سطح شیبدار سواد رسانه ای

95مهر

جامعه ی هدف سطح شیبدار سواد رسانه ای

اولدوم

سومچهارم

پنجمششم

اولدوم

سوماول

هدف سطح شیبدار سواد رسانه ای

واکسینه کردن فرزندانمان برای ورود به جامعه زمان تحصیل در سنین مدرسه و پس از آن

سواد رسانه ای

سالمت فرد سالمت جامعه

جامعه هدف

از دیدگاه رسانه ایخروجی سطح شیبدار

تولید کننده ضعیف

compilerتاجر با خبر یا واسطه علمی

مصرف کننده آگاه از پشت پرده

مصرف کننده مطلع

مصرف کننده بی خبر

از دیدگاه رسانه ایخروجی سطح شیبدار

درصد50مصرف کننده آگاه از پشت پرده•

درصدcompiler35تاجر با خبر یا واسطه علمی •

درصد15تولید کننده توانمند•

ستون های سطح شیبدار

صل های محتوای سطح شیبدارسرف

بُعد شناختی

بُعد

گرایشی

بُعد رفتاری

دانشمندِ دین

یرمدارِ اثرگذارِ بص

خروجی سطح شیبدار سواد رسانه ای

یبرنامه درسی عمومی سواد رسانه ا(بر اساس مدل اکر)

: ریمنطق یادگیتقویت سوادرسانه ای

اهداف

محتوا

راهبردهای یادگیری

مکان

دمنابع و مواادنقش است

زمان

سازماندهی

ارزشیابی

تهیه شده در شورای آموزش سواد رسانه ای

medialitiran@gmail.com

1394اسفند0.4.4نسخه

هد و تاثیر گذار گروه تخصصی سواد رسانه به منظور تربیت متخصصانِ متع

موزان ، دانش آ( مهارت افزایی)تشکیل شده و به آموزش ، توانمند سازی

.اولیاء و مربیان در حوزه رسانه می پردازد

ماموریت

تخصصان، رسیدن به جایگاه یک گروه حرفه ای الهام بخشِ تربیت کننده م

متعهد و اثرگذار در زمینه سواد رسانه طی سه سال در سطح ملی

چشم انداز سه ساله

94اسفند

اهداف کالنی

شناختبُعد

رایبزیربناییمسائلشناخت•

بتمثگذاریتاثیروشدنفعال

هارسانهحوزهدر

بامواجههدرفکرینظمایجاد•

،بینیپیشقدرتافزایش)هارسانه

(...وگیرینتیجهتحلیل،،استدالل

هاانهرسبندیطبقهوشناسایی•

هایشباهتوهاتفاوتمفاهیم،درک)پیامو

(ایرسانههایمجموعهوهارسانهانواع

یقوهپرورشیزمینهایجاد•

انهرسحوزهدرآورینووخالقیت

ها

یش

بُعد گرای

گراییکمالفطریِهایگرایشبرانگیختن•الجمگرایی،خیرگرایی،حق،(مداریوالیت)

اهرسانهباتعاملدرنوگراییگرایی،

یتوالمبنایبرمداریتکلیفتقویت•

مداری

نسبتپرسشگری،کنجکاویحستقویت•

یتفاوتبیحالتازخروجوهارسانهبه

درایحرفهاخالقهایویژگیبهگرایش•

ایرسانهفضای

خودی،خودکنترلاستعدادهایبرانگیختن•

هوشو(ارادهوعزم)کارآمدیخودانضباطی،

هیجانی

هایامپیبامقابلههایانگیزهسازیدرونی•

ایهرسانهباسودمندمشارکتونامطلوب

(یتن)فاعلیحسنبرتکیهبامداراخالق

یبُعد رفتار

تحلیلومشاهدهمهارترشد•

درکورسانهعناصرارتباطیافتن)هارسانه

وهانهرساپنهانهایالیهدرارتباطاتوهاتوالی

(القائیهایپیام

اءاجزدرموجودنظمدرکتوانایی•

پیاممدیریتومهندسی

تشارانبهینه،برداریبهرهمهارت•

اثیرتمدار،اخالقمحتوایتولیدو

باهارسانهدرنوآورانهوگذار

روزهایفناوریازاستفاده

ساختار بُعد شناختیسانه

حوزه ر

مفاهیم رسانه ای•

ابزارهای رسانه ای•

یتکنیک های رسانه ا•

هنرهای رسانه ای•

حوزه پیام

محتوای پیام•

یامساختار و قالب پ•

گونه های پیام•

بحوزه مخاط

دسته بندی مخاطب•

میل، نیاز و مصلحت•

ازیرفتارشناسی و رفتارس•

ساختار بُعد گرایشی

رسانه

(لزوم بیشینه سازی یادگیری های مطلوب و کنترل یادگیری های پنهان غیر مطلوب)با توجه به یادگیری های آشکار و پنهان « محیط های مختلف یادگیری»تبیین •

