اعماجلا بلط ا 2اهم يمى يف ه 2ودو يوورتكلالا ميلع لاو ي 2 ...jilrc.com/.../04/التدريب-والتعليم-الالكتروني-ودوره-في...2016

2016أبريل 22 - 24طرابلس | التعلم في عصر التكنولوجيا الرقمية: الحادي عشرأعمال المؤتمر الدولي

1 www.jilrc.com - [email protected] - +961- 71053262

الخدزيب والخعليم الالكترووي ودوزه في جىميت مهازاث طلبت الجامعاث

جامعت جبست –دزاست شبه ججسيبيت الجزائس -علم املكخباث جامعت جبسـت -أ -أسخاذ مساعد قسم ، شعالل سليمـــت. د

الجزائس -املسكز الجامعي ميلت –باملكخباث الجامعيت ملخق، فخيدت عزيز. أ

املسخخـلص

قدمه ان من الري الدوزل فهم ومداولت الالنترووي، والخهلم الخدزب خىىل مسخلفت إلافاهم ؾسح الىزقت هره فيبي شبه اإلاىهج الباخث اجبو ذلو خم وختى ومهازاتهم، مهازفهم جىمت في ، للؿلبت نلى حهلمي بسهامج جؿبق زالى م الخجس

م لديهم اإلاندظبت اإلاهازف وظبت وجدبو جبظت، بجامهت فسدا 60 م مهىهت والباخثين الؿلبت م مقطىدة ضغيرة نىتم قاض زالى لدي اإلاندظباث وظبت ازجفام وبين الالنترووي والخدزب الخهلم بين الهالقت فهم ومداولت وبهدي، قلي وجقى

جؿبق وغسوزة أهمت الى الدزاطت هره وحشير. الباهاث لجمو لأدواث والازخبازاث اإلاالخكت الدزاطت وانخمدث اإلابدىزين،

. للؿلبت الفهلت الحاحاث م اهؿالقا للخهلم الحدثت ألاطالب

املفخاخيت الكلماث

. جبظت حامهت الجامهاث، ؾلبت ، اإلاهازف اإلاهازاث، الالنترووي، الخدزب الالنترووي، الخهلم

Abstract

Through this paper, we intend to portray various concepts related to the e-training and the

e-education and to understand its impact on students in developing their knowledge and

skills,This is led by semi-experiment method to link between the e-education and the Students'

progress using pretest And posttest. We have used observation and test (pretest And posttest ) as

a tool to collecting information, and also the analysis of data which were collected during the

study upon a simple of

60 students. We also highlight the importance of electronic training and education to show the

serious need for benefitting from intense training programs that improve information skills.

Key words

e-education , electronic training, skills, knowledge, university students, University of

tebessa .



مقدمت

اندادهم بغت والباخثين الؿلبت وجدزب بخهلم الاهخمام ألامادمت زاضت الخهلمت اإلاإطظاث نلى لصاما مان ألفاء قادة لهىهىا الحلىىل وابخهاز اإلاشنالث إلاىاحهت وجأهلهم سفى وال واطدثمازها، ووشسها اإلاهسفت ضىانت نلى قادز

الالنترووي والخهلم الخدزب جؿبق بين زيرها لى فاهه لرا ، الهائلت بقدزاتها ظتهان ال أداة الحدثت الخنىىلىحا أن أخد نلى

حدواها نلى لبيرة زهاهاث ػهىنل الهملت بهره اإلاهلفين أن لما, الالنترووي ئلى غالبا جمل النفت أن شو فال ، الخقلدي أو مهازاث نلى للخدزب مفخىخت وشهتهم مخىىنت مهازف لخهلم مخهؿشىنل والباخثين الؿلبت فئت أن انخباز ونلى وفهالتها،

ولرا ندظبىنها، التي واإلاهازاث اإلاهازف لمت نلى ألاطالب هره جأزير مهسفت حدا اإلاهم م لرا خدثت، بؿسرل حددةس بغت الالنترووي والخدزب الخهلم هدى وجىحهاتهم زأيهم ومهسفت ، اإلاجاى هرا في هكسهم وحهت نلى الخهسف مهازاتهم، جؿى

بت شبه دزاطت جؿبق جم ألاطاض هرا ونلى بقىاة باالطخهاهت مقطىدة نىت نلى الالنترووي والخدزب الخهلم خىىل ججس

الى مدزل" الدزاطت مدل بالجامهت الدزاس ي اإلاقسزل مداوزل م مدىزل غم حهلمت فدى مقاؾو جدمل جم ىجىب نلى". الببلىغسافا مىاهج

أطالب حدويل مدي إلاهسفت ومداولت الالنترووي الخدزب أطالب خىىل مفاهم ؾسح طخم البدث اثوزر وفي إلاىاحهت والاطخهداد الخؿىزاث إلاىالبت الؿلبت انداد في إلطهاماتها جىغدا ولرا وفهالتها، ؤلالنترووي والخدزب الخهلم

: هى اإلاؿسوح السئيس والسؤال ، وخلها اإلاشنالث

؟ الخقلدي بالخهلم مقازهت جبظت حامهت ؾلبت ومهازاث مهازف جىمت نلى الالنترووي الخهلم جأزير ماهى -

الدزاست حساؤالث

: لي ما منها هرلس الدظاؤالث م الهدد ؾسح ئلى دنى ؤلاشهاى هرا ئن

؟ الالنترووي والخهلم الخدزب مو ئجابا جبظت بجامهت والباخثين الؿلبت خجاوب هل -

بها خم التي الفئت بين الفسرل ما - الالنترووي؟ الخدزب م حظخفد لم التي والفئت النتروها جدز

الالنترووي؟ والخدزب الخهلم بأطالب جبظت بجامهت والباخثين الؿلبت مهسفت مدي ما -

بها حهلمها خم التي الفئت بين جكهس التي الفسوقاث هي ما - جخهلم التي والفئت الخنىىلىحت، الىطائل باطخسدام وجدزقت الخقلدت؟ بالؿس

بت البرامج جدققها التي السغا وظبت هي ما - ؟ فئت مل في الخدز

الفسضياث

أو الخألد جيخكس مإقخت لاحاباث الخالت الفسغاث ؾسخىا مدظلظل طار في اإلاؿسوخت الدظاؤالث نلى ولإلحابت

: الىفي

الىطائل نلى حهلمها في انخمد التي الفئت م ألثر الخنىىلىحت الىطائل باطخسدام اإلاخهلمت الفئت جخجاوب -. الخقلدت



جقلدت بئت في باإلاخدزب مقازهت واضحا اإلاندظباث ازخبازاث في( نالت دزحت) هجاخا ئلنتروها اإلاخهلم دقق -

