

Фольклорный досуг «Пришла Коляда, отворяй ворота»

Каникулы: День здоровья «Зимние забавы». Спортивный праздник «Зимний праздник»

Фотоальбом «Мы будущие олимпийские чемпионы». Минипроект «Зимние виды спорта»

Проект «Где всегда зима?» (Арктика и Антарктика).

Промежуточная диагностика (середина года) Конкурсы или выставки: «Зимние

пейзажи», «Зимние виды спорта»

Февраль

Проект «Прошлое и настоящее предметов». Презентация альбома «Что было до..»

Тематический день, посвящённый Дню защитника Отечества

Проект «Богатыри земли русской».

Выставка рисунков «Открытка для папы»

Спортивно-музыкальный досуг «Наша

армия самая сильная»

Газета, альбом «Мой папа самый.»,

«Папа может все, что угодно»

День рождения М.М. Пришвина – 140 лет (2013): выставка – коллекция книг писателя; выставка детских рисунков «Зверята»

День памяти А.С.Пушкина 10 февраля – Литературная гостиная, детская презентация

14 февраля – день всех влюбленных: изготовление поздравительных открыточек

День рождения А.Л.Барто 17 февраля - Неделя игрушки 10-17 февраля

22 февраля – Масленица – фольклорный праздник

Спортивный праздник «Малые зимние Олимпийские игры»

День здоровья «Народные игры»

Март

Международный женский день– 8 марта

Праздники «Женский день». Выставка детского творчества «Открытка для мамы»

День рождения С.В.Михалкова 13 марта – 100 лет (2013): просмотр мультфильмов, коллекция книг писателя, презентация.

Всемирный день поэзии 21 марта

День К.И.Чуковского 31 марта «В гостях у Айболита». Конкурс стихов «Поэтическая мозаика», «Стихи о весне»

Международный День театра 27 марта.

День здоровья «Уголок природы. Весна»

Анкетирование родителей «Спорт в нашей семье»

Апрель

День птиц 1 апреля

Проект «Весна пришла». Выставка детского творчества «Весна - красна»

Акция «Кормушка для птиц»,

«Скворечники»

Фотогазета «Огород на подоконнике»

52

День детской книги 2 апреля «Сказки Андерсена». Выставка детских книг автора Книгоиздательство «Мой Андерсен»

7 апреля – Всемирный День здоровья

День здоровья «В здоровом теле – здоровый дух»

Семейный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья»

День космонавтики 12 апреля. Проект «Космос». Спортивно-музыкальный досуг

«Космическое путешествие»

Конкурс творческих совместных работ

«На просторах Вселенной»

Фестиваль танца

Международный день танца 29 апреля

Годовой проект «Среда обитания»: Тундра. Красная книга тундры.

Экологический досуг «День Земли» (22 апреля)

КВН «Путешествие вокруг света»

Альбом «Интересные факты о

континентах»

Акция «Чистый участок»

День пожарной охраны 30 апреля. Проект «Городские профессии»

Май

1 мая - Праздник весны и труда

«Мы помощники» - совместный коллективный труд по уборке и озеленению участков ДОУ

Тематический день, посвящённый дню Победы 9 мая – 70 лет.

Создание Книги Памяти в группах.

Концерт для Ветеранов Великой отечественной войны

Выставка совместных работ детей и

родителей, посвященная 70-летию

Великой Победы

Итоговая диагностика (конец года)

Результаты мониторинга «Готовность к школе»

Родительское собрание

Международный день музеев (18 мая)

Проект «Музеи Санкт-Петербурга» - каждая группа презентует свой музей

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

День рождения В.М. Конашевича – 19 мая 125 лет (2013) коллекция книг, иллюстрированных художником; выставка детских

рисунков «Сказочные герои»

День здоровья «Сказочный мир воды»

Туристический слет «Весна»

Годовой проект «Среда обитания»: Степь. Красная книга степи.

27 мая День рождения Санкт-Петербурга

Проект «Мой Петербург»

Семейный фотоальбом «Прогулки по

любимому городу»

Июнь

Тематический день, посвящённый Дню защиты детей 1 июня

Конкурс рисунков на асфальте «Пусть всегда буду я!»

Акция «Красивая клумба»

Проект «Витаминные грядки»

53

Конкурс чтецов по произведениям А.С.Пушкина (6 июня)

День России 12 июня

Международный Олимпийский день 23 июня

Летние Олимпийские игры

Выставка творческих работ «Лето

красное пришло»

Июль

День рождения В.Г.Сутеева -5 июля 110 лет (2013): коллекция книг; выставка детских рисунков «Кто сказал МЯУ»,

театрализованные игры на рассказы писателя, домашний просмотр мультфильмов по сказкам Сутеева

День семьи, любви и верности 8 июля: Семейные «Весёлые старты»; домашний просмотр мультфильма «Король Лев»

День военно-морского флота России 28 июля (2015): детский концерт «Мы - моряки»

Международный день дружбы 30 июля: фотовыставка или коллаж «Мои друзья»; домашний просмотр мультфильма «Кот

Леопольд»; «Вместе весело шагать» - фестиваль песен и стихов; инсценировка (показ младшим детям) «Настоящие друзья»;

кукольный спектакль «»Три поросенка»

Август

День рождения ВГ.А. Скребицкого - 2 августа 110 лет (2013): коллекция книг; выставка детских рисунков «Всяк по-своему»,

экологические и подвижные игры «На лесной полянке», домашний просмотр мультфильмов по произведениям писателя

Спортивное развлечение, посвящённое Дню физкультурника (14 августа)

День Государственного Флага Российской Федерации 28 августа

2.4. Дистанционное образование детей.

Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без

непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.

Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ)

являются:

- принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса

возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту

жительства;

- принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и

технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;

- принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников

образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;

- принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в

необходимом для них темпе и в удобное для себя время.

Главная цели дистанционного обучения - предоставить ребенку возможности получить

образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям

обучающихся.

Задачи:

- Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования

- Повышение качества и эффективности образования путем внедрения дистанционных технологий

- Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ непосредственно

по месту их жительства или временного пребывания

- Усиление личностной направленности образовательного процесса

- Обеспечение нацеленности на распространение знаний среди родителей, повышение уровня их

компетенции

Особенности дистанционного обучения дошкольников:

1.Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие мотивации к

получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в

получении знаний;

2. Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности,

самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного

материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с родителями, что не исключает

самостоятельного выполнения части заданий.