.ایجاد تمایل به استفاده ی سودمند از کارکردها و هنرهای رسانه ای در رسانه های اخالق مدار•

.تبیین عوارض تمایل کور به پیشرو بودن در استفاده از جدیدترین فناوری های رسانه ای بدون شناختن ویژگی های آن•

(.حیطه ی دانشی41و 11، 8ناظر به محتوای ( )نه خوش بینی-نه تئوری توطئه )تحریک احساس نیاز به آگاهی از اهداف پشت پرده ی رسانه ها و داشتن نگاه واقع گرایانه نسبت به آن •

و بیزاری از اتالف وقت(چه رسانه ای، چه قدر، به شکل شکل)ایجاد تمایل به مدیریت مصرف رسانه ای •

تبیین لزوم مصرف بهینه ی ابزارهای رسانه ای و پرهیز از مصرف گرایی•

تقویت احساس نیاز به آینده پژوهی در حوزه ی رسانه های نوین•

پیام

در هنگام مواجهه با پیام های رسانه ای( توانایی شناخت و مدیریت عواطف خود)آموزش خودآگاهی عاطفی •

در هنگام مواجهه با پیام های رسانه ای( توانایی شناخت و مدیریت هیجانات خود)آموزش خویشتنداری هیجانی •

آموزش انتخاب هوشمند پیام های عرضه شده بر اساس اصول اخالقی•

آموزش نشر و تولید پیام های هماهنگ با اصول اخالقی•

مخاطب

القای کرامت انسانی و الهی•

تقویت ایمان به لزوم تطابق زندگی دوم با ارزش های اسالمی•

تقویت آرمان گرایی، هدفداری، وظیفه مداری، دردمندی نسبت به وظایف فردی و اجتماعی•

(شناخت رسانه و بهره گیری عملی از این شناخت)ایجاد احساس نیاز به آموختن سواد رسانه ای •

ایجاد احساس نیاز به ترویج سواد رسانه ای و روشنگری در این زمینه•

افزایش تمایل به مصونیت از آسیب های رسانه ای•

القای اعتماد به نفس در پذیرش سبک زندگی رسانه ای صحیح و ایستادگی در برابر عادت و عرف غلط•

افزایش تمایل به برنامه ریزی واقع گرایانه در رسیدن به اهداف خصوصاً در مواجهه با رسانه ها•

(متربیان)در والدین و مربیان در راستای ایجاد دانایی و توانایی برای استفاده ی مؤثر از رسانه های نوین و نظارت بر مصرف رسانه ای فرزندان( technophobia)جهت دادن و تعدیل فناوری هراسی •

ایجاد تمایل به الگوگیری از ویژگی های ممتاز الگوهای عمومی و همسان سازی با الگوهای کامل نظام معیار•

و لزوم رعایت آن در تعامل با همه ی رسانه های حقیقی و مجازی( اجتماعی-بین فردی -فردی )افزایش باور قلبی به ارزش های اخالقی •

باور به لزوم خودارزیابی حقیقی و غیرتوجیه گرانه در استفاده از رسانه ها•

(خدا و انساناستقرار قلبی حق زیبایی شناختی)افزایش تمایل به زیبایی های فطری و انسانی و ارزیابی زیبایی ها بر اساس فطرت و انسانیت و نه بر اساس معیارهای ظاهری و حیوانی •

ساختار بُعد رفتاری(سخ، بازخورد، کدبرداری، گیرنده، پا(رسانه)فرستنده، کدگذاری، پیام )ارتباط موثر •

یام محتوای پیام، قالب پیام، ساختار پ: پیام موثر•مهندسی پیام

(هم بسط می دهند8بعضی تا )سوال اصلی سواد رسانه ای 5•

( سازی اطالع رسانی، نشاط و سرگرمی، آموزشی، بسیج و مناسک)کارکرد رسانه •مشاهده و تحلیل رسانه ها

