Использование информационных технологий на уроках географии

учитель географии высшей категории МБОУ СОШ № 28 п. Мостовского Бабина Наталия Васильевна

                                          «То, что мы знаем – ограничено, а то, что мы не знаем – бесконечно»                                                                                                                                                                                                  (П.Лаплас)

В новом тысячелетии мы вступили в эпоху, которую в противовес уходящей «индустриальной эпохе» называют «информационной эпохой». А это, прежде всего, означает то, что новыми мировыми державами будут считаться те, которые развивают наукоемкие технологии. Теперь самым важным продуктом становится информация, и лидируют те страны, жители которых смогут получить хорошее образование и широкий доступ к информации. Новая эпоха ставит перед школьным образованием новую проблему – подготовить ученика к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.Одним из факторов, определяющих качество образования, является совершенствование методической подготовки учителя. Под предметно-методологической компетентностью учителя понимается совокупность знаний в области преподаваемого предмета, уровень ориентации в современных исследованиях по нему; владение методиками преподавания и умение выбирать или разрабатывать необходимую для конкретного образовательного процесса, технологию, методику.Предметно-методологическая компетентность учителя представляет собой педагогическую адаптированную систему: научных знаний; способов деятельности; умения планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по предмету; умения выбирать или разрабатывать необходимую для конкретного образовательного процесса технологию, методику; готовности организовывать различные формы занятий по учебному предмету; умения реализовывать деятельностные подходы к обучению и умение организовывать учебную работу школьников с учетом их реальных учебных возможностей; готовности к применению инновационных технологий обучения; опыта творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях; опыта эмоционально-ценностного отношения к природе, обществу и человеку. Применение компьютера на уроке разными специалистами оценивается по-разному. К этому можно добавить совокупность «минусов» недостаточного использования учителями географии методического объединения Мостовского района информационных технологий на уроках: средний возраст педагогов, преподающих географию приближается к 50 годам, недостаточная техническая оснащённость кабинетов географии (например, в МОУ СОШ № 28, занимающей 3 место по численности обучающихся в районе на сегодняшний день имеется только одна интерактивная доска, кабинет географии не оснащён мультимедийной установкой), загруженностью педагогов (среди учителей географии Мостовского района высокий процент административных работников), элементарное неумение и нежелание рационально распределять рабочее время учителя и учащихся на уроке и т.д. Вместе с тем полного отрицания использования компьютера в обучении ни у кого нет. Речь идет о мере, целесообразности и месте компьютера в обучении. Приход компьютера в школу

был неизбежен и он во многом способен облегчить труд учителя, особенно рутинного характера. Вводить компьютерные элементы можно в уроки любых предметов. Рассмотрим более подробно непосредственное применение информационных компьютерных технологий в учебном процессе на уроках географии, т.к. данная форма в современных условиях является наиболее актуальной по ряду причин, в частности, 1) информационные и коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека, оттеснив книгу и учебник, которые, к сожалению, в повседневной жизни перестали быть главными источниками знаний; 2) в последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению дисциплин естественнонаучного цикла, в том числе и к географии, которое объясняется применением довольно старых наглядных пособий, однообразным использованием учебников, таблиц, схем. И это печально, поскольку именно география дает знания о Земле как о природном теле, она формирует правильное восприятие окружающего мира и играет значительную роль в формировании личности в целом. Меня, как учителя географии, не может не волновать проблема применения информационных технологий по предмету.        Учителям, испытывающим затруднения в использовании на уроках ИТ, можно предложить пошаговый алгоритм деятельности по внедрению компьютерных технологий в систему работы:изучение тематической литературы по данному вопросу; овладение компьютерной грамотностью(умение пользоваться компьютером в повседневной жизни – неотъемлемая часть «интеллектуального багажа» современного человека); изучение педагогических программных средств по своему предмету, оценка их достоинств и недостатков.В зависимости от дидактических целей и специфики географии как учебного предмета выделяются следующие виды компьютерных программ:1.          Учебные (наставнические) программы – ориентированы преимущественно на усвоение новых знаний. 2.          Программы-тренажеры – предназначены для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. 3.          Контролирующие программы – предназначенные для контроля определенного уровня знаний и умений. 4.          Демонстрационные программы – предназначены для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты). Их разновидностью можно считать географические интерактивные атласы, карты которые можно использовать не только в качестве наглядности, но и “накладывать” друг на друга, компоновать, применять диалоговую и интерактивную графику. Сюда же можно отнести презентационные программы, имеющие возможности для графического редактирования. 5.          Информационно-справочные программы – предназначены для вывода необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам Интернета. 6.          Мультимедиа-учебники – комплексные программы, сочетающие в себе большинство элементов перечисленных видов программ. В настоящее время в образовательном пространстве имеется разнообразный набор интерактивных средств обучения географии. Перечислю некоторые учебные электронные мультимедиаиздания, применение которых на уроке не требует специальной подготовки от учителя:1)учебные электронные мультимедиа издания на компакт-дисках, предназначенные для использования в преподавании конкретного курса географии:

«География. Начальный курс. 6 класс», «Материки, океаны, народы и страны. 7 класс», «География России. Природа и население. 8 класс», «География России. Хозяйство и регионы. 9 класс»,«Экономическая и социальная география мира. 10-11класс»Все эти издания имеют примерно аналогичную структуру: собственно иллюстрированный текст по темам и разделам курса. Мультимедиа компоненты (звук, видео, анимация и т.д.), поддерживающие соответствующие темы и разделы курса; интерактивный практикум: контрольные вопросы и тесты;словарь терминов и понятий, список персоналий; блок дистанционного обучения. Кроме того, практически все мультимедийные учебники содержат методические рекомендации, библиотеку электронных наглядных пособий по географии. 6-10 классы. Разработчик – Республиканский мультимедиацентр Министерства образования РФ, «Современная универсальная российская энциклопедия Кирилла и Мефодия».Исследованиями установлено, что основным источником познавательного интереса является процесс сосредоточенной, углубленной деятельности, направленной на решение познавательной задачи. Комплексное применение интерактивных и аудиовизуальных средств может стать средством организации такой деятельности, помогает повысить наглядность обучения. Принцип наглядности можно рассматривать как стимул в организации активной познавательной деятельности учащихся при опоре на представленные в средствах наглядности образы, модели, знаки. Интересно представлены в мультимедийных программах природные процессы. Ученики являются свидетелями происходящего на экране землетрясения, разрушительного цунами и т.д. Очевидными для них становятся различные атмосферные и тектонические процессы, наглядность которых с помощью других дидактических средств очень трудно представить. Например, виртуально можно найти описание какого-либо географического объекта, спуститься на дно Мирового океана или увидеть общую циркуляцию атмосферы из космоса и т.д. Комплекс интерактивных и аудиовизуальных средств выступает как стимулятор, побуждающий к познанию, развитию интереса, воображения, создающий эмоциональную сферу обучения.Применение компьютерной техники на уроках позволяет мне сделать урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала, предусмотреть различные подходы в обучении географии. Компьютер на уроках при этом используется с самыми разными функциями: способ диагностирования учебных возможностей учащихся; средство обучения; источник информации; тренинговое устройство; средство контроля и оценивание качества обучения. Возможности современного компьютера огромны, что и определяет его место в учебном процессе. Его можно подключать на любой стадии урока, к решению многих дидактических задач, как в коллективном, так и в индивидуальном режиме. Учитель, один раз подготовив компьютерный урок, уже не сможет от него отказаться, так как он имеет несомненные достоинства: обогащает обратную связь между всеми участниками образовательного процесса, способствует дифференциации и индивидуализации обучения, мотивирует учебную деятельность учащихся, освобождает от субъективных оценок, способствует развитию самообразования, делает учебный материал более доступным, облегчает решение многих дидактических задач. Слайды с фотографиями, информационным материалом, видеоролики, анимации способствуют формированию чувственных образов предметов и явлений действительности, формированию географической картины мира.