Обозначим три направления деятельности ДОУ с использованием

дистанционных технологий:

- психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей) с целью повышение

уровня их педагогической компетентности в вопросах воспитания, развития и образования детей;

- организация процесса освоения воспитанниками ДОУ содержания основной образовательной

программы дошкольного образования;

- оказание необходимой помощи родителям (законным представителям) в области реализации

мероприятий коррекционной направленности.

При организации деятельности ДОУ в режиме консультирования запрещается:

- Требовать от родителей отчетов о выполнении с ребенком в полном объеме всех рекомендованных

активностей.

- Размещать на странице Сайта и в специальных группах в социальных сетях информацию, содержащую

персональные данные участников образовательного процесса.

Технические условия

В соответствии с техническими возможностями определяется набор

электронных ресурсов и приложений.

Основное условие – наличие ПК, телефона (или других форм связи) и доступа к интернету.

Родители могут воспользоваться любым гаджетом с функцией подключения к интернету

(телефон, планшет, ноутбук, ПК).

55

Педагогу лучше иметь персональный компьютер или ноутбук с выходом в интернет, но можно

пользоваться и телефоном, которого будет достаточно, чтобы создавать и использовать простейшие,

доступные для дошкольников, ресурсы и задания; предоставлять родителям текстовые, видео или аудио

консультации, организовывать обратную связь.

Мессенджеры Viber, WhatsApp используются для непосредственного общения педагогов и

родителей, обсуждение вопросов обучения детей индивидуально или в открытом пространстве.

Содержание деятельности.

При реализации образовательной программы дошкольного образования с применением

электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в зависимости от технических

условий, в образовательных организациях применяются разные модели обучения:

- обучение в режиме онлайн (электронное обучение);

- дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы;

- самостоятельная работа родителей с детьми на основе обратной связи через сайт, электронную почту,

интернет-мессенджеры, социальные сети.

На информационных ресурсах рекомендуется размещать следующие

материалы:

Для родителей

- Рекомендации о создании в домашних условиях среды, способствующей развитию ребенка,

укреплению его здоровья.

- Советы специалистов по воспитанию и обучению детей в условиях семьи по актуальным темам.

- Ссылки на полезные ресурсы в сети Интернет.

- Информация о изучаемом содержании дошкольного образования.

- Новости и анонсы предстоящих видео- семинаров для родителей, архивные материалы прошедших

мероприятий.

Для детей

- Содержательные подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по

направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации,

электронные игры, головоломки, раскраски, карты и схемы изготовления поделок и построек,

рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и др).

- Информация о проводимых конкурсах, образовательных акциях и материалы по результатам их

проведения. Например, родителям можно предложить прочитать детям русские народные сказки и

записать аудиофайл. Затем, на информационной странице можно создать тематическую библиотеку

аудиофайлов «Читаем сказки всей семьей».

- Выставки детских творческих работ. Например, предложить родителям вместе с детьми понаблюдать

процесс весеннего пробуждения природы, сделать зарисовки. Затем можно оформить выставку детских

рисунков.

Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает

возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и

выполнить задания. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в

конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и

усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует

полученные знания.

Кратность обновления информации может быть разной, в соответствии с выбранной тактикой.

Например, 1 раз в неделю выкладывается весь материал в соответствии с изучаемой темой. Или,

каждый день выкладываются материалы, помогающие включить в деятельность детей до тех новых

видов активности.

Рекомендации для родителей могут размещаться на сайте образовательной организации и в

социальных сетях, специально организованных группах и сообществах. А также на специально

созданных сайтах педагогов.

Материалы, размещенные на сайте (социальных сетях) не должны противоречить

законодательству Российской Федерации.

Деятельность педагога в системе дистанционного обучения.

Педагог несет ответственность за качество обучения, поэтому ему необходимо быть хорошо

подготовленным методически и содержательно к образовательному процессу, уметь работать с

программным обеспечением, сервисами сети Интернет, также он должен владеть дистанционными

56

методиками преподавания и знанием особенностей построения образовательного процесса в

виртуальной среде.

Условия проведения дистанционного обучения могут отличаться по режиму взаимодействия

педагога и обучающегося.

Существуют два вида режима:

Offline - местонахождение и время не является существенным, так как все взаимодействие

организовывается в отложенном режиме;

Online – обучающийся с родителем (законным представителем) и педагог находится у

автоматизированного рабочего места.

Дистанционное занятие в режиме offline выкладывается в методическую копилку Виртуального

детского сада (электронный ресурс) и заказчик (родитель (законный представитель) воспитанника)

может воспользоваться им в любое удобное для себя время самостоятельно.

Дистанционное занятие в режиме online проводится по заранее составленному расписанию,

согласованному с заказчиком.

Для проведения педагогом дистанционного занятия в любом из режимов необходимо:

- выстроить индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка за счет возможности

выбора уровня и вида представления материала и согласовать его с заказчиком;

- разработать конспекты занятий и подготовить демонстрационный и раздаточный материал к занятиям

с элементами видео и аудио, с включением иллюстраций и анимации;

- организовать щадящий режим обучения, нормируя количество времени, проводимого за

компьютером;

- разработать и осуществить социальную программу работы с семьей, обязательное включение

родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения.

При разработке конспектов занятий следует учитывать следующие особенности:

- сложность оказания эмоционально-волевого влияния на обучающегося (суггестивные способности);

- сложность в умении определить эмоциональное состояние ребенка по его внешнему виду, жестам,

мимике, движениям (перцептивные способности);

- невозможность встретиться глазами с собеседником через веб-камеру;

- сложность в пояснении словами запахов, вкуса и т. д.

Необходимо продумать и выбрать наиболее удобный способ доставки учебного материала.

С родителями (законными представителями) обговаривается заранее каким образом им будет

доставляться учебный материал к данному занятию. Это может быть скачивание с сайта ДОУ файла и

распечатка или использование прочих мессенжеров.

Важно подготовить методические рекомендации для родителей (законных представителей) к

данному занятию.

Педагог самостоятельно разрабатывает методические рекомендации для родителей (законных

представителей) к каждому занятию или заданию, игре.

Методические рекомендации делятся на два типа:

1. Индивидуальные - в рекомендациях педагог прописывает в чем необходимо поупражнять или какие

знания и навыки необходимо закрепить ребенку для проведения следующего занятия, и выкладывает их

в личный кабинет заказчика.