برتری استغنا اشتغال(مزیت)م •

انتظار نقش(-)سلبی / )+(ایجادی(هویت)ه •

(مصونیت)م •

(دانش، هنر/علم، مهارت)م ه م

...(ترکیب رنگ، زیبایی شناسی، )مبانی هنر •

حربه شناسی •

(تفکر سازنده، تفکر مخرب)نگرش انتقادی •

توانمندی

...(منطقی بودن، سواد رسانه ای جدید، مشارکت مجازی، مدیریت شناختی، )2020مهارت الزم تا سال 10•مهارت های سال )مهارت ها و مشاغل

2020)

(رفتاری)تقوای رسانه ای •

ایت اینترتیکارکردن و شناختن ساختار و اصول شبکه های اجتماعی، نرم افزارها، اپلیکشن، س•(عکس، ارائه، صوت، فیلم)عاصف •

برخی سرفصل های بُعد شناختی

ICDLمروری بر مبانی رایانه و 1.

تاریخچه فناوری اطالعات و ارتباطات2.

تعریف فناوری اطالعات و ارتباطات3.

اتاریخچه و روند رشد و توسعه رسانه ه4.

رتعاریف رسانه، پیام، مخاطب و ساختا5.

تعریف و ویژگی های فضای مجازی 6.

آشنایی با مفاهیم جامعه اطالعاتی7.

آرمان جهانی یا جهانی شدن 8.

آشنایی با نظریه نمو رسانه ای 9.

ابعاد جامعیت رسانه نوین 10.

ا مهندسی سبک زندگی توسط رسانه ه11.

مفهوم گفتمان بصیرت افزایی12.

آشنایی با نظریه بازار پیام13.

مدل بازاریابی استراتژیک پیام14.

سطح شیب دار سواد رسانه ای15.

آشنایی با انواع اصلی پلتفرم ها16.

آشنایی با انواع شبکه های رایانه ای17.

سایت ها و پایگاه های اطالع رسانی18.

CMSمفاهیم و قابلیتهای 19.

ننت هاآشنایی باقابلیتهای ماژولها و كامپو20.

جوپست الکترونیک و موتورهای جست21.

اتاق های سرور و خدمات ابری22.

گارشهروند الکترونیک و شهروند خبرن23.

LMSآموزش الکترونیک و 24.

Big Dataآرشیو دیجیتال و 25.

رگوالتوری و امنیت اطالعات26.

رادیوهای دیجیتال و رادیو ماهواره ای27.

صدای درخواستی و پادكست28.

رادیو اینترنتی و رادیو ماهواره ای29.

.30EPG وIPG

قالب های تولید رادیو اینترنتی31.

رسانه های اجتماعی گفتگو محور32.

رسانه های اجتماعی پیام محور33.

رسانه های اجتماعی شبکه محور34.

رسانه های اجتماعی انتشار محور35.

طراحی و راه اندازی وبالگ و وبکست36.

آینده پژوهی رسانه های نوین37.

رسانه های نوین آینده38.

نوینهایرسانهشناسیآسیب39.

پدافند غیرعامل و رسانه های نوین40.

کارگاه خودآگاهی عاطفی در مواجهه با رسانه هاکارگاه خویشتنداری هیجانی در مواجهه با رسانه ها

نمایش ظرافت مندانه ی تهدیدهای رسانه های نوین(غیر حقیقی)تبیین ظرافت مندانه ی زیبایی حقیقی و زیبایی مجازی

نمایش خطرات امنیتی، فرهنگی، اقتصادی و ارزشی بی سوادی رسانه ایکارگاه شناخت استعدادها و توانمندی ها به منظور تقویت حس خودکارآمدی

عرضه ی ظرافت مندانه ی محتوای دینی، ادبی و رسانه ایِ تقویت کننده ی حس کرامت(القای مفاهیم و تحریک عواطف به طور ناخودآگاه)نمایش ترفندهای رسانه ای برای ایجاد یادگیری پنهان

(مفید برای فرد، جامعه، گفتمان، دین، تمدن)نمایش نمونه هایی از فعالیت های موفق و تأثیرگذار رسانه ای

نمایش تفاوت فعالیت های رسانه ای مطابق با اصول فنی و هنری با فعالیت های فاقد این تطابقکارگاه تمرین خودارزیابی رسانه ای+ ارائه ی ظرافت مندانه ی محتوای دینی درباره ی خودارزیابی

متناسب با زیبایی های فطری و انسانی به منظور ذائقه سازی (بصری و صوتی)استفاده از اِلمان های هنری نمایش رسانه ها و فناوری های آینده به منظور تقویت احساس نیاز به آینده پژوهی و دانستن روند فناوری