Применение всех видов интерактивных, аудиовизуальных и экранно-звуковых средств обучения обеспечивает развитие творческих способностей школьников и желание продолжить самостоятельную работу. Мой педагогический опыт показывает, что в учебном процессе при изучении географии активно можно использовать тематические презентации, созданные в программе Power Point. В последнее время использование такой формы компьютерной технологии прочно вошло в школьную жизнь. С помощью этой программы учащиеся создают слайды и слайд-шоу для демонстрации диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео- и звуковых записей для проведения конкретного урока.Считаю целесообразным проведение интегрированных уроков с применением информационных технологий в учебной деятельности учащихся. При создании презентаций, анимаций с наложением звуковых эффектов на уроках информатики по программе, учащиеся 11 класса по выбору работали над географическими темами, изучаемыми на тот период (страны Азии). Презентации учащихся были показаны на уроках и оценены. На уроке закрепления я использую программы - контролеры, которые позволяют осуществлять контроль усвоения изученного материала на уроках географии. Преимущество данных программ заключается в том, что ученик, совершив ошибку или выполнив работу на «2», может снова вернуться к заданию, В этом случае школьник работает в темпе, соответствующем его природным задаткам. Он не боится отстать от других одноклассников или ответить хуже их, потому что в данном случае процесс соревнования отсутствует.Бесспорно, что основным прорывом в последнее время в педагогической практике географического образования признано внедрение в учебный процесс мультимедийных картографических пособий по курсу школьной географии. Они предназначены для демонстрации школьных карт на интерактивных досках, а при отсутствии их можно воспользоваться мультимедийным проектором или монитором компьютера. Мультимедийное картографическое пособие представляет собой переведенный в электронный вид печатную карту. Интерактивные карты дают возможность видеть картографическое изображение и управлять ими с помощью панели инструментов, которая позволяет изменять внешний вид карты, комбинировать их с различной информацией, следуя логике объяснения. Используя инструментарий интерактивных карт, можно менять их масштаб, увеличивать или уменьшать изображение, перемещать его на экране. Как учитель, так и ученик могут наносить на карту всевозможные условные знаки и рисунки, подписывать названия, сохранять или удалять их. Подобные приемы повышают динамику учебного процесса, вызывая у школьников активное отношение к изучаемому явлению или событию. Мультимедийные карты дополнены иллюстрационными материалами, которые повышают их информативность. Учащиеся могут посмотреть горы, реки, озера и другие географические объекты. Это расширяет их кругозор, развивает мышление. Метод наложения карт позволяет учащимся сопоставлять и анализировать факты, выдвигать гипотезы, доказывать или опровергать их, делать выводы. Интерактивные карты открывают неограниченные возможности одного из основных методических принципов – принципов наглядности.Образовательные ресурсы Всемирной паутины могут быть полезны: учителю для поиска дополнительной и обновленной информации в процессе подготовки к урокам, ученикам для поиска информации в процессе подготовки различного рода творческих работ (докладов, рефератов, учебных конференций и т.д.). Электронная почта может быть использована: учителем для обмена учебно-

методической информацией со своими коллегами, методистами, специалистами, учеником для обмена учебными творческими работами со своими сверстниками,    учителем и учеником для взаимного обмена информацией в процессе реализации задач дистанционного обучения и телекоммуникационных проектов. Перечень сайтов:

1. http://worlds.ru/    «Миры». Авторы сайта собирают сведения о всех странах мира. Очень много полезной, интересной информации по географии. Удобная навигация.2. http://www.encarta.com/ Самая большая энциклопедия по любой стране мира!3. http://www.auditorium.ru/aud/index.php Библиотека по географии. Библиография и полные тексты учебных, учебно-методических и научных книг и статей по географии4. http://www.countries.ru/ Страны мира – каталог ссылок. Электронная библиотека.5. http://www.worlds.ru/ Каталог стран мира – информация по разделам: история и география, население, столица, религия, культура.6. http://www.kulichki.com/travel/ Виртуальные путешествия. Рассказ о достопримечательностях, истории и современности стран, городов, регионов.7. http://www.fbit.ru/free/flags/ Каталог государственных флагов стран мира.8. http://www.infa.ru/map/world/ Информационная система мира охватывает 210 стран. Справочные энциклопедические данные по большинству стран (свыше 180), много туристической информации, местная валюта, флаги почти всех стран на карте, карта часовых поясов.9.http://www.mineral.ru/ Центр информации о минеральных ресурсах России и мира. Каталог ссылок на информационные сайты и сайты, посвященные отдельным видам полезных ископаемых.10.http://www.geo2000.nm.ru/index1.htm.    Здесь можно найти информацию обо всех странах мира, почувствовать различия жизненного уклада и поведения народов, населяющих нашу планету, узнать особенности строения земного шара.11.http://www.rgo.ru/cgi-bin/index.cgi.    Планета. Национальная география: окно в мир.12.http://geo-site.narod.ru/index.htm.    На этом сайте вы найдете описания большинства стран мира, их истории, географии.13.htttp//photocity.narod.ru/ Этот сайт содержит виды и культурные памятники мировых столиц и небольших городов.14.www.sci.aha.ru/map.htm DataGraf.Net-картографическая система On-Line.15.http://schools.techno.ru/szo/geo/ «Восточная Сибирь» - телекоммуникационный проект по географии.16.http://schools.techno.ru/sch1529/buravkov/atlas/ Справочная информация по странам Западной Европы.17.http://www.geograf-ru.narod.ru/ Уголок географа. Краткие сведения о странах мира: площадь, религия, население и др.18.http://www.worldtimezone.com/ Справочник «Карта часовых поясов в различных странах мира» (на английском языке).19.http://koapp.narod.ru/information/teacher/book55.htm и др.Для получения необходимой информации в практике используем поисковые системы: «Yandex», «Rambler», «Googl», «Aport», которые предоставляют учителям географии необходимую информацию по странам и регионам мира на русском языке.