2. Общие – рекомендации по предварительной работе к следующему занятию. Размещаются в

методической копилке Виртуального детского сада вместе с конспектом и дистанционным занятием в

режиме offline.

Родители, в большинстве своем не педагоги, поэтому рекомендации надо давать четкие и

понятные. Учитывать условия, в которых сейчас пребывают дети.

Содержанием занятий может быть:

Двигательная активность:

ограничена размерами комнаты, не предполагает активные игры с бегом, метанием, прыжками. Это

могут быть:

-спортивные разминки,

-физминутки с описанием движений и текста,

-игры малой подвижности (с участием от 2-х человек)

-пальчиковые игры, опять же с текстом и описанием действий.

57

-игры со спортивным оборудованием, но не активные. (н-р упражнения со скакалкой, ходьба по

скакалке (канату), прокатывание мяча и т.п.)

Все это моет быть оформлено ссылками на интернет ресурс или текстом с картинками.

Познавательная деятельность.

Беседы о событиях: необходим перечень вопросов, уточнение для родителей, на что обратить

внимание, ссылка или сам текст рассказа взрослого, ссылка на видеофайл, презентация, картинки.

Самое главное коротко, что должен ребёнок усвоить в результате беседы, какой объем знаний он

должен получить. Каким образом это проконтролировать. Н-р: отгадать кроссворд (который вы

придумаете), сделать книжку-малышку или лист-презентацию, коллаж по теме, схематическое

изображение (пищевая цепочка, схема развития, роста животного, цветка, человека) и т.д.

Эксперименты, опыты. Необходимо написать для какой цели вы это проводите, что должен

узнать ребёнок в результате проведенных действий. Для родителей: алгоритм выполнения опыта

(эксперимента), необходимое оборудование, результат. Продумать форму отчета: рисунок, фото,

рассказ и т.д. В описание задания можно добавить (даже нужно) картинки, видео файлы.

Продуктивная деятельность (художественно-эстетическая).

Рисование. Указываем тему и то, чему должен научиться ребенок. Для родителей поэтапное

выполнение работы или описание техники выполнения. Лучше все это сопровождать картинками или

видеофайлами.

Лепка. Все тоже, что и в рисовании. Но можно добавить лепку из теста (мука у всех есть дома).

Сначала слепим, потом разрисуем или испечем. Опять же: дать рекомендации по приготовлению теста

для лепки или выпечки.

Аппликация. Тоже что и для предыдущих видов деятельности. Но не у всех дома есть цветная

бумага. Зато есть рекламные буклеты, салфетки. Придумайте аппликацию с рекламными буклетами

(вырезать из буклета картинки и наклеить по отделам продуктового магазина, собрать подарок другу,

приклеить картинки на определённый звук и т.п.) Из салфеток выполнить объёмную аппликацию.

Конструирование. Можно дать общую тему, без опоры на вид конструктора. Например, дом для

бегемота, зоопарк, дом мечты и т.п. Пусть сделают его из любого вида конструктора или даже из

стульев и покрывал, коробок, из того что у них есть. Фантазия у детей богатая, а родители способны на

творчество.

Математика.

Логические задания, игры, упражнения. Все с подробным описанием, картинками, результатом.

Родители должны понимать, чему они научат ребенка. Пересчитать дома кастрюли (количественный

счет), найти спрятанную игрушку (ориентация в пространстве), разобрать игрушки по видам

(классификация), нарисовать план комнаты (пространственное мышление) и т.д.

Графические диктанты. Подробная инструкция с чего начать, как диктовать, в какой руке

карандаш, как лежит листок, где родитель в это время. Рисунок того, что должно получиться.

Развитие речи.

Артикуляционные гимнастики. Объясните родителям для чего это нужно, как это важно.

Необходимо или нет зеркало. Подробное описание гимнастики или ссылка на видеоролик.

Грамота. В какие игры поиграть, цель игры, последовательность действий.

Рекомендации по определению звука в слове (уверяю Вас, родители уже забыли, как определять

твердый и мягкий звук, делить слово на слоги, как выделить первый звук или определить ударный

слог). Можно предложить совместные речевые игры типа «города» (кто больше назовет слов на

определённый звук), а потом выявить лидера в группе. Игры на словообразование, придумывание

тематических кроссвордов, мнемотаблиц, ребусов.

Чтение литературы.

Чтение. Предлагая родителям, прочитать какое-либо произведение, определите для чего это надо.

Прикрепите текст произведения, чтобы родители его не искали, можно сделать ссылку на аудио файл.

Напишите, какая работа должна быть после прочтения текста. Что вы хотите взамен: рисунок,

придуманное продолжение или что-то еще.

Заучивание стихотворения. Обязательно само стихотворение, можно опорную таблицу для

заучивания. Предложите флешмоб по результатам заучивания.

Драматизация сказок. Предложите разыграть спектакль по знакомому произведению или вновь

прочитанному. Опишите технологию изготовления театра: теневой, плоскостной, на втулке от

58

туалетной бумаги и т.д. Можно предложить драматизацию, где у каждого члена семьи своя роль.

Родители и дети изготавливают костюмы, декорации.

Музыка.

Прослушивание музыкальных произведений. Напишите, почему Вы предлагаете прослушать именно

это произведение, в исполнении кого оно должно звучать. О чем говорить с ребёнком после

прослушивания. Прикрепите файл с произведением или сделайте ссылку.

Исполнение песен. Предложите разучить какую песню всей семьёй, возможно, обыграть её.

Устроить концерт для родителей или бабушки, запустите флешмоб с исполнением песни. Сделайте

ссылку на музыкальный файл.

Игра на музыкальных инструментах. Можно предложить устроить домашний оркестр на

ложках, шумовой оркестр и т.п.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.1. Описание режимов дня группы

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении в группе

оздоровительной направленности для часто болеющих детей в возрасте от 6 лет до 7 лет.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных

и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-

ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

Образовательные и воспитательные занятия с детьми при благоприятных погодных условиях,

соответствующих требованиям СанПиНом 2.4.1.3049-13, должны максимально проводиться на улице.

Также необходимо следить, чтобы дети гуляли строго на отведённых для их групп площадках и не

контактировали с детьми из других групп.

Организация жизнедеятельности воспитанников

в группе оздоровительной направленности для часто болеющих детей в возрасте от 6 лет до 7 лет в

течение дня на холодный период года представлена в таблице 4.