نقد نوگرایی افراطی رسانه ای با نمایش نمونه هایی از تهدیدهای ناشی از سبقت فناوری بر فرهنگ فناورانهنمایش همبستگی تنگاتنگ زندگی مخاطب با زندگی اطرافیانش به منظور ترغیب به امر به معروف و ترویج سواد رسانه ای

نمایش عملی مزایای به دست آمده با آموختن سواد رسانه ای نسبت به همساالن با دادن پروژه های عملی قریب الحصول و لذت آفریننمایش شخصیت های الگوی تقوا برای تبیین منزلت خویشتنداری به عنوان ارزشمندترین وسیله ی انسان در نیل به موفقیت مادی و معنوی

تی ارائه ی محتوای فاخر و جذاب دینی، ادبی و رسانه ای درباره ی الگوهای کامل نظام معیار به منظور جلب محبت و همسان سازی عاطفی و شخصی(درونی سازی-سازمان دادن -ارزشگذاری -پاسخ -دریافت )کارگاه های مشارکتی رسانه محور در درونی سازی مفاهیم اخالقی بر اساس مدل پنج مرحله ای کراسول

اردهنمایش شخصیت های الگو در مدیریت زمان و استفاده از وقت، تجلیل از دستاوردهای ایشان و تبیین ارتباط بین شناختن قدر وقت و این دستاومعیارام ارائه ی محتوا در راستای متبادرکردن مفاهیم جذابی چون پرستیژ،امروزی بودن وبافرهنگ بودن با سبک زندگی رسانه ای صحیح و مطابق با نظهای آنفت سلسله کارگاه های تحلیل تجربه ی فعالیت های رسانه ای مخاطبان با هدف تمرین مشارکت سودمند در رسانه های اخالق مدار و آشنایی با ظرا

ف فناورانهمصرنقد مصرف گرایی افراطی رسانه ای با نمایش اهداف اقتصادی پشت پرده ی تبلیغات مصرف گرایی و مضرات زیست محیطی و اقتصادی ایجاد فرهنگ درباره ی الگوهای عمومی در زمینه های مختلف به منظور جلب نظر به جنبه های خاص شخصیتی...( فیلم، داستان، شعر، سرود و )ارائه ی محتوای فاخر و جذاب ادبی و رسانه ای

زندان و متربیانفرتمرینی برای والدین و مربیان به منظور تعدیل فناوری هراسی آنان و جهت دادن آن به سمت توانایی برای استفاده ی مؤثر و نظارت بر مصرف-جلسات توجیهیطت شخصیت های تراز با عادات و عرف غلالفبسترسازی ذهنی و عاطفی نسبت به عدم اصالت عرف و عادات با عرضه ی ظرافت مندانه ی محتوای دینی، ادبی و رسانه ای؛ خصوصاً با نمایش مخ

یت های الگو در این زمینهو اجتماعی؛ خصوصاً نمایش زندگی نامه ی شخصدی عرضه ی ظرافت مندانه ی محتوای دینی، ادبی و رسانه ایِ تقویت کننده ی آرمان گرایی، هدفداری، وظیفه مداری، دردمندی نسبت به وظایف فر

شیبرخی سرفصل های بُعد گرای

CMSآشنایی و توانایی استفاده از

کارگاه هدف گذاری و برنامه ریزی زندگی دوم

(ICDLسیستم عامل ویندوز حداقل دارای مدرک )توانایی کار با کامپیوتر

تولید خروجی در انواع موضوعات رسانه ای برای درک پیام موثر

رسانه ای و تبلیغاتی(حربه های)توانایی تشخیص و به کارگیری تکنیک های

تولید خروجی در انواع موضوعات رسانه ای برای درک مسیر ارتباط موثر

و کاربردهای آنها... (اطالع رسانی ، آموزشی ، )درک تمایز انواع کارکردهای رسانه

توانایی هدف گذاری آرمانی و عینی و برنامه ریزی واقع گرایانه برای زندگی دوم

سوال اصلی سواد رسانه ای در مواجهه با انواع رسانه و پیام ها5توانایی پاسخ گویی به

(شناختی، اخالقی)ظهور و بروز و نهادینه سازی کارکردهای تقوای رسانه ای از بخش های گذشته

(نایی بر موارد دیگرحداقل تسلط بر یکی و آش)... آشنایی و تسلط بر نرم افزارهای کار با مولتی مدیا عکس، فیلم، صوت،