Такой подход к образованию включает в себя формирование информационной культуры новых поколений. Информационная культура – это не только владение ПК, но прежде всего это нравственное отношение к информации, умение ее добывать, пользоваться ею. С помощью компьютерного инструментария развивается, обогащается, углубляется человеческое познание. Информационная культура касается всех предметов (в том числе и географии), ее умения являются общеобразовательными. Использование информационных технологий в системе позволяет добиваться качественного улучшения образовательного процесса.

Урок географии в 6 классе по теме: « Основные формы рельефа Земли»    с использованием информационных технологий.

Цель урока: сформировать общие представления о формах рельефа земной коры, рельефе суши, горах и равнинах, из различии и изменении во времени, развить практическое умение описывать ГП гор и равнин.Задачи:- сформировать понятия: «рельеф», «горы», «вершина», «хребет», «равнина»;- сформировать представление о видах гор и равнин;- развить практические умения работы с физической картой, контурными картами и другими    источниками географических знаний;- учить описывать ГП гор и равнин по плану;- расширять кругозор детей;- создать условия для положительной мотивации при изучении географии.

Ход урока:I. Организационный момент.II. Проверка домашнего задания.III. Сообщение темы и цели урока.

      Учитель:      Мне бы хотелось начать наш урок с эпиграфа:                                                                                                                          Хребтами горбились породы                                                                                                                            Взрывались, плавились, кипя-                                                                                                                            И миллионы лет природа                                                                                                                            Лепила самое себя.Сегодня речь пойдёт о формах рельефа, которые встречаются на земле.

IV. Изучение нового материала        Откройте физическую карту и скажите, какие формы рельефа встречаются на Земле?

Слайды № 1-2- Как изображается рельеф на физических картах?- Как на карте показаны горы?- Как на карте показаны равнины?Учитель с учениками выясняют, чем отличаются все формы рельефа, в результате каких сил образуется рельеф и совместно формулируют определение «рельеф».

Учитель:        С давних пор привыкли горы                            В высотах вести споры.                            Трудно это или просто                            Нам расставить их по росту.Слайд № 3-5Учитель в виде карточек на доске предлагает иллюстрации горных систем и равнин , распределить по высоте и объяснить, почему именно в таком порядке расставили иллюстрации.- Давайте попробуем сформулировать определение: что такое «гора», «горная страна?»

Слайд№ 6-11Ребята описывают, сравнивают горы. Работа над понятиями «вершина», «хребет», «гребень».

Слайд № 12- Покажите горы, названия которых вы видите. Знакомство с планом описания ГП гор (работа с учебником). Учитель приводит пример описания ГП гор, далее обучающиеся работают самостоятельно в группах.

Слайды № 13-15Работа над понятием «равнина»: сравнить разные формы рельефа (горы, равнины); выделять различия между ними; определить на какие группы делятся равнины по характеру поверхности и абсолютной высоте (анализ и сравнение слайдов № 14-15).

V. Закрепление. Знакомство с планом описания ГП равнин. Ученики работают самостоятельно в группах.

VI. Подведение итогов урока.- Какие силы образуют рельеф, какие силы можно считать ведущими?- Как различаются горы по высоте?- Как различаютяс горы по возрасту?- Как различаются равнины?- Что узнали нового? Чему научились?- Что вызвало затруднение?VII. Домашнее задание. На контурной карте обозначить крупные горные системы и равнины (учитель предварительно       знакомит ребят с правилами заполнения контурных карт). Задание творческого характера: составить кроссворд по теме «Рельеф».

п. Мостовской            август 2010 года.