59

Таблица 4

Режим дня оздоровительный

Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня на холодный период года

Средняя группа № 12

Режимные моменты Время

Прием. Самостоятельная деятельность детей (игровая, двигательная,

продуктивная). Игры. Совместная деятельность педагогов и специалистов с

детьми.

7.00 - 8.00

Утренняя гимнастика с включением гимнастики: дыхательной, для глаз,

упражнений для профилактики плоскостопия

8.00 - 8.05

Взаимодействие специалистов с детьми: коррекционные мероприятия 8.05 – 8.25

Подготовка к завтраку. 1-ый завтрак. Полоскание полости рта 8.30- 8.55

Игры, подготовка к непрерывной образовательной деятельности 8.55 - 9.00

Непрерывная образовательная деятельность

Перерыв между НОД 10 минут (динамическая перемена, физминутки)

1) 9.00-9.20

2) 9.30-9.50

2-ой завтрак 9.50-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные/спортивные

упражнения, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

10.10-12.10

Возвращение с прогулки. Обширное умывание до локтя 12.10-12.20

Обед. Полоскание полости рта. 12.20-12.40

Подготовка к дневному сну. 12.40-12. 50

Дневной сон. Очистка воздуха (Биобриз). Постепенный подъем 12.50-15.05

Профилактическая гимнастика: кишечная гимнастика, босохождение,

дорожка здоровья, воздушные ванны

15.05-15.25

Игры. Коррекционная и оздоровительная совместная деятельность с детьми

Подготовка к полднику.

Полдник

15.25-15.40

15.40-16.00

Игры. Досуг. Кружки. Самостоятельная деятельность детей (игровая,

двигательная, театрализованная, продуктивная и др.).Совместная деятельность

педагогов и специалистов с детьми.

16.00-17.00

Подготовка к прогулке. Прогулка. Взаимодействие с родителями и 17.00-19.00

60

социальными партнерами.

61

Модель режима двигательной активности детей предлагается в таблице №8

таблица 8

Модель режима двигательной активности детей ГБДОУ № 81

№ Вид деятельности по физической

активности

Особенности проведения Средняя

группа

(в мин.)

1. Утренняя гимнастика Ежедневно на открытом воздухе и в

помещении

8-10

2. Двигательная разминка или свободная

двигательная активность детей

Ежедневно, в перерыве между

непосредственно образовательной

деятельностью (НОД)

10

3. Физминутка Ежедневно во время НОД 2

4. Упражнения на коррекцию осанки Ежедневно в течение

дня

1

5. Упражнения на коррекцию стопы Ежедневно, в течение

дня

2

6. Пальчиковая гимнастика Ежедневно 2 раза, в течение

дня

3

7. Подвижные игры Ежедневно; на прогулке 10

8. Физические упражнения Ежедневно на прогулке 8-10

9. Индивидуальная работа по

закреплению ОВД и физических

упражнений

Ежедневно во время прогулки с

учетом желания детей

до 20

10. Гимнастика профилактическая

«дорожка здоровья»

Ежедневно, по мере пробуждения 7

11. Дальние прогулки 1 раз в неделю 30-60

12. НОД

ОО «Физическая культура»

3 раза в неделю,

(в т.ч.

2- физрук в зале,

1 - воспитатель на прогулке)

20

13. НОД

ОО «Музыка»

2 раза в неделю 20

14. Самостоятельная

двигательная активность детей

Ежедневно на прогулке и в группе 8

15. Развлечения и досуги,

спортивные праздники

1 раз в месяц –масс.гр.

2 раза в месяц – озд. гр

1 раз в квартал

20

16. День здоровья 1 раз

в неделю, в пятницу

20

17. Кружок Сафи-дансе 1 раз в неделю 20

ИТОГО в течение дня 243

62

В адаптационный период применяется адаптационный режим, который представлен в таблице № 9

АДАПТАЦИОННЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

(с 4-х до 5-и лет)

Первая неделя в детском саду:

Прием ребенка на прогулке

Общение с ребенком и мамой

Адаптационные игры

Игры с выносными игрушками, наблюдение за играми детей

Уход домой

Вторая неделя в детском саду:

Прием, осмотр, измерение температуры (ст.м/с)

Адаптационные игры, общение со взрослыми, рассматривание игрушек,

игры с любимой домашней игрушкой (возможно присутствие мамы)

Гигиенические процедуры

Завтрак

Игры

Подготовка к прогулке

Прогулка

Уход домой

Третья неделя в детском саду (по мере привыкания к группе):

Ребенок остается после прогулки в группе и обедает


Обед

Уход домой

В конце третьей недели:

Сон

Уход домой

Четвертая неделя в детском саду:

Просим забирать ребенка вскоре после дневного сна

Когда ребенок адаптируется к группе, он переводится на основной или

оздоровительный режим группы

10.00

10.00 – 10.15

10.15 – 10.30

10.30 – 10.50

11.00

08.30 – 08.40

08.40 – 09.00

09.00 – 09.15

09.15 - 09.30

09.30 - 09.50

09.50 – 10.00

10.00 - 11.30

11.30

12.00 – 12.10

12.10 – 12.35

12.40

12.35 – 15.05

15.10

примерно в15.30-

16.00

Применяется для вновь поступивших детей для более успешного и безболезненного привыкания к

условиям детского сада

Организация жизнедеятельности дошкольника в течение дня (летний период) Младший дошкольный возраст(3-5 лет)

Режимные моменты 3-4 года 4- 5 лет

Утренний прием на воздухе, игры 7.00-8-20 7.00-8.30

Утренняя гимнастика на воздухе, дыхательная гимнастика 8.20-8.30 8.30-8.40


Завтрак

8.30-9.00 8.40-9.10

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка.

Совместная образовательная деятельность на воздухе («физкультура» или «музыка»)

Закаливающие мероприятия (солнечные, воздушные ванны, купание в надувном

бассейне или игры с водой)

Самостоятельная деятельность детей

9.00-9.20

9.20-12.20

9.10-9.30

9.30-12.30

Гигиенические и закаливающие процедуры: мытье ног, обширное умывание;

подготовка к обеду

12.10-12.30 12.30-12.40

Обед 12.30-13.00 12.40-13.10

Дневной сон 13.00-15.10 13.10-15.10

Постепенный подъем, закаливающие и гигиенические процедуры 15.10-15.40 15.10-15.40

Полдник 15.40-16.10 15.40-16.10

Прогулка Совместная образовательная деятельность 16.10-19.00 16.10-19.00

Уход домой До 19.00 До 19.00

64

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

на 2020-2021 учебный год

№

п/п

Разделы и

направления работы

Формы работы Ответственн

ый

1. Использование

вариативных режимов

дня

Вымеренный оздоровительный режим дня с

рекомендациями по щадящему режиму дня – в

группах ЧБД

Основной режим дня – в общеразвивающих

группах

Гибкий режим дня

Адаптационный режим дня

Индивидуальный режим дня (после перенесенных

заболеваний)

Ст.