ریبرخی سرفصل های بُعد رفتا

:می شوداستفادهتلفیقییاگزینشیشکلبهزیرراهبردهایازمختلف،محتواهایواهدافتناسببهبرنامه،در

فعالمشارکترانهنوآووخالقبصورتشدهمطرحسواالتبراساستدریسمراحلکلیهدرمی شودخواستهمتربیاز:اکتشافییادگیری.باشدداشته

بهمنوطاویادگیری آموزدمیمتربیبهعمالً ارزشیابی،ویادگیریتکالیفکالس،سازماندهینوع:(رقابتیوفردیمقابلدر-مشارکتی)همیارانهیادگیری.دارندفعالتعاملوهم افزایییادگیریجهتدریکدیگربافراگیران.استدیگرانیادگیری

اساسبرودهدقرارتأملموردراخودرسانه ایتجارب،«تجربهکاملچرخه ی»کردنطیطریقازمی شودتشویقمتربی:تجربییادگیری:استزیرچهارمرحله یشاملتجربهکاملچرخه ی.کندبرنامه ریزیخودآینده یبرایشده،حاصلیادگیری

(کردهمشاهدهمستقیمطوربهیابودهدرگیرآندرخودکهعملیمعنایبه)خودتجربه یآوردنیادبه.1

آنبامواجههدرخودشده یبرانگیختهاحساساتکاوشوتجربهبرتأمل.2شدهساختهمفهومبارابطهدردیگرانپیشینتجربه هایودانشبررسیوتجربهازمفهومانتزاع.3آیندهبرایتصمیم گیری.4

شخصیت هایپردازشازعواطف،یاارزش هاکردندرونیبرایعاطفی،حیطه ییادگیری هایازدربسیاری:الگوسازیبرمبتنییادگیری.می شوداستفادهمنفیشخصیت هایهمچنینوقهرمان هاو(role-modeling)مطلوب

راهبرد های یادگیری

طرح سوال و ایجاد تعلیق و کششنقش استاد

التقسیم کار و ایجاد زمینه مشارکت متربیان بصورت فع

انمدیریت ، راهبری و تنظیم فعالیت های محوله به متربی

ه ایتهیه ی مواد و منابع مورد نیاز در قالب های جذاب چند رسان

فراهم آوردن فرصت برای بروز و ظهور استعدادهای متربیان

ایجاد بر انگیختگی عاطفی و ایمانی مبتنی بر عقل

ود و محیط کالس رسمی باید بصورت کارگاهی طراحی شمکان.امکان مشارکت فعال متربیان فراهم گردد

می شود مکان یادگیری صرفا به محل رسمی کالس محدود نها و همه مکان هایی که به نوعی متربی در معرض رسانه

یل خصوصاً آن که به دل. قرار می گیرد را شامل می شودالب محدودیت زمانی، بخش قابل توجهی از یادگیری در ق

.تکالیف، باید در فضای خارج از کالس انجام گیرد

منابع(حداقل هر دو نفر یک سیستم)کارگاه رایانه ای متصل به اینترنت

یاویدئو پروژکتور و پرده نمایش(اسمارت برد)تخته هوشمند

چند رسانه اییک سیستم با سرعت مناسب با امکان نمایش و پخش انواع فایل های

امکان پخش صوت از خروجی رایانه

... مجموعه محتواهای کمک آموزشی شامل فیلم ها، عکس ها، گراف ها و

40حداقل دو جلسه دو ساعته در هفته و مجموعا زمانساعت آموزش رسمی

دود زمان یادگیری صرفا به زمان رسمی کالس محمعرض نمی شود و همه اوقاتی که به نوعی متربی در

.رسانه ها قرار می گیرد را شامل می شود

طه در هم تنیدگی یادگیری سه حی: ارائه ی محتواسازماندهی

روه های تشکیل تیم های کاری بین متربیان در قالب گحداقل دو نفره

روژه و ارزیابی استفاده از تیم های شارکتی با روش تقسیم پگام به گام

طع فراهم آوردن فرصتهای مشارکتی با قید زمان در مقکالس رسمی

ه گام و ارزشیابی تکوینی و ارزیابی بصورت گام بارزشیابیبراساس محتوای هر جلسه

تدای دورهتفهیم شاخص ها و نحوه ارزیابی به متربی در اب

ارزیابی در دو سطح فردی و تیمی

(پروژه)ارزیابی خروجی رسانه ای پایان دوره