.نالت بيظبت الالنترووي اإلادخىيل جقدم م اهتهاء فىزل والباخثين الؿلبت أداء خدظ -

. الخقلدي اإلادخىيل م حظخفد التي الفئت م ألثر زاغىنل الالنترووي اإلادخىيل م اإلاظخفدونل -

الدزاست أهميت

الػىء جلقي لما ، الؿلبت أوطاؽ في وذلو الالنترووي والخدزب الخهلم فائدة جىغذ في الدزاطت هره أهمت جنم ن والباخثين للؿلبت واإلالحت اإلااطت الحاحت حهنع التي الالنترووي والخدزب الخهلم أطالب ئلى اللجىء مبرزاث نلى

ما لىضف الخمهدت أو الاطخنشافت البدىر ؾابو البدث هرا أزر أن من لما الالنتروهت، البئت في زاضت اإلاهلىماث

. حهمقا ألثر أزسيل بدىر في للشسوم جمهدا مىحىد هى

الدزاست أهداف

الخهلم وانخماد الالنترووي الخدزب في دوزاث ئلى للخػىم الؿلبت خاحت نلى الػىء ئلقاء ئلى الدزاطت هره تهدف. مافت ماهذ ئذا ما ومهسفت الحدثت الشائهت ألاطالب نلى الػىء وئلقاء ، الامادمت الاوطاؽ في الالنترووي

الؿالب مظيرة في اإلاػافت للقم جدققه ومدي هجانخه وقاض بظـ، مخسطظ بسهامج جؿبق ئلى أػا تهدف لما

.واإلاخدزبين

الدزاست مىهج

بي، شبه اإلاىهج هى الدزاطت هره وجدقق إلجمام اإلاقترح اإلاىهج طابقا مىحىدا ن لم اإلاقترح البرهامج مىنل الخجس الفئخين لال جخهسع بدث قظمين ئلى وجقظم الازخباز جدذ جىغو للخجسبت حهسػها جب التي والفئت الخجسب زه فهى نليها اإلادطل والىخائج الهىت، أفساد طلىك في جأزيره م الخألد اإلاساد الهامل وهى واخد نامل حغير مو الكسوف هفع ئلى

. الفسغاث هفي أو جدقق مدي نليها جبنى التي هي

بي شبه اإلاىهج جبني الدزاطت هره في وطىداوىل جبظت، بجامهت ؾلبت وحهلم جدزب ججسبت جؿبق زالى م الخجس ندم أو وباطخسدام ، الهىت ألفساد جقدمه فتراث وجددد وغبؿه حهلمي بسهامج وغو نلى أطاطا الخجسبت وحهخمد

د التي هي اإلاخغيراث هره مىنل الحدثت الخهلمت الىطائل اطخسدام بت الفئت ئلى اإلابدىزين وجقظم آزازها زضد هس الخجس

. اإلاهازاث جؿىزل ومدي الخهلم في الخقدم وظبت لقاض مسحو بمثابت جهىنل التي ألازيرة هره ، الػابؿت والفئت

السابقت الدزاساث

ففي مهازاتهم، نلى وفهاال ئجابا جأزيرا إزس النتروها الؿالب حهلم أن ألاحىبت الدزاطاث بهؼ هخائج أقهسث

اإلاقسزل هرا نلى أؾلق الاهترهذ شبنت نلى وشسه جم النتروها مقسزا فيها اطخسدمذ 2000 طىت Hindes هاىدش أحستها دزاطت

هى ألاطاس ي وهدفه ،"Advanced Reference Online Searching Techniques" : " الالنتروهت اإلاساحو في اإلاخقدمت البدث ؾسرل" الؿالب مشانس أن الخدزب هرا هخائج أقهسث وقد اإلاهلىماث، ن البدث جقىاث مهازاث الدظاب نلى الؿالب مظاندة



اهخقاء نلى مالقدزة اإلاؿلىبت اإلاهازاث الدظاب م الؿالب منىذ بئت وفس الاهترهذ نلى اإلاهخمد الخدزب وأن اجابت ماهذ .وجبادلها وألابدار اإلاهلىماث

ل وفي يثا ؾسف م ممازلت دزاطت أحسذ البراش الدزاطاث ؾالب خىىل اجابت هخائج ئلى جىضلذ Cuenca -1999 مى

،Lilacs و Medline اإلاخسططخين، اإلاهلىماث قاندحي نلى مقسزا نليهم ؾسح خث الصحت، الهلىم وازخطاضيي الهلاد، ليرمىفدش وأحسيل لجصء لىحه وحها اإلادخىيل جلقىا الؿالب م مجمىنت نلى Churkovich and Oughtred (2002) وآوجس

س في مهازة ألثر ماهذ ألاولى اإلاجمىنت أن أزبدذ والىخائج جقلدا، اإلادخىيل جلقذ الثاهت واإلاجمىنت ، بسهامج م جؿى

. ججاوبا وألثر قدزاتهم

املصطلخاث ضبط -1

: إلالكترووي الخعليم 1-1

قت: " بأهه ؤلالنترووي الخهلم( ٦هـ،ص١٤٢٣) اإلاىس ى هسف م الحدثت الاجطاى آلاث باطخسدام للخهلم ؾس بىاباث ولرلو ئلنتروهت، ومنخباث ، بدث وآلاث ، وزطىماث ، وضىزة ضىث م اإلاخهددة وطائؿه و وشبهاجه خاطب اإلاهلىمت ئطاى في أهىانها بجمو الخقىت اطخسدام هى اإلاقطىد اإلاهم الدزاس ي الفطل في أو بهد ن مان طىاء ؤلاهترهذ

. "فائدة وألبر حهد وأقل وقذ بأقطس للمخهلم

نلى هخمد الري الخهلم م الىىم ذلو هى الافتراض ي أو الالنترووي الخهلم( : " هـ ١٤٢٣) اإلادظ هسفه لما وهىاك بسمتها، الخهلمت واإلاإطظت اإلاخهلمين وبين واإلاخهلمين اإلاهلمين بين الاجطاى في الالنتروهت الىطائـ اطخسدام

Electronic و Web Based Educationو Online Education: منها اإلاطؿلح هرا مو بالخبادى حظخسدم لثيرة مطؿلحاث

Education الافتراض ي، الخهلم مطؿلح م بدال الالنترووي الخهلم مطؿلح اطخسدام ألافػل لن. اإلاطؿلحاث م وغيرها ولع خققا ئذن فالخهلم الالنتروهت، الىطائـ نلى هخمد أهه ئال اإلاهخاد بالخهلم شبه الخهلم م الىىم هرا ألن وذلو