воспитатель,

воспитатели,

педагоги-

специалисты

2. Психологическое

сопровождение

развития ребенка

Создание психологически комфортного климата в

ДОУ

Обеспечение педагогами положительной

эмоциональной мотивации всех видов детской


Личностно-ориентированный стиль взаимодействия

педагогов и специалистов с детьми

Психолого-медико-педагогическая поддержка

ребенка в адаптационный период

Медико-психологические консультации для

родителей


педагоги-


врач-

педиатр

3. Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребенка

65

3.1. Совместная



Физкультминутки

Динамические переменки

Совместная деятельность в ходе реализации

образовательной области «Физическое развитие»

Физические упражнения после сна

Разные виды гимнастики: дорожка здоровья для

профилактики плоскостопия, дыхательная

гимнастика, кишечная гимнастика, гимнастика для

глаз

Игровые и спортивные упражнения на воздухе

Спортивные игры

Спортивные праздники – 3 раза в год - сезонные

Подвижные игры на воздухе и в помещении

Спортивные досуги – в оздоровительных группах 2

раза в месяц, в общеразвивающих группах – 1 раз в

месяц

Дни здоровья – в оздоровительных группах 1 раза в

месяц, в общеразвивающих группах – 1 раз в

квартал

Каникулы 2 раза в год

Ст.

воспитатель,


педагоги-


3.2.Самостоятельная


Самостоятельная двигательная деятельность детей в

помещении и на прогулке.

4. Работа с детьми по

формированию основ

гигиенических знаний

и здорового образа

жизни

развитие представлений и навыков здорового образа

жизни и поддержания здоровья

воспитание общих и индивидуальных

гигиенических навыков интереса и любви к

физической активности

формирование основ безопасности

жизнедеятельности

Воспитатели

5. Оздоровительное и лечебно-профилактическое сопровождение

5.1. Диспансеризация Диспансеризация

Ежегодные профилактические осмотры детей

декретированных возрастных групп специалистами

(ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с

последующим заключением педиатра

Осмотр детей оздоровительных групп 2 раза в год

педиатром и по показаниям узкими специалистами

Осмотр групп педиатром ежемесячно с

последующей коррекцией

Полное лабораторное обследование детей,

поступающих в школу, с хронической патологией

Врач-

педиатр

66

5.2.

Профилактические

мероприятия

Группы общеразвивающие и оздоровительные:

Комплексы профилактической гимнастики после

сна - дорожка здоровья для профилактики

плоскостопия

С – витаминизация блюд

Чесночные ингаляции

Ионизация воздуха

Воздухоочиститель «Биобриз» - в групповых

помещениях, «AOS» - в залах

Группы оздоровительные – по показаниям -

индивидуальные оздоровительные маршруты :

Рефлексотерапия

Самомассаж (по Уманской): оздоровительные

группы детского сада

Игровой массаж – нос, уши, подошвы, руки

Дома с родителями по индивидуальным показаниям и

рекомендации врача:

Профилактика ЛОР заболеваний

Профилактика заболеваний верхних дыхательных

путей –закаливающее носовое дыхание,

дыхательная гимнастика для органов дыхания

Противовирусная профилактика ОРВИ и гриппа


5.3.

Общеукрепляющие

мероприятия

Группы общеразвивающие и оздоровительные:

Подбор оптимальной слойности одежды при

различных температурах в группе, физкультурном и

музыкальном залах, на улице

Режим сквозного и одностороннего проветривания

в течение дня

Воздушные ванны (ранний возраст: бытовые -

подготовительная работа к процедуре воздушных

ванн, мл,ср,ст.возраст –процедура воздушных ванн )

Сон без маек

Питьевой режим –кулеры в группах и залах

Группы оздоровительные – по показаниям -

индивидуальные оздоровительные маршруты:

Оздоровительный массаж

Рефлексотерапия и оздоровительные технологии в

режимных моментах и на физкультурно-музыкальных

занятиях

Босохождение в помещении (при прохождении

дорожки здоровья)

Сухой бассейн –элементы

Элементы фитбол - гимнастики

Закаливание

Воздушные ванны

Водное закаливание рук (при умывании прохладной


Медицински

й персонал

67

водой)

5.4. Коррекционные

мероприятия Коррекция адаптационных нарушений

Коррекция речевых нарушений (оздоровительные

группы старшего возраста)

Психологическая коррекция по итогам диагностики

педагога-психолога (диагностика с разрешения

родителей)

Медицински

й персонал

Педагоги-


6. Организация питания Меню (с 12 час пребыванием) – разрабатывается

поставщиком питания

Преодоление йода дефицита – йодированная соль

при приготовлении пищи

Поставщик

питания

Медсестра

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом

воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных

образовательных задач в рамках модели организации воспитательно-образовательного

процесса в соответствии с ФГОС ДО (таблица 8).

Таблица 8

Модель организации воспитательно-образовательного процесса в группе

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная

деятельность детей


семьей,

социальными

партнерами

Непрерывная

образовательная


Образовательная

деятельность в ходе


Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе

разработано в соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки

для возрастной группы в соответствии с СаНПиН 2.4.1.3049-13

Максимально допустимый объем дневной и недельной образовательной нагрузки

(непосредственно образовательной деятельности) в день/неделю для детей 6 – 7 лет

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,

проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной

деятельности - не менее 10 минут.

В середине года (январь – февраль) для воспитанников организуются недельные

каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность

Возраст Продолжительность непрерывной

образовательной деятельности

Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки в первой

половине дня

для детей

4-х до 5-и лет не более 20 минут

не более 40 минут

68

только эстетически-оздоровительного цикла.

В летний период непрерывную образовательную деятельность не проводят.

Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам,

экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

Непрерывную образовательную деятельность, требующую повышенной

познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину

дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики

утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое

и художественно-эстетическое развитие детей

Общий объём образовательной нагрузки (как непрерывной образовательной деятельности,

так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов)

определяется дошкольным образовательным учреждением с учетом:

действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу

дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной

деятельности;

рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного

образования;

специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.)

осуществления образовательного процесса.

Учебный план

в группе общеразвивающей направленности для детей с 4-х до 5-и лет

Образовательные области Образовательная нагрузка

Познавательное развитие 3 раза в неделю

Речевое развитие 1 раз в неделю

Физическое развитие 3 раза в неделю

Художественно-эстетическое развитие 5 раз в неделю

Социально-коммуникативное развитие В совместной деятельности

в режимных моментах

Количество НОД в неделю 12

Объем недельной образовательной нагрузки 4 часа

69

Педагогические технологии, используемые в группе

Для реализации приоритетного направления и регионального компонента используются

дополнительные программы и педагогические технологии:

- Здоровье, В.Г. Алямовская, М., 1993

- Основы безопасности детей дошкольного возраста. Р.Б. Стеркина М: Просвещение, 2002

- Этнокалендарь 2010-2014. СПб: ЗАО Фрегат

- Петербурговедение для малышей. От 3 до 7. Пособие для детей и родителей. Алифанова Г.Т. -

СПб, Паритет, 2005

- «Добро пожаловать в экологию». О.В. Воронкевич.

В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания программы

индивидуального развития ребенка является научно- методическое пособие «Мониторинг в

детском саду»,-СПб.:»Издательство «Детство-Пресс», 2010.

Список методической литературы для рабочей программы воспитателя

№ Образовате

льная

область

Название, выходные данные пособия, книги В каком

возрасте

может

использ

оваться

1 Речевое

развитие

О.В.Акулова, Л.М.Гурович. Образовательная область «Чтение

художественной литературы». СПб, 2012.

3-6

Е.А.Алябьева Развитие воображения и речи детей 4-7 лет:

игровые технологии. Москва, 2005

4-7

Н.В,Нищева Система коррекционной работы в логопедической

группе для детей с ОНР. СПб, 2003

4-7

О.Н.Сомкова. Образовательная область «Коммуникация», СПб,

2013

3-6

А.М.Вербенец, О.В.Солнцева, О.Н.Сомкова. Планирование и

организация образовательного процесса дошкольного

учреждения по прмерной основной общеобразовательной

программе «Детство», СПб, 2013

3-6

Планирование образовательной деятельности с дошкольниками

в режиме дня. Под ред. Л.Л.Тимофеевой, Москва, 2012

4-5

Н.С.Голицина. Комплексно-тематическое планирование

образовательной деятельности в детском саду. Москва. 2012

4-5

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по

программе «Детство». Авт-сост. Н.Н.Гладышева, Ю.Б.

Сержантова. Волгоград. 2014

4-5

Н.С.Голицина. Перспективное планирование в детском саду. 2-

ая младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. Москва. 2011

4-5

Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. СПб. 2012 4-7

Н.Н. Гусарова. Беседы по картинке. Времена года. СПб. 2001 3-7

Т.И.Петрова. Игры и занятия по развитию речи. Москва. 2006. 3-5

Т.М.Бондаренко. Комплексные занятия в средней группе

детского сада. Воронеж. 2004.

4-5

Интернет ресурсы

2 Познавател З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, Т.А.Ивченко и др. 3-6

70

ьное

развитие

Образовательная область «Познание». Как работать по

программе «Детство». СПб, 2013.

Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по

организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. СПб, 2007

3-7

О.В.Акулова, О.В.Солнцева. Образовательная область

«Социализация. Игра.». СПб, 2012

3-6

Н.С.Голицина. Перспективное планирование в детском саду. 2-

ая младшая группа. Реализация ФГТ в ДОУ. Москва. 2011

4-5

Н.С.Голицина. Комплексно-тематическое планирование

образовательной деятельности в детском саду. Москва. 2012

4-5

Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. СПб. 2012 4-7

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по

программе «Детство». Авт-сост. Н.Н.Гладышева, Ю.Б.

Сержантова. Волгоград. 2014

4-5

71

3.2. Условия реализации рабочей программы

Организация развивающей предметно–пространственной среды в ДОУ с учетом ФГОС

построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность

каждого ребёнка, его склонностей, интересов, уровня активности.

Среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную,

двигательную деятельность детей.

В среднем дошкольном возрасте важно накапливать у детей опыт совместной со сверстниками

деятельности, а также развивать познавательную деятельность и поддерживать попытки творчески

отражать впечатления в продуктивных видах деятельности. Предметно-пространственная среда

организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать

скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами в 2-4 человека. Нужно помнить,

что именно на пятом году жизни заявляют о себе первые нарушения осанки. В тех местах, где дети

много времени проводят в одной позе (например, долго сидят), необходимо подвесить мобили,

колокольчики, погремушки или нарисовать на стене ладошки на разной высоте и ввести правило:

поиграл — встань, подними руки, подпрыгни, дотянись до подвески и можешь играть дальше.

Средний дошкольный возраст — время расцвета сюжетно-ролевой игры. Дети 5-го года жизни,

как и младшие дошкольники, любят многократно повторять полюбившиеся игровые действия и

сюжеты. Поэтому, если сюжет игры воспроизводится с энтузиазмом и увлечением, не надо побуждать

детей к новой игре и вносить к ней атрибуты. Сигналом о необходимости существенных изменений в

игровой среде будет служить снижение эмоционального фона, речевой активности и быстрое

сворачивание игры. В этом случае необходимо внести атрибуты для разворачивания новых сюжетов.

Сюжеты в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребенка опытом: семья, магазин

(продуктовый, игрушек, одежды), детский сад, праздники, моряки, цирк, путешествие на дачу...

Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые

замыслы. В игровых наборах для средней группы должны быть куклы разного пола и «профессий» и

мягкие игрушки (котята, лисята, собачки, зайцы, медведи и др.), лучше не очень крупных размеров —

чуть больше ладони взрослого; наборы мебели (крупной и для игр на столе), посуды, одежды,

разнообразные виды транспорта. В группе необходим запас дополнительного игрового материала:

коробок разного размера и формы, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и пр.; все это

найдет применение в игре, будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества.

Можно привлекать к оформлению игровых мест самих детей: поклеить обои в кукольной

комнате, сделать «продукты» для игры в магазин, придумать значки для обозначения кабинета

доктора, и пр. Замечено, что средние дошкольники, играя, любят как-то обозначить свою игровую

территорию. Можно использовать легкие раскладные ширмы (1-2 на группу), цветные шнуры,

заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики. Обозначив игровые границы, играющие

чувствуют себя более уверенно, игровая группа быстрее сплачивается, появляются новые замыслы.