لنىه خققي مخهلم هى ئلنتروها اإلاخهلم ئن: " وفلب دوبع قىىل. الافتراض ي الخهلم مطؿلح ذلو نلى دى لما افتراغا (Dubois, and Phillipp," ئلنتروهت بئت في خهلم

إلالكترووي الخدزيب- 1-2

سخلف مهىت، ومهام وقائف أداء نلى القدزة الدظاب ئلى ويهدف الخؿبقت، باإلاهازاث نمىما الخدزب خهلق و للخغير الخدزب اطتهداف خىىل اجفاقا هلحل أن من لن اإلاهىت الحاة في أو الخهلم أؾىاز في ضالخخه في البهؼ

س والخدظين أزر ألامثل، ألاداء وأطالب مهين مجاى في والخؿى خم مسخلفت أشهاال الخدزب و : فىجد مسخلفت أضهدة نلى و

1 paul. Signorelli. E-lerning : annotated bibliography for library training programs . [4/05/2015] Available at

http://paulsignorelli.com/PDFs/Bibliography--E-learning.pdf 2 Ibid

٢-٢٤(: لندوة مدرسة املستقبل ) ، ورقة عمل مقدمة " التعليم اإللكتروني ، مفهومو ، خصائصو ، فوائده ، عوائقو: " وسى ، عبدااهلل عبدالعزيز امل . م ، كلية الرتبية ، جامعة امللك سعود ٢٠٠٢أكتوبر

م ، كلية ٢٠٠٢أكتوبر ٢ -٢٤: لندوة مدرسة املستقبل ، ورقة عمل مقدمة " التعليم اإللكتروني ترف أم ضرورة " : حمليسن ، إبراىيم عبدااهلل ٤ . الرتبية ، جامعة امللك سعود

http://paulsignorelli.com/PDFs/Bibliography--E-learning.pdf



سي، والدني، السوخاوي الخدزب الخهلمي، الخدزب اإلانهي، الخدزب البدوي، الخدزب جؿبقه من لما ،...والهقلي والخؿىقخين، بين جمصج التي واإلاسخلؿت الحدثت، الخنىىلىحاث جؿبق التي والحدثت البدخت الخقلدت منها مسخلفت بؿسرل لن الؿس

بالخدزب هسف ما أو الحدثت الخقىاث باطخسدام للخدزب شامل حهسف أو ضغت وغو في جخمثل البهؼ لدي اإلاشهلت

مل في الخنىىلىحا اطخسدام من أهه الىم قلىا ئذا هبالغ وال ومخهددة، مسخلفت مجاالث في ظخسدم ألازير هرا. ؤلالنتروويب، في ننها الاطخغىاء من ال وبالخالي اإلاجاالث، هىنل أن من آزس وبمهنى مسخلفت، بدزحاث هىنل قد ذلو لن الخدزج هىنل أو بدخا ئلنتروها اإلاهلىماث جنىىلىحا نلى حهخمد التي الىطائل مو حىب ئلى حىبا ألازسيل والىطائل ألادواث م بمص

اإلاترادفاث لثرة وهى أال ؤلالنترووي للخدزب والدقق الحققي اإلاهنى إلاهسفت آزس مشهل ئلى ؤلاشازة ججدز وهىا والاجطاى، ظخسدمها أن من التي اإلافخاخت واإلاطؿلحاث الىاضفاث بأهم قائمت لي وفما واإلاخدازلت مخقازبت الجد واإلافاهم

: والخدزب الخهلم بين الخميز إلاداولت الباخث

الالنترووي الخهلم - الحاطب باطخسدام الخدزب -

السقمي الخدزب -

الافتراض ي الخدزب -- الالنترووي الخهى

- E-learning

- E- training

- E-training 2.0/ 3.0

- Digital training

- Digital lerning

- Virtual training / lerning

- Computer-mediated Training

- Online training - learning

- Open and Distance Learning (ODL(

- Computer-Mediated Communication (CMC(

- la formation Web-Based Training (WBT(

- Apprentissage en ligne

- Formation en ligne

أن ئال الالنترووي، للخدزب الحققي اإلاهنى وغنى جؿىزل مدي ن وحهبر جخػم التي اإلافاهم هره مل م السغم ونلى

ت اإلاهازف نلى باالنخماد الخؿبقت، اإلاهازاث ضقل في خمثل للخدزب الحققي الجىهس . والهملت الىكس

الالكترووي والخعليم الخدزيب سسأ -2

الخفنير ختى أو الهملت في البدء من ال دونها م التي ألاطع م الهدد جىفس م البد ، والخهلم الخدزب لخفهل

واإلاخهلمين باإلاخدزبين الخاضت الاخخاحاث: هجد ألاطع هره أهم وم جفانلت، بئت في هجاخا جدقق أن شأنها م والتي فيها،بت البرامج واإلادزبىن، اإلاهلمىنل ، واإلاشسفت القائمت الهئت ، جفطل لي وفما ، اإلادـ و الالنتروهت، والخهلمت الخدز

: الهىاضس لهره



: والىخعلمين باملخدزبين الخاصت الاخخياجاث 2-1

جدى التي اإلاطؿلحاث أن اإلادلت الاخخاحاث جددد أطالب بنخابه ميشىزة دزاطت في خظ مدمد خظىين سيل

: لي فما أهمها هىزد اإلاترادفاث م زأه في حهخبر لننها ومخخهددة مخفاوجت والىخهلمين اإلاخدزبين اخخاحاث نلى

Needs description الاخخاحاث وضف

Needs Analysis الاخخاحاث جدلل

Needs Estimation الاخخاحاث جقدس Measurment Needs الاخخاحاث قاض

Appraisal Needs الاخخاحاث جسمينم Evaluation Needsالاخخاحاث جقى

Identification Needsالاخخاحاث حهسف Searching Needsالاخخاحاث بدث

Stadying Needs الاخخاحاث دزاطت

Questioning Needsالاخخاحاث جدظع/ جلمع recognition Needs الاخخاحاث اطخؿالم/ اطخنشاف

.Exploration Needsالاخخاحاث نلى الخهسف

الخهسف قطد بدقت الاخخاحاث وغبـ جددد ومساخل زؿىاث لخهىنل جطلح أنها اإلاطؿلحاث هره م اإلاالخل لن

اث وجسجبها نليها مها، زمت وم لأولى : الاخخاحاث ودزاطت حشخظ إلاساخل جطىزا ىضح مسؿـ لي وفما جقى

التعليم والتدريب في مجال . إشارة خاصة إىل برامج املكتبات واملعلومات حتديد االحتياجات يف التخطيط للربامج التدريبية مع. السامل. بن حممد -

.٢8٢. ٢8. ص.ص. ٢٠٠8. مكتبة امللك فهد. ياضالر. ٤.مج. المكتبات



املخدزبين اخخياجاث ودزاست حشخيص مساخل -01 -الشكل

: املدزبىن و املعلمىن 2-2

بت الهملت جنخمل ال الهملت، هره هجاح نلى والقائمين اإلاخسططين م ؾاقم بخىفس ئال الخهلمت أو الخدزخدزل لخقدم ؤلالنترووي بالشهل اإلادخىيل جقدم نلى بالقدزة خمخهىا أن جب لما وججهيزها، البرامج جطمم في هإالء و

نىد اإلافطل مالشسح للمدزب و للمهلم الهادت القدزاث هيس ى أن دونل مسخلفت، وطائـ في حسجلها أو بهد ن اإلاداغساث

،...واإلافاهم الحقائق وجفظير وزبـ الحاحت

:لي فما هىزدها ئلنتروها واإلادزبين اإلاهلمين في جىفسها وحب التي شسوؽ ندة هىاك الهمىم نلى

. الػسوزة نىد وجقلدا النتروها الطف ئدازة في وزبرة ، حدة نالقاث وبىاء الاجطاى نلى القدزة -

د و ؤلاهترهذ وشبنت آلالي الحاطب اطخسدام في مافت وزبرة مهازة لده - . الشبنت نبر الاحخماعي والخىاضل الالنترووي البر

س نلى القدزة - بي البرهامج ولخابت جدس و الخهلمي اإلادخىيل ضاغت في بفهالت شازك ختى واضحت بلغت وضاغخه الخدزبي .الخدز

: إلالكترووي املدخىي أو البرهامج 2-3

بت و الخهلمت اإلاادة أو البرهامج ، ألازسيل الهىاضس وجنمل الهملت، لىجاح السئظت واإلاخؿلباث ألاطع أخد هي الخدز التي السطالت بمثابت اإلاقدمت الهلمت اإلاادة وحهخبر النتروها، الهملت جىفر لبدء ألاطاطت اإلاقىماث جدشهل حىب ئلى وحىبا

جب خىلها، اإلابروىل اإلاجهىد مل خمدىزل . اإلادخىيل وضاغت بخطمم لبيرا اهخماما ىلى أن بالهملت القائمين نلى و



: والخدزيبي الخعليمي الفضاء أو املديط 2-4

قطد من اإلاظؿس، البرهامج جقدم فه خم الري الفػاء أو اإلاهان به و خققت البئت أو اإلادـ هىنل أن و

أن من أو مسخلفت، النتروهت أدواث باطخسدام اإلاادة وجقدم مباشسة ألاؾساف لخقي أ...والىزشاث والحجساث مالقاناثمن ، والطىزة بالطىث مباشسة اإلاظخفدونل مهه فخفانل الحدثت الاجطاى وطائل ؾسق ن بهم خطل هىنل أن و

نخفي لاللخقاء خققي فػاء ئلى الهملت جدخاج ال الحالت هره في ضسفا افتراغا فػاءءل . الافتراض ي بالفػاء الجمو و

جقييم آليت -2-5

جدققذ التي وؤلاغافت الىمى مدي الىخائج جبين خث ، ألاهداف م جدققه جم ما جددد: أهه نلى الخقم هسف

ن مثال جخم و ، نمله في اإلادزب أو اإلاهلم هجح قد مدي أي ئلى وجىضح اإلاظخفد، لدي واإلاهازف اإلاهازاث مظخىيل نلى جفهل جب الحالخين وفي ،(زاطب أو هاجح) اإلاالخكت أو( الخىقـ) بالهالمت ننها حهبر النهات في و الخقمت الازخبازاث ؾسق

. نملا مظخىاه ومساقبت بمالخكت ئال اإلاخدزب نلى الحنم من ال ألهه اإلاالخكت

: واملدة الخىقيذ -2-6

جخالش ى، بدأث التي ألاطع م ظخغسقها، التي اإلادة ولرا ؤلالنترووي الخدزب أو الخهلم جىقذ البهؼ هخبر قدد اإلاظخفد ألن الىقذ نامل ججاوشل خم فهىاك مرمىزل غير الصمني الهامل أن انخباز نلى في الالنتروهت البئت ئلى لجأ أن س وهػم انهاء نلى فسد مل جنفي والتي الهملت حظخغسقها التي باإلادة الاهخمام ن هخغاض ى أن جب ال لنىىا شاء، وقذ أي

. الهلمي اإلادخىيل

وال الهىاضس، مخهاملت نملت هى الالنترووي والخدزب اللخهلم م أهنال ألاطع هره مل م وظخسلطه الري وألامس

:ذلو ىضح الخالي والشهل اخداها، غابذ أو ازخلذ ئذا وجخؿىزل جقىم أن من

الالكترووي والخدزيب الخعليم أسس -02 -الشكل

9 . ص. ٢٠٠٠. القاىرة، دار األمني للنشر. األسس والتطبيقات: التقويم التربوي. منصور. عبد اجمليد -



للزم وفقا الالكترووي والخدزيب الخعليم أشكال -3

، الهملت فه جخم الري الافتراض ي أو الحققي اإلاهان ئلى واإلادزب اإلاخدزب ولىج شم خظب همؿين، ئلى جطيفه من

: لي لما هما الىمؿان وهران

: Training Asynchronous املتزام غير والخعليم الخدزيب

زالى م الحققي الىقذ غير في الشبنت نبر اإلادخىيل جقدم نلى اإلاتزام غير والخدزب الخهلم م مل هخمدجمو ، اإلاتزامىت غير اإلاشسوناث جفهل واإلاهازف اإلاهازاث الدظاب أحل م مها واإلادزبين اإلاخدزبين اإلاتزام غير الخدزب و

. الجددة

Training Synchronous :املتزام والخعليم الخدزيب

اإلاىاقشاث زالى م وذلو الىقذ، هفع في الشبنت نلى الجماعي الهمل نلى اإلاتزام اإلادخىيل جقدم نلى هخمد

.واخد وقذ في الشبنت نلى واإلاخدزبين اإلادزب خىاحد أن جب بدث اإلاشنالث، خلو الفىزت

املكان خسب إلالكترووي والخعليم الخدزيب أشكال -4

طىاء باإلادزبين، اإلاخدزبين الخقاء فه خم الري اإلاهان خظب همؿين ئلى ؤلالنترووي والخدزب الخهلم م مل طىف

: ئلى اإلاهان خظب جقظمهما من و افتراغا، أو خققا مان

(حجسة داخل) الصفي الالكترووي والخعليم الخدزيب

أزر وأمال قانت وحىد أي اإلاألىف، بالؿابو خميز ألهه طىاء، خد نلى مىه اإلاظخفد لدي ؾبها شنال و في اإلاظخهملت الىطائل جهىنل أن شترؽ أهه غير خىاحص، دونل ألافهاز وجبادى بنهم فما والخفانل باآلزس واللقاء للجلىض

. ومخؿىزة ئلنتروهت الىزشت أو الطف

الالصفي إلالكترووي والخعليم الخدزيب

من والجدزان، القاناث زازج الىمـ هرا خم الصم، خث م الرلس، طابقي الشهلين أزر أهه جلقائا هلمع أن و

. زازحها أو ألاهترهذ شبنت نبر خم أن من لما اإلاتزام، وغير اإلاتزام، الالضفي فىجد

الخجسيبيت الدزاست -5

: الدزاطت مجاالث جىغذ وحب جبظت حامهت في اإلاؿبقت الخجسبت هخائج جفطل في الشسوم قبل

الدزاست مجاالث -5-1

ت والصمىت اإلاهاهت اإلاجاالث جددد م بد ال الخجسبت هره جفاضل لخىغذ :مالخالي وهي والبشس

. جامعة أم القرى. حة دكتوراهأطرو. مطالب استخدام التعليم اإللكتروني في تدريس العلوم الطبيعية بالتعليم العالي. ناصر بن عبد اهلل. الشهراين - 6 .ص.٢٠٠9. اململكة العربية السعودية

املرجع نفسو ٢



املكاوي املجال -5-1-1

فان الدزاطت هره وفي حغؿخه، جم أو شغلخه الري الجغسافي اإلادي جىغذ زالى م للدزاطت اإلاهاوي اإلاجاى ددد مدي في الخدنم ظهل وختى مىهجت النخبازاث لن واطو، مدي نلى هىنل أن اإلامن م مان الالنترووي والخهلم الخدزب الطفي الالنترووي والخهلم للخدزب باليظبت الجامعي الحسم خجاوشل لم اإلاهاوي اإلاجاى فان قاطها اإلاساد واإلاخغيراث الهملت

. ضفي الال للخدزب باليظبت الافتراض ي والفػاء ، اإلاداغساث بقانت الاطخهاهت جم و

بت الدزاطت أن وبما بت الدوزة في اإلاخمثلت الخجس : ننها إلادت هىزد لي فما جبظت بجامهت جمذ الخدز

جبست جامعت ع هبرة

جسقت ن ؤلانالن حاء وقد 2009 حاهفي 04 في الطادز 09-08 زقم الخىفري اإلاسطىم بمىحب جبظت حامهت جأطظذجا حامهت، مطف ئلى اإلاإطظت طىىاث مداز نلى أؾافها، بهل الجامهت ألاطسة برلتها التي الجبازة للمجهىداث جخى

:الخالت باإلاساخل ومسث 1985 طىت بداتها ماهذ مخىاضلت،

لت 16 في اإلاإزر 85-189 زقم الخىفري اإلاسطىم بمىحب اإلاىاحم في الهالي للخهلم الىؾني اإلاههد جأطع* ،1985 حى

للخهلم الىؾني واإلاههد 88-181 الخىفري اإلاسطىم بمىحب ألازع نلىم في الهالي للخهلم الىؾني اإلاههد م مل أوص ئ*

،1988 طبخمبر 27 في اإلاإززين 88-184 زقم الخىفري اإلاسطىم بمىحب اإلادهت الهىدطت في الهالي

27 في الطادز 92-297 زقم الخىفري اإلاسطىم بمىحب حامعي مسلص ئلى الىؾىت اإلاهاهد جسقت جمذ 1992 طىت* ،1992 طبخمبر

حدد جقظم بانخماد اإلاإطظت ههلت جمذ 2006 أوث 16 في الطادز 06-272 زقم الخىفري اإلاسطىم وبمىحب* ت للمطالح . لي لما واإلاهاهد ألاقظام وجىشو ؤلاداز



:وألاقسام الكلياث

وألاقسام الكلياث-3 -الشكل

بت الدزاطت فيها ؾبقذ التي ألازيرة وهره مثلىنل ألاطاض في هم الر اإلاقطىدة الهىت أفساد منها وخدد الخجس

. بالهلت الجامهت اإلانخبت مظخفدي

الزمني املجال -5-1-2

مىر الخجسبت اطخغسقخه الري اإلادي هى الصمني باإلاجاى اإلاقطىد أن الخىغذ م فالبد الدزاطت مجاى ن بالحدث

،2015 طبخمبر مىر الخجسبت لهره الفهلت الاهؿالقت ماهذ ولقد هخائجها، وقاض الخجسبت جؿبق غات الى الخطمم مسخلت ، الخجسبت جؿبق زم وم الخـ نلى الفدى مقاؾو وشس 2015 هىفمبر ئلى وضىال ، للبرهامج ألاولي الىمىذج جطمم جم خث

. 2016 مؿلو في ألازيرة اللمظاث وغهذ



البشسر املجال -5-1-3

ؾالبا 24605 بلغ 2016 -2015 الجامهت للظىت والاطدشساف ؤلاخطاء زلت اخطائاث خظب النهائي الخهداد بلغ لقدبي، الؿابو ذاث الدزاطت ؾبهت وخظب ، وؾالبت الرلس طابقت الهلاث م واخدة بخددد الهىت جػق وحب فاهه الخجس مثله ما هى للدزاطت النلي اإلاجخمو أن مىو الا هر لن الهىت، أفساد مو الخىاضل امهاهت ولرا الباخث امهاهاث خظب

. للهلاث النهائي الؿلبت حهداد

5473 ، 2016 –2015 الجامهت للظىت الؿلبت حهداد بلغ التي والاحخمانت الاوظاهت الهلىم ملت ازخاز جم ولقد. وؾالبت ؾالبا

الدزاست عيىت

بت، الدزاطت هره أن انخباز نلى ظهل ختى مقطىدا هىنل أن فترع الهىت ازخاز ان ؤلاشازة م بد ال ججس

ظهل اإلاخغيراث في الخدنم الازخاز وقو ولقد الخجسبت، جؿبق م مسخلفت مساخل في -جدددا –بهنهم الهىت ألفساد الهىدة و نلى وجقمهم مههم الخىاضل وطهىلت الازخطاص م قسبهم بدنم اإلانخباث نلم جسطظ م الثاهت الظىىاث أفىاج نلى

الخجسبت، ئحساء م فترة بهد جقمهم وئنادة -جدددا منهم فسد وبهل –بهم الاجطاى امهاهت ولرا الباخث، م ومظمو مسأي جهىنل أن ووحب ، بهم والاجطاى الهىت افساد جددد في الدقت هره نلى الحفاف من ال الهشىائت الهىت ننع نلى

ت بشقيها الهىت وجقظمهم الهىت أفساد لهدد جىغذ لي وفما إلاخصائي، الخكافؤ شسؽ لخدقق مدظاو

عددهم العيىت أقسام

30 الخجسيبيت العيىت

30 الضابطت العيىت

60 املجمىع

العيىت -01 -الجدول

الضابطت العيىت

حلظاث، زالر امخداد نلى جقلدي وجدزب حهلم ئلى زػهىا الر الهىت أفساد مجمىم بها قطد الدزاطت هره في اإلاؿبىنت واإلاسؿؿاث الطىزل ببهؼ باالطخهاهت هكسيل بشهل اإلادخىيل مل شسح وجم

الخجسيبيت العيىت

بي اإلاخغير" مههم اطخهمل الر الهىت أفساد بها قطد نلى الالنترووي اإلادخىيل م اطخفادوا الر أي ،"الخجس. حلظخين امخداد



العيىت جمثيل

بت البدىر أن ؤلاشازة فخجدز النلي اإلاجخمو في الهىت جمثل ن أما لخهىنل لبيرة نىت جأزر أن من ال الخجس أو باالطدباهت مقازهت ما خد ئلى دققت جبقى لننها النلي اإلاجخمو ئلى غئلت بيظبت الباخث نخفي فقد النلي للمجخمو ممثلت

وظبت م ولع –مثال الىجاح وظبت –الىخائج خث م الدقت ؾابو أزر هىا فالبدث نمىما، آلازاء ججمو التي البدىر ألاحىبت خث م الاجفار

في الاولى الظىىاث إلاظخىيل الاوظاهت الهلىم ازخطاص لؿلبت النلي الخهداد الى مقازهت أناله اليظبت خظبىا ولى

با النهائي الخهداد بلغ فقد% 5 قازب هجده الخجسبت، في الازخاز نليها وقو التي اإلاادة خلقىنل مىنهم الهلت ؾالبا 1200 جقس. وؾالبت

البياهاث جمع أدواث -5-2

م اطخفادوا الر اإلابدىزين لدي اإلاندظبت اإلاهازاث ولمت وظبت قاض هى باألطاض الدزاطت هره م الهدف ئن

لقاض الىخد الظبل فان -لىحه وحها –مباشسا ازخبازا خدة نلى مل ألافساد ازخباز لطهىبت وهكسا ، الالنترووي اإلادخىيل

في للمندظباث آزس وازخباز –قبلي ازخباز –الخجسبت قبل ازخباز أطئلت جدػير جم ولقد الازخباز، هى اإلاندظبت اإلاهازاث- اإلاندظباث ازخباز أو البهدي الازخباز -، حلظت مل نهات

املسجع مدكي الخقىيم

م وهى - م، نملاث نلى القائم الشخظ ددده مهين مدو ئلى فه السطىب أو الىجاح ظدىد الري الخقى الخقى

. للىجاح أدوى لدد 100 م 50 الهالمت نلى الؿالب خطىىل اإلادو هىنل لأن

م نلى الانخماد هى الامثل الازخاز فان أدىا بين التي للدزاطت باليظبت الانخماد وجم اإلاسحو مدهي الازخباز أو الخقى

اإلاخدزب جسىىل 3/6 ونالمت 00/6 هى الظلبي اإلادو الحاى وبؿبهت الاجابي اإلادو أو الهاملت الهالمت أنها نلى 6/6 نالمت نلى السطىب م وجىقره الاهخقاى

جبست بجامعت الطلبت مهازاث على الالكترووي والخدزيب الخعليم أثس -5-3

لما الىخائج جدلل جم ألاطاض هرا ونلى ، اإلاهازاث م مجمىنت مسخلت مل حظتهدف ، مسخلخين نلى الخجسبت جمذ لقد

: لي

ألاولى املسخلت أثس

س ئلى تهدف ، اإلاهازف م مجمىنت الى اإلاسخلت هره في الهىت أفساد حهسع الى مدزل مادة في مندظباتهم جؿى الهىت أفساد نلى الالنترووي اإلادخىيل ؾبق بىما الخقلدي اإلادخىيل م الػابؿت الهىت أفساد اطخفاد ولقد ، الببلىغسافا

بت نلى الثاوي البهدي -ألاوىل البهدي -القبلي الازخباز ئلى اطدىادا نليها اإلاخدطل الىخائج جفطل لي وفما فقـ، الخجس الترجب،



ألاولى املسخلت في املكدسباث جقييم خالل م الىجاح وسبت

م ئلى اطدىادا نالماث 6 م3 فىرل أو ظاويل جقمهم مان الر اإلاخدزبين وظبت خظاب الىجاح بيظبت قطد الخقى

6 م3 ≤ جفىرل أو حظاويل التي اليظب حمو خم خث الدزاطت في اإلاهخمد اإلاسحو اإلادهي

هره في لن مخفاوجت، بيظب وحهلمت جدزب نملت أي في الىجاح وظبت جسجقو أن البدهي م أهه ؤلاشازة وججدز

. والخقلدي الالنترووي اإلادخىيل م اإلاظخفد بين الىجاح وظبت ازجفام مدي مقازهت هى اإلاهم الدزاطت

الىجاح وسبت جمثيل

: للىخائج باوي الخمثل لي وفما اإلادخىي، هىم وخظب خدي نلى مظخىيل مل في الىجاح وظبت جدظب

ألاول املسخىي في الىجاح وسبت -3 -الشكل

الازخباز في فاقذ خث ، ألبر بيظبت جسجفو ئلنتروها، اإلاخدزبين و اإلاخهلمين لدي الىجاح وظبت أن بىغىح خجلى

با أي ،% 44 بلغذ جقلدا اإلاخدزبين لدي الىجاح وظبت أما ،% 80 ألاوىل البهدي اإلاندظباث نلى الالنترووي اإلادخىيل جأزير جقس

. الخقلدي غهف بلغ

من أهه م السغم ،نلى جىسفؼ لم أنها لما لثيرا جسجفو لم الىجاح وظبت فان الثاوي البهدي لالزخباز باليظبت أما

اث جرلس وندم اليظان نامل بظبب اهسفاغها نلى هساه أن با جبدو أنها ئال ، البرهامج مدخى .زابخت جقس

بىما 00/06 -الظلبي اإلادو –الهالمت اوهدام في مباشسة أزس الالنترووي اإلادخىيل أن مبدئا القىىل من ألاقل فهلى. 2 بهدي ازخباز% 4,16و 1 بهدي ازخباز% 10 فبلغذ الخقلدي

scale of one to ten 10-1 م السلم خسب الجلست م الفائدة ليسبت العيىت أفساد جقييم

؟ ألاولى الجلظت م لالطخفادة جقمو هى ما نشسة الى واخد مقداز م لي لما الظإاى مان



: اإلاىالي الشهل في ممثلت والىخائج

والخقليديت الالكتروهيت ألاولى للجلست املخدزبين جقييم جمثيل -4 -الشكل

،% 80 بيظبت وذلو ألاولى الالنتروهت الجلظت م للفائدة لخقم 10 م 9 مقداز نلى أحمهذ ألاغلبت أن خطح

ىحي ،%100 بيظبت وذلو 8 بالقمت الخقلدت ألاولى الجلظت الػابؿت الهىت أفساد قم بىما الهىت أفساد أن ذلو لىا و. الخقلدي أو الالنترووي اإلادخىيل سظ فما طىاء ألاولى، الجلظت م لبير خد ئلى زاغىنل

الثاهيت املسخلت أثس

الالنتروهت، البئت في والنشافاث والببلىغسافاث الفهازض اطخسدام لفت خىىل اإلاظخىيل هرا مدخىيل جمدىزلبت الػابؿت الهىت م مل أفساد فان ألاولى للمسخلت باليظبت الحاى هى ولما وفي ألاوشؿت م مجىنت م اطخفادوا والخجس

: أدهاه مفطلت وهي ازخبازهم هخائج جفاوجذ النهات

الثاهيت املسخلت في املكدسباث جقييم خالل م الىجاح وسبت

قت بىفع بت، الػابؿت الهىت أفساد لدي الىجاح وظبت خظاب جم الؿس القبلي الازخباز زالى م وذلو والخجس

. 2و 1 والبهدي

الثاهيت املسخلت في الىجاح وسبت جمثيل

: للىخائج باوي الخمثل لي وفما اإلادخىي، هىم وخظب خدي نلى مظخىيل مل في الىجاح وظبت جدظب

010

20

3040

50

60

70

80

90

100

0 2 4 6 8 10

تقييم الطلبة للجلسة 1الكت

تقييم الطلبة للجلسة 1 تقل



الثاوي املسخىي في الىجاح وسبت -5 -الشكل

با القبلي الازخباز أن هجد الثاوي اإلاظخىيل في الىجاح ليظبت الباوي الخمثل ئلى هكسها ئذا أي حدا، مخقازبت هخائجه جقس الازخباز هخائج في شاطو الفسرل لن ، والنتروها جقلدا اإلادخىيل نسع بدات في مخقازب مظخىاهم بشقيها الهىت أفساد أن

. الثاوي البهدي الازخباز في وحهمق الفسرل هرا وشاد والخقلدي، الالنترووي بين ألاوىل البهدي

scale of one to ten 10-1 م السلم خسب الثاهيت الجلست م لفائدة ا ليسبت العيىت أفساد جقييم

: الثاهت الجلظت م الاطخفادة إلادي اإلابدىزين لخقم جمثال لي فما وهجد

والخقليديت الالكتروهيت الثاهيت للجلست املخدزبين جقييم -6 -الشكل

0

10

20

30

40

50

60

70

0 2 4 6 8 10

تقييم الطلبة للجلسة 2الكت

تقييم الطلبة للجلسة 2 تقل



هى لما الالنترووي اإلادخىيل هطب م ماهذ ألاوفس الحطت لن ،9و 6 بين الثاهت للجلظت الهىت أفساد جقم جساوح

حهبر مجملها في لننها ، ومخىطؿت ؾففت الفسوقاث فان 8و 7و6 للهالماث ألازسيل اليظب قازها وئذا ،9 الهالمت نىد مىضح. السغا م ش يء ن

.للدزاست العامت الىخائج -5-4

للىضىىل أزسيل بمخغيراث والخدنم مقطىدة حغيراث وئخدار ، اإلاخغيراث دزاطت هى الخجسبت جؿبق م الهدف ئنبي البدث نليها قىم أطاطت فنسة وهىاك طببت، نالقاث ئلى مفادها الخجس

(: Law of Signal Variable) الىاخد اإلاخغير قاهىنل

آلازس اإلاىقف دونل اإلاىقفين أخد ئلى نىطس وأغف الجىاهب، مل م ومخهافئان مدشابهان مىقفاث هىاك مان ئذا

. اإلاػاف الهىطس أزس ئلى هصيل اإلاىقفين بين كهس ازخالف أو حغير أي فان

هصيل كهس حغير أو ازخالف أي فأن آلازس دونل اإلاىقفين هر أخد م نىطس وخرف اإلاىقفين حشابه خالت في لرلو

”الهىطس هرا غاب ترله الري الخأزير ئلى

:وظخيخج أن فمن الظابقت باألشهاى وباالطدشهاد طبق ما نلى بىاءا

واإلاظخىيل الهدد خث م مخهافئت ؤلامهان قدز الكسوف حهل ومداولت زابذ، الخجسبت في الخهلمي اإلاىقف أن بما

بت الهىت نلى ؤلالنترووي اإلادخىيل جؿبق هى اإلاظخقل اإلاخغير أن وبما... والصم الدزاس ي اإلاخغير وحغب فقـ، الخجس اإلادخىيل م الاطخفادة بين الظببت الهالقت ومهسفت اإلاػاف، الهىطس أزس هلمع أن من الػابؿت، الهىت ن اإلاظخقل

بت الهىت أفساد لدي الىجاح وظبت ازجفام وبين ، الالنترووي . 00 الهالمت واوهدام السطىب وظب واهسفاع الخجس

: منها الىخائج ودقت صحت في جإزس قد الجاهبت الهىامل بهؼ أن ؤلاقساز م بد ال ذلو م السغم نلى

أن من( والثاوي ألاوىل البهدي الازخباز بين الفترة) مخابهت دونل الهىت أفساد فيها جسك التي فالفترة: الهىت هطج -د إلاهسفت دفهه قد فػىله أن لما ، ؤلاشساف جدذ أو بمفسده حددة مهازاث اإلاخدزب خهلم اإلاادة خىىل اإلاص

س ئلى فلجأ البرهامج مدخىيل غم اإلاقدمت الهلمت .زازحت بمطادز باالطخهاهت بىفظه مهازاجه جؿى

جم ئذا الفدى مقاؾو جبادى مىو من ال فمثال ، البهؼ بهػهم مو الهىت أفساد سخلـ أن من: الدظسب - وهىا الفدى، مقاؾو نلى الػابؿت الهىت أفساد بهؼ دطل أن من ونله الخـ، زازج وجداولها جدملها

. الهىت هره م لجصء إزر أال فترع

ولظذ وظبت فهي وازدة ماهذ مهما ألهه البدث، هخائج حغير نلى لبيرا قلقا حشهل ال مجملها في الهىاضس هره لن

. الالنترووي الخقلدي طبق بدث الخجسبت جىقذ نلى الحسص جم أهه زاضت مؿلقت

، جامعة امللك عبد العزيز، متوفر على الرابطمحاضرات المنهج التجريبيأمساء زين صادق األىدل، www.kau.edu.sa/GetFile.aspx?id=171165&fn



.الفسضياث ضىء على الىخائج 5-5

:أن القىىل من البدث هرا مشىاز بدات في ؾسخذ التي الفسغاث غىء نلى

بالىطائل الهملت م اإلاظخفدة الفئت م ألثر جخجاوب الخنىىلىحت الىطائل باطخسدام اإلادخىيل جلقذ التي الفئت -ين امخداد نلى الىجاح وظبت جؿىزل جلخظ التي اإلاىدىاث لىخائج اطدىادا وذلو مدققت فالفسغت الخقلدت، ، اإلاظخى الفسغت صحت في شو هىالو هد لم والالنترووي الخقلدي بين الىخائج وبمقازهت

جقلدت بئت في باإلاخدزب مقازهت واضحا اإلاندظباث ازخبازاث في( نالت دزحت) هجاخا ئلنتروها اإلاخهلمىنل خقق - الثاهت أو ألاولى اإلاسخلت في طىاءا اإلاىدىاث في مىضح وذلو

فلقد الدزاطت هخائج أزبدخه ما وذلو نالت، بيظبت الالنترووي اإلادخىيل جقدم اهتهاء فىز اإلاظخفد أداء خدظ -بت الهىت أفساد لدي وبلغذ ، الىجاح وظب جػانفذ الازخباز في خىضح وذلو الػابؿت الهىت وظب غهف الخجس

. الفىزر الاخخباز وهى ألاوىل البهدي

جدقق وجم الالنترووي اإلادخىيل م ظخفدوا لم الر م ألثر زاغىنل ؤلالنترووي اإلادخىيل م اإلاظخفدونل -

. الفسغت

ومقترخاث جدليالث 5-6

أزبدذ أنها ؾاإلاا الؿسرل أخظ نلى الترليز جب لن ومخىىنت، نددة والخهلم الخدزب طبل أن طبق مما لىا دبين الؿسرل قمت فان لرا ودقتها، وحىدتها هىنتها بل فدظب اإلاهلىماث لمت في الخدنم لع الجدد فالسهان حدواها،بت و الخهلمت والخىضاث الاطخيخاحاث بهؼ لي وفما اإلاهلىماث، لمت شادث ملما جسجفو الخقلدت أو الالنتروهت الخدز

: الظابقت الخدلالث م اإلاظخيبؿت

س في ظاهم الالنتروهت الىطائـ باطخهماى والخدزب الخهلم أن لبير خد ئلى الدزاطت هره أزبدذ لقد - جؿى أللثر الخنساز ؾسق ن الخدزب ميزة باطدثماز ظمذ أهه لما ؤلالنتروهت، باإلاطادز ألامس حهلق ئذا زاضت الؿلبت، مهازاث

خمن الفنسة، جترسخ ختى وجنسازا مسازا الفدى مقؿو ظخهملىا أن لهم فمن مسة، م .مهازاجه ضقل م و

س ألثر الاهخمام الجامهت نلى يبغي - اإلاجخمو لخىنت ومداغساث، دوزاث بدىكم الالنترووي اإلادخىيل بخؿى

. طىاء خد نلى والخقلدت الالنتروهت البئت في مدنمت بسامج وغو في بجدت والخفنير اإلاهازف، هره بأهمت الجامعي

الىلىج بسطىص وذلو الالنتروهت، البئت في اإلاظخفد وحهلم جدزب في دوزها جلهب أن الجامهت اإلانخبت نلى -

من الىطت، الباهاث ئلى .لرلو الالشمت ؤلامهاهاث جىفسث ئذا زازحها أو حدزانها دازل برلو جقىم أن و

ب القادم الجل مىالبت لػمان - الالنتروهت الدوزاث في ماالشتراك اطدشسافت ئحساءاث جخسر أن البد للى والباخثين الؿلبت ولدي نمىما، الجامعي اإلاجخمو لدي الراحي الخدزب زقافت وغسض للباخثين، وئجاختها اإلاخسططت والىزقت

.الخطىص وحه نلى



ب ئمهاهاث اطخغالى من - س في هفظه الى بالبظاؾت خميز ألاخان أغلب في أهه خث الباخثين مهازاث جؿى .الالنترووي اإلادخىيل لخداوىل اإلاخاخت الافتراغت الفػاءاث اطخغالى من ونله اإلاخسططين، غير م الاطخهماى وقابلت

الدزاست خالصت

الؿلبت، مهازاث مظخىيل نلى نمق وازس وقو له الالنترووي والخدزب الخهلم ان الدزاطت هره زالى م زبذ ولقد التي اإلاىاقف وخظب الحاحت خظب الدشافه من اإلادي، بهد مباشس غير وازسا الالنترووي للمدخىيل مباشس أزسا هىاك وان

ألافساد، م ممن قدز أللبر السطالت جطل أن حظمذ الحدثت الخنىىلىحا جؿبقاث أن أػا وزبذ الؿالب، لها خهسعهدوا خفانلىا أن لهم وجدذ نسزوا و مان وئذا الخمسن، هى الهملت في فاألطاض غسغه، ظخىفي ختى الحاحت نىد اإلادخىيل و

غير نليها القائمىنل نهم نلى قادز هره طد فمن واإلاهان، الصمان خث م وحشختهم لهددهم هكسا مباشسة حمها جمس

. الالنتروهت الخهلم ومىطاث الافتراغت الفػاءاث م الاطخفادة زالى م الثغسة

Documents

اعماجلا بلط ا 2اهم يمى يف ه 2ودو يوورتكلالا ميلع لاو ي 2 ...jilrc.com/.../04/التدريب-والتعليم-الالكتروني-ودوره-في...2016