Увеличивается количество крупного модульного материала (поролоновых блоков, коробок, валиков,

подушек и пр.), чтобы дети могли сами выстраивать для себя пространство, видоизменять его.

Подойдут для этой цели и каркасы с набором полотнищ тканей разного цвета, ширмы. Более

разнообразным становится материал для строительных и конструктивных игр. Усложняется форма

деталей, способы крепления, появляются тематические наборы («Город», «Поезд» и др.). Время от

времени постройки фотографируют и создают фотоальбомы, чтобы показать детям значимость их

достижений. Усиливается познавательная активность дошкольников. Это проявляется в

многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?».

Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения

между объектами пробуждают интерес к окружающему миру. С этой целью в группе организуется

«сенсорный центр» — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с

помощью различных органов чувств. Например: музыкальные инструменты, шумовые предметы

можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными

веществами. В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания.

Среди дидактических игр, прежде всего, должны быть игры на сравнение предметов по различным

свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание

целого из частей (типа «Танграм», пазл из 12 - 24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на

72

счет.

Примерно 15% игр предназначены для детей старшей возрастной группы, чтобы дать

возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться

дальше. Игры с песком, водой, глиной, красками, светом, зеркалом, пеной организуются в

специальном месте для детского экспериментирования. Требования к нему примерно те же, что и для

младшего возраста, но набор материалов шире, и представлены они постоянно. Также надо показать

детям способы фиксации процесса и результата экспериментов, внести бумагу и ручку для

самостоятельных зарисовок. Это будет способствовать развитию исследовательских умений,

планирования, целеполагания. В среде группы активно используется знаковая символика, модели для

обозначения предметов, действий, последовательностей. Придумывать такие знаки, модели лучше с

детьми, подводя их к пониманию, что обозначать можно все графически, а не только словами.

Например, вместе с детьми определяют последовательность деятельностей в течение дня в детском

саду, придумайте, как ее обозначить. Чтобы ребенок лучше запомнил свой адрес, улицу, город,

создают схему, на которой обозначьте детский сад, улицы и дома, в которых живут дети группы.

Обозначают маршруты, которыми идут дети в детский сад, вписывают названия улиц, размещают

другие здания, которые есть в округе. В среднем дошкольном возрасте проявляется высокий интерес к

языку, речи. По возможности, надо приобрести в группу технические средства (проектор, фильмоскоп,

диктофон, магнитофон). Также большое место уделяется книгам: должны быть представлены не

только художественные книги, но и познавательная и справочная литература для детей, обучающие

книги и рабочие тетради. Воспитатели записывают творческие рассказы детей в альбомы, дети могут

иллюстрировать их рисунками. В этом возрасте дети особенно чувствительны к оценке взрослого,

ожидают поддержки и похвалы, хотят услышать и увидеть одобрение своих действий. Поэтому важно

в группе найти место, где ребенок мог бы выставить, повесить свою поделку, работу, украсить ею

помещение. В среднем дошкольном возрасте у ребенка усиливается интерес к познанию себя,

определению своего места в этом мире. Важно помочь ребенку осознать свои особенности, умения;

уточнить его представления о семье, людях разного возраста, пола, национальности, профессии,

эмоциональных состояниях людей. В этом может содействовать самостоятельное изготовление и

размещение в группе на специально выделенном для этого месте плакатов, подборок иллюстраций,

фотографий. Например, плакаты «Какой я?», «Люди такие разные и одинаковые», «Я плачу и

смеюсь».

В группе представлены материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек, как в труде,

так и в игре. Мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, а девочкам для работы с

рукоделием. Для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской

одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной

формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные

технические игрушки. В группе представлено большое количество «подручных» материалов: веревки,

коробочки, проволока, колеса, ленточки, которые творчески используются для решения различных

игровых проблем.

Среда, окружающая детей в группе, обеспечивает безопасность их жизни.

• «Центр познания»

- обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и

логические игры, речевые игры; опыты и эксперименты).

Материалы и оборудование для познавательно-исследовательской деятельности

Тип материала Наименование

Объекты для

исследования в

действии

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7

форм разных цветов и размеров)

Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)

Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)

73

Рамки-вкладыши с цветными (7 и более цветов с оттенками) составными

формами (4-5 частей)

Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками)

Наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (6-8 элементов

каждого признака)

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по

графическим образцам (из 4-6 элементов)

Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами

Набор пластин из разных пород дерева или разных материалов

Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)

Стойка-равновеска (балансир)

Часы с круглым циферблатом и стрелками

Набор волчков (мелкие, разной формы)

Вертушки разного размера

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические

заводные и электрифицированные)

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)

Объемные головоломки (сборные шары, кубы и т.п., из 4-5 элементов)

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

"Проблемный ящик" со звуковым, световым, механическим эффектами

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и

разного размеров (5-6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из

разных материалов (тонет — не тонет), черпачки, сачки, воронки

Набор для экспериментирования с песком:

стол-песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия

разных размеров, форм, конструкций

Образно-

символический

материал

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе):

животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда,

мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

Наборы парных картинок типа "лото" из 6-8 частей (той же тематики, в том

числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических

изображений)

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по

внешнему виду), ошибки (по смыслу)

Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические

таблицы)

Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3)

последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий

(сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации)

Серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей)

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)

74

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

Разрезные контурные картинки (4-6 частей)

Графические "головоломки" (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.)

в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

Иллюстрированные книги, альбомы плакаты, планшеты познавательного

характера

Нормативно-

знаковый

материал

Набор кубиков с буквами и цифрами

Набор карточек с изображением предмета и названием

Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр

Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами

Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями

Наборы моделей: деление на части (2-4)

Кассы настольные

Магнитная доска настенная

• «Центр творчества»

- обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные,

музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность).

Примерный набор материалов и оборудования для музыкальной и театрализованной деятельности.

Тип материала Основной набор материалов и оборудования

Детские

музыкальные

инструменты

Металлофон

Погремушки

Бубен, бубенцы

Маракасы

Трещетки

Колокольчик

Барабан


дидактические

пособия

Портреты композиторов, фотоматериалы, репродукции

Музыкально- дидактические игры и пособия

Неозвученные музыкальные игрушки: пианино, балалайки, гармошки

Озвученные музыкальные игрушки (шкатулки, волчки, музыкальная книжка…)

Игрушки-забавы

Книги, альбомы для рассматривания:

*музыкальные жанры

*театр

*времена года

Музыкальные лесенки

Аудиовизуальны

е пособия и

оборудование

Магнитофон

Аудиотека: классические, народные, фольклорные произведения

Оборудование

для

Костюмы карнавальные

Атрибуты для игр, шапочки-маски

75


игр-

драматизаций

Ширма для кукольного тетра

Декорации

Различные виды театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, куклы бибабо,

ростовые куклы….

Игры и этюды на эмоции

Элементы ряжения

Примерный набор материалов и оборудования для изобразительной деятельности

Тип

материала Наименование

Для

рисования

Набор цветных карандашей

Набор фломастеров

Набор шариковых ручек

Цветные восковые мелки

Гуашь

Гуашь (белила)

Палитры

Губки для смывания краски с палитры

Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)

Банки для промывания ворса кисти от краски

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после

промывания и при наклеивании готовых форм

Для лепки Пластилин

Доски, 20´20 см

Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие

Стеки разной формы

Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для вытирания рук во время лепки

Для

аппликаци

и

Ножницы с тупыми концами

Наборы из разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером

10´12см или 6´7см)

Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги

Щетинные кисти для клея

Подставки для кистей

Розетки для клея

Подносы для форм и обрезков бумаги

Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

Материалы для конструирования

Тип

материала Основной набор материалов и оборудования

Строительный Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы

76

материал Комплект больших мягких модулей

Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей

и т.п.)

Конструкторы Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых

справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам

Конструкторы из серии "LEGO"

Детали

конструктора

Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики,

кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)

Плоскостные

конструкторы

Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

Коврики - трансформеры (мягкий пластик) "Животные" и др.

Бумага,

природные и

бросовые

материалы

Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности

(глянцевая, матовая, с тиснением, гофрированная, прозрачная, шероховатая,

блестящая и т.п.)

Подборка из бросового материала: бумажные коробки, цилиндры, катушки,

конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных

материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)

Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, морские камешки,

пенька, мочало, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток,

кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи

• «Игровой центр»

- обеспечивает организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр.

Примерный набор игровых материалов для сюжетной игры


Игрушки-персонажи и

ролевые атрибуты

Куклы крупные

Куклы средние

Мягкие антропоморфные животные, крупные

Мягкие антропоморфные животные, средние

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках

Набор наручных кукол би-ба-бо: семья

Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи

Фигурки-человечки

Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках

Набор солдатиков

Тематический набор сказочных персонажей

Набор фигурок: семья

Белая шапочка

Плащ-накидка

Фуражка/бескозырка

Каска

Набор масок (животные; сказочные персонажи)

Игрушки-предметы Набор чайной посуды

77

оперирования Набор кухонной посуды

Молоток

Комплект кукольных постельных принадлежностей

Грузовик

Тележка-ящик

Автомобили, автобусы с открытым верхом, съемными крышами

Пожарная машина

Машина "скорой помощи"

Подъемный кран

Набор: железная дорога

Кораблики, лодки, самолеты

Ракета-робот (трансформер)

Автомобили мелкие

Кукольная коляска

Набор медицинских принадлежностей

Полосатый жезл

Весы

Часы

Телефон

Подзорная труба, бинокль

Сумки, корзинки, рюкзачки

Маркеры игрового

пространства

Кукольный стол

Кукольная кровать или диванчик

Кухонная плита/шкафчик

Набор мебели для кукол

Скамеечка на колесах со съемным рулем

Руль на подставке

Штурвал на подставке

Универсальная складная рама/ширма

Кукольный дом

Бензозаправочная станция -гараж (для мелких автомобилей)

Макет "скотный двор" (для фигурок животных средней величины)

Ландшафтный макет

Светофор

Тематические строительные наборы:

Город

замок (крепость)

ферма (зоопарк)

Поли-функциональные

материалы

Объемные модули, крупные, разных форм

Крупный строительный набор

Крупный кнопочный конструктор

Ящик с мелкими предметами-заместителями

Крупные куски ткани (полотно, разного цвета, 1х1 м.)

78

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

Материалы для игры с правилами


Для игр на ловкость Настольная игра "Поймай рыбку"

Хоккей

Бирюльки

Кегли (набор)

Кольцеброс (напольный)

Мячи разного размера

Для игр "на удачу" Настольная игра "лото" (с картами из 6-8 частей)

Настольная игра "гусек" (с маршрутом до 20-25 остановок, игральным

кубиком 1-3 очка)

• «Литературный центр»

- обеспечивает литературное развитие дошкольников.

Тип оборудования Наименование

Книжный уголок Стеллаж для книг, стол и стульчики

Детские книги по программе, любимые книжки детей

Альбомы и папки для рассматривания: «Профессии», «Семья»,

«Сезоны», «Животные», «Птицы» и др.

• «Спортивный центр»

- обеспечивает двигательную активность и организацию здоровье сберегающей деятельности детей.

Материалы и оборудование для двигательной активности. Примерный набор физкультурного

оборудования

Тип оборудования Наименование

Для ходьбы, бега, равновесия Коврик массажный

Шнур длинный

Для прыжков Куб деревянный

Мяч-попрыгунчик

Обруч плоский

Палка гимнастическая короткая

Скакалка короткая

Для катания, бросания, ловли Кегли

Кольцеброс (набор)

Мешочек с грузом большой

Обруч большой

Серсо (набор)

Шар цветной (фибропластиковый)

Для ползания и лазанья Полукольцо мягкое

79

Для общеразвивающих

упражнений

Колечко резиновое

Мешочек с грузом малый

Мяч-шар (цветной, прозрачный)

Обруч малый

Шнур короткий

Перечень игровых уголков в средней группе

1. Кухня, гостиная

2. Больница

3. Парикмахерская

4. Магазин (овощной, продуктовый, игрушек, одежды)

5. Прачечная

6. Троллейбус

7. Детский сад

8. Заправочная станция

9. Гараж

Моя малая Родина

Флаг России

Герб

Портреты Правительства РФ и Санкт-Петербурга

Карта Санкт-Петербурга

Альбомы с иллюстрациями, фото достопримечательностей и ближайшего окружения

Детские презентации

Картотеки игр

Documents

Содержание рабочей программы 1.1. y k g b l e v …ds81rodnichok.ucoz.net/Svedeniya_ob_o/Obrazovanie/RP-12.pdf1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная